六年级语文《荷花》教学设计
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六年级语文《荷花》教学设计

时间:2021-04-11 14:48:26 六年级 我要投稿

六年级语文《荷花》教学设计

  一、创设情境,激发兴趣

六年级语文《荷花》教学设计

  课前播放乐曲《出水莲》,学生闭上眼睛欣赏,想象音乐带给你画面!

  上课,师生问好。

  师:一曲优美的《出水莲》,把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界,我好象看见一个仙女在亭子里弹琴,亭子旁边是满池的荷花!又好象看见有一大池荷花在随风飘舞!清风徐徐,微波粼粼,满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳,带给我们的是无限的遐思!

  师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

  (板书课题:21、荷花,齐读课题)

  师:想看看荷花吗?

  生:(齐答)想!

  师:那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!不过,看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,可以指指点点,可以和你身边的伙伴交流、议论。

  (课件播放荷花录象,播放背景音乐《采莲》,学生在观看时指指点点,交流议论,当不同的荷花出现在屏幕上时,学生惊喜地叫起来,都急着把自己的想法告诉同学与老师,课堂气氛十分活跃)

  师:你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!好了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?

  生:亭亭玉立的荷花!

  生:千姿百态的荷花!

  生:洁白无暇的荷花!

  生:冰清玉洁的荷花!

  生:含苞欲放的荷花!

  生:翩翩起舞的荷花!

  生:争奇斗妍的荷花!

  生:相看两不厌的荷花!

  〖点评以诗一般的语言导入新课,使学生产生了浓厚的兴趣,调动了学生学习的积极性,有了学习的欲望,就使这节课有了一个良好的开端。

  二、直奔重点,品味美丽

  1、自由读文,勾画美句。

  师:你说得太好了,相看两不厌,只有白荷花!同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的,那叶老看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们先来读读课文吧!请同学们自己读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。

  (学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)

  2、互读课文,交流感受。

  师:刚才同学们学的很认真,我为你们认真的态度而鼓掌!这么多人想说呀,我可不急着听,我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享,赶快找到你的朋友,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受,在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐,这样你就收获了双份的快乐!

  (学生下位寻找自己的好朋友,互读课文,互说感受)

  3、学生汇报,指导朗读。

  师:和朋友在一起总是很快乐的,能把你的快乐让我们一同分享吗?把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听,把你的感受告诉我们!

  重点锤炼四个句子。

  (1)、“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”

  生:我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。

  师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!

  生:我也觉得这一句写得最美!(生读)

  (2)、“有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。”

  生:老师,我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬,所以我觉得很美!

  生:我也喜欢这一句!(读)我喜欢吃莲蓬,所以我喜欢!

  生:我也喜欢!(读)我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色,说不清楚,反正我喜欢!

  师:喜欢就是喜欢,不需要理由!

  (3)、“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”

  生:我觉得这一句最美!“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉!

  师:你的感觉就是最美的!

  生:我也喜欢这一句!(读)这一句是写荷花含苞欲放,所以我喜欢!

  (4)、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

  师:你体会得真好,很美!还有能体现荷花美的句子吗?

  生:我觉得这一句最美!(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美,好象荷花……荷花……

  师:你说不清楚了,是吗?不要紧,说不清楚是很正常的,你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了!

  师:我也觉得这个冒字用得特别美,同学们,请用心读读前后几句话,想想,怎样的长才能叫“冒”呢?

  生:使劲地长!

  师:那你能读出使劲的感觉吗?

  生:能!(读)

  师:你还觉得怎样的长叫“冒”?

  生:快速地长!

  师:那你能读出快速的.感觉吗?

  生读。

  生:老师,我觉得××同学读得还不够快速!

  师:好样的,那你来读读!让我们感受一下快速是怎样的感觉!

  生读。

  师:果然快!同学们,如果这篇文章让你来写,你准备在这里用什么字呢?

  生:我可以用“跳”!

  师:(竖大拇指)把“跳”字带到原句中读一遍!

  生:白荷花在这些大圆盘之间跳出来!

  生:我可以用“探”!

  师:带到句子中读!

  生:白荷花在这些大圆盘之间探出来!

  生:我想用“蹦”!白荷花从这些大圆盘之间蹦出来!

  生:我用“伸”!白荷花在大圆盘之间伸出来!

  生:老师,我用的是“钻”!白荷花在这些大圆盘之间钻出来!

  师:好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”!同学们,我要为你们喝彩,我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话,他也一定会你们而骄傲的!

  4、细品“冒”字,指导想象。

  师:(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?

  生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,想到外面来透透气!

  生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,她想向人们展示她的美丽!

  生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,她想让人们都来观赏她!

  生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,她想和我们交朋友!让我们欣赏她的美丽!

  生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,她想看看外面这个精彩的世界!

  生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,她想去进行春天的时装表演!

  〖点评对重点语句进行重锤猛击,注重了学生的多元解读。

  5、感情朗读第二自然段。

  师:多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像我们三年级×班的全体同学一样,这是一种喜气洋洋的美,这是一种生机勃勃的美,孩子们,快像荷花一样地生机勃勃、精神抖搂地冒出来吧!快冒,快冒!(师双手作向上冒的手势,让全班学生起立)

  学生起立,摆出自己喜欢的姿势,齐读第二自然段。(大屏幕展示第二自然段字幕。)

  6、体会第三自然段。

  师:荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。同学们,你们知道这位画家是谁吗?

  生:叶圣陶!

  师:再想想?

  生:(恍然大悟)大自然!

  师:真聪明!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”

  (有感情朗读第三段)

  〖点评抓住荷花的姿态美、颜色美、形状美等方面的特点,引导学生多元解读,体会大自然的神奇造化,提高了学生的朗读能力,培养了学生的想像力和创造力,也陶冶了学生的审美情操,体现了语文教学的人文氛围。

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