三年级上册《名人故事》教学设计
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三年级上册《名人故事》教学设计

时间:2021-02-28 16:06:37 三年级 我要投稿

三年级上册《名人故事》教学设计

  引导语:教学设计要从“为什么学”入手,确定学生的学习需要和教学的目的,以下是小编整理的三年级上册《名人故事》教学设计,欢迎参考阅读!

三年级上册《名人故事》教学设计

  教材分析

  本组教材以名人故事为专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。本组安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文,《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地,这几篇课文都是写人记事的,通过人物的动作神态和对话来反映人物心理是它们的主要特点。选编这组课文的意图:是通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染,与此同时,要培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。

  总体构想

  整个单元的教学分为五个模块:

  模块一:预习

  模块二:整体感知人物形象

  模块三:领悟表达

  模块四:口语交际、习作

  模块五:检测

  实施说明

  这个教学设计注重整体性,各个模块之间有着必然的联系。采用教学流程和板块相结合的方式。教学流程指示了教学的基本步骤,是一个大体的路径,教师循着这条路径可以有目的的实施教学。板块设计,让每个训练目标凸现出来,进行板块设计,需要对每一个内容进行相对深入的思考,在开放的课堂上需要教师的应变能力,需要教师能够比较好的处理生成的问题。板块式设计,有利于教师随机处理问题。流程设计是施教的线路,板块设计是施教的思路。学习汇报单,贯穿教学的整个过程,使各个过程更加条理清晰,使学生的学习收获更加明晰可见。

  学习目标

  1.通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染。

  2.培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。

  认识19个生字,会写40个生字,能读、记文中词语。通过词语、句子的积累,增加语言储存。

  3.培养学生通过语言想象的能力,培养学生探究语言,对信息分类整理和概括的能力;初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力。

  4.提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。

  模块一:预习

  (2课时)

  教学流程

  自由读课文,自学生字——读课文,了解主要内容,填写学习汇报单的相关内容

  板块一:自由读课文,识记生字、词语

  读四篇课文,在读文中识记生字,并运用自己积累的识字方法记住它。

  在学习汇报单上,把预习模块中的“我会认”的生字和“我会读”的词语上画出喜欢的符号。

  【设计说明:正确的识记生字,为后边理解文章内容,领悟表达扫清障碍。】

  板块二:读课文,初步了解文章内容

  (1)大声读课文,把课文读通顺,不好读的句子多读几遍。

  把学习汇报单上难读的句子读一遍。

  (2)指定学生接读课文,同学评价。

  (3)小组内说说文章的主要内容,之后班级交流。

  (4)填写学习汇报单中关于文章主要内容的条目,小组交流。

  【设计说明:在预习时初步了解文章内容,为下边感知人物形象做好铺垫。】

  模块二:感知人物形象

  教学流程

  自由读《灰雀》,说说人物的初步印象——板书人物的优秀品质——这些优秀品质你是从课文的哪些地方体会出来的,画出相关的词句——交流画出的内容,指导朗读 ——自由读《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》,找出文中的主要人物,说说他们有着怎样的品质,画出相关语句——交流这些品质是从哪些词句体会出来的,指导朗读——总结五个人物的不同品质,说一说,哪个人物给你留下的印象最深,为什么?

  板块设计

  板块一:讲述名人故事

  讲一个你所知道的名人的故事。评一评,谁说得好,为什么?

  【设计说明:这个环节的导入,一是通过讲名人故事,了解学生人物形象描述的实际水平,确定学习起点;而是通过互相评价,让学生对人物形象的描述有更深刻的认识;三是激发学生的兴趣,愿意把人物介绍的更好,有探究学习的动力。这个环节与后边将要进行的口语交际和习作是遥相呼应的,教师可以通过学生学习课文前后的细微差别,判断教学效果。学生也可以通过前后对比,感受学习课文带来的经验,有利于学生有目的、有意识的学习。】

  板块二:基础学习

  1. 理解课文

  2.《灰雀》

  自由读文,说一说不理解的'内容;再读课文,小组内解决不懂的问题。交流对列宁的初步印象;填写学习汇报单中关于人物品质的条目;默读,深入文字理解人物,说说自己是从哪些词句体会出人物的这些品质的?

  《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》

  自由读课文,不懂得地方小组讨论;边读边划,哪些语言给你留下的印象最深;总结出人物的优秀品质。

  【设计说明:这个板块的学习以学生自学为主。】

  板块三:朗读设计

  1.《灰雀》

  自由读:找出相关的词句,体会列宁对灰雀的喜爱之情。

  朗读:朗读划出的词句,把列宁对灰雀的喜爱之情读出来。引导学生找出相关的语句,体会列宁对灰雀的喜爱之情——首先是灰雀“惹人喜爱”,“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的……婉转地歌唱。”其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱,“每次”“都要”“经常”这几个关键词语,体现了列宁对灰雀的喜爱之情。灰雀消失之后,列宁的言语和行动也表明对灰雀的喜爱和关心,在朗读时,要将这种感情读出来。

  小组内读一读,评一评。

  分角色朗读:通过语言、神态,体会列宁爱护孩子和小男孩惭愧、决心要改正错误的心理活动。

  2.《小摄影师》

  自由读,划出人物的对话以及自己喜欢的细节,想一想,这些反映出了高尔基和孩子什么样的内心世界。填写学习汇报单中人物品质的条目。

  小组内比赛读划出的对话及细节,说说自己对这些句子的理解。

  小组内表演,注意通过对话及细节反映出人物的内心世界。

  小组汇报。

  3.《奇怪的大石头》

  自由读课文,划出李四光是如何思考和解决自己的疑问的?

  小组内交流划出的语句,读一读,说说自己的感受,并交流汇报单上所填的条目。

  同桌读对话,特别是问话和答话,抓住问话和答话的焦点(如“是谁”和“从天上掉下来的”是焦点)在朗读时要加重语气,强调李四光善于刨根问底,不轻信,不盲从的执着精神。

  4.《我不能失信》

  自由读课文,划出人物对话,想一想,这些句子体现了宋庆龄有着什么样的品质?填写学习汇报单上人物品质的条目。

  与同桌练读对话,读出人物应有的语气。

  班级交流学习汇报单。

  【设计说明:此板块通过朗读让人物形象鲜明起来,一是加深对人物品质的体会,再就是在朗读中积累语言。能够通过课文语言理解内容是语言学习能力,能够用朗读表现人物形象也是语文能力,朗读表现力和语言理解力是相互提升的。所以教学中注意了运用自由读、分角色读、对话读、表演读等多种方式,激发学生朗读的兴趣,提升学生朗读的水平,提升学生对语言的理解能力。】

  

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