初一语文经典教案

时间：2024-05-27 16:31:47 七年级我要投稿

[优秀]初一语文经典教案

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的初一语文经典教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

[优秀]初一语文经典教案

初一语文经典教案1

　　一、导入，创设情境，出示学习目标

　　1、1923年，23岁的我以优异的成绩毕业于燕京大学后，准备从上海乘船赴美留学，我又站在一段生命新航线的起点上。在太平洋的舟中，离家越远，对故乡，对母亲的思念越强烈。海浪滔滔，天风吹卷，遥遥的海岸越来越模糊了，但心中依然清晰的是母亲泪光闪闪的双眼。我轻倚栏杆，精心地将一只只用思念与泪水折成的纸船抛到茫茫的大洋之中。但这天风、这海浪又怎能知晓我的心愿?它们无情地将我的船儿翻卷回我的.身边。船儿啊，求你，平安地驶去，将我的思念、我的爱带到母亲的身边。就在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，写下了这首思念母亲的《纸船》。(背诵)

　　2、师配乐背诵《纸船》

　　3、亲爱的小读者们，听完我的诗，你的内心会产生怎样的情感呢?(如果提到爱与思念，板书)

　　今天我们共同学习这首现代诗(板书)，我想把我写作《纸船》这首诗的所思、所想、所念与小读者们共享。我们共同学习，共同感受，相信你我都会有所收获。(板书课题)

　　4、那我们先来一起订一个学习计划吧，我们学诗该从哪些方面入手呢?提问2-3个学生后，出示教学目标

　　读：

　　品：

　　悟：(板书)

　　诗歌的学习离不开朗读，在读中感受诗歌的美，感悟诗情，融入情境。好的诗歌犹如一壶好茶，需要我们认真品味。在品读的基础上，还能有所感悟，简单来说就是读、品、悟。

　　二、朗读诗歌

　　1、下面请同学们先来读诗吧，自由朗读。

　　2、指名一学生读,学生评价

　　3、齐读，评价

　　评价要点：1、把握基调，表达思念的情感(比较哀伤的语调，比较舒缓的语速)

　　2、语气强弱，语音的轻重(重音，节奏)

　　3、入情入境(随着诗情，进入诗境，每一个字都饱含感情)(板书要点)

　　4、大家读得韵味不够，我觉得是因为大家还没有体会我写作此诗的心情。留学之前，我生活在一个和睦温馨的家庭里，有思想开明的做海军军官的父亲和对我疼爱有加的母亲，还有手足情深的弟弟，家里充满欢声笑语。而我现在却要离开熟悉的温暖的家，只身一人远渡重洋，在风雨飘摇的邮船上，更无法抑制对家的向往，对母亲的眷恋。我无处倾诉，只有把思念凝聚在这小小的纸船上。大家设想一下，我当时会是怎样的哀伤与孤独呀!

　　大家有没有相似经历的时候，你离开母亲，离开家，会是怎样一种滋味?

　　5、学生自由朗读体会

　　6、男、女生各推荐一名学生读(可以挑选你喜欢的诗节来读)

　　7、学生配乐试背《纸船》

　　三、品析鉴赏

　　1、这一遍同学们读得真好，读出了我对母亲的深深思念之情，有的同学已经把诗记在脑子里啦，我很欣慰。大家知道，我是一位世纪老人，一直活到九十九岁。一九九九年，也就是生命的最后一年，得知《纸船》将要被选入初中语文新教材，我非常高兴，于是就给全国小读者写了一封信，叫《又寄小读者》，同学们想不想知道这封信的内容?

初一语文经典教案2

　　教学目标：

　　①朗读诗歌，品味语言

　　②联系生活，感悟人生

　　重点难点：重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

　　教学方法：朗读法、讨论法2

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、直接揭题，板书课题、作者。

　　2、师：你们在刚看到这个题目时，有没有猜想过山的那边是什么？为什么？

　　猜一猜老师希望山的那边是什么，为什么？

　　山的那边是什么？不同的人有不同的希望，这是因为大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观，而已经成为了一种理想。今天，就让我们一起走近王家新，看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下，山的那边是什么。

　　二、整体感知

　　1、学生放声自由朗读，读前要求学生讲讲朗读的几点要求，然后尽量读出自己的最佳水平。

　　2、组织各种形式的朗读，点评、指导。

　　3、教师配乐范读，师生有感情地配乐齐读。

　　4、我们已经读了那么多遍，你们明白王家新要说什么了吗？

　　5、试着回答下列问题：

　　①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

　　板书：山海

　　困难理想

　　②概括诗歌两部分的内容。（可从不同角度）

　　板书：时间童年时期长大以后。

　　事情渴望“海”追寻“海”。

　　心理向往和困惑感悟和信念。

　　方式与妈妈的对话与读者的对话。

　　③诗歌表达了怎样的思想感情?

　　三、研读与赏析

　　1、那么，诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

　　注意：回答时要采用“我认为（词）用得好，好在”的.句式；

　　或“我认为（句子）写得好，好在”的句式。

　　2、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

　　3、让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　4、在讨论中结合学生的理解再次穿插朗读指导，准确把握重音、停顿等。

　　5、试背。

　　四、体验与反思

　　1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　2、四人小组讨论、交流。

　　3、全班交流。

　　五、总结

　　没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，你们的面前正横亘着很多座高山，但只要坚持不懈，山重水复后必能柳暗花明。

　　最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长!

　　《山高路远》

　　呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静

　　我祈求/只要不是平淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山

　　双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山

　　六、布置作业

　　1、根据自身实际抄写词语，准备听写。

　　2、选择喜欢的诗句背下来，有能力的背诵全诗。

　　3、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

初一语文经典教案3

　　[教学设想及依据]

　　1、教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。(根据语文学科和诗歌体裁的特点，以及《语文课程标准》中提出的“语文教学中，要重视积累感悟，熏陶和培养语感。”的要求。)

　　2、教学难点

　　①学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。

　　②提高朗读和鉴赏能力。(依据：学生的知识结构和七年级学生的实际情况)

　　3、教具准备：

　　多媒体课件

　　4、课时安排

　　1课时

　　[教学目标]

　　知识与能力

　　1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。

　　2、学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。

　　过程与方法

　　在朗读、想像和合作探究中，让学生学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。

　　情感态度与价值观

　　3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。

　　[教学策略]

　　1、音乐导情：上课之前，我让学生听与本文主题相同而且他们都很熟悉的歌曲《鲁冰花》，唤起学生对母亲的爱，让学生带着这一情感走进课文，使他们更容易体会文章所表达的思想感情。在教学过程中，背景音乐始终萦绕在课堂，使学生沉浸在那种欢愉而深沉的氛围之中。

　　2、朗读悟情：在本课的教学中，读是一个学习的重要手段。我采取的方式有：自由读、选择读、示范读、齐读、分角色读等。让学生通过读来了解文章的内容，品味文章的语言，进入文章的意境，体会文中的情感，同时还可以培养学生的语感，提高他们的朗读能力。

　　3、想像入境：让学生插上想像的翅膀感受诗中的意境，领悟诗歌的语言美和意境美。

　　4、“授人以鱼不如授人以渔”，为了让学生掌握阅读诗歌的基本方法和技能技巧，并养成良好的自学习惯，我首先按品读——感受——赏析——仿写的步骤引导学生学习第一首诗，然后让学生按照学习第一首诗的方法自学第二首诗。以此倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　[教学过程]

　　(一)音乐导情

　　(播放歌曲《鲁冰花》导入新课)大家知道这首歌曲的歌名吗?谁能说说这首歌曲表达了一种什么样的感情呢?学生回答。(教师导入)是啊!母爱是人类情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人类的`共同情感，今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密情感的散文诗——《金色花》(请同学们打开课本127页)板书课题。

　　(二)初读知情

　　1、作者简介多媒体显示作者资料。(师读)

　　2、结合屏幕上字词的拼音和解释自由朗读课文，朗读课文时，注意读准字音、注意理解重点词语的含义。

　　3、请学生用自己的语言说说这篇文章的内容。

　　(三)美读悟情.

　　1、谁能说说应用什么感情来朗读这篇文章呢?学生发言后，让学生选取最喜欢语段试读，读后请学生评一评。教师小结：这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,还应该读出儿童特有的调皮。

　　2、多媒体显示难读的句子，一起来分析该如何读，先由学生大胆的试读，再让学生分小组讨论该怎样读，最后请学生分角色朗读。

　　“你到哪里去了，你这坏孩子?”(嗔怪、担忧、焦虑、欣喜，交织在一起的情感，假装生气)

　　“我不告诉你，妈妈。”(淘气、机灵、撒娇、调皮的语气)

　　(四)感受入情

　　老师在朗读的时候透过眼前的文字，感受到了一幅幅孩子与妈妈嬉戏的生动画面，老师想先给大家描述一幅。请同学们边听边张开想像的翅膀看能否进入老师描绘的画面中。

　　(1)教师示范

　　清晨，在开满金色花的林荫中，走出一个美丽而修长的身影，喔!是妈妈，她湿发披在两肩，发丝上的水滴轻轻飘落，亲吻着林间的小草，她悄无声息地走进小庭院，缓缓地把双手放在胸前，妈妈在做祷告，突然妈妈的双眉微微扬起，好香呀!这香气从哪来的呢?此时，我屏住呼吸，一声不响。

　　请你也从你感受到的画面中选取一幅展开想像用语言来描述。

　　(2)学生发言

　　(五)、赏析人物

　　在这一幅幅的画面中孩子和妈妈给你留下了怎样的印象呢?请用以下的句式来说话。

　　我看到了一个--------孩子，我是从---------------看出的。

　　我看到了一个--------母亲，我是从---------------看出的。(投影)

　　(六)、仿写延情

　　1、写法的探讨

　　在这首诗里我们感受到了母子间的款款深情，但文中却没有一个“爱”或者“喜欢”这样的字眼，那作者是借什么来表达这母子间的浓浓情意的呢?

　　学生思考，代表发言。教师明确，这就是托物言志的写法。

　　2、仿写

　　母爱是无私的、伟大的，谁不应该感谢母亲抱答母亲呢?泰戈尔笔下的孩子愿变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对妈妈的爱呢?请用“假如我变成了……”开头写一段话，表达你们对妈妈的爱。

　　(七)、诗情的诵读

　　让我们满怀着对妈妈的爱，充满深情的朗读全文。

初一语文经典教案4

　　一、教学目标:

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　二、教学重点:

　　1、朗诵课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　三、课前准备:

　　教师:录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

　　学生:熟读课文。

　　四、教学设计:

　　第一课时

　　一、导入新课:

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、检查学生预习字词(投影出示)

　　1. 给加点的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解释词语。

　　三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

　　1、范读课文，可播放背景音乐。

　　学生听读时:a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。

　　2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

　　学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

　　3、学生练习集体朗读课文。

　　[教师指导]

　　先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。

　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

　　投影出示举例诗句的重音及节奏。

　　c. 学习集体朗读。

　　4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

　　a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

　　◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

　　◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的`?

　　◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?

　　◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

　　◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

　　学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

　　b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

　　◆“小时候，我常伏在窗口痴想/??山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

　　◆“??在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

　　◆“妈妈，那个海呢?”

　　◆“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

　　四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

　　①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

　　②讨论，全诗讲述了一个什么道理?

　　以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

　　五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

　　①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

　　这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

　　②全班激情齐读。

　　六、小结，布置作业

　　①小结:激越的情感，显示出我们已深深懂得:要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

　　②布置作业。

　　a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

　　b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　c.抄写生字。

　　七、信息反馈:

初一语文经典教案5

　　课题

　　《我的老师》

　　课时

　　主备（集体备课）

　　辅备（个人备课）

　　教学目标

　　1、领会记叙的要素。

　　2、学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。

　　3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。

　　4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

　　教学重点

　　（1）学习本文线索，理清文章思路。

　　（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　教学难点

　　准确的概括五件事。

　　教学方法

　　朗读指导法探究讨论法

　　教学过程与学生活动

　　导入新课：

　　有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察芸芝的一篇文章《我的老师》。

　　快速阅读全文，并思考：

　　（一）（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？

　　本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

　　（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？

　　1老师假装发怒；2老师教我们跳舞3老师带我们观察蜜蜂

　　4老师教我们读诗5我们看老师写字，依恋老师

　　6老师排除小纠纷7梦里寻师

　　具体分析：

　　1、第一段在全文中有什么作用？

　　——总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。

　　2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？

　　——写出老师的心灵美和外貌美。

　　3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？

　　——仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的.动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。

　　4、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？

　　——贬义褒用，写出了我机灵与调皮。

　　5、她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？

　　——影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。

　　课堂练习

　　查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。

　　即（jì①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如）

　　既（jí①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列）

　　孤（gū①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称）

　　弧（hú①古代指木弓；②圆周的任何一段）

　　课堂小结

　　蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

　　“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

　　课外作业

　　做同步练习第一课时。

　　板书设计

　　本文并记叙了有关蔡老师的七件事：

　　①蔡老师假装发怒；

　　②老师教我们跳舞；

　　③老师带我们观察蜜蜂；

　　④老师教我们读诗；

　　⑤我们看老师写字；

　　⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；

　　⑦我梦里寻师。

初一语文经典教案6

　　创意说明：

　　通过比较阅读，让学生领会本文所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想感情，从而引导学生珍惜今天的幸福生活。

　　教学步骤：

　　一、引导学生泛读课文，了解课文内容。

　　二、重点阅读课文的第1０～14小节，了解这部分内容所写的两件事情。

　　三、用视频展台、投影仪将张洁的《挖荠菜》的第10～13小节展示出来，引导学生考虑：

　　（1）这部分内容与课文的１０～１４小节的内容有什么相似之处？

　　（都写到了采摘的过程和吃的过程）

　　（2）这两部分内容给人们怎样的启示？

　　（《柳叶儿》主要告诉人要珍惜今天的幸福生活；《挖荠菜》告诉人们要珍惜今天的幸福生活，同时还提出了子女教育的问题）

　　（3）体会两段文字中景色描写的作用。

　　（《柳叶儿》写出了乡间景色的优美，当时的`“我”丝毫不觉得生活的苦涩，而读者却体会到“苦中略带些涩”的滋味；《挖荠菜》写出了“我”自由快乐的心情）

　　四、讨论总结：我们要珍惜今天的幸福生活。

初一语文经典教案7

　　教学目标

　　一、知识目标：

　　1.需要掌握的字的读音：

　　干瘪憔悴吞噬殷实温馨宠爱谄媚青睐亲昵忧心忡忡虬枝莠子秕子糟糠

　　2.掌握下列词语的意思：

　　干瘪憔悴吞噬殷实宠爱谄媚青睐亲昵忧心忡忡孤芳自赏五彩缤纷各抒己见饱经忧患众说纷纭弱不禁风归宿理睬

　　3.了解托物言志的写作手法：

　　借助所描绘的物寄托抒发作者的情怀的写作手法。

　　4.了解拟人化的写法：

　　把无生命的物人格化，赋予人的行为、思想、感情，抒发作者的情怀。本文运用了拟人化的手法，文中赋予了“秋”的物象以生命，它们的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的血脉。这样的手法称之为拟人化的写法。

　　二、能力目标：

　　1.通过对比阅读，进一步明确本文粗线条写景、托物言志的写作手法。

　　2.学习本文通过描写七种既独立成章又互相联系的写法。

　　三、情感目标：

　　了解大意，体会“秋魂”，激发谦逊真诚、无私奉献的精神。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　作者抓住秋天特有的景物，把它们综合在一起，构成了秋的灵魂和神韵并进行歌颂，借此赞美了那些默默奉献的人。

　　二、思路结构

　　全文一共有七个部分，分别写了秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景。这七篇“短文”在构思方面有内在的规律。从总体构思上讲，每篇“短文”的思路、顺序都是由此及彼——先写“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；从表达意图上讲，几乎所有的“短文”都是借物写人，都是为了表现人，表现人的成长、人的.品格、人的追求、对人生的理解；从布局谋篇上讲，不少的“短文”都是由设问领起下文。

　　三、写作特点

　　1.拟人手法的运用，赋予秋天各种景物以人的特征，渗透着作者的感情。

　　2.结构、语言富于变化，避免了单调、呆板。

　　四、朗读法教学建议

　　朗读法适合于所有抒情散文，本文也不例外。学习本文要反复朗读、吟咏，体会作者的思想感情，理解本文深刻的内容。朗读时可分以下步骤：

　　一是读准字音，理解词义，学生利用字、词典读准“自读提示”所列加点字的字音并掌握词义。本文使用成语较多，读时注意停顿。

　　二是读出语气、句式的变化。本文语气多变，陈述句、疑问句（设问、反问）、感叹句、祈使句多次出现；句式灵活多样，排比、反问，整句、散句的运用，大大增强了感情的表达，朗读时，应注意区分。

　　三是读出感情。本文写景抒情、感情色彩强烈。全文通过描写秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景来歌咏秋天，歌咏秋天的成熟与思考。故全文应以歌颂、赞美、抒情的基调朗读。另外，本文还运用了拟人、排比、反问、设问等修辞手法，把秋天写得有思想、有色彩、有滋味、有感情，给人以无限的遐思。朗读时注意把握这个特点。

　　五、讨论法教学建议

　　本文内容含义深刻，许多语句意味隽永，耐人寻味，如果采用讨论的方法阅读，学习效果更好。讨论围绕以下三个大问题展开：

　　一是全文整体的理解。此题在学生自读完的基础上，先概括各部分大意，再总结全文中心，然后结合课后练习一，讨论对“秋魂”的理解。

　　二是结合课后练习二，围绕课文中的一些重点、疑难句展开讨论，讨论时必须联系上下文文意。这一步比上一步更进一层，学生必须对课文有全面、较深刻的理解。

　　三是围绕本文语言上的特点展开讨论。文中运用了拟人、排比、设问等修辞手法，学习时找出几个例句，分组讨论这些修辞手法对表达思想内容有什么作用。

初一语文经典教案8

　　【教学维度】

　　１、知识与能力：

　　⑴朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

　　⑵找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

　　⑶体会课文语言平实、感情真挚的特点。

　　２、过程与方法：

　　自主、合作、探究

　　３、情感态度与价值观：

　　深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的高尚情怀。

　　【教学重点】

　　１、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

　　２、探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

　　【教学难点】

　　１、理解两个古诗文小段。

　　２、体会课文语言平实、感情真挚的特点。

　　【教学课时】

　　二课时

　　〖教学过程〗

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

　　〖教学过程〗

　　一、导入课文

　　（放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将同学带入悲愤、严肃而又敬重的氛围。）那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹胜利爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家──邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神……

　　１、背景说明。（大屏幕显示）

　　⑴关于“两弹一星”１９９９年９月１８日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的２３位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

　　⑵关于邓稼先邓稼先，１９２４年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，１９４５年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于１９４７年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成果突出，缺乏两年便读满学分，并通过博士优秀论文答辩。此时他只有２６岁，人称“娃娃博士”。１９５０年８月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年１０月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

　　⑶关于杨振宁１９２２年９月２２日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获１９５７年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

　　⑷文体介绍：关于本问：本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自身的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。

　　２、解释下列词语，并给加点字注音。邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yíng殷红yān可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。

　　歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自身的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；

　　瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承担，接受；无愧：不羞愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无一起之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不时地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

　　二、整体感知

　　１、整体了解课文的内容：

　　⑴速读课文，了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。

　　⑵小组合作讨论，全班讨论交流。

　　⑶教师评议同学发言，归纳讨论意见：（课件逐步显示下列内容）

　　第一局部(从“任人宰割”到“站起来了”)

　　叙述一百年前中华民族的羞耻史与今天的巨大变化。（对比写法，排比句）构成了文章不平凡的引子。在这样的背景之下，文章的主人公出场了。这样，文章就把人物和背景紧紧地联系在一起。

　　第二局部（两弹元勋）

　　用简练的语言概括了邓稼先的一生。邓稼先的一生可圈可点之处很多，而作者选取的主要内容是他在回国后的２８年间“始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”的情况。这是与中心相一致的。

　　第三局部（邓稼先与奥本海默）

　　把邓稼先与奥本海默从地位、成绩、个性、为人等方面进行对比，用以表示主人公的个性和品格。通过对比，作者得出结论：“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。这就点明了主人公个性形成和取得成绩的原因。

　　第四局部（民族感情？友情？）

　　为了证实美国人说的话是谣言，邓稼先亲自请示了周总理。据有关资料记载，当时周总理说：“请你转告杨先生，中国的原子弹完全是由中国人自身制造的，没有任何外国人参与。”这就是后来邓稼先给杨振宁的那封短信的内容。事情虽然不大，但我们能从中领略到主人公的爱国心和责任感。一件小事上见精神

　　第五局部（我不能走）

　　一句话突现人物个性。作者先用李华的吊古战场文把读者带到神秘的戈壁荒滩。然后用两个疑问句启发读者联想，邓稼先他们要征服多少困难才完成了两弹的研制工作。这是从面上写。接下来，作者从点上选取这样一个事例：“１９８２年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去。他只说了一句话：我不能走。”作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。

　　第六局部（永恒的骄傲）

　　作者选取写给邓夫人许鹿希的电报和书信中的几段话作结。一、二两段，以挚友的身份来赞颂邓稼先忠诚纯粹和无私的品质，同时也流露出作者对邓稼先的敬爱之情。三、四两段则从更高层次俯视邓稼先的一生。他认为邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的，认为“假如稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路。”因为他有中国几千年保守文化所孕育的性格和品质。

　　２、了解人物的形象：

　　⑴课文写了哪些事例？通过这些事例，表示了人物怎样的精神品质？（４人小组讨论）

　　①在美国获博士学位后立即回国──天下兴亡匹夫有责报效祖国

　　②１９５８年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹──“两弹元勋”功勋卓著

　　③１９８５年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书──鞠躬尽瘁死而后已

　　④xxx初期，说服两派继续工作──没有私心

　　⑤一封短短的信──强烈的民族自尊心朴实

　　⑥１９８２年，“我不能走”。──执着追求无私奉献责任心强

　　２、分析人物的描写方法，在同学研讨基础上老师归纳）

　　正面描写

　　行动描写：以第三局部为例进行分析

　　语言描写：第五局部，“我不能走”短短一句话，突出了邓稼先诚真坦白的性格特点

　　侧面描写：第五局部，五四时代的一首歌。意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、求实、勤奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味

　　３、从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。（浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。）

　　第一局部最后一小节；第二局部最后两小节；第三局部第九、第十小节

　　第四局部最后一小节；第五局部引用的.“五四”时代的歌；第六局部。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　研读赏析课文；体会文章的艺术特色。

　　体会课文语言平实、感情真挚的特点。

　　〖教学步骤〗

　　一、研读研讨课文

　　有感情朗读课文，掌握文意，合作完成下列各题。（大屏幕上显示下列问题）

　　１、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？──先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。

　　２、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？──课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

　　３、“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样阐释这两句话？──“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国保守文化中这些优秀的局部，并变成了自身的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“xxx”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自身的行动准则，因此他是理想党员。

　　４、“假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。──为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自身的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，假如邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

　　二、寻找课文的美点

　　快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后依照“我发现词语用得好，它好在”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：──我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲哀、伤心，更为当时中国的处境担忧。──我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

初一语文经典教案9

　　一、教学内容

　　“语文是人类文化的重要组成部分”这个单元所选的几篇文章都与艺术有关，有的反应的是民间传统艺术，如《口技》，有的反映的是乡间戏剧，如《社戏》，有的反映的是舞蹈艺术，如《安塞腰鼓》、《观舞记》，有的反映的是绘画艺术，如《竹影》，所以在学习这个单元的时候，应引得学生初步了解艺术，通过阅读，看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化修养，陶冶情操。

　　艺术来源于生活，要有意识的扩大学生学习的课堂，尽可能的引导他们在广阔的`社会生活中了解相关知识，让学生认识到，在天真可爱的童年生活中，在天真烂漫的童真童趣中，都有艺术的影子。

　　语言艺术需要理解、感悟，培养学生的想象力和创造力，理解作品的主题和作者的思想感情。

　　二、单元目标：

　　1、了解每篇课文的作者及相关的背景常识。

　　2、识记并理解每篇课文中的生字生词。

　　3、积累文化艺术方面的知识，培养对文化艺术的体验和感悟能力。

　　4、理解每篇文章的主题和作者的思想感情。

　　5、在理解课文的基础上培养学生的想象力和创造力。

　　三、教学重点：

　　1、积累文化艺术方面的知识，培养对文化艺术的体验和感悟能力。

　　2、理解每篇文章的主题和作者的思想感情。

　　四、教学难点：

　　在理解课文的基础上培养学生的想象力和创造力。

　　16社戏

　　鲁迅

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解文学常识。

　　2、正确流利的朗读课文，理解掌握文中的生字、新词。

　　教学重难点：

　　正确流利的朗读课文，理解掌握文中的生字新词。

　　教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的教学活动中起着非常关键的作用。

　　教学目标：

　　品析文中关键性语句，体会文章的节奏美，诗意美。

　　教学重难点：

　　品析文中关键性语句，体会文章的节奏美，诗意美。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　直接导入：这节课我们继续走进《安塞腰鼓》，感受文章的节奏美、诗意美。

　　二、目标展示

　　1、品析文中关键性语句，体会文章的节奏美，诗意美。

　　2、品味语言，感知美点。

　　三、出示自学指导

　　请同学们细读课文，就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“______好，好在______”的句式简要评述文章美点。（在文中画出相关的语句，将你的理解批注到书上。（8分钟后看谁完成的好）

　　学生自学，教师巡视指导。

　　交流研讨

　　学生发言，教师归结：

　　（1）词语方面如“茂腾腾”好，好在简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。

　　（2）句式方面：铿锵短句的运用好，好在营造了激越的气氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”等。

　　（3）写法修辞方面：综合运用排比和反复的手法好，好在增强气势，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　对比的手法好，好在以水乡比照高原的力量之美。

　　（4）结构方面：以“好一个安塞腰鼓”为线索复叠咏叹好，好在使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。

　　四、课堂小结

　　学生小结本文的美点等

　　五、综合训练

　　1、积累文章中的精彩语句。

　　2、仿写：

　　后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。他震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

　　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

初一语文经典教案10

　　教学内容：全文

　　教学目的：

　　1、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、学习作者按顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

　　重难点、关键：

　　1、利用电化教学手段，体会潮的壮观。

　　2、紧扣重点词句，指导感情朗读。

　　教具准备：录像，多媒体教学课件

　　教学过程

　　一、观图、复习导入新课。

　　师：钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。1、请比一比：“观潮”和“天下奇观”的两个“观”字意思一样吗？2、课文是按什么顺序写的？3、潮来前的情景是怎样的？生回答后，PowerPoint出示板书。

　　今天我们继续学习《观潮》，PowerPoint出示学习目标，齐读。

　　学习目标：

　　1、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、学习作者按顺序、抓特点的表达方法。

　　二、欣赏录像，感受情景，激发学习兴趣。

　　PowerPoint出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮观天下无。”，引导齐读。激发学生情感，欣赏录像，引入学习课文。

　　PowerPoint出示学习方法齐读

　　学习方法：

　　1、自由读课文，说说读懂了什么，不懂的地方打个问号。

　　2、抓重点词句品读体会、积累。

　　三、自由学习课文

　　1、选择喜欢的学习方式学习，汇报学习成果。

　　2、质疑，讨论，解疑。

　　3、小结，PowerPoint出示板书。

　　四、精读“潮来时”部分的重点句子

　　设想：用各种形式引导学生多读，让学生读得有情有趣，读得津津有味，既帮助理解，又帮助记忆。

　　教法：PowerPoint出示，图句结合，指导品读。

　　1、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声, 好像闷雷滚动。（鼓励学生想象，主动模拟闷雷滚动的声音，并读出隆隆的感觉。）

　　2、过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（表演沸腾的`场面“跳着、叫着、喊着”，指导读出惊喜的感觉，理解“人声鼎沸、沸腾” ）

　　3、那条白线很快向我们移来, 逐渐拉长, 变粗,横贯江面。（同桌互读，读出激动的心情。）

　　4、再近些, 只见白浪翻滚, 形成一道两丈多高的白色城墙。（分组比赛读，读出壮观的感觉。）

　　5、浪潮越来越近, 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（个别赛读，读出雄伟气势。教师鼓励，与学生一起鼓掌。）

　　6、那声音如同山崩地裂, 好像大地都被震得颤动来。（教师试读，学生评价。）

　　7、加入自己的表演，入情入景，分男女赛读“潮来时”部分。

　　8、小结，课件出示练习，反馈学习情况。

　　五、学习“潮过后”部分

　　齐读，谈潮过后的景象。PowerPoint出示板书。

　　六、PowerPoint再出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮观天下无” 总结全文。

　　钱塘江大潮真不愧为天下奇观！我们为之自豪，为之骄傲。这节课同学们学得非常认真，希望把今天学到的方法用到今后的学习当中。

　　七、拓展练习

　　学习作者按顺序，抓特点的方法，仿写飞沙滩的潮，用上课文

　　的好词佳句。

　　八、布置作业

　　1、继续仿写。

　　2、背诵课文第三、四自然段。

初一语文经典教案11

　　【教学目标】

　　１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充沛激发同学的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

　　２、注重同学的内心感受与自我体验。

　　３、培养同学语感，能够初步领悟作品内涵。

　　【公开课教案】

　　一、导入课文

　　有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是生长，有喜也有忧，有神往也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲述生长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

　　二、快速阅读课文

　　（大约３５００字）

　　三、合上书，快速回想课文内容

　　提问：

　　１、你最先想到的是什么内容？

　　２、课文提到了哪些地点？

　　３、百草园对于作者来讲有什么重要意义？

　　板书：乐园

　　四、分组讨论

　　为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？

　　五、用自身的话来总结

　　在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

　　六、提问

　　１、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？

　　（一般同学会回答泥墙跟一带，捕鸟）

　　２、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？

　　（因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充溢感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前）

　　小结：“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

　　“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……

　　所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小小朋友被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？

　　六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活

　　百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。

　　板书：学堂

　　七、小组讨论

　　１、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？

　　（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）

　　２、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？

　　（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的'知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬）

　　３、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自身的秘密。自身的烦恼，自身的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？

　　板书：生长。

　　４、什么才是真正的生长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

　　八、巩固

　　下面我们再一次认真看课文，请找出自身不理解的地方。

　　九、练习

　　下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话

　　十、拓展

　　学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的小朋友？

　　（活泼、天真、好奇、求知欲强等）

　　【板书】

　　从百草园到三味书屋

　　乐园学堂

　　生长

初一语文经典教案12

　　教学目标

　　① 有感情地朗读并背诵这两首诗。

　　② 了解这两首诗的写法和风格。

　　③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

　　④ 体会诗歌的思想感情。

　　教学重点

　　① 有感情地朗读。

　　② 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

　　课时安排 2课时

　　课前准备

　　老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)

　　学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。

　　第一课时

　　教学内容

　　《天上的街市》

　　教学设计

　　导入新课

　　夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

　　朗读课文，先从整体上了解诗歌内容

　　① 教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带)

　　② 学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：

　　a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?

　　b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。

　　③ 全班讨论以上两个问题。

　　因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：

　　a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。

　　b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

　　全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。

　　①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。

　　a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

　　b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

　　c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

　　这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。讨论时老师可以通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

　　结合小组代表的发言，教师可以明确：

　　a．神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

　　b．上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。

　　c．诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

　　另外，在讨论中也可以穿插介绍一下郭沫若的生平及1921年前后的时代背景，但是要简略，不能涉及得过多过深。

　　②有感情地集体朗读诗歌，注意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。

　　了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法

　　① 引导学生讨论：可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?

　　讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。

　　第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。

　　以上内容，学生讨论时可能说不全面，教师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。

　　② 学生讨论：举例说说，这首诗的语言好在哪里?

　　学生可以从任意角度说，如，a．诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b．用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”；c．语气亲切。例“我想”、“你看”；d．表达信心很坚定。例“定”、“定然”。不要对学生多限制，也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。

　　学生自由背诵课文

　　小结

　　诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

　　让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的'美好情怀吧。

　　布置作业

　　① 背诵这首诗，会默写。

　　② 发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。

　　课前准备

　　第二课时：《静夜》

　　教学设计

　　1.导入新课

　　上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。

　　朗读课文

　　① 教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。

　　学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。

　　② 学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。

　　2.探究学习

　　①讨论，理解内容与写法。

　　a．这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?

　　b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?

　　c．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?

　　d．你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?

　　通过讨论，教师可以帮助学生明确：

　　a．诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。

　　b．第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。

　　c．两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。

　　d．第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?……想像的精妙自不待言。

　　②指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。

　　a．发挥联想与想像，续写句子。

　　牵牛花开放了……

　　我不在父母身边的时候……

　　这个练习很简单，是学生学习联想和想像手法的基础性练习，学生说的答案合理即可。

　　b．指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。

　　这个练习也属于开放性的，要鼓励学生大胆想、说，互相补充，培养学生联想与想像的能力、口头表达能力。

　　总结课文

　　① 让学生反复朗读，当堂背诵。

　　② 教师小结。

　　“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!

　　布置作业

　　① 熟练背诵两首诗，会默写。

　　② 想像练习。

　　在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点——石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。

　　③ 荐阅读：郭沫若诗集《女神》。

初一语文经典教案13

　　【学习目标】

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络。

　　2、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，感受课文所表现出来的美。

　　3、体会文章所运用的修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。

　　4、体会作者所歌颂的生命力量，培养学生对祖国传统民间文化的热爱。

　　【学习重点、难点】

　　1、重点：正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受安塞腰鼓之美。

　　2、难点：借助文字描绘再现形象，感受安塞腰鼓的雄浑气势，领悟中华儿女的英武精神。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　学习目标：

　　能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受课文所表现出来的美。

　　一、创设情景，导入新课

　　（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？

　　试用“我感受到了的安塞腰鼓”句式对安塞腰鼓进行评价。（可填词、短语、句子，最好是文中内容）

　　二、检查预习

　　1、听写字词2、简介安塞腰鼓（口头介绍）

　　三、听读课文，整体感知

　　1、听配乐朗诵，把握朗读节奏和语音的轻重。

　　2、自由朗读，练习节奏和语音的.轻重。

　　3、思考问题：请以时间为顺序将课文划分为三部分，根据提示完成文章结构图。

　　第一部分（1—4）打鼓前：（）的腰鼓

　　第二部分（5—27）打鼓中：（）的腰鼓

　　第三部分（28—30）打鼓后：（）的腰鼓

　　四、小组合作展示交流

　　朗读展示，寻找安塞腰鼓美点。请用“美，你看（听）”的句式叙述出来。

　　五、写读结合，巩固运用

　　播放《星空》钢琴曲，发挥想象，寻找美、发现美，写一段话。

　　六、课堂小结

　　七、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、完成《新课程》第1—6题。

初一语文经典教案14

　　三要求：一、预_的要求——找、释、分、结、问、赏。(细细解读)

　　二、上课的'要求——认真听记，大声读答，积极互动

　　三、课后的要求——①作业本等②文海拾贝

　　准备三本本子：预_本(课代表1负责收发批改，每课一次)

　　练_本(课代表2负责收发，披阅，每课一次)

　　文海拾贝(教师批改讲析，每周一次)

　　我会给两位课代表各一张作业登记表，每次作业分优、良、中、差四个等级登记。按一定比例记入学期结束的成绩单中，未及时上交的你要向我说明理由。

　　所谓“教学相长”，同学们在学_的过程中有什么疑问，意见，请向我提出来。你可以在课后跟我聊天，也可以在随笔里向我提出来，也可以在qq里讲。我希望成为你们的好老师，更希望成为你们的好朋友。

　　现在我需要两个非常负责认真又能干的课代表，如果有意向的同学课后可以跟我讲一下。

初一语文经典教案15

　　【教学设计A】

　　创意说明：

　　这两篇介绍古代建筑、园林的短文，初一学生学习有一定的难度，文中一些句子学生也较难理解。这篇设计以扶读为主，着重让学生读懂。

　　教学步骤：

　　１、导入，学生背诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，教者简介江南三大名楼及成名的原因。

　　２、学生对照注释阅读课文，同桌质疑讨论。教者引导学生重点理解下列语句：

　　Ａ.遂以名楼。

　　Ｂ.上倚河汉，下临江流。

　　Ｃ.重檐翼馆，四闼霞敞。

　　３、诵读小结。

　　①以“仙”字贯穿全文。

　　②短篇幅中包含丰富的内容。

　　③句式多变，多用对偶。

　　④总体特征：巍峨高大。

　　４、转入《于园》，介绍瓜州古渡。

　　①古交通要冲，商贾云集，富人居所。

　　②相关传说故事，如《杜十娘怒沉百宝箱》。

　　５、学生对照注释阅读课文，同桌质疑讨论。教者引导学生重点理解下列语句：

　　Ａ、富人于五所园也。

　　Ｂ、非显者刺，则门钥不得出。

　　Ｃ、主人处处款之。

　　Ｄ、以幽阴深邃奇。

　　Ｅ、坐其中，颓然碧窈。

　　Ｆ、胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人。

　　６、诵读小结：

　　①按空间顺序介绍于园。

　　②雅语、俗语兼用。

　　③总体特征：奇在磊石。

　　７、检查阅读效果，讨论探究题。

　　【教学设计B】

　　创意说明：

　　指导学生读懂课文，以提高学生的思维能力为目标，进行口语、写作训练。

　　教学步骤：

　　１、导入，解说和黄鹤楼相关的故事传说：

　　①黄鹤楼的得名。

　　②李白：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”

　　２、指导学生阅读《黄鹤楼》，疏通句子，对不易理解的句子，教者重点解说。

　　３、讨论：

　　①这篇短文和崔颢《黄鹤楼》诗在内容上有哪些异同?(同：都写到和黄鹤楼相关的传说，都写到登楼所见、所感。异：本篇重在介绍说明，崔诗重在抒情；本篇表达热爱山川和仰慕仙人的思想，崔诗抒发思乡之情。)

　　②短文用哪些修辞手法突出黄鹤楼的巍峨、高大?(对偶、夸张)

　　③你有没有登高的经历?描述你登高的所见所感。

　　４、阅读《于园》，讨论：

　　①于园的主要特征是什么?(以磊石奇)

　　②文章按什么顺序介绍于园?(空间顺序，由前而后)

　　③举例说明文中用比喻说明的好处。(如“一壑旋下如螺蛳缠”，形象地写出磊石而成的'沟壑盘旋而下的形状。)

　　④你到过的园林有什么特点?说给同学听听。

　　５、写作交流。写一篇短文，介绍你游览的园林景点，要写出它的特点和游览时的感受。

　　【教学设计C】

　　创意说明：

　　以学生自学为主，指导学生结合过去所学，归纳文言词汇，在反复诵读中鉴赏。

　　教学步骤：

　　课前准备，学生上网查阅黄鹤楼的资料。

　　１、导入，学生交流所查资料。

　　２、短文诵读：范读、集体读、指名读。(读准字音，注意停顿)

　　３、对照注释，两人一组合作解释句子。

　　４、练习一：解释下列句中的“于、以、其”，归纳用法。

　　①于：于土墙凹凸处。尝驾黄鹤反憩于此。娠于磊石之手。

　　②以：遂以名楼。以实奇。不以疾也。可以为师矣。跪而拾之以归。

　　③其：观其耸构巍峨。坐其中。常蹲其身。其虫旧曾有之。

　　５、练习二：解释下列句子中加点的词，归纳语言现象。遂以名楼。富人于五所园也。非显者刺，则门钥不得出。主人处处款之。缘坡植牡丹、芍药。男女于琢磨搜剔之主人。

　　６、鉴赏。《黄鹤楼》：首先交代黄鹤楼的地理位置、命名的由来，接着写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感，最后从侧面写黄鹤楼的地位和价值。给人的总体印象是巍峨高大，神游的感受是如临仙境。《于园》：首先介绍于园所在地及主人，交代自己得以游园的缘由，接着重点写游于园的所见所感。给人的总体印象是以磊石奇，神游的感受是使人有置身大自然的岩壑林泉之感。

　　７、诵读、比较：两篇短文写法上的特点。

　　【资料整合平台】

　　《我国古代的几种建筑》(见苏教版《语文读本》七年级下册)

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初一语文教案11-30