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六年级语文下册第7课藏戏教案（精选11篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的六年级语文下册第7课藏戏教案，希望对大家有所帮助。
六年级语文下册第7课藏戏教案 1
教学目标：
1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排：
1课时
课前准备：
准备有关戏曲种类的录象
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗?
2、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。
二、整体阅读，初步感知
1、阅读课前导语，明确自读要求。
2、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。
3、同桌互相交流自己读懂的词语。
4、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。
1、自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3、这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……
4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的`艺术魅力。
1、出示研读主题：
①( )的面具；
②( )的舞台；
③( )的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
①面具：多样、夸张、形象鲜明。
②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制
3、补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。
阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。
藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。
尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。
读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪?
4、对照开头，体会写法。
①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。
②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的?
③评一评这样开头的好处。
5、总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
六年级语文下册第7课藏戏教案 2
一、教学目标：
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
二、教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
三、教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
四、教学时间：
1课时。
五、教具准备：
1、PPT课件。
2、《藏戏》录像。
六、教学过程：
师：同学们，我今天学习第15课《藏戏》，这是一篇略读课文。课前，大家都收集了我国传统剧种的相关资料，谁能说说，你都收集哪些剧种？
出示课件。
师：有一种剧种，复杂到必须带着面具演出，简单到演出时没有舞台，漫长到演出到三五天还没有结束，那就是——齐读课题。
那么，藏戏是一种怎样的戏呢？大家愿意欣赏吗？
播放藏戏——
师：从大家的眼神中，可以看到，大家已经被藏戏的魅力所吸引，但是，我们只能看这些了，因为，藏戏演出三五天还没有结束呢！
师：下面，请大家默读阅读提示。
出示课件。
师：从阅读提示中，我们可以看出学习这篇课文时的方法有哪些？
——读、想、说
师：其实，还有另外一种方法——写。
师：这节课我们就用读、想、说、写这四种方法学习课文，学习之前，刘老师准备了一些难读的词，看大家认识了吧？
出示课件。
（指名读第一组；齐读第二组）
师：下面的这一组，比较难读，谁愿意读？（指名读——齐读）
师：大家对唐东杰布有多少了解呢？
出示课件。指名读。
师：唐东杰布可是一个传奇的人物。
出示课件。
指名回答。
板书：形成特色
师：从哪到哪是讲述的是藏戏的形成？
师：那么，从哪到哪讲述的是藏戏的特色呢？
师：唐东杰布看着被掀翻在野马脱缰般的激流中的牛皮船，被咆哮的江水吞噬的百姓，一无所有的他发誓为民造福。于是，他与七位姑娘组成第一个藏戏班子，到处说唱，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥。
就这样，身无分文的'唐东杰布修筑了58座铁索桥，并成为藏戏的开山鼻祖。这就是藏戏的形成。
出示课件。
板书：面具舞台演唱
出示课件。合作读。
出示课件：“观众在吃喝玩耍中看戏，一出戏演……毫无倦怠。”
师：随心所欲什么意思？
师：大家试想，如果你身在演出现场，你会怎么看戏呢？
下面，请大家总结一下，藏戏的特色有哪些呢？
出示课件：面具、舞台、演唱的特色。
齐读。
是呀，这些都是藏戏独具魅力的地方。
板书：魅力
难怪课文开头用三个反问句介绍了藏戏的三个特点。
出示课件。
齐读——
师：谁能把反问句改成陈述句？
师：男生读反问句——女生改陈述句；女生读反问句——男生改陈述句。
他就是让我们中华民族引以为豪的——藏戏（齐说）。
师：请大家齐读最后一个自然段。
师：这一传就是600多年，回顾全文，文章开通总写了藏戏的三个特点，然后分别写出了藏戏的形成和特色，最后总结全文，这种写作方法就是“总——分——总”，通过本课的学习，我们感受到了藏戏的独特魅力。
相机板书：总→分→总
师：这就是《藏戏》这篇课文的在写作方法上的表达方式：总→分→总（齐说）
出示课件：学完课文，请你结合课前收集的资料，以“藏戏”为话题，写一篇短文。
（可以介绍藏戏的历史、传奇故事、艺术特色等）。
师：课前大家都搜集了我国剧种的相关资料，老师还要问一下大家，我们山东有哪些剧种呢？
师：这节课，大家用最饱满的精神状态和老师一道，感受着藏戏的独特魅力，刘老师为大家的精彩点赞！
师：竖大拇指！
下课！
附：板书设计
藏戏的形成
一无所有的唐东杰步发誓为民造福
↓
唐东杰布与七位姑娘组成第一个藏戏班子，到处说唱，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥
↓
身无分文的唐东杰布修筑了58座铁索桥，成为藏戏的开山鼻祖。
六年级语文下册第7课藏戏教案 3
一、教学目标：
1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重难点：
重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
难点：体会写法，感受语言特点。
三、课时安排：
1课时
四、教学准备：
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
五、教学过程：
一、明确目标，创景激趣
1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和还不会结束....藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2、板书课题。
二、自主探究，合作学习
1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2、学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）
3、朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
1、找读前三自然段，说说你都听出了什么。
（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）
2、练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19—20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）
2、自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3、看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
4、自由读17和18自然段，结合“不要，只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5、你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）
（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。
1、师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8—16自然段。
2、师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。
3、师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。
4、师生合读：21自然段。
三、汇报交流，排疑解惑（了解藏戏的形成）
1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩
2、交流、生发：
（1）以弱抗强的.传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。
（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。
（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术。
四、回归教材，评价小结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏
族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
五、巩固应用，拓展延伸
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
六年级语文下册第7课藏戏教案 4
教学目标
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学过程：
一、导入新课
中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
同学们，看到这个题目，你们想知道关于“藏戏”哪些方面的知识啊?
板书：藏戏
二、初读课文，思考：课文是按什么顺序写的，写了关于藏戏的哪些内容?
提示：其实，这是在锻炼学生的概括于理解能力，只要学生弄清楚了文章的写作顺序，然后逐段分析即可，挺简单的。
课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
三、再读课文，思考：课文介绍了藏戏的哪些方面的内容?你从中体会到了什么?
提示：要求学生抓住文中的关键语句加以理解，可以结合第一个问题作答。
对句子的理解。
①世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?
课文开篇的表达方法新颖独特，用反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。
②还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。
这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。前面总括藏戏三大特点，用“还是”转折，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖，没有唐东杰布就没有藏戏。高僧：德高望重的僧人(和尚)。传奇故事：指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。
③那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的.牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。
作者用精练准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据时代的需要而产生。
④面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。
藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留?这个句子作了精当的回答。句子的前后部分是因果关系：“运用象征、夸张的手法”是原因，“人物形象突出、性格鲜明”是结果。象征的手法：用具体的事物表现某种特殊意义或思想感情。比如，藏戏中用白色面具代表纯洁，戴白色面具的是善者、好人。夸张的手法：为了启发观众的想象力，用夸大的事物来表现。比如，藏戏中用半黑半白的面具形容两面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。
⑤他们别无所求，只要有观众就行。
唐东杰布组成藏戏班子的目的是“劝人行善积德、出钱出力、共同修桥”，所以对演出舞台、道具等没有过多的要求，只要有观众，能起到宣传效果就行。
⑥藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。
最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的“活化石”。
四、比较一下《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。
提示：这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。从内容看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。
板书设计：
藏戏
主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”
开创：唐东杰布“发誓架桥”“组成第一个藏戏班”“留下了58座铁索桥，成为藏戏的开山鼻祖”。
藏戏重要特征：面具的含义象征、夸张手法
其它特点：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长
传承：一代一代地师传身授下去
六年级语文下册第7课藏戏教案 5
教材分析：
《藏戏》一文系人教 课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。
学情分析：
农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
教学方法：
以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
教学目标
1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。
2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。
3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
教学重难点
1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。
2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
课前准备
1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。
2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。
教学过程
一、欣赏导入
1、播放地方戏经典片段。
2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的'传统戏剧文化，激趣阅读。
二、初读知意
1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。
2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。
3、出示本课生字新词，认读过关。
4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。
三、细读明趣
1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。
2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。
3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示
1、成语听写大比拼。
2、一起哼唱家乡戏。
五、作业
扩展阅读，了解有趣的民风民俗。
板书设计：
藏 戏
为民造福 戴面具 师传身教
开创 特色 没有舞台 传承
开创藏戏 三五天没结束 长盛不衰
教学反思：
本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课，本册第二单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。
在第一环节的设计，我依着“兴趣是最好的老师”，对于现在的学生来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏戏的认知欲望。
同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
六年级语文下册第7课藏戏教案 6
【教材分析】
本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧种学生们比较陌生。文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢?”既道出了藏戏的特点，又引起了读者的极大兴趣。唐东杰布，明代著名的建筑师，藏戏的创始人，是藏族人民心目中智慧的化身。课文以一个美丽的故事为引子，娓娓道来，为我们讲述着藏戏的由来，藏族人民心目中的英雄，在一无所有的情况下，怀着对藏族人民的无比热爱，“许下宏愿，发誓建桥”。和七位“能歌善舞”的姑娘组成了第一个藏戏班子，于是世界上从此有了这“简朴”的藏戏。
整篇文章以“简朴”为特征，为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的“活化石”。
【学情分析】
我班学生总体上学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
【我的思考】
这是一篇略读课文，文章中介绍的剧种学生们虽陌生，但插图中那花花绿绿的服饰对学生来说也是不小的吸引。本课除了一些人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂，段落层次也比较清晰。所以我围绕课前阅读提示，确定了最基本的三点学习要求，并借助图片、资料和富有感染力的语言来调动学生的兴趣，帮助他们理解课文的主要内容，完成学习目标中的任务。
【教学目标】
1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
【教学重难点】
了解藏戏的形成及特点，领悟表达方法。
【教学准备】
多媒体
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话导课：
1、师：同学们，你们知道我国有哪些戏曲种类吗?(生答后出示相关资料，请生欣赏我国的六大戏剧。)
【设计意图】
让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。
今天，我们认识一个新的戏曲种类——藏戏(师板书课题，齐读。)
【设计意图】
让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。
2、读课前阅读提示，明确学习目标。(师板书目标)
二、初读课文，扫清字词障碍。
师：这篇课文的生字词较多，在完成学习目标前，我们先来解决一下课文中的生字词。
1、听课文录音，标出自然段，把难读的字注上拼音。
2、出示练习，请生上台完成，集体订正。
【设计意图】
习题中，把文中难懂的词语列了出来，为学生扫清字词障碍起到直接作用。
3、出示文中四字词语，齐读。
【设计意图】
直观、明了，对学生的形象记忆有很大帮助。
4、请生分段读课文，正音。
三、完成学习目标。
1、藏戏是怎么形成的?
找找文中从哪到哪写的是藏戏的形成?(用自己的话说说藏戏是怎么形成的)
这个传奇故事中最让你感动的地方是什么?
2、理解文前的三个反问句
(1)出示，请生读。
(2)把三个反问句改为陈述句
(3)从这三个反问句中你能知道藏戏的哪些特点吗? (4)说说连续用三个反问句的.好处在哪?(连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。) (5)齐读三句话
【设计意图】
三个反问句是全篇文章的开始，内含了藏戏的三大特点，对后文的学习至关重要，通过这三个问句也让学生了解了作者的写作方式——排比。
3、了解藏戏的特点
(1)藏戏的主要特征——面具的特点
第一个反问句中提到的面具，文中是怎么介绍的呢?(板书：面具)请同学找到相应的段落自由朗读，适当做批注，看看你都读懂了什么?
欣赏面具图片(请生适当结合文中语段介绍)
【设计意图】
这一自然段详细介绍了藏戏的特点，图文结合的方式给了学生直观的印象，也加深了学生对文本的理解。用一个词形容一下藏戏中的面具(出示填空：的面具)
【设计意图】
通过刚才的欣赏，学生了解到藏戏的最大特点就是要带面具，那形态各异的面具已经给学生留下了难以磨灭的印象，此刻完成这样的一个填空，正好让他们把自己的想法说出来和同学们交流。
(2)藏戏的其它特点
除了带着面具，藏戏在表演过程中还有哪些特点呢?请大家默读17——20自然段，完成填空。(出示填空)默读课文17——20自然段，完成填空。藏戏的舞台( )；
剧情靠( )；
固定的程式是( )；
唱腔、动作( )；
演出时间( )。
(板书：舞台、剧情、程式、唱腔、动作、演出时间)结合板书师小结(板书：主要特征，其他特点)
【设计意图】
对于六年级的学生来说，有了一定的学习能力，这又是一篇略读课文，所以用表格的形式帮学生围绕学习目标完成下面的学习内容，省略了冗长的讲解。
4、齐读课文最后一个自然段
说说你读懂了什么?
四、回顾全文。
1、学习完了全文，让我们来整体回顾一下(出示填空)。全文填空：文章先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点( )、( )、( )，然后介绍藏戏鼻祖唐东杰布( )的传说故事，紧接着介绍藏戏的重要特征( )的特点及作用，之后又简略说明( )。最后用一句话( )全文。
2、结合填空，给课文分段。
【设计意图】
这一环节，是对整篇课文的回顾，既让学生对全文进行了整合，又让学生在这种整合中给课文分了段，理清了文章的脉落层次。
五、作业：搜集我们的地方戏——黄梅戏的资料，试着出一份手抄报。
【设计意图】
让学生把从文中学到的写作方式进行运用，对我们家乡的黄梅戏进行更深入的了解。
六年级语文下册第7课藏戏教案 7
一、设计意图：
《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。文章语言丰富传神，行文脉络清晰，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。六年级学生虽在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但对藏族文化风俗、地理人情了解不多，独立阅读、个性阅读尚不成熟，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。作为略读课文，本文以学生自读自悟为主，教师适时引导。教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。
二、学习目标：
(一)读通课文，理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
(二)有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。
(三)借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力，了解藏族文化，激发学生对藏戏的喜爱之情。
三、教学重点：
(一)引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。
(二)通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
四、教学难点：
了解藏戏以及藏戏的形成过程，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发学生对藏戏的喜爱之情。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学时间：
1课时
七、课前准备：
(一)学生读通课文、读准字音，查阅有关藏戏的资料。
(二)教师准备藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。
八、教学流程：
(一)播放录像片断，悬疑导入课文
1.播放《诺桑王子》片断
师：这是一种什么戏?
2.简介藏戏
藏戏是藏族的`传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有600年历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢?又有着怎样的特色呢?请同学们自读课文，我们一起来揭开藏戏的神秘面纱!
3.板书课题，读题，同时引导学生分清“藏”的两个读音：zàng cáng
(二)自由阅读课文，理清文章脉络
1.学生自由快速阅读全文，边读边圈词标段，记感受(注重阅读习惯的养成，不动笔墨不读书)。
2.交流初步阅读的收获。
师：藏戏都有哪些艺术特点呢?也就是不同于其他剧种的地方?
学生汇报，老师适当提炼总结然后请学生上讲台板书：戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天
师：除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发现了什么?
引导学生简述藏戏形成过程。
(三)研读藏戏特色，感悟表达特点
1.出示研读主题
(1)( )的面具
(2)( )的舞台
(3)( )的演唱风格
要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。
2.阅读交流展示
面具：
(1)学生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。
引导学生用朗读展示藏戏面具的特点。
(2)教师拓展其它剧种中面具或脸谱。
①展示藏戏面具图片。
②出示京剧概念化脸谱。
舞台：
(1)指名读相关词句。
(2)交流特色(没有固定舞台，与大自然融为一体)。
演唱：
(1)学生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。
(2)结合“不要……不要……不要……只要……”
体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
3.对照开头，体会表达
(1)再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。
(2)指名读1-3段，体会作者是怎样概括的?
(3)评一评这样开头的好处。
(四)了解藏戏形成，积累魅力语言
1.小组讨论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩?
2.交流：
○艺术的传奇：一位僧人→开山鼻祖
○艺术力量的传奇：一无所有→58座铁索桥
○勇敢的传奇：伟大的宏愿→凶险的自然
……
重点引导朗读、体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”
(五)设疑总结课文，提升学生认识
1.师：时至今日，藏戏仍如雪原上一朵雪莲花盛开不衰、深深扎根在高原人民的心灵深处。她是怎样永葆艺术生命的呢?
学生：师传身授，言传身教。
2.进一步引导，让学生明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才会永褒魅力。
(六)模仿开头写法，练笔迁移能力
课外去了解一种自己感兴趣的剧种或民俗特色，学课文1-3段的方法写个开头。
板书设计：
为民造福
开创
开创藏戏
戴面具
藏戏特色没有舞台
三五天没结束
师传身教
传承
长盛不衰
六年级语文下册第7课藏戏教案 8
教学目标：
1.会读会写“咆哮吞噬婀娜开山鼻祖敦厚优哉游哉”等词语。
2.了解藏戏的形成及其特色，体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟复述排比等表达方法。
教学重点：
1.了解藏戏的形成及其特点与本文的语言特色。
2.学习复述及排比等表达方法。
教学难点：
1.学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。
教学过程：
一、谈话导入
1.看大屏幕：出示豫剧、川剧、越剧、黄梅戏。
2.还有一个戏种流传于世界最高处（揭示课题《藏戏》）。
二、出示阅读提示
1.提问：哪两个词和课文紧密相连？
2.小结：利用文本资——课文前的阅读提示，能起到事半功倍的作用，提高整体感知课文的能力，聪明的孩子抓住几个词就知道课文写的是什么。
三、初读课文，了解生字词
1.自读：边读边划生字词。
2.同桌交流生字词。
3.全班交流生字词（重点解释“开山鼻祖优哉游哉”）。
四、默读课文
思考：哪些自然段写藏戏的形成？
哪些自然段写藏戏的.艺术特征？（全班交流，指名回答）
五、研读藏戏的形成（四到七自然段），感受藏戏的神奇
1.自读课文，用自己的话说说藏戏形成的过程（提醒学生：复述要注意抓住关键词语，把长段变成句子，把句子变成关键词）。
2.指名复述（提示关键词：那时候……于是……就这样……）。
六、研读藏戏的艺术特色（八到十九自然段）
1.自读。
2.用自己的话概括，填空：（）面具（）舞台（）演唱风格。
七、作者是怎样概括藏戏的特点
（齐读课文的一到三自然段）
1.连用三个反问形成的排比有什么好处？
2.快速浏览，文中还有哪些地方运用了排比？（指名回答）
八、齐读最后一段
九、总结：这节课你的收获是什么？
形成（复述）
附：板书设计
藏戏
特色（排比）
六年级语文下册第7课藏戏教案 9
教学目标：
1．学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文，感受藏戏蕴涵的深层涵义。
教学重难点：
1、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
2、感受藏戏所表达的涵义。
课时安排：
1课时
教学准备：
上网或者去图书馆查找有关藏戏的录象、图片以及记载，准备一些藏戏面具。
教学过程：
一、谈话导入新课
1、师：同学们，你们知道你们的爷爷奶奶喜欢看什么类型的电视节目吗？
生：粤剧！
2、师：嗯，很好！你们都知道爷爷奶奶喜欢看粤剧。那么你们又知道粤剧是怎样的一个节目吗？
（学生自由发挥）
3、师总结：粤剧又称大戏或者广东大戏，是属于广东人的一种文化节目。其实每个民族都有他们自己特色的戏剧：安徽有黄梅戏、河南有豫剧、浙江有越剧、四川有川剧今天我们来学习一种和这些戏剧截然不同的戏剧：藏族戏剧藏戏
4、板书课题：7*藏戏 生齐读
二、初读课文，理清思路
1、解释鼻祖、旷野、随心所欲等词语。
2、要求学生快速浏览课文，画出藏戏和其他戏剧的不同之处。
（1、戴着面具演出2、没有舞台3、一部戏演出三天五天还没有结束）
3、给课文分段
全文可分为三部分：
第一部分（13自然段）：用疑问句形式引出藏戏。
第二部分（47自然段）：介绍了藏戏的形成。
第三部分（819自然段）：介绍了藏戏的特点。
三、品读课文，深入了解藏戏
（一） 学习第一部分，初步了解藏戏的特点
1、前三段用三个并列的疑问句开头，作者暗示了什么呢？这样表达有什么好处？
暗示了藏戏有三个特点：戴着面具演出、演出时没有舞台、一部戏可以演出三天五天还没有结束（演出时间长）
这样表达给读者留下悬念，吸引读者。
2、找生有感情的朗读课文，注意朗读时的`语调，体味句子的感情色彩。
（世界范围内，像藏戏这样的戏剧很稀少，中国人以拥有这样的戏剧而自豪）
（二） 学习第二部分，了解藏戏的形成
1、 学生细读第47自然段，思考藏戏是怎样形成的，感受故事的传奇色彩。以自己的话表达出来。
2、 这个故事最能打动你的是哪一部分？鼓励学生自由表达。
（年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。）
（三） 学习第三部分，深入了解藏戏的特点
1、 呼应开头第一段的三个问题，找出相应的描写
（816自然段写了藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写了藏戏演出没有舞台的特点；1920自然段写了藏戏一部戏要演出三天五天的特点。）
2、自由读剩下的内容，结合不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为起伴奏，体验藏戏的简单和纯朴。
四、总结
1、藏戏是藏族的传统戏剧，发展到今天，仍有着无穷的魅力，是中国文化的奇葩，是世界文化的遗产。
2、播放藏戏的视频，学生看完后戴上面具学着表演。
五、布置作业
1、用自己的话写一写藏戏的形成以及特色。
2、熟读课文
板书设计
7*藏戏
藏戏特点：
1、戴着面具演出
2、没有演出舞台
3、演出时间可以长达三天五天还没有结束
传奇来历：为民造福开创藏戏
六年级语文下册第7课藏戏教案 10
教材简析
这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。按照事物的不同方面为序，以总-分-总的关系结构文章。先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点，接下来详细写唐东杰布开创藏戏的传奇故事；紧接着介绍藏戏的重要特征——面具的特点及作用。然后简略说明其他特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏靠师传身授传承和发展。作者叙述脉络清楚、点面结合、有详有略，把藏戏的不可抗拒的魅力展现在读者面前。
学习目标
1．学习并积累“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、妖魔、恐怖、鼻祖、旷野、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语
2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3．有感情地朗读课文。
4.学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。
教学重点
了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。
学情分析
由于学生的年龄特点和兴趣爱好的原因，多数学生对于戏曲本身就没有多大的兴趣，他们平时没有这方面的阅读背景，因此本文所描写的藏戏这一地方戏很陌生，给这节课的学习、感悟造成了一定的困难。
课时安排
1课时
教学准备
布置学生提前观看戏曲录象资料。通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；教师准备藏戏音像资料。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1．同学们，你们看过戏曲节目吗？看了些什么戏？（可能有的同学跟随父母或祖父辈看过。比如《五女拜寿》《黛玉葬花》《花木兰》根据学生的回答随机点出它们所属的剧种。）想不到你们对戏曲还了解这么多！你们知道吗？伟大的哲学家黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术至今仍深受人们的喜爱。今天，就让我们共同去领略一下藏戏的魅力。（板书课题，学生齐读课题。）
二、初步阅读，整体感知。
1.快速默读课文，思考：课文哪些自然段讲了藏戏的形成，哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？在书上做好标记。
2.交流初读收获。看你们读得如此从容沉静，想必心中早有答案了吧？那么你为哪几个自然段写了藏戏的形成？哪几个自然段写了藏戏的艺术特色呢？（4-7自然段写了藏戏的形成；8-20自然段写了藏戏的特色。）那么，课文的1-3自然段呢？齐读这三个自然段，从中你读出了什么？（藏戏的三个特点：带这面具演出、没有舞台、一部戏可以演三五天还没结束）
三、自主研读8-20自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1.课文开篇以饱含激情的三个反问句概述了藏戏的三个特点，在8-20自然段又浓墨重彩地详细描述藏戏的艺术特色，大家快速朗读课文，划出你最感兴趣的部分，做好批注，准备交流。（学生读书，教师指导。）
2.集体交流最感兴趣的部分。
藏戏有什么特色呢？我们一起来交流。
A、关于藏戏的面具。
（1）谁能说说藏戏的面具有什么特点？它为什么能历经几百年仍保留到现在？（颜色多样、性格鲜明、同样性格的人戴同样的面具）
(2)藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法的呢？从文章中找出有关的句子读一读。
(3)你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同？（二者都有多彩的颜色。但京剧的脸谱直接勾勒在演员的脸上，藏戏的面具却是用布、革、绒等材料作成，戴在演员的面部。）
了解了藏戏的面具，我们就真切地感受藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。除此而外，藏戏还有那些独特的地方？
B、关于藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台对比，藏戏的舞台简单到什么程度？（板书：不要……不要……不要只要……只要）藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，只要一鼓一钹，只要有观众即可，他们在面具下尽情演绎着各种故事，多高尚的一群人啊！
C、关于藏戏的演出。
1.（如果学生不谈这部分的内容，教师可以:说：“老师对藏戏的演出非常感兴趣，谁愿意帮老师读一下这部分内容？” ）指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢？”找一找，学生在小组内互相说一说。
班级交流后，相机板书：固定的程序、唱腔及动作丰富、不受时间限制。
2.老师在网上查到了这样一段文字，相信你们读了之后一定会对藏戏的唱腔音韵有更深的了解。出示补充阅读材料如下：
有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的`蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。
3.读了这段文章后，你对藏戏的地域特色有没有更深刻的认识？学生自由交流读后的认识。
四、学习藏戏的形成（4-7自然段）
1.这样风格独特的藏戏到底是怎样形成的呢？默读4——7自然段，用自己的话说一说。（板书：为民造福 开创藏戏）
2.这个传奇故事，深深打动你的是什么？（可能是唐东杰布为民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的义举，也有可能是那成千上万的工匠……）带着你的感受，有感情地朗读这部分内容。
3.媒体展示一段藏戏片段让学生欣赏。
五、回顾全文，体会写法。
快速浏览全文，思考：作者运用了哪些方法来说明藏戏的特点的？与《北京的春节》在写法上有何不同？
（1.写作顺序不同：《北京的春节》以时间为序，《藏戏》以事物的不同方面为序。2.语言风格不同：《北京的春节》运用列数字、作比较、打比方的手法，语言朴实，如话家常；《藏戏》运用比喻、反问、夸张等手法，语言生动传神、文学色彩浓厚。）
六、作业
藏戏犹如盛开在高原的雪莲，开在藏族人民的心中，作为全国大省的山东，我们齐鲁大地肯定也有自己的独特的艺术样式，课后搜集这方面的资料，准备出一期手抄报。.
板书设计
藏戏
形成： 为民造福 开创藏戏
艺术特色： 面具 颜色多样 性格鲜明
舞台 不要……不要…… 不要…… 只要……只要
演出 程序化 唱腔、动作丰富 时间长
六年级语文下册第7课藏戏教案 11
学习目的：
1、读通课文，积累文中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
3、在感情地朗读课文。
学习重点：
了解藏戏的形成过程。
学习难点：
体会藏戏的特点以及其艺术魅力。
学习课时：
（三课时19、20）
学习过程：
一、预习-读两遍课文，完成下列问题。
1、《藏戏》的作者是 。
2、课文介绍的是哪一个传统剧种？
答：课文介绍的是 这个传统剧种。
3、这个剧种的创始人是谁（这个剧种的开山鼻祖是谁）？。
答：这个剧种的开山鼻祖是一个叫 的西藏高僧。
4、概括文章主要内容。
课文主要介绍了藏戏的 和藏戏的艺术 。
5、找出不认识的字，并注音组词（可不填满）。
生字
读音
音序
部首
结构
组词（组课文的新词）
6、查字典——理解下列词语。
开山鼻祖： 比喻创始人。
别无所求： 两面三刀：
随心所欲： 一无所有：
赞叹不已： 哄堂大笑：
身无分文： 能歌善舞：
二、再读课文，理解课文的内容。
1、用较快的速度再阅读课文一次。
2、藏戏的.怎样形成的？
答：藏戏是一位叫_____的藏族青年人，要在_____上修桥，可他 ，于是认识了__位姑娘，组成了___班子，用__的形式，表演__故事、 传说，劝人 、出__出 、共同 ，歌声所到之处，藏人赞叹不已。于是就这样在__上修了__ 座铁索桥。藏戏就在这种情况下形成的。
3、根据课文内容填空：
开山鼻祖是________，戴___表演，藏戏演出时没有_____艺术特点， 有自己固定的____（开场 正戏 结尾庆贺 ）、 丰富多彩,演__天毫不稀奇
三、练习
1、在括号里填上合适的词语。
（ ）的江水 （ ）的容貌 （ ）的唱腔
（ ）的激流 （ ）的舞姿 （ ）的歌声
2、用“ ”画出下列词语中的错别字，并改正在括号里。
形善积德（ ）赞叹不以（ ）丰富多采（ ）洪堂大笑（ ）随心所遇（ ）别勿所求（ ）
3、按要求写句子。
1）、身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。（缩句 ）
2）、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？（改为陈述句）
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