北师版四年级上《师恩难忘》教学设计
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北师版四年级上《师恩难忘》教学设计

时间:2021-08-15 17:29:55 四年级 我要投稿
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北师版四年级上《师恩难忘》教学设计

  《师恩难忘》教学设计

  教学目标:

北师版四年级上《师恩难忘》教学设计

  一、 理解课后第2题中所填词语的意思。

  二、 感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺 。

  三、 体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学重点:

  1、体味作者细腻的`描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。

  2、学习作者借典型事例,融真情实感,字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。

  教学难点:

  理解句子“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”

  教学过程:

  一、谈话熟悉,拉近距离

  1、问好,自我介绍。

  2、彼此略谈第一印象,增加印象。

  二、揭题导入,奠定基调。

  1、让我们举起写字的手,一起书写课题。“师”老师的“师”,“恩”恩情的“恩”,(师边说边板书)齐读“师恩”。

  2、师接着板书“忘”,问:“难忘”能否改为“不忘”,为什么?板书“难”(让我们一笔一划,情真意切地写下这个字“难”)

  3、齐读课题《师恩难忘》。

  三、整体感知,敏化感悟

  1、自由朗读课文,读后想一想,你知道了什么?

  2、读后交流,在交流中深入感悟课文。

  (1)、针对第一自然段

  简述,时间、地点。

  (2)、针对第二自然段

  A:抓“只有”“才”,用擦除的方法体悟,对老师敬佩之情。

  B:怀着敬佩的心情齐读此段。

  (3)、针对三至六自然段

  A:知道老师为什么要这么问吗?(这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法)

  B:接着学生的回答追问,田老师讲课怎样?哪个词来形容?(板书:)

  C:”娓娓动听”什么意思?怎样的娓娓动听呢?

  诗 、文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。

  第一句有意思吗?①想象成“一个小孩子”,符合儿童关望同伴的心理。②“牵着妈妈的衣襟儿”:胆小。③“一口气”:好奇天真,想早点看到美丽世界的心情溢于言表。

  第二句:一个小村子,四五户人家,家家冒炊烟。可小孩子不饿,他顾不上这些,他很兴奋。

  第三句:走累了,歇歇脚,人之常情。

  第四句:有问题吗?

  省略号多在句末,这省略号省略了什么?为什么放在句首?(为了与诗文吻合)

  第五至第七句:为什么又加了三句?合理吗?老师的意图是什么?(前人在花后人欣赏,小学生从小要爱护花草。)

  D:田老师讲完了,评价评价。(不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。)

  E:所以“我听得入了迷,恍如身临其境”。“身临其境”什么意思?(板书:身临其境)“入了迷”到了什么程度?齐读第六自然段。

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