七年级语文下册《长江三峡》教案

时间：2024-10-10 09:51:33 毅霖七年级我要投稿

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七年级语文下册《长江三峡》教案

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的七年级语文下册《长江三峡》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级语文下册《长江三峡》教案

　　七年级语文下册《长江三峡》教案 1

　　一、教学目的：

　　1、学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。

　　2、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

　　3、体会文章在写景中阐发的原理。

　　二、教学重点、难点：

　　1、景物描写抓住特点。

　　2、写景中所阐发的哲理。

　　三、教学时数：

　　三课时。

　　四、教学步骤：

　　（一）字词正音：

　　1、启碇ding：起锚开航，碇，船系的石礅。

　　2、绛jiang紫：暗紫色中略带红的颜色。

　　3、夔kuí：夔州

　　4、滟滪yànyù：长江瞿塘峡口的巨石名。

　　5、隽jùn：同俊。

　　6、瑰gui丽：异常美丽。

　　7、峙zhì：耸立。

　　8、坂bǎn：山坡、斜坡。

　　9、婀e娜nuo：柔软而美丽。

　　10、崆kōng：山名。

　　11、秭zǐ：古时数目名，一万亿。秭归：县名汩mì汩罗，江名。

　　12、澎湃pēngpài。

　　13、不念péngbài。

　　（二）词语补释：

　　1、苍莽：旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”。

　　2、层峦叠嶂：形容山峦重叠，嶂：直立像屏障的山峰。

　　3、莽莽苍苍：草木苍翠茂密，原野景色迷茫。

　　4、雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。雷霆：响雷。钧：古代重量单位，一钧是三十斤。

　　5、神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。

　　6、小心翼翼：小心谨慎，一点也不敢疏忽。翼翼：严肃、谨慎的样子。

　　7、隽秀婀娜：清秀美丽的样子。

　　8、森然耸立：繁密高高地直立。

　　9、云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。

　　（三）解题：

　　课文节选自《长江三日》，这是一篇以日记形式写成的游记散文。刘白羽同志于1960年11月中旬，乘“江津号”顺流而下，从重庆到武汉。一路上，作者被“大自然伟力所吸引”，写下了这篇描绘祖国河山壮美景色，抒发庄严美好的革命豪情的文章。全文共分三大部分，写连续三天在长江航行所见到的不同景象。第一日11月17日写的长江迷蒙的雾景和雄伟的夜景；第二日11月18日写的长江三峡瑰丽奇特的景象；第三日11月19日写的长江平静清丽的风光。课文节选自第二日所记，是全文的重点部分。

　　长江三峡，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，其间滩峡相间，由地盘上升，河流深切而成，是世界最大的峡谷之一。

　　《长江三日》写于三年困难时期（1959——1961），由于自然灾害、苏联逼债和左倾错误的影响，我国国民经济遇到了暂时的困难。作者写作本文是有所寓意的'，全文贯穿着“战斗航行穿过黑夜，走向黎明”这样一个含有哲理的思想，阅读时应仔细体会。

　　（四）作者简介：

　　刘白羽（1916——）现代作家，北京人。1938年到延安从事文化工作，1944年到重庆参加《新华日报》副刊编辑工作，1946年到东北解放区作随军记者，1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片获斯大林文学奖金。曾两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。现任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热情奔放，感情真挚著名。

　　（五）诗文讲解：

　　“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。”这是杜甫《夔州歌十绝句》第一首的后两句。全诗是：中巴之东巴东山，江水开辟流其间。（在中巴东面的巴东山，长江水劈开崇山峻岭在山中奔流）

　　白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。（白帝城地势高峻是三峡的重镇，瞿塘峡的险要胜过百牢关）

　　“秭归是楚先王熊绎始封之地”（熊绎是周成王时人，由于祖先有功于周，成王封他于楚，居丹阳。丹阳在秭归县东。始封：最初受封。）

　　“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”这是杜甫《咏怀古迹》五首中的第三首头两句。意思是：

　　千万条山脉一起奔向荆门，王昭君生长的地方村庄还在。全诗是：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

　　李白绝句《早发白帝城》

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　郦道元的《三峡》也突出了三峡的特点。

　　（六）结构层次：

　　1、总写这一天的感受。（1自然段）

　　以下按行驶的航线，按时间顺序依次写三峡壮美的景色。

　　2、写瞿塘峡。（2自然段）

　　特点：象一道闸门雄。

　　（1）描写黎明时瞿塘峡的画面。

　　（2）描写瞿塘峡口的奇险。

　　（3）描写过了瞿塘峡后所见到的江流和两岸景色。

　　3、写巫峡。（3——5自然段）

　　特点：象江上一条迂回曲折的画廊秀

　　（1）写峡口风光，点出巫山十二峰的第一峰。（3自然段）

　　（2）关于美女峰的传说。（4自然段）

　　（3）用种种比喻概括地描写巫峰风景。（5自然段）

　　4、写西陵峡。（6——9自然段）

　　特点：处处是急流，处处是险滩险

　　（1）过渡。（6自然段）

　　（2）交代三个著名的险滩，叙述关于屈原的传说。（7自然段）

　　（3）写轮船绕过泄滩，驶过青滩的情景，关于领航人的谈话和感想。（8自然段）

　　（4）写轮船驶过崆岭滩的情景。（9自然段）

　　本文写景的几个特点：

　　（1）抓住景物特点。

　　见结构层次，由于作者着力刻画它们的不同特点，所以读来毫无重复之感。

　　（2）采用富于变化的表现手法。

　　作者描写三峡景色，基本写法是相同的写所见、所闻、所感，但也各有侧重之处。

　　①写瞿塘峡主要用拟声绘色的描写。

　　“万水奔腾”、“雷霆万钧”、“激流澎湃”、“涛如雷鸣”、“一片哗啦啦的水声”声音巨大雄浑，撼人心灵。

　　“金色阳光”“墨色巨礁”“乌沉沉的云雾”“绛紫色的山峰”“一团红雾”“倒影如墨”的巨石“碧绿如翡翠”的山峦色彩绚丽浓烈，撩乱人的视线。

　　有声有色的描写使人如闻其声，如见其景。

　　②写巫峡用了许多生动贴切的比喻。

　　见课文S_5：“画廊”、“风景画”、“惊叹号”、“乐曲”、“杜鹃”、“旅人”，真是千姿百态，美不胜收，令人心旷神怡，浮想联翩。

　　通感：不同感觉的相互沟通和转移，也称移觉。

　　例：像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。

　　析：“交响乐”听觉，“飞翔”心理感觉。运用了通感、比喻。

　　又例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”句的比喻特点：本体—花香（作用于人的嗅觉）喻体—渺茫的歌声（作用于人的听觉）立于微风中嗅那馨香，时有时无；听那远处歌声，时断实续，沟通了不同类的感官。这也恰恰说明“人在景中”。

　　③西陵峡着重写自己的感受。见课文P18——20。

　　由于作者变换多种多样的表现手法，所以三个峡给人的印象始终是新颖的、生动的。

　　（3）写出景物的变幻。

　　如写瞿塘峡S_2的后半段。

　　（4）情景交融。

　　①第一自然段，表现了作者热爱长江，以祖国有这样雄伟而瑰丽的河流而自豪的感情。

　　②第八自然段结尾句对战胜大自然如此，对一切工作中的困难也如此，表现了作者对革命前途充满了信心。

　　作者写景不只是如铺开画卷一样，一幅幅地展现祖国山河的壮丽面貌，而且是饱蘸着热爱祖国、热爱生活的深情，把五彩缤纷的自然景物和自己奔腾的激情融合在一起。那喷薄而出，变幻奇特的江心红日，难道不使我们联想到祖国光芒万丈的前途吗？

　　那山影、云影、日光、水光互相交织的醉人景象，难道不使我们联想到沸腾的生活、火热的斗争吗？

　　我们读了本文以后，可以领略到祖国河山的美，大自然的美，感到生活的美、斗争的美，而把历史上视三峡为畏途的惊恐哀愁的情绪一扫而光。

　　（5）引用有关的传说、民谣和古诗。

　　见课本S_2、S_4、S_7、S_8、S_9。这些传说、民谣和古诗丰富了文章的内容，丰富了读者的知识，把读者带进了神妙奇幻的境界，给读者提供了趣味盎然的史实，使神奇秀丽的三峡更充满诗情画意，更加增添美感，同时使行文更富于起伏变化。

　　（七）中心思想：

　　本文是以日记形式写的游记，文中记叙了作者乘船过三峡时的见闻感受，描写了三峡壮美的景色，表达了热爱祖国江山的激情和在行程中领悟到的从汹涌浪涛中掌握一条前进途径，就有可能战胜大自然的人生哲理，激励人们为创造灿烂的新世界而奋斗。

　　七年级语文下册《长江三峡》教案 2

　　一、教学目标

　　（一）学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。

　　（二）学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。

　　（三）了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　二、难点、重点分析

　　（一）这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？

　　分析：本文在描写三个峡的具体景象之前，有一段总写感受，全文可分为四个部分。第一部分（第1段），总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受；第二部分（第2段）写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象；第三部分（第3～5段），写穿过巫峡时所见的奇秀景观；第四部分（第6～9段），写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。

　　（二）课文的中心思想是什么？

　　分析：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了作者对祖国山河的深情热爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和工作的前程就是在急流险滩中开拓前进。

　　（三）本文写作特点是什么？

　　分析：

　　（1）善于抓住三峡的特点，采用多种表现手法，运用比喻、拟人、引用等修辞手段，描形、绘色、拟声来状写三峡奇观。

　　（2）诗情、画意、哲理完美的结合和统一。

　　本文引用了许多古人诗句、神话传说及民歌民谣，不仅丰富了文章的内容，而且增添了文章的诗情画意，创造出神奇美妙的意境。作者从三峡雄奇瑰丽的景色中得出：“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。”是其哲理。

　　（四）本文是如何按照散文写景状物的写作特点来写长江三峡的？

　　（1）在课文中，作者紧紧抓住三个峡各自的特点加以描绘。瞿塘峡像一道闸门，重点写其“雄”；巫峡像一条迂回曲折的画廊，重点写其“秀”；西陵峡处处急流，处处险滩，主要突出其“险”。因此给读者以鲜明、深刻的印象。

　　（2）写景有序。按作者游踪顺序写。

　　（3）《长江三峡》除了抒发对祖国山河的深情热爱外，还感受到了大自然的伟力，更感受到了人类的伟大。文章更着意在启示人们认识生活和工作的航船就是要在急流险滩中破浪前进。

　　（4）《长江三峡》中写巫峡，作者运用比喻和夸张的手法，浓墨重彩地渲染了阳光、云雾、山峰和江水的美貌，美女峰的传说，不但增添了巫峡迂回曲折、画廊神奇美妙的色彩，并且引起了人们对劳动人民不幸遭遇的同情。

　　一般游记、写景状物散文都有以上四个特点，阅读时应全面把握，也可就其中一两方面作深入理解。

　　（五）如何运用比较阅读的方法，提高鉴赏的能力？

　　如将《雨中登泰山》与《长江三峡》在景物描写上作一个比较。两篇文章相同的都是“移步换景”的写法，不同的是《雨中登泰山》以登山进程为序，空间感强，而《长江三峡》是日记体游记，随着时间的推移，以航船进程为序，时间、空间感都很强。

　　比较阅读通常是把大的方面相同，又有某些方面相异的文章放在一起加以比较，如将选材、立意、布局、写法、语言等诸方面加以比较，讨论异同。比较阅读有助于加深对课文的理解，有助于提高阅读能力。

　　三、教学过程设计

　　（一）板书文题及作者；导入新课。

　　问：关于长江三峡同学们都有哪些了解呢？

　　（学生讨论，自由举手回答。教师简略介绍。）

　　教师启发讲解。

　　1、长江三峡，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里。

　　2、读预习提示第2段。三峡是瞿塘陕、巫峡、西陵峡的合称。三峡山陡、流急、滩险。

　　3、《辞海》注解。长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。

　　4、教师参阅北魏郦道元的《水经注江水》里的有关文字，适当引用。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”

　　（二）朗读课文。（老师范读，或请学生朗读）

　　要求：

　　1、声音响亮，读准字音。

　　2、注意文章的段落划分。

　　（三）文章字词讲解及训练。

　　1、课本上有注解的字词处理。

　　（1）启碇，“碇”可与“淀”作比较，做注音、组词训练。

　　（2）滟滪，课本只有注音，还可作如下补充：

　　滟滪堆原在四川奉节县东瞿塘峡塘峡口的江心，是横亘江中的一座大礁石，长约40米，宽约15米。夏季水涨大部没入江中，冬春水枯露出水面高达20余米。岩上刻有“对我来”三字。据说船对石行，则随水旁流，可以避石；若避石而行，则被漩涡卷入，触石而船碎。1958年冬已被炸掉。

　　——摘自《中国名胜词典》

　　（3）绛紫，“绛”，ji4ng

　　（4）云蒸霞蔚，可以从词的结构上分析，它是由两个主谓结构的双音词构成的一个并列结构的短语。还可再引导学生举例，加深对“蔚”字的理解。如“蔚为大观”。

　　（5）峨冠博带，可再从词的结构讲解，以加强对这个词的理解。

　　（6）“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，应对“壑”字的音、形、义作必要的讲解：

　　“壑”，he山沟。

　　杜甫《咏怀古迹》诗：

　　“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”。

　　2、补充注解。

　　（1）雷霆万钧：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，钧，古代的重量单位，合30斤。

　　（2）缤纷：繁多而交杂的样子。

　　（3）亭亭：高耸的样子。课文用“亭亭笔立”形容一座高峰。“亭亭玉立”一词的“亭亭”形容女子身材细长秀美或花木形体挺拔，也可以写作“婷婷”。

　　（4）婀娜：姿态柔美的样子。

　　（5）眺望：往远处看。“眺”，ti4o

　　（6）小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

　　（四）分析文章的整体结构。

　　1、根据课文后思考和练习第一题，引导学生划出文章的四个部分。

　　第一部分：第1段。

　　第二部分：第2段。

　　第三部分：第3～5段。

　　第四部分：第6～9段。

　　2、讲解本文的分段原则。（当学生划分有错误时，可以根据下面几点进行启发。）

　　（1）本文记叙了作者乘“江津号”轮船过三峡时的见闻感受，每过一峡都可独立成段。分段落时要注意过渡的段落和语句。例如第3段的首句，“抬头望处，已是巫山。”再如第6段：“十点……穿过了巫峡。……却又冲入第三峡——西陵峡了。”

　　（2）关于第5段的归属。第5段的首句，“如果说瞿塘峡像一道闸门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。”这样的概括性语句，往往是划分段落的地方。可文章接下去写的是巫峡岸山峰的景象，因此仍要把这一段归到上文部分。

　　（3）课文的思考和练习第一题，提示我们分四部分。这样看来，除了作者对三个峡的描写之外，还应该在开头或结尾分出一部分。文章开头是总写作者过三峡的感受，文章结尾写“江津号”过西陵峡的崆岭滩，这段当然要归到过西陵峡部分。

　　（五）分析文章第一部分。

　　1、启发思考的几个问题：

　　（1）文章第一部分写了什么？

　　（2）它在全文中起什么作用？

　　（3）这一段文章表达了作者怎样的感情？

　　④作者的思想感情是怎么表达出来的？

　　2、分析讲解要点。

　　（1）第一部分（即第1段）总写1960年11月18日这一天在长江三峡中航行的强烈而新奇的'感受：“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”

　　（2）这一感受运用的是“通感”修辞方法。所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就能“通感”。

　　（3）文章第一段总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。

　　作者在《长江三日》11月17日这样写道：“我一个人走到甲板上，这时江风猎猎，上下前后，一片黑森森的，而无数道强烈的探照灯光，从船顶上射向江面，天空江上一片云雾迷蒙，电光闪闪，风声水声，不但使人深深体会到‘高江急峡雷霆斗”的赫赫声势，而且你觉得你自己和大自然是那样贴近，就像整个宇宙，都罗列在你胸中。水天，风雾，浑然融为一体，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前。‘曙光就在前面，我们应当努力’。这时一种庄严而又美好的情感充溢我的心灵，我觉得这是我所经历的大时代突然一下集中地体现在这奔腾的长江之上。是的，我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的吗？”我想，一个作者只有热爱生活，才能对祖国的一山一水，一草一木充满深情；只有热爱生活，才能产生创作的灵感。作者在谈到《长江三日》的创作过程时就这样写道：“因为我平时就非常向往长江，一旦身临其境，这种感情就越发切实、强烈了。我在船上细心观察了三天，甚至夜晚也在观察，产生了一些感触。我把看到的与想到的及感情所渗透的都记了下来，就产生了《长江三日》。”

　　（六）分析文章第二部分。

　　1、要求学生指出描绘瞿塘峡的语句。

　　2、教师讲解，启发学生学习描写景物和组织安排材料的方法。

　　三峡的景物主要是山和水，如何写出气象万千的景致变幻呢？作者在安排自己所见的景物时又有什么特点呢？

　　教师在学生研究讨论的基础上，可以总结提出以下几点：

　　（1）景随时异。作者乘船过瞿塘峡是从“天已微明”到“早晨八点二十分”，景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变幻着。开始看到的只是“灰蒙蒙的轮廓”、“各处还是云海茫茫”；往后看到的则是“色彩缤纷”、“一高峰亭亭笔立于红雾之中”。作者在写景时，注意到了时间的交待。

　　（2）步移景异。这就是我们常说的“移步换景”的写法。作者乘船观景，立足点虽然都在船上，但是船不断行进，立足点也就随之而变了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走马，倏忽过去数万群。”就是讲的船上观景变幻无穷的特点。作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的：如“‘江津号’停泊时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中”、“过了八里长的瞿塘峡”、“船越驶越近”等等。

　　（3）同景换角。这就是变换视觉角度描写景物的方法。作者的视角有时放眼望去写远景，如“远远前方”、“你朝江流上望去”；有时收住视线写近景，如“近处山峦”、“船越驰越近”，有时仰视描写峡顶的蓝天、白云；有时俯视描写激流澎湃的江水，作者左顾右盼，景物也就各不相同。

　　（4）两个引用突出瞿塘峡口的特征。文章在写到“船已进入瞿塘峡了”以后，首先概括介绍瞿塘峡口的特点：“瞿塘峡口为三峡最险处”。然后引用杜甫《夔州歌》的诗句和古时歌谣，让读者去想象瞿塘峡口的险要气势。现在，对准峡口的滟滪堆巨礁虽然已被炸掉，但是“瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡。”这“依然”一词告诉读者瞿塘峡的险要气势依然如故。

　　（5）在拟声绘色地描写基础之上，恰当地抒发情感，收到画龙点睛的效果。文中“……真美极了，……令人仿佛进入了神话境界。”“我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。”“瞿塘峡像一道闸门。”等就是点睛之笔。有的直抒其情，有的通过比喻写出自己的内心感受。

　　3、用一句话概括第二部分的内容。

　　参考答案：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。

　　（七）分析第三部分。

　　1、朗读课文（3、4、5段）。

　　要求思考的问题：

　　（1）用一句话概括这部分内容。

　　（2）巫峡的主要特点是什么？

　　（3）作者是怎样把巫峡的特点表现出来的？

　　2、在学生回答上述问题的基础上，分析总结下面几个要点。

　　（1）这一部分主要写作者穿过巫峡时所见的俊秀景象。

　　（2）这一部分作者重点写了巫峡两岸山峰的秀美。

　　文章两处写到巫山十二峰。作者着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说的美女峰和各具情态又变化无穷的群峰。

　　作者描绘神女峰，着重写那“万仞高峰之巅”的一耸立的细石，并介绍了它的有关传说，这就更突出了它的神奇色彩。

　　以上是“点”的介绍，紧接着，作者用巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点，从“面”上描绘巫峡两岸群峰。

　　这一段，作者先概括写“山势左一弯，右一转”，“两岸山峰连绵不断，山势奇绝，巫山十二峰各有各的姿态”。再用丰富的想象，贴切的比喻，具体描绘千姿百态、变化无穷的群峰特色。文中用两个“突然”写出巫峡的迂回曲折。有人说：舟行巫峡，好像处处被大山挡住去路，但驰到跟前，峰回路转，前面又展现出一段水道。所以，作者乘“江津号”过巫峡，所见群山并非一览无余，而是“突然是深灰色石岩从高空直垂而下，浸入江心”，“突然是绿茸茸的草板”。在一条画廊中，一幅一幅地欣赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮美。

　　（3）从写法上分析可以指出以下几点：

　　A、运用大量的比喻。（让学生自己画出比喻句，指出本体和喻体。）

　　B、点面结合。

　　C、按时间和航行的顺序安排文章结构。

　　（八）分析第四部分。

　　1、用一句话概括这部分内容。

　　参考答案：这部分写的是船在险恶的西陵峡上航进的情景和作者的感想。

　　2、西陵峡的特点是什么？（要求用原句回答。）

　　“西陵峡比较宽阔、但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩。”这是总写西陵峡特点。

　　“最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。”下面是分述各滩的特点：

　　泄滩：“万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡。你会感到江水简直是在旋转不前。”

　　青滩：“江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅……江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花。”

　　崆岭滩：“泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关。”作者通过引用来写出其凶险。

　　3、作者除了这样直接描摹西陵峡的自然景视以外，还用什么方法来写出西陵峡的凶险？

　　教师在学生回答基础上总结：

　　通过作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险。如：“船一下像流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进。”“‘江津号’剧烈地震动起来。”“‘江津号’用尽全副精力，战抖着、震颤着前进。”“船已像箭一样迅速飞下。”“看起来这青滩的声势十分吓人，”“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了。”

　　4、这部分着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？

　　（1）丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感。

　　（2）告诉人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明。

　　（3）使行文更富于起伏变化。

　　5、关于第八段结尾“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。”一句所蕴含的生活哲理的处理。

　　（1）提出此句引起学生注意。

　　（2）结合学生实际进行必要的思想教育。生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难。

　　（九）总结。

　　1、归纳中心：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了自己对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和革命的前程就是在急流险滩中开拓前进。

　　2、提示游记散文的写法：

　　（1）善于抓住事物的特征。做到这一点，首先要熟悉被记叙和描写的事物，还要准备大量的有关材料。

　　（2）描写景物要注意自己的立足点和视察角度。

　　（3）文章结构安排一般以游程或时间为序。

　　（4）根据表达需要安排详略，可用“广角镜”描绘场面，也可用“长焦镜”展示“特写”，有远有近，有面有点，使文章错落有致。

　　（5）选取准确、鲜明的语言，善用各种修辞方法突出景物的特征，使读者也如身临其境。

　　（注：教师还可根据学生平日习作问题提出若干要点。）

　　七年级语文下册《长江三峡》教案 3

　　教学目标：

　　1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。

　　2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。

　　二、播放三峡风光片

　　1、学生谈从“风光片”中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）

　　2、学生补充自己收集的资料。

　　教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？

　　三、明确研究专题

　　如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。

　　文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。

　　四、比较阅读

　　要求：

　　自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。

　　（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。“一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）

　　五、老师引导大家梳理归纳讨论结果

　　大家刚才找出了许多的不同点，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？

　　异同点主要体现在：

　　①景物特点；

　　②情感态度；

　　③语言风格；

　　④写作角度

　　这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。

　　六、引导学生探究研究课题

　　我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的'奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。

　　下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）

　　（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）

　　七、老师总结

　　你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！

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