统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案
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五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案

时间:2021-10-09 18:50:30 五年级 我要投稿

统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编整理的统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案

统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案1

  【教学目标】

  1、读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,要爱护动物、善待生命。

  2、练习快速默读课文,提高默读能力。

  3、理解课文,体会社会主义核心价值观(自由,和谐等)

  【教学重点】

  了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程,并探寻其变化的原因。

  【教学难点】

  理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  【教学过程】

  一、整体感知

  (一)默读全文,交流整体印象

  1、师:同学们,我们来认识一种鸟,读课题(事先板题)。

  (生读:珍珠鸟。)

  师:见过吗?想不想认识珍珠鸟呢?

  (生答略。)

  2、师:好,打开课本,快速默读一遍全文,然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。

  当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时,教师相机出示句子:

  (1)怕人:有人说,这是一种怕人的鸟。

  (齐读句子,板书:怕人。)

  (2)漂亮可爱:它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

  (指名读,注意“疏格”“似的”这两个词的读音。)

  3、出示课件:珍珠鸟的图片。

  师:看,珍珠鸟飞来了,鸟妈妈,还有鸟宝宝,多可爱啊!我们再读读这段文字,边读头脑中边浮现出这样的画面。

  (二)质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容

  1、师:刚才有同学说珍珠鸟怕人,那么根据珍珠鸟怕人的特点,联系课文后面的内容想一想,你发现了什么?

  2、引导学生质疑。

  师:既然珍珠鸟是一种怕人的鸟,为什么却不怕作者呢?

  (板书:不怕人。)

  (三)小结

  师:珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容,下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。

  二、了解“怕人”

  (一)学习珍珠鸟“怕人”的内容

  1、师:我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。(课件出示自学提纲:默读课文,找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记,同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”,并有感情地朗读。)

  2、指名读自学提示,教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读”,强调自学的四个步骤。

  (二)分组自学

  (三)汇报交流

  1、品读珍珠鸟“怕人”的语句,相机出示重点句段,进行朗读指导和语言文字训练。

  2、抓叠词、关键词比较朗读,了解珍珠鸟“怕人”的特点。

  3、课件出示重点句①。

  小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

  4、小结。

  师:小嘴伸出来了,身子却不敢出来,表现珍珠鸟是怕人的。

  (指导朗读,读出珍珠鸟的“怕人”。)

  5、课件出示重点句②。

  我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

  6、指名读,谈体会。

  7、指导读句子,读出珍珠鸟的“怕人”。

  8、课件出示对比句:我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便伸出小脑袋瞅我。

  9、指名读,思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会:去掉了叠词,感觉珍珠鸟不怕人了。

  10、小结。

  师:作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词,准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句,边读边想象珍珠鸟怕人的样子。

  (四)小结过渡

  师:刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会,体会得不错。那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的?

  三、体验“不怕人”

  (一)借用自学提纲巧妙过渡

  1、引导学生借用上述自学提纲自读自悟,体验珍珠鸟的“不怕人”。

  2、课件出示刚才的自学提纲。

  师:我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容?怎么借用?

  3、教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”,提纲变为:默读课文,找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记,同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”,并有感情地朗读。

  (二)自学

  学生根据自学提纲自学。

  (三)汇报交流

  1、品读珍珠鸟“不怕人”的语句,根据学生回答相机出示重点句段,进行朗读指导和口语训练。

  2、课件出示重点段:

  起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。

  3、指名读,谈体会。

  4、师:小鸟落在柜顶上,站在书架上,飞到画框上,这一连串淘气的举动文中用什么词连接?

  (课件操作:文字中的“一会儿”变成红色。)

  (再指名读。)

  5、师:注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象,你好像看到了什么?(生答略。)

  6、师:多么顽皮可爱的小家伙,再次练读,读出珍珠鸟的淘气、不怕人。

  (四)小结

  师:刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会,体会得也很不错。

  四、感悟“信赖”

  (一)激疑

  (师指板书“怕人”“不怕人”。)

  师:看这两个意思相反的词,你发现了什么问题?

  (引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢?难道是鸟性改变了吗?)

  (二)自学答疑

  师:带着问题再默读课文,从文中找出答案并画记,找到几处画记几处。

  (三)交流指导

  1、找出具体的语句交流,相机进行朗读指导。

  2、课件出示重点句:

  我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

  3、师指名读,谈体会。

  4、点拨。

  师:如果是你在喂养珍珠鸟,当你知道鸟妈妈有了雏儿,当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫,你会怎么做?

  5、小结。

  师:是呀,作者同样有双好奇的眼睛,可是他知道珍珠鸟怕人,就抑制住自己的好奇和猜想,决不掀开叶片往里看,这多不容易呀!再有感情地读一读吧,读出作者对小鸟的关爱之情。

  (四)突出重点

  1、师:最能表现作者对小鸟的关爱,也最感人的一个画面你认为是哪一段?(指名读。)

  (1)课件出示:作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。

  (2)学生谈体会,教师相机指导学生读出不同的情感,比如:关爱、信赖、惊喜……

  (3)小结。

  师:小鸟先是怕人,接着在笼子四周活动,随后在屋里飞来飞去再落在书桌上,到现在居然将“我”的肩膀当成了睡觉的──床,父母温暖的──怀抱。鸟儿如此可爱,作者更是疼爱,不忍心去惊扰它。我们读吧,读的时候轻一点儿,千万别打扰珍珠鸟的好梦。

  (配乐齐读)

  2、想象说话。

  (1)课件出示课文插图,想象说话:看,小鸟就是这样子睡在我的肩上,还在做梦呢,它可能会梦到什么?

  (2)小结。

  师:在生活中小鸟与作者相依相偎,在梦中仍然相依相伴,这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动,流泻下一时的感受。

  师:请大家齐读课文最后一句:信赖,往往创造出美好的境界。

  (板书:信赖美好的境界。)

  3、师:那么,在我们的生活中是不是也有过这样美好的境界呢?

  (1)联系生活实际,引导回忆。

  (2)小结。

  师:这样美好的境界温馨动人,这样美好的境界无处不在。

  (课件出示动物与动物之间,人与动物之间,人与人之间,企业与企业之间,国家与国家之间相互信赖创造出美好境界的相关画面。)

  五、抒发情感

  (一)拓展练习

  1、师:应该说,珍珠鸟是幸运的,但是,是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运,是不是所有的动物与动物之间,人与动物之间,人与人之间都能彼此信赖,共创美好的境界呢?请同学们思考。

  2、师:你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢?

  3、让学生写在纸条上,教师用磁铁将学生写的句子贴在黑板上,并有感情地朗读。

  (二)总结升华

  师:只要捧出一颗爱心,就能创造出美好的境界。

  板书设计:

  教学反思:本文的是学生不容易理解的,学生未见过,所以展示的图片较多。学生在小组合作中认真朗读,深入探讨课文内容,对课文理解较好。学生分段分的不好,今后应适当练习

统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案2

  教材分析

  本组教材的整体教学目标是:要求学生在理解课文内容的同时,注意体会作者表达的思想感情:体会并运用课文中不同的表达方法。

  学情分析

  学生对这篇课文一定会充满兴趣,因为他们都有喜欢小动物、乐于接近小动物的天性。本课的'难点在于让他们理解人与动物应建立和怎样建立和谐关系,教师应多做这方面的引导。

  教学目标

  1.正确认读本课的生字,有感情地朗读课文。

  2.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

  3.体会作者的思想感情,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。

  重点难点

  重点

  认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,感受作者的表达方法。

  难点

  理解“信赖,往往创造出美好的境界”。

  教学准备

  1.生字、新词卡片、投影。

  2.有关珍珠鸟的挂图和课件。

  教学时间

  1课时

  教学基本课程

  一、新课导入

  1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

  2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇《珍珠鸟》,板书课题:16珍珠鸟。

  二、整体感知

  1.朗读课文,找出不认识的生字词。

  2.说说课文主要讲了什么内容。

  三、认知贯通

  1.出示导读要求。

  认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

  2.以小组学习的形式讨论研究。

  3.交流讨论。

  (1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出相关语句,仔细体会交流,指导朗读。

  (2)为什么会发生这些变化?

  (3)文中哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。

  ①当朋友送“我”一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?

  ②三个月后,这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对这个雏儿更是疼爱有加,把它当作一个活泼调皮的小孩,称它为“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个“小家伙”的喜爱之情。

  第一次:作者对它观察仔细,“好吧”。

  第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑。

  第三次:重点体会“摸”、“啄”。

  第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。

  4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。

  5.你能举出生活中体现了“信赖,往往创造出美好的境界”的例子来吗?

  三、布置作业

  小练习:描写一种动物

  板书设计珍珠鸟

  “我”鸟

  关爱信赖

  美好的境界

  课时作业

  1.辨字组词

  蔓()稳()繁()毫()

  漫()隐()系()豪()

  2.填写词语

  ()的吊兰

  ()的树林

  ()的珍珠鸟

  ()的叫声

  ()的球儿

  ()的藤蔓

  3.背诵喜欢的段落。

统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案3

  教材分析

  《珍珠鸟》课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,最终感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。

  2、通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

  3、读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。

  教学重点:

  领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵,大胆地发表自己的见解。

  教学难点:

  学习使文章流露真情实感的方法。

  学生预习要求:

  1、读课文,为14个自然段标上序号;

  2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思;

  3、浏览阅读提示,给三个问题标上序号。

  教师教学准备:

  1、珍珠鸟有关图片

  2、有关“拓展阅读”故事

  教学过程

  一、导入

  同学们,你们家有没有养一些小动物呢?你和它的关系如何?相处的怎样?

  (聊天交流,畅所欲言)

  的确,小猫、小狗……很惹人喜欢,它们可爱调皮,有的甚至很通人性,今天,我们再来认识一种新的小动物(图片)有人认识它吗?

  (珍珠鸟)

  怎么认识的?

  (红嘴、红脚,灰蓝色的毛,后背有珍珠似的圆圆的白点)

  二、整体感知

  是啊!珍珠鸟娇小可爱,生性胆小怕人,但它与自己的主人──作家冯骥才之间却发生了非同寻常的故事。大家想了解吗?请翻书自己阅读课文,同时思考:

  假如你是一名摄影师,你会选择拍摄课文中哪些令你感动难忘的画面?

  a、小鸟在生意葱茏的吊兰丛中自由生活;

  b、小雏儿从叶丛间探出头来;

  c、小家伙神气十足的站在书架上,啄着书背上大文豪的名字;

  d、落在书桌上;蹦到杯子上喝茶;绕着笔尖蹦来蹦去;啄笔尖;啄“我”的手指;

  e、小家伙趴在“我”的肩头睡着了;

  ……

  三、研读赏析、质疑解难

  1、刚才我们为珍珠鸟拍摄了那么多画面,不知你们感受如何、老师最喜欢的画面就是(插图),那么,从珍珠鸟的“怕人”到最后在“我”的肩头熟睡这只是个偶然或只是个简单的过程吗?珍珠鸟是如何转变的?

  (怕人--胆子大了--亲近--完全放心、相信)

  2、珍珠鸟最后变得那样的“胆大妄为”原因是什么?

  (主人爱它们,给它们温馨的家。)

  (主人尊重、理解它们,不伤害它们)

  、、、、、、

  3、在课文中找出有关语句读读并理解:

  a、我便用吊兰长长的,串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全……

  (为珍珠鸟营造绿色安全的生活环境)

  b、、我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我;

  c、我呢,绝不掀开叶片往里看,连添水加食时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们;

  d、我不管它;

  e、我不去伤害它;

  f、我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意;

  (在作者看来,小珍珠鸟蹦到他杯子上喝他的茶,蹦到他稿纸上绕着他的笔尖蹦来跳去,那是一份“情意”,一份回报作者友好的对待他们的情意。因此,他尽量不惊动小鸟,希望小家伙带给他的亲近能多些,再多些。)

  g、我手中的笔不觉停了,生怕惊跑了它;

  h、我轻轻一抬肩

  4、朗读

  四、总结延伸

  人鸟相亲相依的情境,是信赖创造出的美好境界,这种信任是无价的,也是最感人的,人的存在让鸟儿有了依托,鸟的存在给人平添了许多乐趣,其实,任何人何尝不是这样呢?学会尊重,学会关爱与理解,我们的世界、生活将会是另一番美好的境界!

  (根据时间情况,分享“心灵感应”故事)

  五、作业布置

  1、分发故事,写出感受(读后感)

  2、积累优美词句

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