七年级下册语文《纸船》教案

时间：2023-10-18 09:36:06 晓怡七年级我要投稿

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七年级下册语文《纸船》教案（精选10篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的七年级下册语文《纸船》教案，欢迎大家分享。

七年级下册语文《纸船》教案（精选10篇）

　　七年级下册语文《纸船》教案 1

　　教学目标：

　　1、学生能有感情地朗读诗歌并背诵下来；

　　2、抓住重点词句，品味诗歌的感情；

　　3、学习本诗后能有自己的情感体验并能说出自己的体验，培养健康的审美情趣。

　　教学重难点：抓住重点词句，品味诗歌的感情；

　　教学过程：

　　一、导入：今天我们一行来到土城学习交流，同学们，如果你是导游，请你把土城最美的东西介绍给我们，要求用两句话表达，第一句直说最美是什么，第二句描述特点。（学生介绍，老师附和评点）。

　　二、自读，把握本诗主要内容。学生放声地自读课文二遍。（询问有没有不认识的字，本诗有几节等问题），再齐读课文。按如下提示，在括号里填上一个表示人物动作形为的词，概括出每节诗的内容。

　　完成如下板书：

　　第一节：（叠）纸船；第二节：（抛）纸船；第三节：（求）纸船。

　　托纸船寄思念（托物言志、卒章显志）

　　三、朗读探讨。诗贵在吟咏，如果你要表演朗读本诗，你觉得应该如何朗读（节奏、重音、语气、语调等等），表演性的'朗读一般是要配乐的，你觉得可以配什么样乐曲？

　　四、范读（播放《纸船》朗诵带）。播放前的要求：学生自我比较，或评说自己处理得不够好的地方，或评说范读中读得特别好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再试读后，鼓励学生起来朗诵。

　　五、试一试，在活动中深化情感体验，并表达出来。

　　借助具体形象抒发对母亲的爱是本诗的写作特点。我们将课文提练一下，用一个比喻来表达，这一特点就非常明显了：我对母亲的思念是一只一只很小的船儿，满载了我的爱和悲哀。

　　六、送给父母一份礼物。

　　（老师提供统一规格的纸）请学生写出现在最想对父母说的话（如对父母之爱的理解、报答、期望等等）。请学生交流。

　　七年级下册语文《纸船》教案 2

　　一、教学目标

　　（一）领会诗歌的主旨。

　　（二）进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　二、课时安排：1课时。

　　三、教学过程：

　　（一）导语

　　大诗人E·庞德曾这样评价一位诗人的作品：“我在这些诗中发现了一种极其普通的情感，使人想起在我们西方生活的烦恼之中、在城市的喧嚣之中、在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及在广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……”E·庞德所说的这位诗人就是1913年获得诺贝尔文学奖的印度诗人泰戈尔。今天我们就一起学习他的一首诗歌《纸船》，看看我们是否也能从这首诗歌当中拾回被我们忽视甚至忘却的东西。

　　（二）检查预习情况

　　老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容：

　　1、弊髡呱平简介

　　泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体。致力教育改革，创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民痛苦的生活，表现了摆脱殖民主义统治和封建势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。1913年获诺贝尔文学奖。

　　2、贝视锝馐停

　　异地——他乡；外乡。仰望——抬着头向上看。

　　游伴——游玩的伴侣。浮泛——漂浮在水面上。

　　（三）整体阅读，初步感知

　　1、毖生自由诵读全诗，并思考：围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？

　　明确：围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的奇思妙想。先是想到写有“我”的.名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。

　　2、狈怕家艋蚪淌ε淅址抖量挝模要求学生听出节奏，把握感情基调。

　　3、毖生齐读诗歌。

　　明确：让学生有感情地朗读，读出自己的理解。

　　（四）自读点拨

　　1、蓖学们都曾有过自己难忘的童年，有时候一篇文章、一件旧物、一抹微笑都会让我们在不经意间回忆起过去的点点滴滴，而这些记忆往往是令人终身难忘的，你们有过放纸船的经历吗？诗人写“纸船”到底是为了表现什么？

　　明确：是为了表现儿童的童真稚趣。

　　2、贝摩体会儿童真实的心理世界。

　　（1）“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么？

　　（2）末句的“梦”是怎样的梦？请结合诗意谈谈你的理解。

　　明确：诗歌欣赏要注重感受、品赏，而不是理论研究。这两道题目要求学生结合自己的亲身情感体验，来“泡”开作品中较为含蓄的诗句，从而丰富、拓展诗歌的内在意蕴。

　　（1）孤独的“我”希望能得到友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。扣合诗意即可。

　　（2）或许是对外面世界的向往，或许是渴望得到友情和承认，或许是要给远方的人们带上祝福，或许是祈盼自己的人生之船能在大风大浪中平安渡过。其他答案只要言之成理就行。

　　3、痹诔浞掷斫舛童情趣的基础上，学生自由地诵读诗歌，注意把握诗歌的内在节奏。

　　（五）拓展延伸

　　阅读冰心《纸船》一诗，试与课文相比较，说说这两首诗有什么异同。

　　纸船

　　——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着——留着，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从船上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心地每天地叠着，

　　总希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

　　不要惊讶它无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

　　明确：设计此题，意在通过比较进一步理解课文，同时扩大学生的视野，提高学生的诗歌阅读能力。同时也想让学生明白，同一话题可以写成不同主旨、不同风格的诗歌。完成本题时要充分调动学生的积极性，鼓励学生从多角度进行比较，答案不必追求一致，只要言之成理即可。下面提供的关于冰心《纸船》的分析，仅供参考：

　　诗歌表达对母亲的爱和离别的悲哀。

　　首节从爱惜纸写到叠纸船，一只一只纸船被抛下海去。次节写纸船经不住风吹浪打，但诗人仍每天不灰心地叠着。末节点明诗人的希望，能有一只小船载着女儿的至爱进入母亲的梦中。

　　本诗作于太平洋旅次。

　　一张纸是至轻之物，而首句却以“从不肯妄弃了一张纸”这一认识的反差来引起悬念。为什么呢？原来是用它来叠成纸船。船是能在海上航行的，纸船当然不行，风一吹就卷走了，浪一打就湿了。而诗人却“不灰心地每天地叠着”，希望能有一只流到诗人所思念的地方。明明是不可能的事，仍然要执著地去做，这是感情的执著，爱的执著。诗人希望有一只纸船能进入母亲的梦境，不写女儿时时刻刻、在每一件小事都惦记着母亲，却用梦中的小白船这一个美好的形象，写出“至爱”的感情。

　　两首诗歌的立意主旨、创作手法都有所不同。

　　（六）布置作业

　　选择童年时的一个事物，展开大胆的想象，写一首诗歌。

　　板书设计

　　纸船

　　泰戈尔①希望纸船让异地人得到

　　②想到用纸船载花平安到岸上

　　③想到天上的船放下来比赛

　　④梦见睡仙坐在船里→描绘儿童的奇思妙想→表现了童真稚趣

　　七年级下册语文《纸船》教案 3

　　教学目标：

　　1、学习《纸船》，朗读全诗，注意节奏。

　　2、分析、讲解全诗的内容。

　　3、体会诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

　　教学重点：目标1 目标2

　　教学难点：目标2

　　教学步骤：

　　一、课前三分钟：（3分钟）

　　1、请一位同学谈谈最近的感受或见闻。

　　2、请一位中等生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

　　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。

　　二、作者简介，导入新课：（3分钟）

　　冰心（1900一 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。

　　三、熟悉全诗指导朗读。

　　1．请学生自己试读全诗。

　　2．教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下：

　　纸船

　　——寄母亲

　　冰心

　　我／从不肯／妄弃了／一张纸，

　　总是／留着--留着，

　　叠成／一只一只／很小的／船儿，

　　从舟上/抛下/在海里。

　　有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，

　　有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。

　　我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，

　　总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿，

　　不要／凉讶它／无端入梦。

　　这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，

　　万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。

　　四、分析、解读全诗。（目标2）

　　1．请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的`这首诗？

　　明确：海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。

　　2．第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？

　　明确："从不肯""总是"表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，"一只一只"点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。

　　3．第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并

　　写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？

　　明确：实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

　　4．第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？

　　明确：纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。

　　5．叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？（目标3）

　　明确：诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

　　五、背诵比赛。

　　六、布置作业：

　　1、朗诵这首诗。（A）

　　2、完成课后练习题。（B）

　　3、《掌握语文》。（C）

　　七、说课精要：适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。

　　八、教学后记。

　　七年级下册语文《纸船》教案 4

　　教学目标：

　　1．了解有关冰心的作品及其风格，培养文学情趣和文学素养

　　2．指导学生把握诗歌的感情基调，进一步学习朗读的技巧，学生有感情的朗读、背诵课文

　　3．学习运用圈点批注的方法，感受诗歌独特的语言和情感魅力，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　教学重难点：

　　1．运用圈点批注的方法，品味诗歌的语言，感受诗人的情感。

　　2．结合自己的生活体验，理解诗人思念母亲的真挚的情感并学习借鉴诗人表达情感的技巧。

　　教学安排：

　　1．课前学生收集资料和教师一起交流。了解作家作品,初步感知诗歌内容.

　　2．以朗读促进理解，加强学生读诗歌的鉴赏能力

　　3．本课时以讲读为主

　　教学步骤：

　　一．导入，介绍作家作品

　　1．以《游子呤》导入，唤起学生的共鸣，由母爱引出游子对母亲的思念。

　　2．教师和学生一起交流有关冰心的资料及这首诗的创作背景.

　　冰心,原名谢婉莹,现当代散文家,小说家,诗人,儿童文学家.有短篇小说《斯人独憔悴》。诗集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小读者》。

　　二．指导学生朗读冰心《纸船》，感知诗歌内容

　　1．检查预习情况，学生试读。全班谈论怎样朗读本篇诗歌。

　　（1）仿照课后联系练习题第一题，标出第二、三节达到节奏和重音

　　（2）小组或同桌谈论朗读时的语速、音量、感情基调。

　　教师提示：语言速度较慢，声音低沉，包含深沉的思念和哀伤

　　（3）全班自由朗读课文

　　2．用音乐进行配乐朗读，其他同学品味

　　3．全班配乐朗读，感受诗歌的内容和诗歌中所表达的感情。

　　三．合作探究，培养鉴赏能力

　　1，运用圈点批注的方法，教师和学生共同交流，商讨

　　（1）作者在这首诗歌中要表达什么样的思想情感？

　　提示：围绕游子对母亲的深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求，如：漂泊无依的孤独；思念祖国的赤子之心等

　　（2）作者是怎样把这样的情感表达出来的？

　　提示：从不灰心地把每一张纸叠成纸船抛入海中，希望纸船带着自己的思念，载着他的爱和悲哀，流到我要他到的地方去。

　　（3）那些词语和句子最精妙，最能表达作者的感情？在原文

　　中勾画出来，宾并且写上简短的批注

　　提示：如：从不肯、总是、每天等词语中包含着执著的思念；梦中看见、含着泪叠的等包含着赤诚和深情。

　　（4）这首诗歌最能打动你的是什么？

　　说明：鼓励学生大胆的说出自己的见解和感受，言之有理就可以。有的时候还可以拓展学生的思维，让学生就现实谈自己的感受也可以。

　　2．想象交流

　　结合这首诗歌的创作背景，尝试用一句话与作者交流。即：写一句你最想对作者说的一句话。

　　3．拓展训练

　　（1）让学生自己能把心理的想法用一些简短的`句子和语言表达出来。即尝试着写一点有感情的诗歌。

　　（2）用口头语言把你见到的最有情感的事描绘出来，让其他同学一起感受描绘的美丽景致或用口头语言把你最想表达的感情叙述出来，让大家一起评价你所表达的语言有那些优点，大家也一起评价你所表达的情感那里最让人感动。

　　（3）用口头语言描绘一处景物，并让自己的情感贯穿其中。最好的是让学生就自己的想法，把景物用人格化的语言表达出来。

　　4．对比阅读

　　默读泰戈尔的《纸船》，比较冰心的《纸船》的异同，说说你更喜欢那一首？为什么？

　　四．指导背诵《纸船》。

　　五．板书设计：

　　《纸船》

　　冰心

　　纸船心船爱

　　教学心得：

　　情由心生，教学中重在让学生打开心扉，产生情感的共鸣。

　　七年级下册语文《纸船》教案 5

　　教学目标

　　知识与能力

　　初步了解泰戈尔及其作品；体会本文生动形象的文学语言。

　　过程与方法

　　通过朗读体会诗歌的情感。

　　情感态度与价值观

　　把握课文内容，体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想，表现儿童童真稚趣的特点。

　　教学重难点

　　重点注重朗读，体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想；体会本文生动形象的文学语言。

　　难点体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想，表现儿童童真稚趣的特点。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　（一）导语

　　迄今为止，只有两个亚洲人获得过诺贝尔文学奖，印度的泰戈尔是其中之一（《雪国》该书19xx年获诺贝尔文学奖。作者川端康成是第一位获此殊荣的日本人，也是第二位荣膺此奖的亚洲人。），他和圣雄甘地被称为印度二十世纪的两大伟人，泰戈尔不但是印度文学史上罕见的巨匠，也是世界文学史上少有的大师。今天，我们就共同走进他为我们营造的充满奇思妙想的儿童世界。（板书标题作者）

　　（二）学习过程：引—读—析—品—较—伸“引”

　　1简单了解泰戈尔及其代表作品。

　　泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。

　　2教师介绍《新月集》。这是一部以儿童的生活为题材的儿童诗集，共收入诗歌40首。诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言，明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品，也深受我国数代读者的钟爱。而《纸船》就是其中别致的一篇。

　　3“读”采用多种形式有感情地读诗。

　　（1）《寂静之声》音乐升起，教师配乐范读。

　　（2）在音乐中，学生自由放声朗读。

　　（3）指定学生朗读。

　　（4）师生就音调、语速、感情等方面共同评议该生朗读过程的优点和不足。

　　（5）齐读。

　　4“析”赏析诗歌

　　（1）人们常说，一首诗就是一幅画，此时此刻，你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？

　　点拨：一个可爱的儿童在小河边投放着一只只纸船，他把他的梦想都装在纸船里。

　　（2）同学们，你们小时候折过纸船么？你能试着说说文中的小孩儿在折纸船、投放纸船时，心里在想些什么？

　　生：作者想象天上的云和他的小船比赛，想象睡仙坐在他的船上。

　　生：还会想到用这船载着秀丽花平安得到达岸上；“梦见我的纸船在子夜的星光下浮泛前去”；

　　生：“睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。

　　（3）诗人对此还进行了那些想象？

　　点拨：希望“住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁”；还会想到用这船载着秀丽花平安得到达岸上；“梦见我的纸船在子夜的'星光下浮泛前去”；“睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。

　　（4）诗人为什么要赞美这样的场景？

　　点拨：赞美童心童趣。本诗正是以奇特的想象为我们展现了一个孤寂的儿童渴望被外界所了解的情怀和梦幻般的希望。而纸船正是这美好、纯洁的心灵的象征，作者创作这首时，正是表达对这种奇思妙想和童真童趣的向往和赞美。

　　5“品”品味语言。学生发表自己的见解，最喜欢那一句？并简述理由。

　　（1）“我每天把纸船放在急流的溪中。

　　“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。

　　（2）我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。

　　“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。

　　（3）我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”

　　“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！

　　（4）我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。

　　“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

　　6“较”比较阅读：将泰戈尔的《纸船》与冰心的《纸船——寄母亲》比较欣赏。

　　冰心是深受泰戈而影响的诗人，两首诗又都以《纸船》命名，它们还是有很多相似之处的。围绕以下三个问题，小组展开讨论：

　　（1）两首诗围绕纸船各自展开了怎样的想象？（略）

　　（2）两首诗都选用了“纸船”这个意象，它们的涵义有什么不同？

　　点拨：前一个是童心的象征；后一个是对母亲的眷恋和思念的寄托。

　　（3）试比较一下两首诗的感情基调？

　　点拨：前一个是明快、活泼的，后一个是深沉而哀痛的。

　　两首诗虽感情基调不同，但相似之处还是显而易见的，这也足以证明泰戈尔对中国新诗的影响。

　　7“伸”能力拓展：

　　如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦？不妨试着做一首小诗，把你的梦想写下来。

　　（三）结语

　　儿时的我们曾编织过多少色彩斑斓的梦，今天的我们又该怎样去实现昨日的理想和誓言？真诚祝愿同学们以信念为舟，以奋斗为桨，在青春的长河里乘风破浪，扬帆远航！

　　七年级下册语文《纸船》教案 6

　　教学目标

　　1.了解诗人的生平

　　2.理解诗的内容和诗人的思想感情。

　　3.进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　教学重难点

　　1.理解诗的内容和诗人的思想感情。

　　2.进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　设计1.

　　童心就是真心，像春日的鲜花一样艳丽，没有任何的掩饰。童心就是暖心，像夏日的朝霞一样和煦，没有任何阴暗。童心就是纯心，像秋日的碧湖一样清澈，没有任何机关。成人应有一些童心，多一些真情实感，少一些虚情假意。泰戈尔的《纸船》就是一篇赞美童心的散文诗。

　　设计2.

　　同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么?(教师拿出纸船)有同学放过纸船吗?很好，请你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放的方法都可以向大家介绍。(学生自由发言)我们看到这纸船，就会想起从前的点点滴滴，那种感觉特别美好。今天我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。

　　二、自主学习、预习与展示

　　1.生字注音

　　异地(yì) 仰望(yǎnɡ) 白帆(fān) 浮泛(fàn)

　　2.词语解释

　　异地：他乡，指家乡以外的地方。

　　仰望：抬头向上看。

　　游伴：游玩时的伴侣。

　　子夜：半夜。

　　浮泛：课文中指漂浮在水面上。

　　满载：运输工具装满了东西。

　　平平安安：没有事故，没有危险;平稳安全。

　　3.作者名片

　　泰戈尔(1861—1941)，印度著名诗人、作家、艺术家、社会活动家和印度民族主义者。主要作品有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》。1913年他以《吉檀迦和》成为第一位获诺贝尔文学奖的亚洲人。

　　4.背景追溯

　　本诗选自《泰戈尔散文诗全集》(北京燕山出版社2000年版，冰心等译)。泰戈尔的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集。共收入诗歌40首，出版于1913年。这些诗歌是诗人从自己1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》翻译而来的。诗集中天真的孩子与慈爱的母亲正是诗人的爱子与妻子。

　　三、合作学习、探究与交流

　　(一)整体感知

　　诵读这首散文诗，说说文章以丰富的想象描绘了儿童的

　　哪些奇思妙想?

　　【点拨明确】甲生：想到写有“我”的名字和“我”住的村名的.纸船让异地

　　人得到。

　　乙生：想到用船载着秀利花平平安安地到达岸上。

　　丙生：想到天上的船儿能放下来同“我”的船比赛。

　　丁生：想到梦里“我”的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去，睡仙坐在船里。

　　师评：诗人为我们勾画了一个童话般的梦幻世界。在这里，诗人寄寓了自己的梦想，纸船满载着这些梦想漂向远方。如果你也有这么一只载梦的纸船，你将放进怎样的梦?结合你的生活积累和体验，说说你的梦。

　　(二)深层理解

　　1.《纸船》是怎样形象地写出了儿童的童真稚趣?

　　【点拨明确】诗人依照儿童的心理，以朴素的语言、明快的格调，特别是丰富的想象描绘了儿童的奇思妙想：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想用载满秀利花的船平安地到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。这些想象天真离奇，却形象地写出了儿童的童真稚趣。

　　2.本诗语言虽然朴素，却给人留下一种美好的意境，引起人们丰富的想象，你能说说产生这种效果的原因吗?

　　【点拨明确】整首诗自然、纯朴而优美，具有一种田园牧歌式的风格。这从诗中所采用的一些意象中可以体会出来，如溪、村、田园、秀利花等，这些自然的或与自然较为接近的意象，为整首诗营造出了一种朴素而单纯的氛围，它们与天真的小主人公，与放纸船的稚气行为结合在一起，在和谐中将主题凸现了出来。

　　诗人使用了一些限制性的、修饰性的词语，还运用了恰当的比喻，既生动形象地写出了儿童天真纯净的心灵，又构筑了一幅美妙的图画，可谓言简意赅，韵味无穷。

　　(三)走进语言

　　说说加点字的表达效果。

　　1.我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。

　　【点拨明确】“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。

　　2.我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。

　　【点拨明确】“黎明开”的花“在夜里”到，在异地会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望，水晶一般的童心!

　　3.我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!

　　【点拨明确】“同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。

　　4.睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。

　　【点拨明确】梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。

　　(四)走进写法

　　写作特色

　　(1)疾猛的节奏

　　课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达更强烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　(2)激昂的排比

　　本文大量运用排比，有句内部、句与句，也有段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，犹如洪流般潇洒地一泻千里，不可遏止。许多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬;还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，排山倒海般让人透不过气来。

　　(3)铿锵的短句

　　课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景，其他如“落日照大旗”，“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。

　　四、拓展延伸

　　同学们也不妨写一首诗，最好运用这种写法，充分发挥你的想象，把你的梦想写出来。(让学生把课前写好的诗再作修改，然后拿上来用投影放出来，并自己朗读。)

　　(设计这一环节主要是希望点燃学生创造性学习的火花，调动学生自己的生活体验，通过想象和联想将学生的创作热情激发出来，真正把学和用结合起来。)

　　七年级下册语文《纸船》教案 7

　　一、导入，创设情境，出示学习目标

　　1、1923年，23岁的我以优异的成绩毕业于燕京大学后，准备从上海乘船赴美留学，我又站在一段生命新航线的起点上。在太平洋的舟中，离家越远，对故乡，对母亲的思念越强烈。海浪滔滔，天风吹卷，遥遥的海岸越来越模糊了，但心中依然清晰的是母亲泪光闪闪的双眼。我轻倚栏杆，精心地将一只只用思念与泪水折成的纸船抛到茫茫的大洋之中。但这天风、这海浪又怎能知晓我的'心愿?它们无情地将我的船儿翻卷回我的身边。船儿啊，求你，平安地驶去，将我的思念、我的爱带到母亲的身边。就在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，写下了这首思念母亲的《纸船》。(背诵)

　　2、师配乐背诵《纸船》

　　3、亲爱的小读者们，听完我的诗，你的内心会产生怎样的情感呢?(如果提到爱与思念，板书)

　　今天我们共同学习这首现代诗(板书)，我想把我写作《纸船》这首诗的所思、所想、所念与小读者们共享。我们共同学习，共同感受，相信你我都会有所收获。(板书课题)

　　4、那我们先来一起订一个学习计划吧，我们学诗该从哪些方面入手呢?提问2-3个学生后，出示教学目标

　　读：

　　品：

　　悟：(板书)

　　诗歌的学习离不开朗读，在读中感受诗歌的美，感悟诗情，融入情境。好的诗歌犹如一壶好茶，需要我们认真品味。在品读的基础上，还能有所感悟，简单来说就是读、品、悟。

　　二、朗读诗歌

　　1、下面请同学们先来读诗吧，自由朗读。

　　2、指名一学生读,学生评价

　　3、齐读，评价

　　评价要点：

　　1、把握基调，表达思念的情感(比较哀伤的语调，比较舒缓的语速)

　　2、语气强弱，语音的轻重(重音，节奏)

　　3、入情入境(随着诗情，进入诗境，每一个字都饱含感情)(板书要点)

　　4、大家读得韵味不够，我觉得是因为大家还没有体会我写作此诗的心情。留学之前，我生活在一个和睦温馨的家庭里，有思想开明的做海军军官的父亲和对我疼爱有加的母亲，还有手足情深的弟弟，家里充满欢声笑语。而我现在却要离开熟悉的温暖的家，只身一人远渡重洋，在风雨飘摇的邮船上，更无法抑制对家的向往，对母亲的眷恋。我无处倾诉，只有把思念凝聚在这小小的纸船上。大家设想一下，我当时会是怎样的哀伤与孤独呀!

　　大家有没有相似经历的时候，你离开母亲，离开家，会是怎样一种滋味?

　　5、学生自由朗读体会

　　6、男、女生各推荐一名学生读(可以挑选你喜欢的诗节来读)

　　7、学生配乐试背《纸船》

　　三、品析鉴赏

　　1、这一遍同学们读得真好，读出了我对母亲的深深思念之情，有的同学已经把诗记在脑子里啦，我很欣慰。大家知道，我是一位世纪老人，一直活到九十九岁。一九九九年，也就是生命的最后一年，得知《纸船》将要被选入初中语文新教材，我非常高兴，于是就给全国小读者写了一封信，叫《又寄小读者》，同学们想不想知道这封信的内容?

　　七年级下册语文《纸船》教案 8

　　【授课地点】

　　山东省德州市跃华中学

　　【授课教材】

　　人民教育出版社课程标准实验教科书语文七年级上册

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　过程与方法

　　1. 师生同读、同议、同讲、同评、同写

　　2. 读懂诗意、读出诗情、读出画面、读写创新

　　情感、态度与价值观

　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　【教学实录】

　　一、导入新课──激情

　　师：不知你是否听过这样的一个故事：很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼苦驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。这时传来一个声音：“儿呀，快起来。摔疼了吗？”说话的是母亲那颗血淋淋的心。

　　如果说这是一个寓言故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……。

　　同学们，不知你在听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？请用一句话或一句诗加以表达。

　　生：母爱是最伟大的。

　　生：让我联想到了一句诗：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（全班情不自禁地跟着大声齐背）

　　（评点：由真情故事导入，营造课堂氛围，拨动学生心弦，激发学生热爱母亲的情感。）

　　师：是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手。）

　　师：有没有说过：妈妈，我爱你！（无一人举手。）

　　看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里。不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流。相信在这节课后，大家定会有所触动并有所行动。今天，我们就随着中国现代文学史上第一位著名女作家冰心，借助《纸船》与母亲倾情对话。请大家翻开书的131面，放声朗读《纸船》。

　　（评点：结合学生的生活体验，唤醒学生沉睡的心灵，自然引入诗歌殿堂。）

　　二、美教美读──入情

　　1. 读懂诗意

　　（生初读课文。）

　　师：通过初读，你读懂了什么？

　　生：这是一个游子对母亲的思念。

　　师：从哪里看出的？请再读。

　　生：结尾“1923年8月27日太平洋舟中”，表明这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。

　　师：这位同学很会读书，善于结合写作背景来体味诗人的情感。那么诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢？

　　生：纸船。

　　（评点：关注文本，关注学生，读懂诗意是基础。）

　　2. 读出诗情

　　师：诗人对母亲的思念浓缩在纸船里，同时还蕴藏在字里行间里。还有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情？请默读。

　　生：“从来不肯”“总是”“仍是”“总希望”这些词语充分地表达了诗人对母亲的执著思念。

　　生：“至爱”“含着泪”“爱和悲哀”这些词语更是直接将诗人对母亲的.思念之情推向了高潮。

　　师：你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢？两人为一组互读，结合例句来谈谈你的体会。

　　（生互读。）

　　生：要注意重音。

　　师：你能否结合例句给大家作一个示范？

　　生：我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　师：大家觉得他读得怎样？

　　生：他读出了重音。但我觉得读时语速还应再慢些、舒缓些，这样就能更充分地体会到诗人对母亲的浓浓的思念。

　　师：想不想试试，体会一下？

　　生：我/从不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着──留着，叠成/一只一只/很小的/船儿，从舟上/抛下/在海里。（响起掌声）

　　师：诗歌，读准了节奏就读懂了诗意。要读出诗情，你觉得还应注意什么？

　　生：还要调动自己的生活体验，融入自己的感情，想象自己就是诗人，进入诗的意境，读得深情、低沉。

　　（评点：朗读是学生的个性化行为，学生的朗读体验代替了教师的架空分析；诗歌以读为本。）

　　师：是啊，入情才能入境。吟诗，就是要带着美好的情怀，美好的想象，用优美的声调，抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐，你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律？

　　生：舒缓、低沉的，如《二泉映月》。

　　生：我觉得《回家》好，因为这首曲子正好与对母亲的绵长思念相协调。

　　师：我这里有三首乐曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。请你选择其中一首来配乐朗诵，表现诗的情感。

　　生：我也选择《回家》来配乐朗诵。（生的朗读获得了全场掌声。）

　　（评点：伴着舒缓的音乐，学生声情并茂的朗诵，让人沉浸于浓浓的诗情之中。）

　　3. 读出画意

　　师：听着同学们声情并茂的朗诵，老师也忍不住想读一读。听时，请你发挥想象，结合自身经历，以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。

　　生：天风吹卷，海浪涛涛，一如我那波澜起伏的心。我此去远涉重洋，不知何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，我只有不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船啊纸船，你虽漂不到母亲的身边，但你能漂入我母亲的梦中吗？（掌声）

　　（评点：师生同读，教师是学生学习的参与者；激发想象，创造性地再现诗歌的画面。语文是美好的。对话，使得语文阅读更神奇更美妙！你用心灵去阅读，就能走进文章的境界中去，就能读出文章的情趣和韵味，就能有自己的感受和体悟，并逐步达到心灵上的沟通，产生情感上的共鸣。真正的阅读就应该是读者用心灵与作者、文章进行富有诗意的一种个性化的对话过程。）

　　4. 读写创新

　　师：大家富有诗情画意的描述，让我不由地又想起了冰心的一个小故事！冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我？”母亲回答说“不为什么，因为你是我的女儿！”道理就这么简单，就因为我们是父母的儿女，所以，父母就得为我们操心劳苦！我是母亲的女儿，又是女儿的母亲，读了这首诗后我也禁不住写了几句诗来表达我对“母爱”的感受。

　　小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；

　　长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵；

　　寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；

　　雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。

　　其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”“乳汁”“枕头”“毛衣”“雨伞”呢？请你结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。

　　上学后，母爱，，。

　　（生分成四个学习小组开始讨论。）

　　（评点：师生同写，教师是学生学习的引导者、促进者。阅读既是教师与文本的对话，又是教师与学生间平等的对话。）

　　生：上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。

　　深夜里，母爱渗在被子里，盖着它，暖烘烘。（全场掌声。）

　　生：饥饿时，母爱浸在饭菜里，嚼着它，美滋滋。

　　干渴时，母爱冲在牛奶里，啜着它，热呼呼。

　　上学后，母爱聚在唠叨里，品着它，爱切切。（雷鸣般的掌声。）

　　生：求学时，母爱藏在书包里，背着它，沉甸甸。

　　调皮时，母爱藏在巴掌里，挨着它，热辣辣。（一阵笑声，长时间的掌声）

　　生：上学后，母爱嵌在灯光下，看着它，心酸酸。

　　离家后，母爱镶在相框里，望着它，泪潸潸。（很多老师和同学感动得双眼湿润。长时间的掌声。）

　　师：这就是诗啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。而且从不同的角度看母爱，每人的体验皆不同。

　　（评点：任何文章，没有阅读者的阅读，只是一个没完成的文章。正如易卜生的一句话：不仅作家在创作，而且往往读者比诗人更像诗人。富有诗意的个性化对话，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到了情感熏陶。）

　　三、自由选读──怡情

　　师：刚才我们读了诗、品了诗、讲了诗、还写了诗。冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。代表作有诗集《繁星》《春水》。下面请大家自由分组合作学习，自由选择你最喜欢的或最适合你的学习方式来自读“母爱”主题的诗歌，可选择自己平时积累或搜集到的诗歌，也可在老师提供的诗歌中去选读。

　　读喜欢朗读的同学，可以通过有感情地朗读来表达诗人的感情。

　　讲可以讲一讲对这首诗感受最深的地方，或者描述诗中的画面，或者讲述自己的故事。

　　问有疑问的地方，还可以问同学，问老师，请求帮助解答。

　　写喜欢写的同学，可以仿照诗人的写法写一、二句表达母爱的小诗。

　　唱喜欢唱歌的同学，可唱一首与诗人感情相类似的歌。（《妈妈的吻》《烛光里的妈妈》）

　　画喜欢画画的同学，可以画一幅画来表达对母亲的爱。

　　做心灵手巧的你也可折一只纸船、一只千纸鹤送给母亲，写上你最想说的话。

　　七年级下册语文《纸船》教案 9

　　一、学习目标：

　　知识与能力：

　　1、体会诗人以自己的一片赤诚的童心，描绘的天真无邪，活泼可爱的儿童世界。

　　2、体会诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想象描绘的儿童的奇思妙想。

　　过程与方法：

　　以活动的方式让学生在教师指导下朗读感受诗歌中的童真雅趣和奇思妙想。

　　情感态度和价值观：

　　在感受诗歌美的同时，体会诗人对儿童的热爱与同情。

　　二、学习重难点：

　　诗人怎样通过奇思妙想描绘儿童的天真和雅趣。

　　三、学习准备：

　　1、查阅资料：泰戈尔与《新月集》。

　　2、从语言、动作、思想等方面想象儿童的天性，并可用一些比喻句对儿童进行描绘。

　　四、学习活动过程：

　　活动一：用语言描绘儿童的天性

　　活动目的：课前蕴造气氛，让学生插上想象的翅膀，想象儿童，了解儿童。

　　活动时间：7分钟

　　活动方法：小组比赛

　　活动步骤：

　　1、老师导入话题，并将班上同学分成四人为一组进行比赛。

　　2、两分钟后开始比赛，可任选一个角度，如语言、动作、思想等，用上比喻等修辞手法描绘儿童，看谁说得精彩，对说得好的给以热烈的掌声。

　　3、小组比赛大约5分钟后，教师总结：同学们用了如此优美的语言对儿童进行描绘，靠的是对儿童的热爱和丰富的想象，那么泰戈尔又是怎样描绘儿童的天真和充满幻想的呢？进入课文《纸船》的学习。

　　4、朗读《纸船》，勾出诗中对儿童描写精彩生动的地方。

　　活动二：诗中哪些地方体现了儿童的童真雅趣？

　　活动目的：描写事物要抓住特点

　　活动时间：10分钟

　　活动方法：在反复朗读的.基础上，抢答，看谁找得准

　　活动步骤：

　　1、教师作活动说明：同学们在朗读课文时，认真思考诗中对儿童进行了哪些特有的描绘，说得正确的，将其姓名写在黑板上并在后面写上他（她）的寻找结果。

　　2、学生自我感悟，抢答，其余同学当裁判。

　　3、学生回答时，教师可作适当评价。

　　4、比赛结束后，教师点评：写事物要抓住特点。

　　五、自我测评：

　　1、《纸船》对儿童进行了哪些生动的描绘和想象？

　　① ② ③ ④

　　2、先是想到___________________, 然后想到____________________, 接着想到____________________, 最后想到_________________。

　　3、诗人每天把纸船放在急流的溪中，他期望什么？梦想什么？

　　4、小作文：以“儿童”为话题，抓住其特点，写一段话，文体不限。

　　六、学习资源链接：

　　(1)泰戈尔

　　泰戈尔，即接宾特兰纳. 泰戈尔（1861--1941），印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体；致力教育改革，创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义和封建鸶势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。代表作有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》、《邮局》，长篇小说《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。1913年获诺贝乐文学奖。

　　七年级下册语文《纸船》教案 10

　　【教材分析】

　　《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学生文学素养的极好教材。

　　【设计思路】

　　《纸船》是一首外国散文诗，它是泰戈尔《新月集》中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学生文学素养的极好教材。

　　1、诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我设计了“美读亭”，试图加强朗读指导，让学生通过形式多样的读，提高学生朗读能力。

　　2、这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。因此，我设计了“品诗轩”，让学生通过自主、合作、探究、交流的`方式去体会诗人通过奇特非凡的想象来表现至纯至美的童心。

　　3、想象丰富奇特，引人遐思。为了激发学生的学习兴趣，培养联想、想象的能力，我又设计了“创意阁”，在这里，同学们可以放飞联想、想象的翅膀。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　（1）通过反复朗读，掌握朗读方法，使学生能准确有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

　　（2）通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的联想、想象和创新的能力。

　　2、过程与方法：让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人要表达的思想感情，去完成联想、想象的训练。

　　3、情感态度价值观：体会诗人通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读、揣摩关键词语，提高学生的欣赏能力。

　　【教学难点】

　　理解联想和想象的作用并形成能力。

　　【教学方法】

　　1、多媒体辅助教学法

　　现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。创设一个轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。《语文课程标准》规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

　　2、诵读法

　　诗歌的教学尤其注重朗读。针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由听读、试读、仿读、指名读、赛读、齐读等，形式多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。

　　3、启发学生的联想和想象。

　　《纸船》诗人通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。并放飞自己联想和想象的思绪。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激起兴趣，导入新课。

　　教师出示一组图片：

　　1、教师导入：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）大家都放过吗？很好，那么你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放的招式都可以向大家介绍。（学生自由发言）我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。

　　（学生畅所欲言，谈自己的经历。）

　　大诗人泰戈尔把自己放纸船的经历写成了一首诗歌，今天就让我们来学习他的诗歌《纸船》。

　　2、检查自主学习：学生介绍作者及写作背景。（学生课前搜集，课上交流。）

　　二、美读亭

　　1、听读：播放朗读录音，学生听朗诵，注意体会诗歌的节奏和重音，并适当标注。

　　2、试读：自己试读，读出节奏和重音。（可以参看大屏幕。）

　　3、仿读：教师播放录音，学生仿读。

　　4、指名读，师生评点、指导，要求读准字音，读出节奏。

　　5、指导朗读：在朗读的时候要做到：

　　（1）用普通话正确有感情地朗诵。

　　（2）注意节奏和重音。

　　（3）语气语调要做到：轻松、柔和、舒缓。