四年级上语文教学设计-成长-语文s版
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四年级上语文教学设计-成长-语文s版

时间:2021-04-13 14:19:04 四年级 我要投稿

四年级上语文教学设计-成长-语文s版

  篇一:四年级上语文教学设计-成长-语文s版

  11.成长

四年级上语文教学设计-成长-语文s版

  教学目标

  1. 会认5个生字;会写10个生字;掌握多音字“冲”;正确读写并理解“胖乎乎”、“酒窝”、

  “恍然大悟”词语。

  2. 有感情地朗读课文;抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。

  3. 理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

  重点

  理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

  难点

  抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。

  2.教学时间

  两课时

  教学过程

  第一课时

  教学目标

  1. 会认5个生字;会写10个生字;掌握多音字“冲”;正确读写“胖乎乎”、“酒窝”、“恍

  然大悟”词语。

  2. 初步理解课文内容,并会用简单的语言叙述文中的事件。

  3. 初步体会作者要表达的思想感情。

  重点

  会写10个生字词。

  难点

  初步体会作者要表达的思想感情。

  教学过程

  一、 揭示课题,导入新课

  我们都在悄悄地长大,在成长的过程中我们总有难以忘怀的成长故事。说起成长故事,你们想不想知道外国孩子在成长过程中又有着怎样的成长故事呢?下面我们就来读读这个故事吧!

  二、 初读课文,整体把握课文内容

  1、 默读课文,标出课文自然段,划出生字词。

  2、 运用自己学过的方法学习生字词。

  3、 检测识字情况,将易错字正确的写法展示在黑板上;请学生介绍自己是怎样记住这些字

  的;集体交流不理解的字词。

  4、 学习文中的多音字“冲”。

  三、 自由朗读课文,叙述课文内容

  边读边思考问题:课文里出现了哪几个人物?分别是谁?他们之间发生了什么故事。用简单的语言介绍这个故事。

  (约翰经常来店里买一根香肠和一听可乐,我就想他的父母也许不喜欢他,或者他家的经济条件不好,后来“我”看见约翰的妈妈在大雪天开汽车陪他送报纸。“我”明白了约翰家经济条件好,父母也爱他,父母这样做是为了培养他的生活能力。)

  四、 从学生的质疑中来抓住课文的重点内容。

  1.读完课文后,你有些什么问题需要大家帮你解决呢?

  (约翰很想买两根香肠,但为什么每次只买一根香肠呢?在大雪天里,他妈妈为什么还要他送报?他妈妈是不是不喜欢他?他家经济条件好,他为什么还要送报呢?......)

  2、全班齐读课文最后一段内容,解决问题。

  (1)约翰很想买两根香肠,但为什么每次只买一根呢?

  (2)在大雪天里,他妈妈为什么还要他送报? 他妈妈是不是不喜欢他

  (3)他家经济条件好, 他为什么还要送报呢?

  (4)约翰为什么每次都要重复“不够买两根的”这句话?

  (约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他,而是为了从小培养他的生活能力,因为这样更利于他的成长。)

  五、作业

  1. 生字生词。熟读课文。

  2. 向家长询问或与家长交流成长中的故事。

  板书设计

  六、教学反思

  第二课时

  教学目标

  1.抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。

  2.理解课文内容,懂得从小锻炼自己的.生活能力,更利于成长的道理。

  重点

  懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

  难点

  抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。

  教学过程

  一、从上节课学生的质疑入手

  1.同学们在上节课提出的这些问题都是围绕“成长”提出来的。为什么说“这样更利于他的成长”呢?“这样”的成长是指怎样的成长呢?

  二.抓住重点段落,深入体会

  1.默读课文1—6自然段,划出小男孩的表现(包括他的语言和动作)。看到小男孩当时的表现,你会想些什么呢?和你的同桌说说你的想法。

  2.集体交流,抓住重点句体会

  (1)“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”

  (可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠,但他又从来不买两根。他在有意识地支配自己的所得。)

  (2)当“我”表示要给他一根香肠时,他用手推让说:“不要,两块钱两块钱买一根,还可以喝一听可乐。”如果你是他,此时你会怎样做呢?

  (3)从小男孩的态度,你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。

  (4)齐声读第六自然段,我们和作者一样,会产生很多疑问,你当时会想些什么呢?

  语言训练:听了他的话,我琢磨:也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济状况不太好,也许—,还也许—

  (5)到底是什么原因使小男孩对自己爱吃的香肠却又舍不得买呢?

  3.体会7—13自然段

  (1)“我”看到了什么情景,使“我”恍然大悟?

  (我看到在一个大雪天,约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸。每 个月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两元钱买一根香肠和一听可乐。)

  (2)此时,你的心中又有怎样的想法呢?小组内的同学互相说一说。

  ①约翰是个很有责任感的孩子,冒着大雪送报纸。

  ②约翰家不是没有钱,是他自己这样做的,他有计划地支配自己的所得。

  ③约翰的妈妈其实很爱约翰,在大雪天陪他送报,还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈

  (3)明白了事情的真相,你想对小约翰或她的妈妈说些什么呢?

  (4)齐读第14自然段,为什么说“因为这样更利于他的成长?”你觉得是这样吗?你有没有相类似的经历,结合生活实际和大家谈一谈。

  三、总结全文

  1.这样一个可爱的男孩儿,我们是不是应该记住他呢?让我们来看看他的样子,指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

  2.你认为约翰哪儿可爱,从文中找出你认为约翰可爱的语句,读一读。

  3.如果约翰在你面前,你会怎样夸他呢?

  四.作业

  1.把《成长》的故事讲给你的父母听,请他们也谈谈听后的感受,与家长

  交流。

  2.读一读描写约翰外貌的句子,再抄下来。

  板书

  五、教学反思

  篇二:语文s版四年级上册《成长》教学设计


  一、教学目标:

  1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

  2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。

  3、学习本课生字新词。

  二、教学重点、难点:

  抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

  三、教学时间:两课时

  三、教学准备:课件

  四、教学过程:

  第一课时

  (一)揭示课题,导入新课

  前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文,你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?好,下面我们就来读读这个故事吧。

  【复习前面课文内容,引出新课。】

  (二)初读课文,整体把握课文内容

  1 默读课文,圈出自己不认识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。 2 画出自己不理解的词语,结合上下文或查字典理解词义,还不能理解的在集体交流中提出来。

  3 自由读课文,你能


  知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题?

  【引导学生读课文,自学生字新词,了解故事大意,提出问题,培养归纳、质疑能力。】

  (三)检测识字情况,指导易错字的写法。

  (1)用“开火车”的方式,以小组为单位,听写生字。

  (2)当时反馈比赛情况,将写错的字正确的写法展示在黑板上,请同学介绍你是

  如何记住这些字的。

  (3)区分形近字:你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词

  (4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法,教师板书指导

  【以比赛的方式,激发学生的识字兴趣,以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

  (四)集体交流,把握课文大意,质疑

  1 《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?

  2 读过课文之后,你有什么想法吗?

  3 你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说,教师边分类归纳板书) 4 梳理学生所提问题,提出本课学习的重点内容。

  【从整体入手,整体把握课文内容,从学生的质疑中来,抓住课文的重点内容,以便于第二课时有目的地学习。】

  (五)作业:

  1 生字、字词,熟读课文。

  2 向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

  第二课时

  (一)从上一节课学生的质疑引入

  1 同学们,还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗?(电脑出示这些问题)

  2 同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。(出示“因为这样更利于它的成长”)“这样”的成长是指怎样的成长呢?为什么说“因为这样更利于它的成长”?

  【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入,使得两节课衔接自然、紧凑,再抓住学生提出的重点问题,用课文的重点句提出问题,使学生从课始就进入课文的重点,体现本单元的训练重点。】

  (二)抓住重点段落深入体会

  1 默读课文,边读边思考

  (1)默读课文1-6自然段,画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)

  (2)看到小男孩当时的表现,你会想些什么?

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