四年级下册《中彩那天》教学设计汇编
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四年级下册《中彩那天》教学设计

时间:2021-03-30 14:40:19 四年级 我要投稿

四年级下册《中彩那天》教学设计汇编

  《中彩那天》教学设计【一】

  一、教学目标:

四年级下册《中彩那天》教学设计汇编

  1、认识6个生字,会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

  3、体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

  二、教学重点:

  在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

  体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

  三、教学难点:

  在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的打法噢哩,并能联系自己的生活实际说说体会。

  体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

  四、教学关键:

  结合实际,体会文章思想。

  五、教学准备:

  六、教学课时:

  2课时

  七、教学过程:

  第一课时

  教学重点、难点:

  列提纲明确文章大意,并练习复述课文。

  教学过程:

  (一)、导入课题:

  1、读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。

  2、学生根据课题进行质疑.(如:这篇课文讲了关于中彩的什么事情)

  (二)、初步学习课文。

  1、默读课文,画出生字词语,联系上下文理解词语的意思,提出自学后仍不能理解的词语。2、自学生字,教师随机抽查个别生字掌握情况。

  3、联系学生课始质疑的问题,按事情的发生、经过、结果,给课文叙述的故事列出提纲。

  4、学生交流自己列出的提纲。

  5、同桌学习:根据提纲学会复述课文内容。

  教师小结:对于叙事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,进行课文的复述。

  (三)、学习课文1—2段

  导入:这样一个感人的故事,发生在一户普通老百姓的家里,谁来告诉老师,主人公那时的生活情况怎样。(拮据),你从哪里看出来的?(1—2段)

  1、学生齐读课文,找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求)

  2、再读课文,加深感受。

  (四)、生字教学

  1、形近字比较:维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增

  2、读音注意:平翘舌音如:财、赠是平舌音

  (五)、作业设计:

  第二课时

  教学重点、难点:

  围绕事情过程中父亲的表现,我态度的变化,感受文中人物展现出来的可贵的品质,并联系实际家里体会。

  教学过程:

  (一)、复习

  复述课文,理清文章主线。

  (二)、学习课文,体会感情

  1、思考课后思考题:父亲面临的道德难题是什么?他是怎样面对和处理这个难题的?

  2、四人小组讨论

  3、交流:

  (1)、课文说道库伯家很有钱,完全有能力去买一辆车,而“我”家则很穷,父亲又是那么渴望有一辆汽车,是否可以和库伯商量一下,把车留下来。

  (2)、彩票上K记号除了父亲,没有任何人知道这件事,不用打电话给库伯等等。

  (3)父亲是怎样处理这个难题的,鼓励学生画出父亲处理这件事的词句。(只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦;我几次兴奋的想上车与父亲共同分享这幸福的时刻,都被他赶了下来;话音刚落,我听见父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话,是打给库伯的;父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情)

  4、思考:我在这件事的过程中,态度发生的变化。

  5、画出关键词句。

  6、全班交流

  7、读后感,学生交流学全课的感受,体会课文最后一段的含义。

  懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

  (三)、课堂练习

  完成课后小练笔。

  提示:展开想象,把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。

  (四)、生字书写

  形近字的比较惑---盛梢—捎像—橡拨---拔

  (五)作业设计:书写生字完成“小练笔”

  (六)、板书设计

  (七)、教学追记

  《中彩那天》教学设计【二】

  设计理念:

  1. 探究学习:

  在教学中应重视学生的主动思考和主动探究的学习精神,让学生主动去发现、探究、创造,前提就是疑问。通过学生自读,教师创设情境,让学生主动感受学习的乐趣,积累疑问——质疑疑问——解决疑问等过程的情感体验。

  2. 合作学习:

  在合作的学习氛围中,让学生养成主动参与的强烈渴求和形成对学习活动的积极态度,主动地学习,在主动学习中互相依赖,互相帮助、促进的效果。以学生为主体,通过合作学习解决文中的疑问,再反馈给教师,教师起一个指导者的角色。

  3. 情感体验:

  在学习过程中,让学生体验到学习的快乐和感受到文章本身的情感因素,也就是说学生在学习过程中的情感体验和情感参与。

  教学要求:

  1. 通过学习课文,结合实例,懂得“一个人只要活得有骨气,就等于有了一笔财富“的哲理,并能说出“中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。

  2. 回答课后的问题并体会人物的思想感情。

  3. 掌握本课的生字词,理解一些词语的意思并能用其造句。

  4. 有感情朗读课文。

  教学重点、难点:

  1. 懂得“一个人只要活得有骨气,就等于有了一笔大财富”这一句话的哲理。

  2. 说出“中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。

  3. 体会人物的内心感受与思想感情。

  教学前准备:

  1. 多媒体教学辅助课件

  2. 卡片若干张

  3. 小旗子若干面

  教学时间:

  三课时

  第一课时

  教学过程:

  1. 课内预习,完成预习练习。

  师:同学们,你们有没有获过奖呢?获奖时你们高不高兴啊?(生齐回答:高兴)那么我们今天就来看看这篇课文里的主人公是不是也一样高兴吧!

  2. 熟读课文,初步感知课文内容。

  通过学生自读、默读来了解课文内容。遇到不会的字词,应学会查字典或问教师,初步理解的'词语的意思。

  3. 读写本课的生字,进一步理解文中的词语意思以及有关课文内容的重要词语。利用多媒体和写有生字的卡片来帮助学生学习生字、记忆,也便于利用卡片来考查学生对生字词的认读能力。

  4. 请一小组开火车读课文,注意读准生字的字音。

  5. 初步了解课文的主要内容,由学生用自己的话说,不要求统一。

  父亲将不属于他的奖品还给了库伯,但因父亲的抉择使我们这贫困的家庭感觉到无比的富有,明白了一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

  6. 布置作业。

  (1)抄写生字。

  (2)解释课文的词语并用其造句。

  第二课时

  教学过程:

  1. 引入课题。

  师:上一节课,我们初步了解了一下《中彩那天》这篇课文。我们知道了课文的主人公很幸运地得到一辆汽车,但却没有拥有到它,今天我们就来深入学习这篇课文。

  2. 细读课文,从课文中找出不理解的句子,和课文中前后矛盾的地方,由学生自己发现提出,较为重要的疑问板书在黑板上。积累学生的疑问便于学生之后的合作学习。

  3. 带着疑问全班齐读一次课文,加深学生对课文的内容,易于从文中找出疑问的答案。

  4. 小组合作学习。

  尝试找出刚才学生所提出疑问的答案,教师可以适当引导学生思考问题的方向。

  回答、交流问题的答案。

  5. 辨答交流。

  (1)分小组,进行答辨。

  师:父亲正面临一个什么道德问题?如果请你帮父亲拿一个主意,你觉得该“还”,还是该“留”?认为“留”的插上一面红旗,认为“还”的插上一面绿旗。

  (2)小组讨论,寻找依据,找出“留”或“还”的理由。

  (3)大胆提出学生自己的观点,教师板书于黑板上。

  (4)通过对比了解父亲的思想感情。

  (5)朗读相关课文内容,加深印象。

  (6)理解:汽车开走了,父亲为什么还高兴?原因是什么?

  “一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富”这里的“财富”是什么?

  理解了这里的“财富”就更易于引导学生理解:为什么中彩那天是“我”那贫困的家最富有的时刻。处理方法主要是由学生感悟,教师只从旁引导,不直接说出答案。

  (7)齐读有关段落的课文。

  6. 小结课文。

  父亲将汽车还给库伯,因为他坚信“一个人只要活得有骨气,就等于有一大笔财富”。而我在成年以后,也终于明白了这个道理。

  7. 布置作业。

  (1) 在生活中,我们是否也遇到过道德难题呢?是如何解决的?

  (2) 收集课外资料:看看还有没有关于战胜自我的材料,下节课学生交流。

  板书

  14中彩那天

  中了汽车 父亲神情严肃?

  想与父亲共享 被赶下来,

  要我滚开

  汽车开走 父亲显得特别高兴?

  父亲打电话时 是我那贫困的家最富有的时候?

  留 还

  理由 梦寐以求 “k” 生活拮据 人穷志不穷 没人知道 要有骨气

  一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富。

  第三课时

  教学过程:

  1. 温故知新,考查学生对生字词的掌握程度,词语的理解并能用“安慰”、“梦寐以求”等词造句。

  2. 能有感情地朗读课文。

  主要采用小组朗读或个人朗读,适当指导学生的朗读,注意轻重音与停顿。

  3. 学生之间交流,谈谈自己的道德难题的经历。可让学生发表自己若对有这样的事情发生时,自己会如何做,为什么这样做。

  4. 资料交流。让学生收集到的资料互相传阅,并发表自己的个人见解和感受。教师可选取学生资料中的某一则事例,让学生讨论,充分发挥学生的自主精神。

  5. 布置作业。

  结合自己的个人经历或资料,写一篇有关道德难题的作文。题材不限,题目自拟。字数约100字。

  6. 课堂小结。

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