湘教版五年级下册21课《感激》优质教学设计
教学要求：
1.认识、会写“扰、撞、豫、勉、窘、癌、症、饶、谅、祈”10个生字，流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体验文中几次“感激”的不同内涵。
3.体会课文中关于人物的内心变化和心理活动的描述方法。
教学重难点：
1.读懂课文内容，体会人物的内心变化。
2.感受文本中两次“感激”的不同内涵。
教学准备：
1.布置学生查阅有关感激的文学资料(名言、故事、诗歌、演讲稿、散文等)。
2.制作多媒体课件(有关感激的文学资料汇编)。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，谈话导入
1.板书课题。
2.师生交流，共创情境。
关于“感激”，课前你们杳阅了哪些文学资料?
师生共同交流课前搜集的词语、名言、故事、诗歌、演讲稿、散文等资料，拓宽学生的阅读面。教师演示课件，出示相关内容并作精练解说。
(1)关于感激的词语：感激涕零 感激不尽 感恩戴德 恩重如山 热泪盈眶
(2)关于感激的名言：都说“天意怜幽草，人间生晚情”;都说“滴水之恩，涌泉相报”;都说“鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩”。
(3)关于感激的诗歌：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。这是落叶对根的感激。“谁言寸草心，报得三春晖”。这是儿子对母亲的感激。
3.激情导入。同学们，我们与身边的每个人有着千丝万缕的联系。感激身边的人，因为是他们证明了我们存在的价值。第21课就是一个关于感激的故事，故事中的人物因什么而感激呢?今天，我们来学习这一课。
二、初读课文，学习生字词
1.先标出自然段序号，自读课文，画出文中的生字词。
2.自学生字词，要求读准字音，记住字形，了解字义。
3.课件出示生字词，检查预习情况。
打扰、撞个满怀、毫不犹豫、勉强、很窘、癌症、饶恕、原谅、祈求。
4.说说这些词语的意思，教师顺势教给学生解词的方法。
(1)有的词可以通过找出它们的近义词来理解词义。
在“打扰、勉强、饶恕、祈求”这四个词中，“打扰”的意思就是打搅。“勉强”的`意思是强迫、牵强、将就、凑合。“饶恕”的意思是宽容、宽恕。“祈求”的意思是恳求。
(2)有的词可以通过查工具书和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义。
毫不犹豫：形容做事立即果断，一点儿也不犹豫。
窘：①难堪;觉得应付不了。如窘况、窘态毕露、故意拿话来窘他。②穷困，如窘困、家境很窘。本课是第①种意思。
5.小结：我们以后在课内外阅读时，要能随时运用这些理解词义的方法，如查字典等工具书，上网查资料，根据具体的语言环境来理解词义。
三、再读课文，理清层次
1.自读课文，做到正确、流利。
2.浏览课文，按时间的推移线索给课文分段，初步了解每部分的主要内容，理清文章的层次。
全文共分三部分。
第一部分(第1～3自然段)：一天，下着大雪，我不好意思搭乘别人的便车，只好乘公交车。
第二部分(第4～11自然段)：三周后的一天，我请“爱丽丝奶奶”帮忙，开车送我到学校。我很感激她。
第三部分(第12～15自然段)：又是一天，我知道“爱丽丝奶奶”就是格林夫人后，觉得自己是不可饶恕的，但是格林夫人却亲自来感激我。
四、布置作业
1.抄写生字词。
2.练习朗读课文，在文中有关感激的地方做上记号。
第二课时
一、明确目标
上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们继续深入学习课文，体会人物的内心变化，理解文中几次“感激”的不同内涵，并练习有感情地朗读课文。初步领悟关于人物心理活动的描述方法。
二、学习第一部分
1.自由读第1至此自然段，在学习小组内讨论交流。联系课文说一说，这一天天气怎么样?我遇到了什么困难?
2.请学生画出第一段中描述我的心理活动的语句。
教师适时演示课件，出示描述心理活动的语段1，指导学生朗读，体会其中人物的内心变化。
我用祖母织的蓝围巾把脖子围紧，耳边似乎想起了她的声音：“你为什么不看看是否能搭个便车呢?”
一千个反对理由跳进我的脑海：我不认识我的邻居，我不喜欢打扰别人，我觉得请人帮忙很可笑……强烈的自尊心不允许我敲门。
三、学习第二部分
1.指名读第4自然段，读后提问：我该怎么办?
2.默读第二部分，分别画出描述我和“爱丽丝奶奶”动作、表情的词句。
3.组织提问讨论。
(1)在第5自然段里，当我推开公寓楼门时发生了什么事?我看到了什么，想到了什么?
(2)教师演示课件，出示描述心理活动的语段2，指导学生朗读，体会人物的内心变化。
她穿了件褐色大衣，手里拿了一串钥匙——显然，她有汽车，正准备出门。就在那一刹那，绝望战胜了自傲，我脱口而出：“您愿意让我搭个便车吗?我从没向别人这样要求过，可是……”
(3)讲解讨论。
①看到她手里拿了一串钥匙，我想到了什么?(她有汽车，正准备出门。我可以搭个便车吗?……)
②这句话中的破折号表示什么?(破折号表示，后面这句话是我的心理活动)
③联系上文，重点理解“绝望战胜了自傲”的具体含义。
(“绝望”可与上文的第4自然段对照理解，“自傲”可与上文的第2自然段对照着理解)
④这段话中的省略号表示什么?谁能补充说说这些省略了的话?
4.分角色读第6～11自然段，然后重点讨论以下问题(引导学生联系上文和生活体验来理解)。
(1)我因为什么而感到很窘?
(2)从“她温和的语调让我很快平静下来”一句中，想象“爱丽丝奶奶”一路上跟我说了一些什么话。
(3)我感激“爱丽丝奶奶”的什么?
小结：我感激“爱丽丝奶奶”，她使我想起了我的奶奶，使我按时赶到了学校，使我顺利参加了期终考试，更使我以后能够轻松地请求别人的帮忙，和不再过分自傲。
四、学习第三部分
1.自由地轻声读第12～15自然段。
2.教师演示课件，出示描述心理活动的语段3。
格林夫人——那个患了癌症的女士!“爱丽丝奶奶”是格林夫人!我站在楼梯上几乎说不出话来，我所做事情简直是不可饶恕：我居然要一个癌症病人冒着暴风雪送我去学校!
我拖着沉重的脚步向家里走去，我怎么能做出这种事情?
画线部分是“我”当时的心理活动，教师首先引导学生找出这些句子，然后指导学生朗读，并体会其中人物的内心变化。
(1)“爱丽丝奶奶”其实是个什么人?(其实是个癌症病人)
(2)一个人患了癌症，意味着什么?那么，对待癌症病人，我们应该怎样做?
(3)但当时的“我”却是怎么做的?(要一个癌症病人冒着暴风雪送我去学校)
(4)此时的“我”内心是怎样的?(非常懊悔，简直不可饶恕)
3.引导学生反复品读第14～15自然段。
(1)请男同学有表情地朗读第14～15自然段。
讨论：第14自然段中“有人敲我的门”这句话的后面，为什么要加个破折号?(这里的破折号表示格林夫人来敲门，这完全出乎我的意料，我非常惊讶)
(2)格林夫人还来看我!她会说些什么呢?课件出示重点语段4，指导学生多种形式地朗读，从中体会格林夫人美好的心灵。
“我以前也很强壮，过去我也能帮助别人。而现在，每个人都来帮我，为我做饭，送我到我要去的地方。我不是不想感激，而是没有机会。但是那晚，在我下楼去取信时，我在心中祈求，让我再像正常人那样感受到帮助别人的快乐吧。然后，你走了过来……”
请听老师动情地朗读格林夫人说的这段话。
请全体女同学再次深情地朗读这段话。自由读这一自然段。
请同学单独地朗读这段话。
(3)组织讨论。
①格林夫人以前是个什么样的人?(身体强壮，能够而且乐于帮助人)
②现在的格林夫人是个什么样的人?邻居们怎样关心她?(她患了癌症，每个人都来帮她，为她做饭，送她到要去的地方……)
(4)重点品读画线的语句：“我不是不想感激，而是没有机会。”
①换句式理解意思。这是个双重否定句，谁能改成肯定句式?(我很想感激，但是没有机会)
②格林夫人想感激谁?感激他们的什么?想用什么方式来表达感激?
③如果你心中特别想感激一个人，却一直没有机会，你会怎么样?
(5)“然后，你走了过来……”课文写到这儿，戛然而止，但格林夫人的话并没有说完，谁能把格林夫人的话补充说完?
教师归纳、提示：格林夫人可能会接着这样说，然后，你走了过来，想要我送你去上学。当时，我是多么的高兴呀，终于等到了一个可以帮助别人的机会。我非常感激你，感激你使我再一次感受到了助人的快乐，感激你给予了我回报邻居们的机会，使我感觉到了自己存在的价值。
教师随机点拨：这是课文隐含的第三次“感激”，注意细细体会。
五、阅读小结
师生共同讨论。读了这篇课文，你从中想到了什么?
提示、总结：这类外国文学作品，长于通过详细描述人物心理活动来刻画人物。所以，我们在阅读时，要注意细细品读这些描述人物心理活动的重点语段，以此感悟人物的内心变化和性格特点，领会文中所表达的情感。
六、布置课外作业
1.课外阅读外国文学作品，仔细琢磨其中心理活动的语句或段落，感悟人物的内心变化，感悟文中所表达的感情。
2.回忆生活中让你感激的人和事，跟大家交流。
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