《赶海》第二课时教学设计「优秀篇」
《赶海》第二课时教学设计【1】
一. 课时目标
1. 品读课文，句子读出感情。
2. 寻找赶海的有趣，发现它的有趣之处，读出它的有趣，体会作者对大海的爱，并能以此联想到自己童年的有趣故事。
二. 教学过程
(一)导入
1. 板书：赶海
2. 齐读课题
3. 再次理解课题，指名说一说(退潮时人们去海边捡贝壳，是海鱼等)
4. 我们知道赶海是一件十分有趣的事儿，同学们想不想知道它有趣在哪儿?(想)我们大部分人都没有亲眼见过大海但老师告诉你们，只要我们能认真读书，积极想象，我们就能把文字读到心里去，这样我们也能见到大海。同学们相信吗?试一试。
(二)看图引入第二小节精读
1. 同学们，让我们先来看一看课文当中的这幅插图，仔细看，仔细听，举手告诉老师，你能看到什么，你能听到什么?(他们在干什么?)
2. 正如课文的第二小节所写的，这是沙滩上已经有好多人了，有的……有的……哪个小朋友愿意来读读这句话?
3. 指名读
4. 同学们看到了吗听到了吗，这时的沙滩可真是——啊!谁再读?(指名读)
5. 看图认真的肯定知道，人们还有的在干什么?请用上“有的……有的……”帮他说全了。(练说)
过渡：“我”也是赶海中的一员啦，我现在在干什么呢?
1. 指名读“我在海水里摸呀摸呀……抓住了!”
2. 我在海水里摸什么呀?(寻找海鱼，摸贝壳……)
3. 我摸到了什么?(一只小海星被我抓住了!)
4. 谁来读读这句话(指名读)
5. 当我抓住海星的那一刻，该是怎样的心情啊?(开心，兴奋，激动……)
6. 请你读，你再读……我们一起读)
过渡：抬起头的我发现了什么?(哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。)(指名读)
1. 我走过去，想看个究竟
板书：看个究竟
2.“看个究竟”是什么意思?(看清楚，看仔细，看彻底……)
3.指名读
4.“小伙伴究竟在寻找什么呢?”这句话里“究竟”又是什么意思?(到底)
5.小伙伴到底在寻找什么呢?让我们也去一看究竟吧!(我走过去，说：“哎，你在寻找什么?也带我一起吧!)小伙伴有没有理我啊?
6.指名读“小伙伴只努努嘴儿……正东逃西窜哩。”
7.努努嘴儿是什么样子，谁来做做这样子。(指名演演)
8.小伙伴为什么只努努嘴儿，而不作声呢?(不能被打扰，怕把螃蟹吓走)
9.小伙伴要抓的这只螃蟹怎么样啊?(是一只不敢束手就擒，正东逃西窜的螃蟹)真是一只什么样的螃蟹啊?同学想到了什么词语?(可爱不服输……)
10.谁来读读这句话(小伙伴只努努嘴儿……)谁还愿意读?
11.螃蟹被抓住了吗?谁来读(突然，小伙伴“哎哟“一声叫了起来……)
12.想象此时小伙伴是什么表情?谁来演演小伙伴被夹住的样子?
(你读，你读，齐读)
13.而站在一旁的我会有什么反应?(可能会很开心吧)
14.指名读(谁愿意读)
过渡：看着小伙伴偷鸡不成蚀把米的狼狈样子，我正开心呢!好像脚底有点痒痒的。怎么回事?
1. 指名读(咦，怎么我的脚底……)
2. 当我发现脚底痒痒的时候，可能认为是什么在捞我呢?(……)所以我当时心里会想什么?
3. 指名读(谁来读读这句话)
4. 怀着忐忑的心情，我低头一看，发现……(哦,原来是一只大虾在逗我呢!)
5. 谁再来读读这两句话。
6. 让我们再看看大虾的样子(它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。)
7. 我轻轻伸出手去，只一捏，这……(谁来比划比划“捏”是什么动作)
(1) 当这个神气的武将成了我的俘虏的时候，我是什么心情?
(2) 谁来演一演，可以加动作。
(3) 评议再演
8. 总结：这是赶海的情景，说一说读了这一段，你有什么感觉?
9. 请带着这种感觉读一读第三小节，带着表演加上动作，看谁读的最投入。
10.指名读
(三)精读第三小节
过渡：赶海原来是这么有趣的事儿，你们想不想去?想去得有大人带着，如果家长不愿带你去，你怎么办?我们的小作者又是怎么办的?(闹着要舅舅带他去)
编对话，假设情景
1. 请同学联系自己的实际，编一个对话，同桌互练，一个演我，一个演舅舅。
2. 学生练习
3. 指名演一演
4. 评议再演
5. 同学们演得真好，赶海是这么有趣，我们怎么能轻易放弃呢?
(四)精读第四小节
过渡：可是太阳偏西了，人们三三两两的离去了，喧闹的海滩渐渐恢复了平静……
1. 离开的人们会带着什么离开呢?(再次总结赶海怎么有趣)大人会带着什么表情离开，孩子们会带着什么表情离开?
2. 我怎样离开的，我的心情怎样啊?(我一边一边)是你，你要怎样离开?(用一边一边练习说话)
3. 赶海是这么的有趣，如果有下一次，你还愿意来吗?你么会忘记吗?
4. 作者当然是不会的'，难怪每当唱起《大海啊，故乡!》这首歌时，他便会想起童年赶海的趣事呢?
5. 齐读第一小节
6. 作者说这句话能说明什么?
7. 再读
(五)小结：让我们一边听着歌，一边结束本课的学习，希望每当同学们听到这首歌的时候，能够想起《赶海》这篇课文，想起赶海的乐趣。(播放音乐)
(六)板书设计
赶海
摸海星 唱歌
闹着去 有趣 抓螃蟹 离开
捏大虾
《赶海》第二课时教学设计【2】
教学目标：
1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2、理解“武将”“战利品”。
3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
教学重点：
读中感受赶海的乐趣。
教学难点：
激发想像，练习说写
教具准备：
自制课件，歌曲《大海啊，故乡》录音磁带
教学过程：
课前播放《大海啊，故乡》
一、创设情景，导入新课。
师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀!(出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音)
这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。
[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]
二、初读课文——找“趣”。
1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。
[培养不动笔墨不读书的良好习惯]
2、交流
什么很有趣呢?谁来读给大家听听?
[交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插图
句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”
插图：人们赶海的情景图
(1)请大家读读这个句子
(2)还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。
(3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……
[既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。]
三、精读课文2-4自然段，体验“趣”。
过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧!
1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。
2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
①怎么捉的，谁来读一读
听了他的朗读，你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间)
谁也来摸摸螃蟹(指名朗读，可以做做动作)
②你捉到螃蟹了吗?说说你的心情。
谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来?
你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小伙伴捉
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读?
②能说说你的感受吗?)
③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。
④交流：你们仿佛看到了什么?
△捏大虾很有趣
(1)指名读
(2)指导读好“咦”和“噢”两个语气词
(3)这是一只怎样的大虾呢?谁来介绍一下。
这只大虾给你留下什么印象?(威武、神气，像一员武将)
(4)我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。
(出示京剧中武将的插图)
(5)如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读)
[培养学生一边读一边想像的习惯]
(6)这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。
(7)大家捏住大虾了吗?有什么感受?
(8)谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。
3、练习说话(出示课文右边插图)
瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢?
4、学习第四自然段
时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。
(1)指名读
(2)(满载而归)读正确了，谁也来读一读。(收获真多!)
(3)小组合作讨论“战利品”的意思
可以查查字典或联系上下文来理解。(原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类)
四、学习第五自然段。
师生接读，抒发对大海的热爱之情。
五、小组合作朗读全文。
先指名说说分工，再读
[培养学生倾听别人朗读的习惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。]
六、看图写话。
1、比比谁赶海的收获大
在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。
2、交流
七、结束语。
大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)
附板书：
赶海
追 浪花
趣 捉 螃蟹
捏 大虾
……
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