北师版三年级语文《李时珍》教案

时间：2024-06-13 14:21:22 雪桃三年级我要投稿

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北师版三年级语文《李时珍》教案（通用10篇）

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的北师版三年级语文《李时珍》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

北师版三年级语文《李时珍》教案（通用10篇）

　　北师版三年级语文《李时珍》教案 1

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦的好思想和严谨的科学态度，增强民族自豪感。

　　2、按照提供的段意练习给课文分段。

　　3、学习本课的生字新词。

　　4、朗读课文。背诵课文第五自然段。

　　教学重点、难点：

　　理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。在理解课文内容的过程中进行分段训练。

　　教具准备：

　　鹏博士软件、自制软件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，提出预习要求。

　　今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。同学们认真读读课文，注意读准字音，再想想每个自然段的意思。

　　二、检查预习情况。

　　三、深入了解课文内容。

　　1、李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？

　　2、开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？

　　3、读读第二、三自然段，体会体会。

　　4、李时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些缺点？旧的药物书的这些缺点会造成怎样的后果？

　　5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书？

　　6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了准备？

　　7、李时珍是怎样到各地采药的`？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药情况的？（到了很多地方；钻进大山找药材；拜访了许多人；亲口品尝药材。）李时珍为什么要这样采药？

　　8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书？

　　9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。

　　四、课堂小结。

　　第二课时

　　一、复习上节课所学内容。

　　二、学习第四段。

　　1、自由读。

　　2、这一段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？

　　3、和旧的药物书对此，我们可以说《本草纲目》是一部怎样的药物书？你为什么这样说？

　　三、联系全文想一想，李时珍能写成著名的《本草纲目》的原因有哪些？

　　先讨论后总结。

　　四、练习有感情地朗读课文。

　　五、总结全课。

　　为什么说李时珍是一位伟大的医学家？

　　板书设计：

　　6 李时珍

　　医学家药物学家

　　行医采药写书

　　留心学习走万里路整整27年

　　暗自记方访千百人一百多万字

　　尝许多药世界流传

　　北师版三年级语文《李时珍》教案 2

　　教学目的要求：

　　1.使学生了解我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍行医著书的事迹。

　　2.理解课文内容，回答书后问题。

　　3.给第4自然段分层，说说层意和自然段的段意。

　　4.学习生字新词。

　　教学重点难点：

　　了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分层和概括层意为难点。

　　教学思路：

　　初步理解——提出问题——讨论问题——深刻理解——指导朗读——教学生字词

　　教学资料：

　　李时珍(1515—1593)：我国明朝杰出的医学家和药物学家。24岁随父学医。为了编写《本草纲目》，他研读过800多种医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察，行程达1万余里。

　　《本草纲目》：世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共分52卷，包括药物1892种，药方11096张，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。

　　教学用具：

　　1.《本草纲目》书。

　　2.放大的课文插图或幻灯片。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1.板书课题。

　　2.看了课题，你们想知道些什么？

　　二、指导预习。要求：

　　1.自由读课文，力求正确。

　　2.读后思考：①李时珍是一个怎样的人？

　　②课文写了李时珍哪些事？

　　三、检查预习情况。

　　1.指名分段读。

　　2.说说每一自然段写了些什么。

　　3.李时珍是一个怎样的人，课文写了李时珍的哪些事？四、学习课文1至3自然段。

　　1.学习第1自然段。

　　指名读，思考、讨论：这一段告诉了我们什么？（理解：明朝医学家药物学家）

　　2.学习第2自然段。

　　自由读并思考：

　　(1)“那时候”指什么时候？李时珍的父亲不愿让儿子再当医生，为什么用“再”字？李时珍的`父亲为什么不愿让他再当医生？

　　(2)“世代行医”、“救死扶伤”各是什么意思？

　　(3)李时珍为什么会立下为穷人治病的志愿？3.学习第3自然段。

　　轻声读，边读边想：(1)“处处留心”、“暗自记下了不少药方”，李时珍为什么要这样做？

　　(2)“对症”是什么意思？他为什么能说出一张古方解决了父亲遇到的疑难病症呢？

　　(3)后来他父亲为什么又同意他学医了？父亲从“不愿”到“同意”说明了什么？

　　五、教学生字词：

　　诊职症效凑

　　六、作业：

　　朗读课文，抄写生字词。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1.听写词语：

　　诊费职业有效对症疑难病症救死扶伤

　　2.辨析词语：

　　“志愿”“自愿”

　　二、学习课文4—7自然段。

　　1.学习第4自然段。

　　(1)轻声读，思考这节共有几句话？每句话是什么意思？句与句是怎样联系的？

　　(2)引导学生分层，把联系紧密的句子合并在一起。(3)说说3层意思。

　　(4)理解重点词句。

　　①“一面行医，一面研究药物”这一句在这儿起什么作用？②李时珍为什么要编写一部完善的药物书？

　　③“完善”是什么意思？怎样的药物书才能算是完善的药物书？

　　④找出描写李时珍想法的句子，这些想法说明了什么？2.学习第5自然段。

　　(1)指导看图，说说图上内容。

　　(2)读读议议：为了重新编写药物书，李时珍做了哪些准备工作？（先划出有关句子，再同桌交流。）

　　(3)指导朗读。

　　①帮助学生定准1、2两句中的重音：轻读“在治病的时候”和重读“亲自”“采药”形成对比，暗示后者难度之大；重读“山高路远”“严寒酷暑”，突出困难之多；重读“走遍了”以及在读两个“不怕”后稍加停顿，突出李时珍不畏艰难的精神之可贵。

　　②后3句让学生边读边体味边定重音，并说说为什么这样读？重读的词语：好几天、饿了、干粮、天黑了、山上、亲口品尝、上万里、千百个、书本上。

　　③齐读这一节，进一步体会李时珍的伟大精神。

　　3.学习第6至7自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)提问：你们有谁见过《本草纲目》这本书？

　　(3)出示《本草纲目》，让学生翻翻（厚薄），看看（图文），掂掂（分量）。

　　(4)提问：同学们，你们认为这部书怎样？课文中是怎样评价它的？（著名、伟大。）它著名在哪里？为什么说它伟大？(5)讨论后齐读第6、7两段。(6)介绍“出版说明”中的有关内容及第2部药物书《本草纲目拾遗》，告诉学生这本书是清代赵学敏编写，在李时珍著《本草纲目》后100多年，记载了900多种药物。(7)再问：现在有人正准备编写一部更新更伟大的药物书，同学们知道是谁吗？远在天边，近在眼前。（意在将理想的种子播进幼小的心田。）

　　三、作业。

　　课文后思考题1、2。

　　第三课时

　　一、朗读课文。

　　二、总结全文。

　　1.主要内容：课文记叙了我国古代伟大的医学家和药物家李时珍，为了解除病人痛苦，立志学医和编写著名药物书《本草纲目》的过程。

　　2.认识李时珍的思想品质。（救死扶伤，为人类医学作出了卓越贡献。）

　　3.学习课文的记叙方法，进行具体的示例教学。

　　三、复述课文。

　　（着重复述李时珍编写《本草纲目》的过程。）

　　四、教学生字词：

　　缺载况编酷拜访判纲籍译

　　五、辨析：

　　1.药物药材药方药性药效

　　2.药方良方古方

　　3.药物书中药书

　　六、课堂练习。

　　1.抄写生字词。

　　2.根据课文内容填空。

　　李时珍花了______年时间，终于编成了《本草纲目》。这部书有______字，记载了______种药物，是中药书籍中一部_______。

　　北师版三年级语文《李时珍》教案 3

　　教学目标：

　　1.知道李时珍编写《本草纲目》的经过，感受李时珍为事业献身的精神。

　　2.学会本课的12个生字，能读准多音字“累”；能正确读写并理解15个新词语。

　　3.能仿照课文的例句，用“不但……还……”和“……于是……”各写一句话。

　　4.初步学会用自然段归并的方法给课文分段。

　　教学重点：

　　让学生尝试用自然段归并的方法给课文分段。

　　教学难点：

　　教学准备：课件、录音机、磁带。

　　教学时间：3课时。

　　第1课时

　　一、教学目标：初读课文，了解课文主要内容，学习第1、2自然段。

　　二、教学过程：

　　1、揭示课题。明确这是篇写人的课文。（2分）

　　2、初读课文。（6分）

　　（1）自读课文，思考：

　　①李时珍是怎样的一个人？他的主要贡献是什么⒇

　　②这篇课文写了李时珍的哪些事情？写得最详细的是哪件事？

　　（2）通读全文，圈划生字新词，或联系上下文加以理解；标出自然段。

　　3、深入阅读课文。

　　（1）学习第1段。（8分）

　　①让学生自读思考：李自珍是怎样的一个人？

　　②讨论交流：

　　A、交流。

　　B、比较句子：

　　1、李时珍是医学家和药物学家。

　　2、明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家。

　　哪个句子写得好，好在哪里？（“明朝”点明时代，“伟大”突出了他在祖国医学和药物学上的杰出贡献。

　　③李时珍为什么立志行医？让学生先自读思考，再划出有关句子，圈出重点词语。再交流讨论。重点理解“救死扶伤”的意思。

　　④让学生用“因为……所以李自珍立下了行医的志愿”练习说话。

　　⑤自读第一段，说说第一段的意思。

　　（2）学习第2段。（15分）

　　①让学生自读思考，这一段主要讲了什么？

　　②出示句子：

　　1、李时珍的父亲不愿让儿子再当医生。

　　2、从此以后，父亲同意他学医了。

　　读一读，思考：从“不愿让儿子再当医生”到“同意他学医”，父亲的态度为什么会发生这样大的`转变？

　　（理解“鄙视”的意思；联系上文“世代行医”，理解“再”在句子中的意思和感情色彩。理解“疑难病症”的意思，辨析“药方”、“古方”和“对症良方”。注意“偷偷”、“暗自”、“轻声”在文中的作用。）

　　③填空练习：父亲见李时珍不但有行医的（），还有学医的（），而且已经能帮助他医治那些（），因此就同意他学医了。

　　④说说自然段的意思。

　　4、作业。（9分）

　　（1）抄写生字新词。

　　（2）熟读课文。

　　教后感：通过抓重点词句的方法，让学生读懂课文的第1、2自然段，从课堂情况来看，学生能找出重点词句，并能说出哪些句子写得好，好在哪里。为用自然段归并的方法打下了基础。

　　第2课时

　　教学目标：学习课文第3——5自然段。

　　教学过程：

　　1.复习第1、2自然段。（3分）

　　说说李时珍是一个怎样的人？

　　2.教学第3自然段。（10分）

　　（1）指名读。

　　（2）说说一共有几句？每句讲了什么？

　　（3）第1句起什么作用？（承上启下的过渡句）

　　（4）思考：李时珍为什么要编写一部比较完善的药物书？

　　（5）讨论：李时珍编写的药物书有哪些缺点？（不全；不详；不对）

　　（6）出示，比较下列两个句子：

　　李时珍决心重新编写一部完善的药物书。

　　李时珍决心重新编写一部比较完善的药物书。

　　说说什么叫“完善”？为什么前面要加上“比较”？

　　（7）教师小结：这一自然段写了旧的药物书很不完善，有可能给病人带来危险，所以李时珍决心重新编写一部比较完善的药物书。

　　3.教学第4自然段。（12分）

　　（1）指名读。

　　（2）李时珍为了重新编写一部比较完善的药物书，主要做了哪三方面的准备工作？（治病时，注意积累经验；亲自到各地去采药；虚心向群众求教。）

　　（3）这三方面的工作，作者着重写的是哪一方面？是怎样把它写具体的？

　　（作者着重描写的是“各自到各地去采药。”）

　　“亲自”这个词是什么意思？

　　李时珍是怎样“亲自到各地去采药”的？

　　为什么要“亲自品尝”药材？

　　“亲自采药”和“亲自品尝”说明了什么？（李时珍有严谨的科学态度和为事业献身的崇高精神。）

　　（4）学生齐读。

　　4.教学第5自然段。（15分）

　　（1）指名读。

　　（2）《本草纲目》比较旧的药物书有哪些明显的优点？

　　（3）《本草纲目》是怎样编写出来的？

　　（4）从李时珍整整花了27年，呕心沥血编写，《本草纲目》，你觉得李时珍是个怎样的人？

　　（5）结合完成课后作业第4题。

　　（6）齐读。

　　5.作业：完成作业本练习。

　　教后感：努力让学生在自读、合作讨论的基础上，通过抓重点词句的理解，让学生读懂3——5自然段。从而完成好用自然段归并的方法进行分段的第2个步骤。

　　第3教时

　　一、教学目标：

　　读懂单元：“学习提示”，用自然段归法给课文分段；完成有关作业。

　　二、教学过程：

　　1、阅读单元“学习提示”，给课文分段。

　　①读懂“学习提示”共3句话。（8分）

　　第1句点明本单元阅读训练的重点是“学会给课文分段”。

　　第2句讲本单元要学习的“自然段归并的方法”只是很多分段方法中的一种。

　　第3句是具体介绍这种分段法的操作步骤。

　　②运用自然段归并法，给课文分段。（15分）

　　A.首先，告诉学生“认真阅读课文，了解全文主要讲什么”对照课文让学生说说这篇课文主要讲了什么？

　　B.再“仔细阅读，想想每个自然段的主要意思”。让学生逐一阅读（回顾），说说每个自然段的意思。（可参考课后第3题作业）。

　　C.最后，看看哪几个邻近的讲同一意思的自然段可以归并成一段。

　　D.讨论分段：

　　先让学生独立思考，再四人小组讨论，最后全班交流。关键是让学生说出分的理由。（第3、4、5自然段都是讲李时珍要重新编写药物书的事，可以归并成为一段。课文第1自然段写了李时珍立志行医，第2自然段写了他从父学医。这两个自然段各自单独讲了一个意思，因此分别独立成为1段。）

　　课文按“立志行医”、“从父学医”和“重编药书”可以分成3段。

　　2、齐读课文，引导学生进行总结。（5分）

　　3、作业。（12分）

　　（1）完成作业本上的有关题目。

　　（2）收集我国古代科学家的故事，准备开一个故事会。

　　教后感：让学生通过自读学习提示，明确本单元的阅读训练重点和具体的操作步骤，在此基础上再引导学生初步掌握用自然段归并的方法对课文进行分段。

　　板书：

　　4、李时珍

　　立下行医志愿（第1段）

　　开始给病人看病（第2段）

　　（决心重新编写药物书

　　到各地采药，访问。（第3段）

　　编写出《本草纲目》）

　　北师版三年级语文《李时珍》教案 4

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的高尚思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表示出来的严谨的态度和忘俺的工作精神。

　　2.依照提供的段意练习给课文分段。

　　3.学习本课生字新词。

　　4.朗读课文。背诵课文第五自然段。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1.板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？

　　2.简介李时珍。谁能向大家介绍李时珍这个人物？

　　二、初步感知课文内容、理清层次

　　投影出示考虑题。（同学自学）

　　1.轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。

　　2.课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？

　　三、检查预习

　　1.出示幻灯片认读生字词。谈自身对生词的理解。说出自身用的什么解词方法？

　　重点：

　　①完善：完美。

　　②口尝：仔细区分，尝尝味道。

　　③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。

　　④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

　　⑤流传：传下去，传开去。

　　2.指读课文。

　　3.课文主要讲了李时珍“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。

　　板书：立志学医（2－3自然段）

　　编写药书（4－6自然段）

　　四、质疑、归纳问题

　　提出不懂的问题。有些问题可由同学解决，有些难题由师生一起归纳。

　　五、安排作业

　　1.正确、流利地读课文。

　　2.熟记生字词，考虑讨论课上归纳后的问题。

　　第二课时

　　一、回顾导入，明确目标

　　上节课俺们初读了《李时珍》这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解了文章内容，这节课俺们更进一步理解课文内容。

　　二、学习第1自然段

　　1.指名读。问：

　　（1）读了第1自然段，你知道了什么？

　　（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？

　　2.齐读。

　　三、学习第2、3自然段

　　1.轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。

　　（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？

　　（2）李时珍为什么要立志学医？

　　（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。

　　（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）

　　（5）从这两自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？

　　2.齐读2至3自然段。

　　四、学习第4自然段（重点、难点）

　　1.默读第4自然段。

　　同学自学、教师点拨、全班交流。

　　出示考虑题：（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？

　　（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）

　　（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）

　　（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）

　　2.指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）同学练读。范读。指名读。

　　五、学习5、6、7自然段

　　1.学法导入，明确目标。

　　课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的'引导下，大家学得特别好，老师相信在5－7自然段的学习中，大家会表示得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。

　　幻灯片

　　2.教师点拨，全班交流。

　　（1）学习交流第5自然段。（重点、难点）

　　①李时珍为编书做了哪些准备工作？

　　（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）

　　②哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）

　　③李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？

　　同学应回答出：①不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。

　　②请教医生、农民、渔民、猎人，表示了虚心的态度，严谨的精神。

　　③亲口品尝药材，他不顾危险，标明了他为编书有献身的精神。

　　（2）指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。

　　（3）交流学习第6、7自然段。

　　①你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）

　　②为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）

　　六、总结

　　1.课文7个自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪局部内容？为什么？

　　2.李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？

　　3.指读全文。

　　七、板书设计

　　北师版三年级语文《李时珍》教案 5

　　教学目标：

　　1、了解我国伟大的医学家和药学家李时珍编写出《本草纲目》，为人类做出贡献的事情，从而学习他不畏艰险，勇于实践的精神。

　　2、在理解课文内容的基础上，学习归并自然段内容给课文分段的方法。

　　3、学会本课生字新词，能仿照书上的句子用“不但．．．．．．还“造句。

　　4、朗读课文。

　　教学重点：

　　归并自然段给课文分段。

　　教学难点：

　　学习归并自然段给课文分段的方法。

　　教学过程：

　　一、导语激趣

　　同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的？让我们一起来听听《李时珍》这篇课文。

　　二、自学（略）。

　　三、读议课文

　　1、默读第1自然段，思考；李时珍为什么立下了行医的志愿？

　　小议理解；“世代行医”、“救死扶伤”。

　　自由读，议；这一段主要讲了什么？

　　（李时珍立下行医的志愿。）

　　2、指名读第三自然段，思考；李时珍怎样得到父亲的同意开始行医的？

　　讨论：（用读句了，抓词语，谈体会的方法）

　　理解“ 鄙视 “、“疑难病症”、“对症良方”。

　　点拔：从李时珍能想出对症良方，你看出了什么？

　　（看出他治病的本领已经不小了。）

　　轻声读，议；这一段主要讲了什么？

　　（李时珍偷学本领，22岁开始行医。）

　　3、自由读第二自然段，说说“完善“一词你怎样理解？

　　讨论：李时珍为什么要重新编写一部比较完善的药物书？

　　投影；

　　从“他想，病人吃错了药，那多危险啊，” 你看出了什么？

　　（看出李时珍处处为病人着想，医德高尚。）

　　议；这段讲了什么？

　　（李时珍决心重新编写药物书。）

　　4、指名读第4自然段，其余人边听边画

　　在采药中，李时珍遇到哪些困难？用“_____” 画出，他怎样做的？用“…”画出。

　　读句子，体会意思；

　　投影；（1）他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药材的`名山。

　　（意思是：他不怕环境艰险，不怕气候恶劣，勇于吃苦。）

　　（2）许多药物他都亲口品尝，判断药性和药效。

　　（意思是：他敢于实践，不顾个人安危，医德高尚。）

　　口头填空，并说说这些数字说明了什么？

　　李时珍走了（）里路，访问了（）个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到许多书本上没有的知识。

　　（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。）

　　有感情地朗读，说说这段的主要内容。

　　（为写书，李时珍亲自采药，访问百姓。）

　　5、自学第5自然段，填空：（投影）

　　他整整花了（）年，终于编写出了一部著名的药物书――《本草纲目》。

　　这部书有（）字，记载了（）种药物，是一部伟大的著作。

　　议：这些数字说明了什么？

　　（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。）

　　齐读，说说主要内容；

　　（李时珍终写出了《本草纲目》。）

　　四、指名分段

　　为什么说《本草纲目》是一部伟大的著作？你敬佩他什么？

　　（这本书一百多万字，一千八九百种药物，流传世界。）

　　五、指导分段

　　1、回忆各自然段意，思考：哪几个自然内容跟编写《本草纲目》有关系？

　　（三、四、五自然段）

　　2、点拔；这几段讲的都是编书的事，分别讲了著书的原因、准备、结果，因此可以把他们归并在一起，成为一段，这就是我们今天要学习的归并自然段内容分段的方法。

　　3、讨论：全文可分为几段？理由是什么？

　　（第一段：（1）；第二段：（2）；第三段：（3――5）

　　4、小结；用归并自然段内容的方法给课文分段，要先读懂课文，概括出每个自然段

　　的意思，再把讲同一个意思的几个自然归并起来就可以了，如果一个自然讲的是

　　一个意思，可以单独分为一段。

　　六、有感情地朗读课文

　　板书设计：

　　李时珍

　　1、立志行医 ――― 一、立志行医

　　2、偷偷学医 ――― 二、偷学本领

　　3、决心编书

　　4、采药访问三、编写药书

　　5、写《本草纲目》

　　课堂练习

　　1 、组词

　　较（）珍（）编（）猎（）纲（）

　　效（）诊（）遍（）错（）刚（）

　　xing （） zai （） lei （）

　　行载累

　　hang（） zai （） lei （）

　　２仿写句子

　　例：李时珍不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。

　　（１）赵明不但喜欢打乒乓球，还（）。

　　（２）不但......不......

　　北师版三年级语文《李时珍》教案 6

　　教材分析

　　《李时珍》是一篇精读课文，讲的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的事。

　　课文开篇点明李时珍在我国医学史上的地位，接着讲李时珍立志学医，然后讲他编写《本草纲目》，最后讲《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大著作以及它产生的深远影响。

　　那么，为什么说他“是伟大的医学家和药物学家”呢？首先，他行医的目的就不是为名为利，而是为“救死扶伤”，他立志行医，“要像父亲一样为穷人看病”。由于家里世代行医和父亲的影响，幼小的李时珍耳闻目睹了病人的疾苦和医生妙手回春的高尚，潜移默化地教育了他。其次，李时珍做医生后，研究与实践相结合，发现了旧药物书的缺点，本着对病人高度负责的精神，“决心重新编写一部完善药物书”。所谓“完善”，就是要克服旧的药物书不全、不细、有错的缺点，让书中药物尽可能记载得多一些，详一些，准一些，为达到这个目的，他历时27年，经过了充分准备，甚至置自己的生命于不顾，“亲口品尝了许多药材”。作为医生，李时珍深知吃错了药的严重后果，但为了让病人吃着更安心，让后人从他的书中借鉴正确的药方，他把自己的生命置之度外，这绝非一般人能够做到啊!由于他的努力，《本草纲目》成了一部“伟大的著作”。由此看出，李时珍这样伟大的人，创作了这样一部伟大的著作。在理解课文的过程中，同学们把每个自然的内容都与“伟大”一词联系在一起去理解，就可以深入理解什么是“伟大”和李时珍“怎样伟大”了。

　　教法建议

　　本课教学按照“读书内化”的认知规律设计教学方法：“以自读为轴，以自问为经，以自悟为纬。”每个教学过程体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，突出了三点：一、读的目标具有层次性。从训练步骤看，“通读”要求“读通”，做到“不添字，不漏字，不读错字，不读破句”；“精读”要求“读懂”，能够初步把握文章主要内容，领会作者表达思想的一些方法，有感情朗读；“熟读”要求“读熟”，语速上能够熟读成诵，语调上能够抑扬顿挫，语感上能够体验品味。二、读的要求体现差异性。“阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程”。不同读者对文章的领会程度不可能完全相同。在“通读”、“读出问题”阶段，让学生自己读出“问题”，自己解决“问题”，在此基础上形成共性“问题”。其实质是尊重学生读的“异”。三、读的功能强化多维性。教学中注重让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。

　　词语注释

　　救死扶伤：救治临危的病人，扶助受伤的人。［例句］救死扶伤是每个医务工作者应尽的`职责。

　　疑难病症：指病因不明而很难医治的疾病。

　　对症良方：针对病情开出来的好药方。

　　完善：完美，使更加完美。

　　药效：药物所起的作用。

　　拜访：访问。

　　严寒酷暑：极冷的冬天，极热的夏天，形容条件极为恶劣。

　　近义词与反义词

　　近义词：解除——废除志愿——志向鄙视——轻视

　　记载——记录流传——传播留心——留意

　　完善——完美积攒——积累著名——闻名

　　反义词：解除——保留鄙视——重视完善——残缺

　　句段赏析

　　1、他的父亲医术很高，给穷人看病常常不收诊费，就是不愿意自己的儿子再当医生。

　　析那时候行医是被人看不起的职业，医生的生活也比较清苦，父亲不愿意李时珍再当医生，是出自对儿子的爱。

　　2、他看到医生能救死扶伤，解除病人的痛苦，就从小立下志愿，要像父亲一样为穷人看病。

　　析这句话交代了李时珍立志当医生的目的和原因。目的是“为穷人治病”，原因是“医生能救死扶伤，解除病人的痛苦”；另一方面，他的立志也与家庭影响有关：由于他家世代行医和父亲医术高超，他亲眼目睹了解除病人痛苦的伟大，加之父亲为穷人看病常常不收诊费的行为影响着他，所以，他立志“要像父亲一样为穷人看病”。从这句话中可以看出李时珍不为个人名利，一心为病人解除痛苦的崇高思想。

　　3、不怕严寒酷暑。

　　析无论是非常寒冷的冬天还是非常炎热的夏天，他都在赶路，都在爬山，都在采药。

　　4、他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。

　　析为了准确判断药物的药性和药效，李时珍不仅虚心请教有经验的人，还通过亲口品尝来验证。不少药材有毒性，亲口品尝是有危险的。这种科学态度和献身精神感人至深。

　　背景知识

　　明朝：我国历史上的一个朝代，建于1368年，亡于1644年。

　　李时珍（1518～1593）：我国明朝杰出的医学家和药物学家。为了编写《本草纲目》，他研读过800多种医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察访问，采集药物标本，行程达一万余里。

　　《本草纲目》：世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共52卷，记载药物1892种，药方11096个，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。

　　课后题解

　　3、（1）李时珍到各地去采药，他“不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了出产药材的名山。”他走了上万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。他还亲自品尝了许多药材，判断药性和药效。这些都说明了他不怕苦和累。

　　（2）“整整”说明编写药物书所用的27年中没有间断，强调了李时珍编书所花时间非常长。“终于”说明了李时珍克服了许许多多的困难，花了很长很长的时间才写成的，强调了编写这本药物书的不容易。“著名”就是很有名。表明了《本草纲目》在全世界的地位及作用。去掉了这些词语，句子当然就表达不出这么丰富的含义了。

　　文章导读

　　李时珍，我国明朝伟大的医学家和药物学家。课文讲的是李时珍立志学医和编写《本草纲目》的故事。课文第一自然段简单介绍了李时珍的生平。第二、三自然段讲李时珍立志学医：先讲他为什么立志学医，再讲怎样学医。第四、五、六自然段讲他编写《本草纲目》的过程：先讲为什么要编写，再讲怎样做编写准备，最后讲怎样把书写成。最后一个自然段评价了《本草纲目》的价值：是中药书籍中的一部伟大著作。

　　文章结构

　　本文按事情发展的顺序可分为四段：

　　第一段（第1自然段）：写李时珍是明朝伟大的医学家和药物学家。

　　第二段（第2、3自然段）：写李时珍立志学医。

　　第三段（第4至6自然段）：写李时珍编写《本草纲目》的过程。

　　第四段（第7自然段）：写《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大的著作。

　　写作特点

　　本文情节衔接紧密，从李时珍立志学医，到萌发编书的想法，到他如何编写，环环紧扣，叙述自然。全文采用了“总——分——总”的结构。

　　语言积累

　　救死扶伤疑难病症积累经验严寒酷暑

　　拜访亲自品尝流传山高路远完善

　　1、他看到医生能救死扶伤，解除病人的痛苦，就从小立下志愿，要像父亲一样为穷人看病。

　　2、他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了出产药材的名山。

　　北师版三年级语文《李时珍》教案 7

　　教学目标：

　　1、读准生字新词，理解词语意思。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　3、体会李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。

　　教学重难点：

　　体会李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。

　　教学准备：

　　课件、“我的预习卡”、“我的积累卡”

　　教学过程：

　　一、预习反馈与确立目标：

　　1、课前布置大家进行了预习，现在请拿出“我的预习卡”，把生字词再小声认读一遍，有不会的赶快问问别人。（生个人小声认读）

　　2、（课件出示生字词）请每组的3号同学起立，每人一行开火车认读。（生按要求认读）师小结：同学们读得既准确又响亮，字词预习的很成功。请大家齐读这些字词。（生齐读）

　　3、现在看看大家课文预习的如何？继续看到“我的预习卡”，谁来完成一下关于课文内容的填空。（指生交流）小结：通过以上检查，老师认为大家的预习都很成功，看来同学们的自学本领越来越大了。

　　二、活动导学与精讲点拨：

　　看老师写一个人的名字（板书：李时珍）李时珍，何许人也？（生交流）师小结：李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，他编写成功了世界著名的药学书籍《本草纲目》。为编写《本草纲目》，他走遍各地去察访药材，历尽了千难万险，吃遍了千辛万苦。我们今天要学习的这篇课文就是他察访药材过程中的一个小小的故事（板书完整课题：夜宿古寺），请同学们齐读课题两遍。过渡：这节课我们就来具体看一下李时珍在察访药材的过程中吃了哪些苦？他是个怎样的'人？

　　课件出示“思考”及“方法”，指生读“方法”，全班明确。

　　（一）生按要求去做，教师巡视。

　　（二）汇报交流（出示课件“汇报交流”）：按生交流的顺序点击课件，随机出示重点语句，进行理解、感情朗读及体会。

　　1、生交流：读“李时珍轻轻推开门——中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网”。这里让你体会到什么？（李时珍住的地方很苦）从哪些具体的词语中体会到的？（点击课件，重点词语变红，理解“断垣残壁”）李时珍晚上就住在这样一个破败不堪、人迹罕至的寺庙里，的确很艰苦，你能把这种苦读出来吗？（生练读，指生读，齐读）住在这样艰苦的地方，你觉得李时珍是个怎样的人？（随机板书：不怕吃苦）

　　2、生继续交流：读“李时珍领着弟子庞宪——已经走了好几个月了”。从这里你体会到什么？（行路的艰苦）从哪些词语中知道的？（点击课件，重点词语“饥餐渴饮”“晓行夜宿”变红，理解词语意思）李时珍这样一路走来，有飞机可坐吗？有马车可乘吗？他走遍了好几个省，靠的是徒步行走。渴了就喝点，饿了就吃点，一早就出发，很晚才睡下。这一走不是一天两天，而是好几个月，这样做苦不苦？谁能把这种苦读出来？指生感情朗读，齐读。此刻，你觉得李时珍是个怎样的人？（不怕吃苦）

　　3、继续交流：生读“鸡肠草庞宪，——生嚼无涎”从这里你体会到什么？（有的药材味道很苦，李时珍亲自品尝，不怕苦）同学们，你们可知道，有的药材不仅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，尝一口就会危及生命，而李时珍为了获得准确的资料，甘冒这些危险，亲自品尝，这说明他还是一个认真严谨的人。（随机板书：认真严谨）

　　三练习运用与迁移创新：（点击课件，照读）

　　1、感悟人物精神：

　　过渡：李时珍为了编写《本草纲目》吃尽千辛万苦，课文所描写的只不过是其中一个小小的片段，而他不怕吃苦察访药材，从他与徒弟的一番对话中我们就能体会到。（课件出示对话，指生分角色朗读）李时珍吃尽千辛万苦是为了什么？（生交流，随机板书：编写本草，万民得福）请看，这就是举世闻名的《本草纲目》（课件出示图片及文字，师朗读）此时此刻（点击课件出示李时珍塑像及《本草纲目》图片）面对李时珍的塑像和他

　　的著作《本草纲目》，你想说些什么？（说话练习，情感升华）

　　2、全班交流。

　　六、课堂练习或课下作业：完成“我的积累卡”。

　　板书设计：

　　李时珍夜宿古寺

　　不怕吃苦

　　认真严谨万民得福

　　教学反思。

　　一、抓重点词句，引导学生朗读感悟。教学时，我引导学生精读课文中的四处内容：

　　1、师徒俩长年累月在外奔波；

　　２、古寺的破败景象；

　　３、李时珍亲自尝草药；

　　４、李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危险、一心为民的精神境界。在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆地交流各自的理解。在此基础上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如：抓住“端详、扯下、嚼嚼”让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风。

　　二、结合本土特色，有效地设计课后作业。

　　课后我布置学生去当地名人的感人故事，不仅培养了学生搜集、处理信息的能力，还能激发学生阅读名人故事的兴趣，更能让他们了解家乡的名人，增强自豪感和对家乡的热爱之情。

　　北师版三年级语文《李时珍》教案 8

　　教学要求

　　1.阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。

　　2、在理解课文内容的过程中，通过读课文想象画面，感受当时的情景进行读懂自然段的训练。

　　教学重点

　　1、着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备。

　　2、在理解课文内容的过程中，通过读课文想象画面，感受当时的情景进行读懂自然段的训练。

　　教学思路：

　　谈话导入——初步感知——共同品赏——交流体会——总结拓展

　　一、谈话导入：

　　同学们，我们的祖国地大物博，人口众多，……我们今天这堂课要了解和学习的是谁呢？（板书）李时珍。你们见过李时珍的像片吗？请看。（提示像片）

　　二、初读课文，理清脉络。

　　自己认真读一次课文

　　1、想想全文是围绕哪句话来写的'。

　　2、想一想课文主要写了什么内容。

　　3、课文共7自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”两大内容。想想课文哪几自然段写他“立志学医”？哪几自然段写他“编写《本草纲目》”？

　　三、再读课文，共同品赏。

　　1、读李时珍“立志学医”、“编书”这两部分内容，勾画出能体现李时珍“伟大”的句子。

　　2、边读边想象画面，品读自己感触深、被打动的句段。

　　讨论交流

　　（1）、情感交流。

　　教师和学生各自朗读自己喜欢的句段，并交流自己的感受。

　　（2）、大胆想象。

　　谈一谈阅读时自己在脑海中浮现的画面，以及相关的联想。

　　四、总结全文，课外拓展。

　　北师版三年级语文《李时珍》教案 9

　　一、教学目标

　　1、运用多种识字方式，能认7个生字，学会写9个生字。

　　2、抓住重点词语理解课文内容，学习李时珍不畏艰险，勇于实践的精神。

　　3、正确、流利有感情地朗读课文。

　　4、学习作者通过写李时珍的具体事例表现其品质的方法。

　　二、教学重难点

　　1、理解课文内容，体会人物精神。

　　2、抓重点词，品读、理解第四自然段。

　　3、理解《本草纲目》为什么是一部伟大著作。

　　三、教学准备

　　1、多媒体课件

　　2、有关的句子。

　　3、舒缓、优美的音乐。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)谈话导入，激发兴趣。

　　1师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人?(配合播放舒缓、优美的音乐)。

　　2.学生介绍课外收集的资料。

　　3.教师简介李时珍，揭示课题。

　　4.李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，今天就让我们一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。

　　5.齐读课题。

　　(二)初读课文。

　　1学生自读课文，要求读正确读流利，容易读错的地方多读几遍，遇到自己不认识的字可以选用自己学过的识字方法来解决。

　　2检查初读：

　　(1)开火车比赛。

　　(出示生词：医学家诊费鄙视患病判断完善危险本草纲目救死扶伤)

　　(2)出示句子，认读：

　　a.李时珍发现许多有用的药物没有记载。

　　b.卡车上载满了运往灾区的救灾用品。

　　师：自己读一读这两个句子有什么发现?这个字有两个不同的读音，读书时要注意区分。课文里还有一个多音字，你能找出来吗?

　　硕果累累

　　累

　　劳累

　　(3)指导书写难写字。

　　(4)师范写，生观察要求：注意观察老师是怎样把字写好在田字格中的。(指名说)

　　鄙：左右结构。左宽右窄。左边要写得紧凑些。

　　载：半包围结构，“戈”字旁的横要写得够长，弯钩要写得舒展。

　　(三)引导学习课文一、二自然段。

　　1、指名读课文第一、二自然段，想想通过读书你知道了什么?如果遇到不理解的地方，打上小问号。

　　2、交流读书收获：你知道了什么?

　　(“偷偷留心”、“暗自记下”说明李时珍勤奋好学，刻苦认真。)

　　3、师：知道“鄙视”一词的意思吗?把“鄙视”换一个词，还可以怎么说?(轻视，看不起)

　　师：为什么在当时行医是被人鄙视的行业，李时珍还要学医?

　　(理解“救死扶伤”，“立下志愿”)

　　4、谈谈你读了这部分课文的感受。

　　第二课时

　　(一)谈话导入。

　　李时珍二十二岁就开始给人看病，发生了什么事情让李时珍决心重新编写一部比较完善的医药书?

　　(二)引导深入学习理解课文。

　　1、默读课文第三自然段。读后说说这段的主要内容。

　　2、指名读课文第三自然段。

　　(1)理解“完善”，旧药物书有哪些不完善的地方：不全、不祥、不准。

　　(2)为什么李时珍能发现旧药书有不完善的地方?

　　3、学生交流，教师适当点拨，重点点拨李时珍的父亲为什么后来终于同意他学医和李时珍打算编写《本草纲目》的原因。

　　4、为了编写一部比较完善的药物书，李时珍是怎么做的?轻声自读课文第四自然段。

　　(1)边读边找：李时珍为编写药书做了哪些工作?

　　(准备工作：积累经验，亲自采药，访问百姓。)

　　(2)四人小组讨论：李时珍经过了哪些艰难险阻?

　　a.你能想象“山高路远，严寒酷暑”的画面吗?(理解采草药的“艰辛”。)

　　b.你想到过品尝草药的'危险吗?(理解李时珍著书的“严谨、科学的态度”。)

　　(3)课件出示句子，引导理解(要求：读句子，抓词语，谈体会。)

　　a.他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山，他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。许多药材他都亲口品尝，判断药性和药效。

　　(理解：行程远：“走了上万里路，访问了千百个医生、农民、渔民和猎人”)

　　b.李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，而且还亲自到各地去采药。

　　①读句子，理解句子含义。

　　②用带点的词语造句。

　　5、李时珍克服种种困难，花了整整27年时间，终于编写成了一部新的药物书——著名的《本草纲目》，这时的他已从生机勃勃的青年，变成了白发苍苍的老人。

　　其实李时珍在《本草纲目》之前，已经花了整整10年时间阅读了800多种药物书，由此可见，这本书不仅凝聚着李时珍的心血，也是我们古代劳动人民智慧的结晶，更是全世界人民的宝贵财富。让我们再来读读3——5自然段。

　　(三)总结深化。

　　你从李时珍身上学到了什么?(不畏艰难，勇于实践的精神，严谨、科学的态度)

　　(四)学习写法。

　　1、通过课文的描写李时珍给你留下的最深的印象是什么?

　　2、你为什么会留下深刻的印象?(联系课文内容)

　　3、是啊，作者花了较多的笔墨详细描写了李时珍采草药的艰辛，还抓住了许多细节描写“许多药材他都亲口品尝，判断药性”等体现了他严谨治学的态度。给读者留下了深刻的印象，由衷地体会到李时珍为祖国药物学的献身精神的高尚品质。我们今后学写作文时，也要学习作者用具体事例表现其品质的方法，这样写出来的文章才能“言之有物，言之有情”

　　(五)布置作业。

　　1、读一读，注意带点的字读音有什么不同。

　　行医记载重新疑难积累

　　行业满载而归沉重灾难劳累

　　2、用自己的话复述李时珍编写《本草纲目》的过程。

　　3、进一步收集有关李时珍和《本草纲目》的资料。

　　北师版三年级语文《李时珍》教案 10

　　设计理念：

　　整堂课真正确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行了主导的职责。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文的主要内容，体会李时珍一心为病人解除痛苦而学习的好思想，学习他不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志，以及严谨的态度和忘我的精神。

　　3、学习作者通过写李时珍的事迹、言行来表现李时珍的性格、品质的方法。

　　教学重难点：

　　1、读课文，想画面，感受当时的情景。

　　2、了解李时珍的事迹、言行，从中感受李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想和编写《本草纲目》的过程中表现出的严谨的态度，忘我的精神。

　　教学准备：生字词卡片、课件、中国古代十大名医的资料。

　　教学流程及设计意图：

　　一、谈话导入：

　　1、师：伴随这段优美的音乐，让我们一起走进中国古典文化的殿堂，同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？（配合播放舒缓、优美的音乐）

　　2、（学生边说老师边播放名医的图片及简单的介绍，当学生说道李时珍时教师点击画面把图片放大。）

　　师：李时珍是我国古代众多著名的`医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗？自己准备一下，再说给我们听一听好吗？

　　3、学生介绍课外收集的资料。

　　4、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。

　　5、生齐读课题。

　　（设计意图：在优雅舒缓的音乐伴奏下，一张张古代名医的图片跃然于我们的眼前。学生观赏着画面，伴随着老师诗一般的语言，共同走进了中国古典文化的殿堂。如此开课它摒弃了以往正襟危坐的陈旧的开课模式，从新的视觉，从文化的角度，让我们来审视，品味我们的语文课堂，由此我们会想到：我们的语文教学到底教什么？教的就是一种文化，一种能引起彼此共鸣、彼此交融的文化，一种能让大家赏心悦目、倾注于自己的情感和志趣的文化。本课浓浓的情境的创设，正是再现、传递着这种文化。同时让学生收集、交流有关本课的资料，可以培养学生收集、处理信息的能力。）

　　二、学习课文

　　1、师：请同学们自己读一读课文，注意把课文读正确读流利，容易读错的地方多读几遍。

　　2、检查初读，看一看哪些同学已经读会了课文，指名读。（第一个读书的同学由老师指名，后面就把自主权交给大家，前面的同学读完后想听谁读，就点谁读。）要求其他同学认真听，用笔在他读错的地方做上记号，等会儿给他指出来。（评读时相机纠正字词的读音，如：疑难病症、积累、记载、酷暑严寒等）

　　（设计意图：扎扎实实的初读为下一步的探究打下了基础，看似平常却独具匠心，检查初读的自主权教给了大家，体现了教学的民主，又较好的调动了学生参与的积极性。学生自渎时教师深入其中，一方面相机地进行个别指导，另一方面又掌握了初读的实际情况，教学便可有的放矢。）

　　3、再把课文读一读，把容易读错的地方读正确，并且边读边想通过读课文你都知道了些什么？

　　4、交流读书所得。

　　生：读课文我知道了李时珍是我们湖北蕲春人。

　　师：同学们你们听出来了吗？刚才这位同学说是我们湖北人，你们想到了什么？

　　生：我想到作为一个湖北人我真骄傲、自豪。

　　生：咱们湖北真是人杰地灵啊！

　　……

　　（在学生交流的基础上重点点拨李时珍的父亲为什么后来终于同意他学医和李时珍打算编写《本草纲目》的原因。）