新课标语文三年级上册《找骆驼》教学设计
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新课标语文三年级上册《找骆驼》教学设计

时间:2021-02-23 09:04:56 三年级 我要投稿

新课标语文三年级上册《找骆驼》教学设计

  导语:设计教学过程,避免出现知识性错误。那种远离课标,脱离教材完整性、系统性,随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。下面就由小编为大家带来新课标语文三年级上册《找骆驼》教学设计,欢迎大家参考借鉴!

新课标语文三年级上册《找骆驼》教学设计

  教学目标:

  1.知识与技能:分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

  2.过程与方法:理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

  3.情感、态度与价值观:培养仔细观察与认真思考的习惯。

  重点难点:

  通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的`时候,要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细,分析很具体。

  教学过程:

  一、阅读课文,理解课文的内容

  1.读准字音,了解这一课里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的。

  2.在大体了解课文内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

  (1)阅读老人的判断句子,再读他观察的发现的句子。

  (2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应,从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

  3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。

  二、通过阅读理解词语

  课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义,如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。

  三、学生问题提出与讨论

  1.课文为什么先写了老人的判断,然后才写老人的观察?

  2.说说自己用心观察,认真思索,获得的发现。

  板书设计:

  找骆驼

  判 观

  断 骆 驼 察

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