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语文四年级下册积累运用八教学设计（精选12篇）
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的语文四年级下册积累运用八教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文四年级下册积累运用八教学设计 1
教学要求
1.了解有关天气的谚语，并进行积累。
2.阅读短文，了解地球的有关知识，激发学生对地球的热爱。
3.以暑假怎么过为内容进行口语交际，同时培养学生做事有计划、有意义的意识。
4.能按要求编写科幻故事，做到想象丰官，内容具体。
重难点、关键
1.阅读短文.了解地球的有关知识，激发学生对地球的热爱。
2.能技要求编写科幻故事，做到想象丰富，内容具体。
课时划分
4课时
第一课时
教学目的
1.了解有关天气的谚语，并进行积累。
2.阅读短文，了解地球的有关知识，激发学生对地球的热爱。
教学过程
一、揭示教学内容。
完成读一读、背一背和阅读
二、完成读一读、背一背。
(一)复刁旧知识引入。
1.指名读背学过的格言，
2.谁会背民间流传的谚语?
如朝霞不出门，晚霞行千里。冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
(二)达些虽然是民间流传的话，但却有一定的道理，我们称这样的话为谚语。今天，我们再来学习几句这样的谚语。
1.小黑板出示谚语。
2.自由读，读准字音。
3.指名逐句读，正音。
4.全班齐读，注意读得正确。
5.自由读，边读边想它的意思，也可讨论。
6.汇报。根据汇报学习各条谚语。
①朝虹雨，夕虹晴：早上时大上出现彩虹，马上就要下雨了；傍晚出现彩虹，则天将放晴。(朝zhāo；早上。朝夕是一组反义词。)
②有雨山戴帽，无雨山没腰：山间的雾在快下雨时，像是给山戴了帽子，没有雨时，雾飘在半山腰。
③朝霞不出门，晚霞行千里：早上有霞就不方便出门了，因为马上就要下雨了，傍晚有霞则尽管山门，因为可以连着放晴好几天。
④月色朦胧，不是起雨就是起风：朦胧：月色模糊，不太清晰。
⑤、⑥句较好理解，可放手让学生自由谈看法。
7.这些谚语都行一定的道理，平时，同学们可根据天气对照一厂谚
语，还可自己多观察，发现比较固定的现象时，也可试着概括出谚语。
8.指导流利地朗读谚语。
9.背诵谚语。
三、完成阅读部分。
1.揭题，让我们在本单元学习的基础上，进一步了解有关地球的知识，学习短文《妙不可言的位置》。
2.自由读短文.画出不会读的字，不理解的字词联系上下文或讨论理解。
诞(dàn)生：出生。
辐射：从热源沿直线向四周发散出去。
妙不可言：很奇妙，无法用语言来形容。
3.指名逐节读文，正音。
4.齐读短文，边读边想：为什么地球所处的位置妙不可言?
（因为地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，这个距离恰到好处。使地球上有液态水存在，而其他行星没有。液态水的存在使地球拥有了生命，所以说地球所在的位置是妙不可言的。）
5.联系课文《太阳》说说地球上出现生命的原因。
6.启发学生热爱我们的家园地球，为环保做实事。
四、作业。
1.读背谚语，补充谚语。
（1）()虹雨，()虹晴。
（2）有雨()，无雨()。
（3）()不出门，()行千里。
（4）月色朦胧，就是()就是()。
（5）（），久雨大雾必晴。
（6）（），明日必有大雨到。
2.收集谚语。
3.为环保做实事。
第二课时
教学目的'
1.以暑假怎么过为内容进行口语交际。
2.培养学生做事有计划、有意义的意识。
教学过程
一、复习旧知识。
1.指名背上节课学的谚语。
2.说说你课外积累的谚语。
二、完成本节裸的教学任务，进行口语交际。
l.揭题：暑假怎么过?
2.读口语交际要求：
（1）谈谈自己的打算，
（2）可以借鉴其他小组的想法。
(3)分小组讨论后派代表汇报。
(4)注意安排的活动要有意义。
3.师启发思路：
暑假里，是自己想去哪儿旅游，欣赏祖国的大好河山?是读几本好书，丰富自己的知识?学一项本领?帮忙社区做有益的事(允许有多种活动掺合)
4.分小组讨论，师巡视指导。
5.派代表汇报，评评哪一组说得好，安排的活动有意义，
6.如有可能，可让学生根据发言情况制定一份计划书。
三、小结。
祝大家过个快乐而有意义的暑假.不过一定要注意安全。
四、作业。
将自己和班上同学的打算说给家长听，征求家长意见。针对自己的打算听取长辈的意见并加以修改。
第三课时
教学目的
1.能按要求编写科幻故事，做到想象丰富，内容具体。
2.能试着修改自己的作文。
教学过程
一、谈话引入。
同学们.你们想知道未来的世界是怎样的吗?你自己想象的太空是怎样的呢?(生谈话)
是啊，未来的世界充满神奇，充满幻想.今天，让我们一起到未来世界去游一游吧！(板：未来的)
二、观看录像，启发思维。
1.播放有关科幻录像。
2.生观后说说录像的故事情节中的神奇之处。
3.你还能想出比它更神奇的故事吗?(比如某个环节)的改编。鼓励学生大胆发言，对学生的发育均应给予肯定。师酌情点拨。
三、读题.进一步拓展思维。
1.齐读题。
2.说说题日给我们做了哪些提示(生述师板书)。
（1)太空的奥秘；
(2)海底的宝藏；
(3)未来科技的发展；
3、你还想知道未来的什么情况?(生发言)
如；未来的房屋、交通工具、饮食、一天的生活情况；二十年后的服装
四、指导写作思路。
1.先想好情节。
2.确定几个角色。
3.想象要丰富，内容要具体。
五、分小组讨论(共同编故事)。
六、开始写作，师巡视指导。
七、对先写好的面批。
八、作业。
继续作文。
第四课时
教学目的
学会修改病文，欣赏佳作。
教学过程
一、师小结习作的大体情况。
二、出示佳作，欣赏、说说好在那儿?
和外星人的一次对话
23世纪的第一天，大雪纷飞，寒风凛冽，我冒着北风住家赶。
忽然，一道刺眼的金光闪过，飞碟发出的强电磁波把我吸进舱内。
我坐稳后，企图和外星人对话，先用英文，无济于事；改用日文，毫无反应；德文、法文、拉丁文，都不行。我不耐烦了，用中文抱怨了一句：真没劲。谁知外星人用半生不熟的中文幽默地说：劲，我有的是。瞧说着，他把我举起来，旋转360万度，也就是10000圈，我被搞得晕头转向，但这一转却使我掌握了外星人的语言，能够和他顺利对话了。
请问，您到地球有何贵干?
我想吃一顿香喷喷的大米饭。说完，他就向对面的代家楼美食街飘去。
等一下。我叫住了他，您带够钱了吗?
我带了一分钱呢，绰绰有余。
一分钱?太少了！哥儿们，今天我为您洗尘，奉上100元，请别见外。
天哪！100元可以买下一个星球，我要买多多的国库券。
看来，这个外星人还挺爱国的。
您为何买那么多的国库券?
我们的星球上非常缺米，全星球只有一吨米，因此常常闹饥荒。我们计划从帝王星引进一项提高大米产量的技术，可这需要十块钱，对我们那个贫困的星球来说，真是天文数字啊！
既然如此，那就请您搬到地球上来，和我们一起居住吧。这里又有钱又有米。
不料外星人却说：不，我不愿意搬到地球上住，你们地球人到处打仗，这个冲突那个争端，难民不知有多少万；地球人没完没了地试验核武器，给整个宇宙公民都带来了灾难；你们的污染也太严重了，到处都是塑料袋和纸片，城市就像个巨大的垃圾回收站。宇宙家族中，就数地球最倒霉了。
外星人边说边指了指代家楼美食街：瞧，那里飞的是叫苍蝇的东西吗?天哪，我只好挨饿了，我可不能把那些可怕的病毒带到我们的星球上去啊！我们那里的人平均寿命是900岁，医院只处理些包包扎扎的事，整个星球都是鸟语花香。
听了外星人的话，我心里难过极了，看来，维护世界和平，保护自然环境，不仅是地球上善良人士的愿望，也是外星人的心愿啊！
外星人看了看宇宙时空钟：啊，该到分别的时候了，我真想和你多呆会儿啊！
我捏着外星人怪怪的手，依依不舍地说：海内存知己，天涯若比邻，我们后会有期。
其实我还有许多话想对他说，最重要的是，等我的：西桥号超时空飞船研制成功后，捎500千克无污染大米去看他、并请他到没有战争、没有污染的地球上来作客。
1.朗读。
2.从各个角度评佳作。
(1)布局谋篇。
(2)文章条理。
(3)写作手法。
(4)语句、词汇。
三、出示病文，指导修改。
1.自由读病文。
2.说说病文的毛病或不足，应怎么修改?
3.读读改后的习作。
四、动手修改自己或同桌的作文，师巡视辅导。
五、抄正习作。
六、作业。
继续抄正习作。
语文四年级下册积累运用八教学设计 2
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会课文表达的强烈的民族情、爱国情。
3、课文中六次出现了“爱我中华”，引导学生读后交流朗读的感想，体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。
重点难点：
1、理解课文内容，体会“爱我中华”这句歌词表达的感情。
2、引导学生读后交流朗读的感想，体会歌词表达感情的技巧。
教具准备：
歌曲《爱我中华》
教法学法：
导读法
朗读法
教学过程：
一、情景导入，揭题质疑
1、板书单元主题：民族之花。读了“民族之花”这几个字，你想到了什么?
2、播放歌曲《爱我中华》(同学们可以听，也可以边听边唱。)
3、请同学来谈谈刚才听歌曲或唱歌曲的感受。
4、介绍创作背景和作者乔羽。
这么熟悉的、感人的歌曲，除了会唱，你对它还有哪些了解?请同学们来交流交流。教师适时补充介绍。
二、初读感知，自主学习
1、自由朗读歌词，读通句子，标上小节号。
2、注意生字词的读音。
3、检查自读情况。
4、指名朗读。
5、从这段歌词中你读懂了什么?还有什么不明白的地方?标注出来。
三、合作探究，精讲点拨
1、文中有多处重复的语句，读一读、找一找、画一画，小组交流。
(1)多处提到“五十六”。
(2)多处提到“爱我中华”一句。
2、指名朗读，想想：从这句话中你读懂了什么?
(1)用了打比方的方法，把五十六个民族比作同一片蓝天下的星座，比作大花园里的五十六枝花，比作五十六个兄弟姐妹，体会到民族团结亲如一家。指导有感情地朗读。
(2)不管是谁，不论他走到哪里，他最舍不得、最爱的`是什么?
(3)文中有几次提到这句话?
(4)仔细阅读，联系上下文想一想，他们表达的感情有什么不同?
3、小组内联系实际想一想诗歌为我们展示了怎样的场景?表达了怎样的思想感情?
(1)“爱我中华，健儿奋起步伐。”你从中体会到了什么?
(2)“爱我中华，建设我们的国家。”可让学生说说谁在建设我们的国家?可举出自己知道的人或事。
(3)“爱我中华，中华雄姿英发。”你从哪些方面感受到中华雄姿英发?(青藏铁路的建成)
四、朗读感悟，体会情感
1、指导有感情地朗读。
2、小组比赛朗读。
3、带着自己的体会朗读歌词。
五、深化主题，拓展延伸
1、小组里排练，或领唱，或合唱，或歌伴舞，以多种形式表达自己对祖国的热爱。
2、全班展示。
3、作为一个中国人，我们能为祖国、民族团结做些什么呢?全班交流。
六、作业设计
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会歌曲《爱我中华》
3、预习《草原》，查阅有关蒙古族的资料。
板书设计：
奋起步伐
爱我中华建设国家
雄姿英发
语文四年级下册积累运用八教学设计 3
教学目标
通过朗读课文理解教师职业平凡中的伟大，了解教师无私奉献的美好品质。
学会本课生字、词，认识4个生字，会写6个生字，理解难懂句子的含义。
有感情地朗读、欣赏、学唱这首歌。
教学重点
理解文中句子的深层含义。
懂得理解尊重教师的无私奉献。
教学准备
录音机、磁带
教学过程
自主设计
第一课时
一、激情导入
播放“长在后我就成了你”歌曲。同学们喜欢听这首歌吗?知道这首歌是谁写的吗?(宋青林)这节课我们来学习《长大后我就成了你》这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1、师范读课文，请同学们认真倾听，《长大后我就成了你》中的你指的是谁?
2、再读课文，圈出要学习的生字、新词。
三、学习生字
1、汇报自学生字情况。
2、解决不理解的词。
四、指导书写生字。
第二课时
一、品读课文，感受理解。
1、请两位同学分小节读课文。
2、按时间划分出小时候和长大后我眼中的老师是什么样的?
3、自己默读“小时候我眼中的老师是什么样的”这一部分内容。
(小时候我以为你很美丽———总喜欢把我高高举起。)
4、小时候在我眼里老师是一位什么样的老师?请学生跟据这几句话谈一谈。(美丽的、神气的'、神秘的、有力的。)
5、再读这一小节，感受小时候在孩子们眼中老师的形象。
长大后，在我的眼中老师又是怎样的呢?请同学们读第二小节。
(长大后我就成了你———才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。)
6、请学生读第二小节。
7、互相交流一下自己的感受
小结：是啊，老师们利用这仅有的三尺讲台，培养出了一批又一批栋梁之材，而自己却在默默地奉献着自己的青春、力量、知识、和一切……
二、长大后我就成了老师，现在的我眼里的老师又是什么样的呢?
(无私的、伟大的、不计报酬的、令人感动的……)
1、让我们再来听一听这首歌，再一次感受老师的伟大。
2、把你的感动通过朗读表达了出来，好吗?
三、作业
送给老师一句话。
四、板书设计
长大后我就成了你
小时候长大后
美丽神气守巢擦去功利
神秘有力洒下汗水、奉献自己
语文四年级下册积累运用八教学设计 4
教学内容：
苏教版《义务教育课程实验教科书·语文》四年级上册《春联》第二课时
教学目标：
1、掌握春联的特点(讲究对仗、追求声律)，感受春联的对仗和声律美。
2、能运用学过的有关春联的知识来欣赏课文中的五副春联，并能读出春联的声律美。
3、养成热爱祖国传统文化的思想感情。
教学重点：
能够运用学到的知识去欣赏文中引用的五副春联。教学难点：培养热爱祖国传统文化的思想感情。教学过程：(歌声引入)
一、谈话导入(4分钟)
同学们，听着这一首热闹的歌曲，让我们想到了什么?每逢新春佳节，无论城市还是农村，家家户户都要张贴什么?——春联。
今天我们接着来学习春联——板书：24春联(全班齐读课题)
春联不仅能为节日增添喜庆，而且能让我们感到生活充满幸福和希望。这节课我们一起诵读、揣摩春联，感受其中的声律美，初步领略祖国语言文字的奥妙。一起齐读今天的学习目标。(出示学习目标，全班齐读)
还记得上一节课我们学习的几幅春联?我们一起来读一读。(表扬)老师这里有几句描写春联的话，想请全班同学一起读一读。春联是诗，蕴含着丰富的哲理;春联是歌，吟唱着美好的生活;春联是画，描绘出秀丽的春光;春联是梦，寄托着无限的`希望。既然春联这么美，我们读春联的时候要注意些什么呢?春联到底有什么样的特点?接下来我们一起来探讨。
请同学们拿出导学案，看合作探究。
二、合作探究(5分钟)
1、联系第1自然段看看春联有哪些种类?用“~~~~~”画出春联的种类，用“——”画出第1自然段的春联。
过渡：通过第一小组，我们认识了春联各种各样，那么春联有什么特点呢?我们有请第2小组展示。：
2、第2自然段告诉我们春联具有什么特点。结合“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”这幅春联具体说说，比如()对()、()对()、()对()、()对()
生：春联的特点是对仗，(字数相等，词类相当。)
师：那什么是对仗，什么是词类?你能用课本的一句话或一个词语来具体说下么?(注：词类相当指的是，名词对名词——表示名称的词;动词对动词——表示动作的词)
师：(根据美美做相应的点拨)对了，我们春联要讲究声律，如何才能达到声律美?有请第三小组为我们展示。：
3、从第3自然段找出春联还具有什么特点?春联读起来让人有什么样的感受?理解“抑扬顿挫”的意思，并用这种方式读春联。
生：声律美，师：如何才能达到声律美?
生：读起来要抑扬顿挫、和谐动听
师：该怎么做呢?能结合第2组读的“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”，接着再读一下吗?
如果其他小组能读得更好，请你们来读一读，让我们一饱耳福。(引出小贴士)：
山河增秀色(仄声三四)大地沐春晖(平声一二)解析：抑扬顿挫
抑：降低杨：升高顿：停顿挫：转折;抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折：
4、展示你所收集的春联，跟同学分享下喜欢的原因。(先在小组分享，再在全班分享)
三、展示点评(20分钟)(评分要求：满分10分;分别从;声律美，抑扬顿挫，和谐动听等三个方便去评价)
四、达标检测
1、巧对对联：
同学们喜欢听故事吗?我来给你们讲一个：
从前，有位读书人，叫解缙。他家门前有一片尚书的竹林。六七岁时，他写了一副对联，贴在自家的大门上，上联是“门对千竿竹”，下联是“家藏万卷书”。财主看了心中不服，夜里就把自家屋后这一片竹子拦腰截断，心想，这下看你怎么写。第二天，解缙见此情景就将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短，家藏万卷书(长)”。财主看了非常生气，到了夜里，干脆把屋后的竹子连根刨掉了。便暗自得意，这次看你还有什么能耐。解缙第二天看见后又将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短无，家藏万卷书长”。请你们想想，这位读书人在下联的结尾处加上了什么字呢?门对千竿竹，家藏万卷书;门对千竿竹短，家藏万卷书(长);门对千竿竹短无，家藏万卷书长(有);
同学们和解缙的想法是一样，相信以后同学们会变得和解缙一样会对对联。对联是中国的传统文化，同学们有空再找些来学习学习。：
2、老师这里有一些被风吹乱的春联，同学们能不能帮我对一对?
家家致富家家乐
江山与日月争辉艳阳照大地
处处迎春处处歌祖国与大地同寿
春色满人间
六、课后拓展
一星级：背诵课文中引用的五副春联，并能简单地说说它们的意思。二星级：搜集两三副课外的春联，并在小组内交流。三星级：当一次小作家，自己试着写一副春联。
七、总结(送一副对联)
书山有路勤为径学海无涯苦作舟
希望每一位同学在学习之路上，都能刻苦勤奋，都能通过自己的努力，收获得更多的学习成果。
八、板书
内容：各种各样
字数相等
对仗{词类相当{抑扬顿挫和谐动听声律美
语文四年级下册积累运用八教学设计 5
教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点：
了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点：
提高阅读能力
教学时间：
1课时
教学过程：
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的'步骤是什么？
a）借助拼音、读通课文
b）读课文，了解课文内容
c）围绕问题读课文，理解课文。
d）感情朗读，谈体会
三、反馈
a）同桌互读
b）抽生读，检测读音
c）说：小木偶身上发生了什么事？
d）谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说）
四、熟悉故事情节
1.分角色读课文
2.分角色表演
五、拓展训练
1.展开想象续编故事
2.把编的故事写下来。
六、词语盘点
1.读读读记记
2.完成读读写写
3.把好词积累到词汇本。
板书：
小木偶的故事
启示：
仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
语文四年级下册积累运用八教学设计 6
教学目标
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
培养学生的关注新闻的意识。
2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
3、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的索然无味都的情感，理解人们对和平的呼唤。
4、提出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
教学准备
1、搜集与战争相关的影视资料。
2、搜集新闻。
课时
四课时
第一课时
词语盘点、我的发现、日积月累
一、谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。
二、学习“读读写写”“读读记记”
1、学生自由读词语，注意：读准字音。
2、小结学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。
3、学生记忆“读读写写”的词语。
4、教师听写词语。
三、学习“我的发现“
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么？
3、全班交流：你发现了什么？这两个句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的'理解。
5、教师小结
同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国时，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。
四、学习“日积月累”
1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
2、指名读成语，集体正音。
3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
4、学生上台讲成语故事。
总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。
第二、三课时
看图写话
一、触景生情
1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。
2、启发谈话：战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？
二、真情表达
1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。
2、指导观察和表达
A整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
B突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？
C完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。
D在说的基础上，帮助学生把看到和想到写下来。
三、课外延伸
师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并计给你的朋友听。
第四课时
口语交际
一、提问导入
1、同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平坦都是用什么方式来了解新闻的？
2、听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到车内和办外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注车内外发生的事情。那就让我们召开一次新闻发布会吧！
二、前期准备
1、要完成一次成功的新闻发布会，你们认为做哪些准备工作？
A要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人、
B发布的新闻要有意义。
C发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
D作为必面人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。
E新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
教师小结;
刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都惧了很多的资料，但光会惧资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。
1、学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”“这几大版块自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。
2、召开小小新闻发布会
A.新闻发布会主持人宣布相关要求。
每个版块的三个代表分别发言。第人发言后有一分钟的提问时间。
B.评价新闻发言人的发言，教师交流、指导。
C.总结刚才新闻发言人的公有优缺点，再次准备。
D.新闻发言人发言。
3、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
4、主持人宣布新闻发布会结束。
师生总结
1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些会么样的收获？
2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。
语文四年级下册积累运用八教学设计 7
教学目标：
1、学习生字新词。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写作的方法。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
教学难点：
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备：
1、颐和园风光图或录相片。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、铺设情景，导入新课
1、你喜欢旅游吗？你去过哪？你想和老师一起去游玩颐和园吗？。（板书课题）齐读课题：指导“颐”字的书写
2、简介颐和园
二、学习词语、整体感知
1、播放课文配乐朗读。
2、思考：作者描写了哪些景点？
三、驻足景点，品味美丽
景点1：长廊
作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？
明确：又长又美
1、说说从哪儿体会到了它的.长？
重点句指导：（课件出示）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。
a、比较感知长廊的长：我们的教室长8米，七百多米相当于——个教室，这真是——
指名读句子，读出长廊的长：突出一眼望不到头。
b、齐读句子，感受长廊的长。
2、你从哪句话看出长廊的美，说一说？
（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
（2）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。
（3）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了
（4）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
景点2：万寿山
作者走完长廊，又来到了哪里？
明确：万寿山
1、作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。
明确：佛香阁、排云殿
这些景物有什么特点？
明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。
2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？
向下望：颐和园的景色大半收在眼底。从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。
正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）
为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。
向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
3、作者接下来来到了昆明湖，想一想：这一自然段中作者写了哪些景点？重点描写的是什么？
语文四年级下册积累运用八教学设计 8
目标
感受天然之马与驯养之马的特点。（重点）
体验作者对两种马的情感。
理解征服中的得失两难。（难点）
过程
一、导入
今天我们将一起学习法国作家布封的一篇的科学小品《马》。
二、解读
（一）幻灯出示
眼睛是心灵的窗户。（学生齐读）
（二）幻灯出示
请大家从文中找出两句描写马的眼睛的句子
1、它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾御人的颜色。
2、在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率。
（三）解读一
幻灯出示：在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率。
问题呈现：
1、这是一双怎样的眼睛？（抓住词语细读）
2、拥有这样一双眼睛的马是怎样的马？
3、对这样的马，作者心怀怎样的情感？
（四）解读二
幻灯出示：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色。
问题呈现：
1、这是一双怎样的眼睛？
2、是什么让马的眼睛发生了变化？（人类的征服、人类的欲望、人类的需要……）
3、人类的征服还让马发生了哪些变化？（总结性追问：这样的马是怎样的马？）
4、对这样的马，作者心怀怎样的情感？（布封：如今我们极少看见天然状态的马了！）
5、对人类这样的征服，作者如何评价？
（总结性追问：以这样的情感作出这样的评价，你认为合理吗？）
背景介入：凭着他的智慧，许多动物被驯养，被驾驭，被制服，被迫着永远服从他了；凭着他的.劳动，沼泽被疏干，江河被防治，险滩急流被消灭，森林被开发，荒原被耕作；凭着他的由科学产生出来的技术，海洋被横渡，高山被跨越，各地人民之间的距离缩短了，一个个新大陆被发现，千千万万孤立的陆地都置于他的掌握之中；总之，今天大地的全部面目都打上了人力的印记……大自然之所以能够全面发展，之所以能逐步达到我们今天所看到的这样完善，这样辉煌，都完全是借助于我们的双手。
三、拓展
征服与守护常常矛盾，陷入两难的境地。当人类征服了高贵而剽悍的马，人类获得了闪烁人性光辉与洋溢人格魅力的马，同时失去了马原始的野性。获得与失去常常并行，有些时候我们只能发一声叹息，道一声无奈。
语文四年级下册积累运用八教学设计 9
教学目标
1、理解课文内容、懂得古井不仅为乡亲们提供泉水、而且陶冶了人们的品格、使学生受到无私奉献的教育。
2、学习一边读一边想的读书方法。
3、学习本课生字新词、会用哺育、络绎不绝造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1、学习一边读、一边想的读书方法。
2、理解含义较深的句子（思考练习第2题）、明确古井教育人们怎样做人的问题。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
教学目标
（一）按预习要求初读课文、了解课文大意。通过查工具书、联系上下文理解本课新出现的字、词。
（二）一边读、一边想、按自然段读懂意思、并划分结构段。
教学重点、难点
（一）联系上下文理解生字新词。
（二）理解自然段内容、用归并法划分结构段。
教学过程
（一）自由读课文、通过查工具书读解生字新词、并把不理解的词语画下来。再指名读课文、检查初读课文情况、并纠正误读、区别字形。
1、读准生字读音：
乳（rǔ）汁的乳、报酬（chu）的酬是翘舌音、要读准。
读准以下容易误读的音：
扁担（dn）的担、不要读成dān的音；
单薄（b）的薄不要读成bo的音；
一阵风能把她吹倒似（sh）的中似、不要读成s的音；
日子长着哩（li）的哩应读轻声；
提供（gōng）的供不要读成gng的音；
他们懂得（de）的得应读轻声、不要读成d的音；
不能总让大家出力气啊和多好的古井啊中的啊、应按啊的变调读、前者应读ya、后者应读na。
2、注意以下字形：
暮色的暮下边是日；
络绎不绝的绎不要写成泽；
六旬的旬与句、陶冶的冶与治不要相混。
3、提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语：
熹微、歉意、陶冶、络绎不绝
熹微：形容阳光不强（多指清晨）。
歉意：抱歉的意思。
陶冶：烧制陶器和冶炼金属、比喻给人的思想、性格以有益的影响。
络绎不绝：（人、马、车、船）前后相接、连续不断。
（二）自由读课文、一边读、一边想：古井的古是什么意思？为什么叫古井？想一想各自然段的意思、分小组讨论、并解答；再由老师归纳、顺便把不懂的词语或句子画下来。
1、归纳自然段的意思：
第1自然段：村东头有一口古井、村里的人都来取水。
第2自然段：到古井取水的人很多。
第3自然段：村里的人常年帮一对老人挑水、从来不要报酬。
第4自然段：老两口表示歉意。
第5自然段：乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。
第6自然段：古井使大家懂得应该怎样做人。
2、想一想、议一议：按自然段归并的方法（自然段的意思联系比较紧）为全文划分四个结构段。
第一段：第1自然段
第二段：第2自然段
第三段：第3～5自然段
第四段：第6自然段
3、读课文、想一想、共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？
（课文讲了古井的位置和作用、讲了到古井取水的人很多、重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。）
第二课时
教学目标
进一步运用一边读一边想的方法阅读课文、从重点词语和句子入手、深入理解课文内容、懂得古井不仅为乡亲们提供泉水、而且陶冶了人们的品格、从而受到无私奉献的教育。
教学重点、难点
学习使用一边读一边想的读书方法、理解思考练习第2题中的三个句子及结尾一段话的含义、从而深刻理解课文的中心思想。
教学过程
（一）指名分段读课文。
（二）阅读分析第一段：
1、这一段写了四句话：有两句话是写古井的位置和作用的、还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读、想一想、找一找、把前两句话画下来。后两句话中清凉可□的可口是什么意思？
2、古井像一位温情的母亲、用她甜美的乳汁哺育她的儿女、甜美的乳汁指的是什么？哺育是什么意思？为什么把古井比喻成温情的母亲呢？
（甜美的乳汁指清凉可口的井水。哺育是养育、培养的意思。把古井比作温情的母亲、因为母亲是慈爱的、对儿女的爱是无私的、高尚的、可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样、无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水、养育村民毫无所求、所以说古井像母亲一样。）
（三）阅读分析第二段：
1、指名读课文。读前提问、读中思考、读后议论、解答：
这一段是写到古井挑水的人很多、段中有没有很多这个词？如果没有、作者是通过什么表现挑水的'人很多的？
（不用很多、而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是具体的、生动的。）
2、春雨有什么特点？为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨？
（春雨不同夏天和秋天的雨、它的特点是雨水少、有贵如油之称。下起来不大、断断续续、一般刚能润湿路面。）
刚下过一场春雨的路面是什么样的？
（湿漉漉的。）
老是像刚下过一场春雨说明了什么？
（说明到古井挑水的人很多、路上人来人往、免不了会有井水洒到地上、路面总也不干。）
3、这一段写到古井取水的人很多、说明了什么？
（说明了乡亲们尽情享用井水、表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。）
（四）阅读分析第三段：
1、指名读课文。读前提问、读中思考、读后议论解答：
这一段是写乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水、不要报酬的事。两位老人为什么需要有人帮助挑水呢？乡亲们是怎样帮助老人挑水的？老人怎样表示？乡亲们又是怎样劝说的？这一切说明了什么？
（年过六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很单薄；女儿外地教书、所以老人需要有人帮着挑水。）
2、这个帮着挑一担、那个帮着提一桶、老人的水缸总是满满的。这里、这个、那个用在上下句里说明什么？
（帮着老人挑水的不是一两个人、而是许多人。）
挑一担提一桶、上句是担、下句是桶、说明力气大的就挑担、力气小的就提桶。
老人的水缸总是满的、这句话说成老人的水缸满满的有什么不同？总是说明了什么？
（说明一直是满满的、大家不间断地帮老人挑水）
3、乡亲们这样不间断地、热情地帮助老人挑水、老人很感激。多次表示要给乡亲们一些报酬、可是谁也不肯接受。于是、老两口带着歉意说：日子长着哩、俺们不能总让大家自出力气啊。老人的话里不能总让大家白出力气、那么、不白出力气是什么意思呢？
（是有报酬）
总让的总跟总是满满的的总的意思一样不一样？
（一样、都是一直、一向的意思）
换个意思相近的、同学们口头上经常说的口语词是什么？
（老是）
4、乡亲们是怎样表示的？齐读第三自然段。
那口井给人们出了多少力气？这句话点了问号、应该怎样读？是有疑问而提出询问的语气、还是强调古井为乡亲们做了巨大贡献的一种反问语气？连同下面一句话试读一下看看。
5、乡亲们总是劝说两位老人、劝说是什么意思？
（劝解、说服）
为什么还要劝说两位老人呢？
（因为两位老人一个心眼儿要给帮助挑水的人一些报酬。乡亲们不肯接受、只能向老人讲道理、让老人安心接受帮助。）
这种劝说是不是只有一两次、还是多次？从哪个词看出来的？
（每次老人表示、乡亲们总是这样劝说的。总是）
6、这一段出现了两个总是、一个总让、查查工具书、这里的总是什么意思？
（经常、一直或一向。）
一是为了表示乡亲们对两位老人的无私的热情的帮助、一是为了说明两位老人一个心眼儿感激乡亲们要有所表示。
7、有感情地试读这一段、再指名读。要读出乡亲们的关怀热切和体贴的感情、还要显示出两位老人的不安和感激的情怀。
（五）阅读分析第四段：
1、先齐读、再自由读课文结尾段。
多好的古井啊、好在什么地方？下面的话、说明了多好：
①它不仅为乡亲们提供着生命的泉水、什么是生命的泉水？泉水前面为什么加上生命？
（人们享用古井的泉水、使生命得到保存。）
这句话跟开头一段在意思上有什么联系？再读读开头段。
（这句话跟开头段呼应了、是开头段内容的概括和加深。）
把开头一段和结尾这一句话连起来读一读、母亲甜美的乳汁就是生命的泉水、看看它们的联系密切不密切：
（我们村东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲、用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。它为乡亲们提供着生命的泉水。）
看来、母亲甜美的乳汁就是生命的泉水、二者联系是非常密切的。
②古井多好、好在一是为乡亲们提供了生命的泉水、二是还陶冶着乡亲们的品格、使他们懂得应该怎样做人。陶冶是什么意思？工具书上是怎么讲的？品格是指人的什么？
（陶冶、原来的意思是指烧制陶器和冶炼金属、用来比喻给人的思想、性格以有益的影响。品格是指人的品质、风格。）
小组（或同桌）议论、然后全班讨论：古井还陶冶着乡亲们的品格、使他们懂得应该怎样做人。古井源源不绝地为乡亲们提供生命的泉水、一无所求。这是一种什么精神？
（无私奉献精神）
这种无私奉献的精神给乡亲们以什么影响？换句话说、这种精神乡亲们学到手没有？
（学到手了）
表现在什么地方？
（帮助两位老人挑水不要报酬）
2、小结：
乡亲们帮助老人挑水不要报酬、说明古井陶冶了人们的品格、使他们懂得应该做一个无私奉献的人。
3、有感情地朗读课文。
第三课时
教学目标
（一）通过有感情地朗读课文、加深对课文内容及中心思想的理解、为背诵课文做好准备。
（二）学习用哺育、络绎不绝造句。
（三）学习第二段具体写到古井取水的人很多的写法。
教学重点、难点
学习第二段具体写到古井取水的人很多的写法。
教学过程
（一）有感情地朗读课文。按自由读、教师范读和指名读的顺序进行。要求：读得连贯、节奏自然、强弱恰当。较好地理解并掌握课文句、段及全篇的意思、以及段落层次之间的内在联系。读出课文的语调、速度、停顿及重要字词的重音。着重注意：
第二段、读出乡亲们到古井取水时的欢悦情感和热闹气象。
第三段、读出乡亲们帮助两位老人挑水的热情和关怀、以及两位老人的不安与歉意的心情。
第四段、读出结尾段的归结语调和感慨气势、多好、古井、生命的泉水、陶冶、怎样做人应该读重音。
（二）造句练习。
向学生说明哺育的本意是用乳汁喂养的意思、一般比喻培养教育。络绎不绝有两种用法：一个是当作状语修饰谓语来到的、另一个直接当作谓语使用（语法术语教学中不必出现）。
出示示范句、再做练习：
1、哺育：
①小鹿在鹿妈妈的哺育和饲养员的照料下、渐渐长大了。
②爸爸妈妈和学校老师都在哺育我们成长。
2、络绎不绝：
①清晨、参加早锻炼的人们、络绎不绝地来到街心花园体育场。
②清晨、到街心花园体育场参加早锻炼的人们络绎不绝。
（三）课文第二段语言形象优美、生动地表现了乡亲们到古井取水、尽情享用的热闹情景。下面有一种写法和原文比较、看看作者是怎样把这一段写形象生动的。
出示：
古井离我们家才十里来远。每天从早到晚、取水的人连续不断地从我们家门前走过、桶响着、扁担响着。门前的路总是湿的。
和原文第二段比较、有什么差别：
原文一般写法比较说明
每天从晨光熹微到暮色降临、取水的人络绎不绝。每天从早到晚、取水的人前后相接、连续不断。原文用熹微形容清晨阳光不强；用拟物降临、表示暮色来到。这就把从早到晚的时间、形象地表现出来。络绎不绝是成语、比一般说法简洁扼要。
桶儿叮叮当当、扁担吱吱悠悠、像一支快乐的乡间小曲。桶响着、扁担响着。叮叮当当、吱吱悠悠是桶和扁担的拟声、用一支快乐的乡间小曲、比喻、联想取水的人们的欢悦心情。
门前的路面湿漉漉的、老是像刚下过一场春雨。门前的路面老是湿的。湿漉漉是湿的拟状、用刚下过一场春雨的联想、表示路面湿得不大、给人一种舒适、滋润的感觉、透出乡亲们对古井的喜爱之情。
（四）小结。
这一段用形容、拟物、拟声和比喻、联想等写法、生动、形象地表现了乡亲们到古井取水的欢悦心情。读了给我们的感受是具体的、亲切的。
重点读这一段。
下面有一段直接描述的话、请同学们学习课文第二段的写法、以小组为单位议论一下、看看怎样修改、补充可使这一段活生动、形象。
（注意：划横线的词语可以改动、变换。）
离我们家不远就是早市。早晨、赶集的人多极了、肩碰肩、脚碰脚的。市场两旁摊位上、菜是绿的、米是白的、鱼是银的、果子是红的。鸡也叫、鸭也叫、卖主不停地喊着招呼顾客。买主提着篮子、推着小车、眼睛都看不过来了、挑选自己满意的东西。早市热热闹闹、红红火火。
修改后是这样的（供教师参考）：
离我们家不远就是早市。清晨、赶集的人摩肩接踵。市场两旁摊位上、菜绿莹莹、米白花花、鱼银闪闪、果子红艳艳、鸡叽叽咯咯、鸭子呱呱呱呱、卖主不停地吆喝着招呼顾客。买主提着篮子、推着小车、目不暇接地挑选着满意的东西。早市热热闹闹、红红火火、像奏起一支欢乐的晨曲。
（五）作业。
有感情地朗读课文、再背诵课文。
语文四年级下册积累运用八教学设计 10
教学目标
1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描述得更形象、生动。
2、指导学生有感情地朗读课文，读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。体会作者对天窗的特殊感情。
3、培养学生的观察力和丰富的想象力。
教学重难点
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，体会作者对天窗的特殊感情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、谈话揭题。
1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。
2、指名学生分段读课文，检查读书情况，注意正音。
二、发现文中的语言密码，积累语言，学习写法。
1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动物。
屋子，闪电，云彩
星，蝙蝠，夜莺，猫头鹰
2、学习比喻句
在文中作者是怎样形容它们的呢？
地洞似的屋里
带子似的闪电
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻词“似的”
3、引导学生展开想象，仿说比喻句。
4、出示写夜色的一组
星——闪闪烁烁可爱的星
蝙蝠——灰色的蝙蝠
夜莺——会唱歌的夜莺
猫头鹰——霸气十足的猫头鹰
男、女分角色读竖着读
5、比一比这两组词语，说说自己的感受。
三、学习课文，理解主要内容。
好的读者还要会问。猜一猜，学习这篇文章，老师可能会问那些问题？
学生自主学习自主发问，教师重点指导：
1、什么是天窗？
2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。
好，课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从“无”中看出了“有”、“虚”中看出了“实”。
板?无?有?虚?实
3、结合课文理解“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”
“慰藉”是什么意思？
句子中的“你”指的是谁？
“这时候”指的是什么时候？
（夏天阵雨来了时）小小的天窗是孩子们唯一的慰藉
（晚上，当他们被逼着上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
结合当时的时代背景，理解“唯一”。
课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话，透过字里行间，你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认识外面世界的迫切渴望。
指导朗读
4、这小小的天窗又是怎样安慰他们的？怎么成为了他们唯一的慰藉的呢？
快速从课文中找到答案
A学习课文第五自然段
指名朗读这一段
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
指导理解朗读
师读：从那小小的玻璃，你会看见雨点在那里跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
听出了什么？
雨点跟雨脚不一样吗？
对啊，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那样轻快。
“一瞥”是什么意思？闪电它有眼睛啊，它飞速地看了你一眼。
指导朗读，读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。
小结：就这样，活泼会想的孩子，从无中看出有、虚中看出实。小小的`天窗成了他们唯一的慰藉
B学习课文第七自然段
夏天的夜晚，孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢？请默读第七自然段，用“——”画出看到的，用……..画出想象到的。
汇报：
看到：——想到：
一粒星——无数闪闪烁烁可爱的星
一朵云——无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
一条黑影——灰色的蝙蝠
会唱的夜莺
霸气十足的猫头鹰
夜的美丽与神奇，就这样在你的想象中展开。
亲爱的孩子们，透过那小小的天窗，仰望头顶的星空，你会想的什么呢？
训练说话出示图：
秋天来了，当你透过小小的，看见飞过的一只大雁，你会想到：
北风呼啸，当你看见一朵洁白飘逸的雪花，你会想到：
活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉。
四、总结升华，体会情感
现在，你明白了吗？为什么说发明这“天窗”的大人们是应得感谢的。
指名汇报
小结：是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
引读课文第八自然段
小小的天窗，带给孩子们无限的想象（板）
理解文中第八自然段的“天窗”为什么要加上双引号呢？
天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。
语文四年级下册积累运用八教学设计 11
教学设计：
大海睡了
教学目标
1、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。
3利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。
教学重点，难点：
指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
教学过程
一、创设情景，导入课文。
1、简介大海。
师：你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生交流发言）。
2、师：听了小朋友们有声有色的介绍，老师对大海更加充满了向往，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。大海想送给你们一些好听的词语。想要吗！课件出示大声地读：（开火车读）
3、师：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。（出示大海的夜景）天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦想。
4、教师范读。
二、美读课文，进入意境
1、师：告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）
2、指导朗读第一句。
师：深夜里的大海多么宁静呀！你能读出这种感觉吗？练一练
（1）学生自由练读
（2）指名读，老师评价。（字音、感情）
（3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。（齐读）
过度：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！
3、指导朗读第二句上两行。
（1）（点击课件————近景：月亮和星星倒映在海里。）这情景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么？
（随着学生的回答出示第二句话：她抱着明月，她背着星星）
读一读这两句话，想想大海像是谁？（一位妈妈）
（2）师：对呀！能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读老师评价。
（3）齐读。（让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。！
4、指导朗读第二句下两行。
（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的'鼾声。）
（1）师：听：（潮声），你们听到了什么呀？
（2）师：对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！
（3）师：你来读读这两行诗。
师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
（2）你把轻轻的读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。（齐读）
生：齐读全诗
三、表演背诗
语文四年级下册积累运用八教学设计 12
设计理念：
抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重点：
引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点：
体会“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母？”体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境谈话导入
1、（出示荷花图，音乐、引入）同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠清凉的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢？
2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
3、齐读课题。生：莲叶青青（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再读莲叶青青）
二、整体阅读把握重点
现在，请大家快速浏览课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？（第5—7自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）
三、品读2—4自然段体会喜爱
1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）
师：你是从哪儿体会到的？（引导学生找出重点语句谈体会）
2、学生汇报（读句子，以读答问）：
当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）
当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）
当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）
当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）
当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。
[相机板书：爱莲]
过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是———相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”
你认为哪些词用得好，好在哪里。学生评读，体会“一脸欣喜”。
再练习朗读，体现对关键词语的理解。
3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？
四、品析5—7自然段体会关爱
1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5—7自然段大屏幕出示阅读提示，请生读。
（1）默读课文5—7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批注。
（2）小组内交流自己画的句子，说说从中体会到了什么？
2、小组学习，教师巡视。
3、全班交流，适时点拨。
（随机交流。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生交流过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）
A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”（大屏幕出示）
（1）、请生读。
（2）、交流：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）
（3）、看图想象：这个孩子的疮到底有多严重？满头的疮又红又肿，又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起夏天暑热长疮）是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。
（4）、师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。）
过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？
B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示）
（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？（从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小女孩早点用上（早点剪早点用早点好），“咔的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，“最大的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战）齐读。（读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的痛苦，急切的心情。）
[板书：剪叶]
（2）、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。
老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由男生读，第二次由女生读，最后一次，全班孩子读。
尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的'荷叶。
（3）过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却——谁来读读祖母说的话？
C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（大屏幕出示）
（1）（出示句子，加点）注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。从祖母的话中你读懂了什么？
（2）、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）
派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。（你能联系前文来谈，你真会读书。）
罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（不开花也就算了）（祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。
[板书：关爱他人或乐于助人]
（3）、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。
4、看板书，小结主要内容。
师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。【师：是啊！祖母是如此善良，如此乐于助人，让我们怀着对祖母的崇敬之情再来有感情地朗读一下课文的第五段。（生自读）机动安排。
五、学习写法拓展延伸
1、体会写法。师：祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第1段和第8段）（大屏幕出示，音乐）指两名同学读这两个自然段。
齐读首尾段。
师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
2、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢？青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母就是那为大家带来清凉，带来关爱的青青莲叶。[板书：勾画荷叶]
孩子们，请在深情地读读课题。
3、拓展延伸：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，你能举例说说吗？孩子们，祖母的爱感动着作者，感动着你，也感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。）
板书设计：
（幻画荷叶）17、莲叶青青
（祖母）
爱莲剪叶
关爱他人
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