六年级语文下册第7课藏戏教案(精选11篇)
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六年级语文下册第7课藏戏教案

时间:2024-03-08 12:55:09 晓凤 六年级 我要投稿
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六年级语文下册第7课藏戏教案(精选11篇)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的六年级语文下册第7课藏戏教案,希望对大家有所帮助。

六年级语文下册第7课藏戏教案(精选11篇)

  六年级语文下册第7课藏戏教案 1

  教学目标:

  1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

  2、了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。

  课时安排:

  1课时

  课前准备:

  准备有关戏曲种类的录象

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  1、观看录象,感受丰富多样的戏曲种类。听一听,看一看,你能说出这些戏曲的名称吗?

  2、上节课,我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节,我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过:“哪个民族有戏剧,就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族,就是一个古文化十分发达,堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌,正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术,剧种流派众多,表演形式富有民族特色,《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典,音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异,名角新秀不断涌现。所有这些,无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天,就让我们共同去领略有着悠久历史,深受藏族人民喜爱的藏戏。

  二、整体阅读,初步感知

  1、阅读课前导语,明确自读要求。

  2、默读课文,注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。

  3、同桌互相交流自己读懂的词语。

  4、速读课文,思考:课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

  读后交流、梳理:4-7段讲的是藏戏的形成,8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

  三、自主研读4-7段,感受藏戏形成的神奇。

  1、自由读4-7段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。

  2、指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。

  3、这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,……

  4、把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。

  小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

  四、自主研读8-19段,感受藏戏独特的`艺术魅力。

  1、出示研读主题:

  ①( )的面具;

  ②( )的舞台;

  ③( )的演唱风格;要求:选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

  2、集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。

  ①面具:多样、夸张、形象鲜明。

  ②舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。

  ③演唱:固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

  3、补充阅读短文,感受藏戏的地域文化特点。

  阅读材料如下:有人跟我说,一听到藏戏,尤其是身在他乡,就仿佛又回到在辽阔的草原上,感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵,象冰川汩汩的流水,又如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它的感情充沛而丰富,曲调跳动而激越,带点悲伤,带点忧郁,更包含沧桑;藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,一顿一扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,一曲一调,一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情,所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了。

  藏戏的形式也大有可说之处,仅面具就多样而且表意丰富,这有点象京剧,借助脸谱能够反映人物的性格形象,不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上,藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分,藏戏面具有直板式的,也有形象立体的,而质地则多为皮革、绒布,也可以泥塑而成。至于颜色的表意:黑色代表阴险,红色代表权力,黄色代表智慧……传统悠久,博大精深,这就是藏戏得以传世的根本所在了。

  尽管短暂的接触,使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘,在视听中感受震撼,在震撼中有所感悟,藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义,它也将我引入西藏的神奇之中。

  读后交流:藏戏独特的地域特点体现在哪?

  4、对照开头,体会写法。

  ①再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏的特色。

  ②指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?

  ③评一评这样开头的好处。

  5、总结:有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说,她是藏族群众衡量生活的一把尺度,是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

  六年级语文下册第7课藏戏教案 2

  一、教学目标:

  1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

  2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

  3、学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

  二、教学重点:

  了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

  三、教学难点:

  学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

  四、教学时间:

  1课时。

  五、教具准备:

  1、PPT课件。

  2、《藏戏》录像。

  六、教学过程:

  师:同学们,我今天学习第15课《藏戏》,这是一篇略读课文。课前,大家都收集了我国传统剧种的相关资料,谁能说说,你都收集哪些剧种?

  出示课件。

  师:有一种剧种,复杂到必须带着面具演出,简单到演出时没有舞台,漫长到演出到三五天还没有结束,那就是——齐读课题。

  那么,藏戏是一种怎样的戏呢?大家愿意欣赏吗?

  播放藏戏——

  师:从大家的眼神中,可以看到,大家已经被藏戏的魅力所吸引,但是,我们只能看这些了,因为,藏戏演出三五天还没有结束呢!

  师:下面,请大家默读阅读提示。

  出示课件。

  师:从阅读提示中,我们可以看出学习这篇课文时的方法有哪些?

  ——读、想、说

  师:其实,还有另外一种方法——写。

  师:这节课我们就用读、想、说、写这四种方法学习课文,学习之前,刘老师准备了一些难读的词,看大家认识了吧?

  出示课件。

  (指名读第一组;齐读第二组)

  师:下面的这一组,比较难读,谁愿意读?(指名读——齐读)

  师:大家对唐东杰布有多少了解呢?

  出示课件。指名读。

  师:唐东杰布可是一个传奇的人物。

  出示课件。

  指名回答。

  板书:形成特色

  师:从哪到哪是讲述的是藏戏的形成?

  师:那么,从哪到哪讲述的是藏戏的特色呢?

  师:唐东杰布看着被掀翻在野马脱缰般的激流中的牛皮船,被咆哮的江水吞噬的百姓,一无所有的他发誓为民造福。于是,他与七位姑娘组成第一个藏戏班子,到处说唱,劝人行善积德,出钱出力,共同修桥。

  就这样,身无分文的'唐东杰布修筑了58座铁索桥,并成为藏戏的开山鼻祖。这就是藏戏的形成。

  出示课件。

  板书:面具舞台演唱

  出示课件。合作读。

  出示课件:“观众在吃喝玩耍中看戏,一出戏演……毫无倦怠。”

  师:随心所欲什么意思?

  师:大家试想,如果你身在演出现场,你会怎么看戏呢?

  下面,请大家总结一下,藏戏的特色有哪些呢?

  出示课件:面具、舞台、演唱的特色。

  齐读。

  是呀,这些都是藏戏独具魅力的地方。

  板书:魅力

  难怪课文开头用三个反问句介绍了藏戏的三个特点。

  出示课件。

  齐读——

  师:谁能把反问句改成陈述句?

  师:男生读反问句——女生改陈述句;女生读反问句——男生改陈述句。

  他就是让我们中华民族引以为豪的——藏戏(齐说)。

  师:请大家齐读最后一个自然段。

  师:这一传就是600多年,回顾全文,文章开通总写了藏戏的三个特点,然后分别写出了藏戏的形成和特色,最后总结全文,这种写作方法就是“总——分——总”,通过本课的学习,我们感受到了藏戏的独特魅力。

  相机板书:总→分→总

  师:这就是《藏戏》这篇课文的在写作方法上的表达方式:总→分→总(齐说)

  出示课件:学完课文,请你结合课前收集的资料,以“藏戏”为话题,写一篇短文。

  (可以介绍藏戏的历史、传奇故事、艺术特色等)。

  师:课前大家都搜集了我国剧种的相关资料,老师还要问一下大家,我们山东有哪些剧种呢?

  师:这节课,大家用最饱满的精神状态和老师一道,感受着藏戏的独特魅力,刘老师为大家的精彩点赞!

  师:竖大拇指!

  下课!

  附:板书设计

  藏戏的形成

  一无所有的唐东杰步发誓为民造福

  ↓

  唐东杰布与七位姑娘组成第一个藏戏班子,到处说唱,劝人行善积德,出钱出力,共同修桥

  ↓

  身无分文的唐东杰布修筑了58座铁索桥,成为藏戏的开山鼻祖。

  六年级语文下册第7课藏戏教案 3

  一、教学目标:

  1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

  2、了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。

  3、有感情地朗读课文。

  二、教学重难点:

  重点:通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。

  难点:体会写法,感受语言特点。

  三、课时安排:

  1课时

  四、教学准备:

  通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。

  五、教学过程:

  一、明确目标,创景激趣

  1、出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和还不会结束....藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。

  2、板书课题。

  二、自主探究,合作学习

  1、藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?

  2、学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)

  3、朗读品味,了解藏戏的特点

  (一)读第一部分,初步了解藏戏的特点

  1、找读前三自然段,说说你都听出了什么。

  (藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。)

  2、练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。

  (二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点

  1、默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19—20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)

  2、自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。

  3、看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。

  4、自由读17和18自然段,结合“不要,只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。

  5、你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)

  (三)师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。

  1、师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8—16自然段。

  2、师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:17和18自然段。

  3、师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:20自然段。

  4、师生合读:21自然段。

  三、汇报交流,排疑解惑(了解藏戏的形成)

  1、自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩

  2、交流、生发:

  (1)以弱抗强的.传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。

  (2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。

  (3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术。

  四、回归教材,评价小结

  许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏

  族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

  五、巩固应用,拓展延伸

  用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

  六年级语文下册第7课藏戏教案 4

  教学目标

  1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

  2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

  3、学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

  教学过程:

  一、导入新课

  中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多,有据可考的就有275个剧种。藏戏,是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史,比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的“活化石”。

  同学们,看到这个题目,你们想知道关于“藏戏”哪些方面的知识啊?

  板书:藏戏

  二、初读课文,思考:课文是按什么顺序写的,写了关于藏戏的哪些内容?

  提示:其实,这是在锻炼学生的概括于理解能力,只要学生弄清楚了文章的写作顺序,然后逐段分析即可,挺简单的。

  课文按说明事物的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事,“许下宏愿,发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥,同时,成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴;剧情靠解说、说唱来描述;开场、正戏、结尾固定的程式;唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

  三、再读课文,思考:课文介绍了藏戏的哪些方面的内容?你从中体会到了什么?

  提示:要求学生抓住文中的关键语句加以理解,可以结合第一个问题作答。

  对句子的理解。

  ①世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?

  课文开篇的表达方法新颖独特,用反问句的形式先声夺人,强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点。同时,也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。

  ②还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。

  这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。前面总括藏戏三大特点,用“还是”转折,介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖,没有唐东杰布就没有藏戏。高僧:德高望重的僧人(和尚)。传奇故事:指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。

  ③那时候,雅鲁藏布江上没有什么桥梁,数不清的.牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞噬。

  作者用精练准确的语言、生动形象的描写,再现了当时恶劣的自然环境,间接歌颂了唐东杰布的高尚品质,说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源,也说明民间艺术源于生活,根据时代的需要而产生。

  ④面具运用象征、夸张的手法,使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。

  藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留?这个句子作了精当的回答。句子的前后部分是因果关系:“运用象征、夸张的手法”是原因,“人物形象突出、性格鲜明”是结果。象征的手法:用具体的事物表现某种特殊意义或思想感情。比如,藏戏中用白色面具代表纯洁,戴白色面具的是善者、好人。夸张的手法:为了启发观众的想象力,用夸大的事物来表现。比如,藏戏中用半黑半白的面具形容两面三刀的性格,用青面獠牙的面具形容妖魔。

  ⑤他们别无所求,只要有观众就行。

  唐东杰布组成藏戏班子的目的是“劝人行善积德、出钱出力、共同修桥”,所以对演出舞台、道具等没有过多的要求,只要有观众,能起到宣传效果就行。

  ⑥藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。

  最初的藏戏没有剧本,全靠师父言传身教,全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高,使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展,成为藏文化的“活化石”。

  四、比较一下《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。

  提示:这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。从内容看,《北京的春节》介绍的是节日风俗,而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色;从表达顺序看,《北京的春节》以时间为序,而本文以事物的不同方面为序;从表达的方法看,《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法,而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物;从语言风格看,《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练,京味浓郁,耐人寻味,而本文的语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。

  板书设计:

  藏戏

  主要特点:“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”

  开创:唐东杰布“发誓架桥”“组成第一个藏戏班”“留下了58座铁索桥,成为藏戏的开山鼻祖”。

  藏戏重要特征:面具的含义象征、夸张手法

  其它特点:舞台简朴;剧情靠解说、说唱来描述;开场、正戏、结尾固定的程式;唱腔、动作丰富多彩;演出时间长

  传承:一代一代地师传身授下去

  六年级语文下册第7课藏戏教案 5

  教材分析:

  《藏戏》一文系人教 课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文,作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。

  先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点,接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程,紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色,最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

  本文语言丰富多样,生动传神,作者行文脉络清楚,点面结合,详略得当,颇具文学色彩。

  学情分析:

  农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准,但受限于经济文化条件,孩子们眼界尚不开阔,文化风俗、地理人情了解博度不够,而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟,仍待加强,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。

  教学方法:

  以学生自读为主,了解藏戏的特点以及艺术特色。同时,借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

  教学目标

  1、知识与能力:正确、流利地朗读课文,了解藏戏来历及特点。

  2、过程与方法:熟读课文及补充阅读材料,从中提取相关信息,进行复述。

  3、情感与态度:了解并认同各民族独特的民风民俗,尊重多元文化,吸收民族文化智慧。

  教学重难点

  1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达。

  2、通过了解藏戏的形成及特色,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

  课前准备

  1、教师准备:各地方戏的经典片段视频。

  2、学生准备:收集自己家乡的地方戏剧情况,甚至可以学唱几句。

  教学过程

  一、欣赏导入

  1、播放地方戏经典片段。

  2、板书课题《藏戏》,解题,走进藏族的'传统戏剧文化,激趣阅读。

  二、初读知意

  1、翻开课本,自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍,直到熟练为止。

  2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍,注意正音,并可以带读,再由能力强的同学带读。

  3、出示本课生字新词,认读过关。

  4、边读边想,有感受的地方可以作上批注,了解藏戏的传说及特点。

  三、细读明趣

  1、交流你的发现,将课文归结为两个方面:“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

  2、重点研读其中一部分,交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意,同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

  3、提出阅读中不明白的地方,相互交流。

  四、才情展示

  1、成语听写大比拼。

  2、一起哼唱家乡戏。

  五、作业

  扩展阅读,了解有趣的民风民俗。

  板书设计:

  藏 戏

  为民造福 戴面具 师传身教

  开创 特色 没有舞台 传承

  开创藏戏 三五天没结束 长盛不衰

  教学反思:

  本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课,本册第二单元选文关注多元文化,将视界投诸民风民俗,《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述,可以放手让学生朗读,并尽可能多地了解相关资讯,相互交流,彼此沟通,在此过程中获得新知,对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。

  在第一环节的设计,我依着“兴趣是最好的老师”,对于现在的学生来说,声光色的冲击,电子媒体的包围,已经让他们远离了传统的戏剧,对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知,先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍,能极大地调动他们的兴趣,激发他们对藏戏的认知欲望。

  同时,在本堂课的设计上,我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文,这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生,不漠视学困生,让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书,享受阅读的乐趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。

  六年级语文下册第7课藏戏教案 6

  【教材分析】

  本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文,所介绍的剧种学生们比较陌生。文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢?”既道出了藏戏的特点,又引起了读者的极大兴趣。唐东杰布,明代著名的建筑师,藏戏的创始人,是藏族人民心目中智慧的化身。课文以一个美丽的故事为引子,娓娓道来,为我们讲述着藏戏的由来,藏族人民心目中的英雄,在一无所有的情况下,怀着对藏族人民的无比热爱,“许下宏愿,发誓建桥”。和七位“能歌善舞”的姑娘组成了第一个藏戏班子,于是世界上从此有了这“简朴”的藏戏。

  整篇文章以“简朴”为特征,为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的“活化石”。

  【学情分析】

  我班学生总体上学习基础不够扎实,两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差,也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨;而对于有一定难度的知识,学生望而生畏,表现出无能为力的态度。

  【我的思考】

  这是一篇略读课文,文章中介绍的剧种学生们虽陌生,但插图中那花花绿绿的服饰对学生来说也是不小的吸引。本课除了一些人名,地名生僻词以外,文章通俗易懂,段落层次也比较清晰。所以我围绕课前阅读提示,确定了最基本的三点学习要求,并借助图片、资料和富有感染力的语言来调动学生的兴趣,帮助他们理解课文的主要内容,完成学习目标中的任务。

  【教学目标】

  1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

  2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

  3、学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

  【教学重难点】

  了解藏戏的形成及特点,领悟表达方法。

  【教学准备】

  多媒体

  【教学时间】

  1课时

  【教学过程】

  一、谈话导课:

  1、师:同学们,你们知道我国有哪些戏曲种类吗?(生答后出示相关资料,请生欣赏我国的六大戏剧。)

  【设计意图】

  让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处,使学生对这一话题产生兴趣,也为接下来的新课做个铺垫作用。

  今天,我们认识一个新的戏曲种类——藏戏(师板书课题,齐读。)

  【设计意图】

  让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处,使学生对这一话题产生兴趣,也为接下来的新课做个铺垫作用。

  2、读课前阅读提示,明确学习目标。(师板书目标)

  二、初读课文,扫清字词障碍。

  师:这篇课文的生字词较多,在完成学习目标前,我们先来解决一下课文中的生字词。

  1、听课文录音,标出自然段,把难读的字注上拼音。

  2、出示练习,请生上台完成,集体订正。

  【设计意图】

  习题中,把文中难懂的词语列了出来,为学生扫清字词障碍起到直接作用。

  3、出示文中四字词语,齐读。

  【设计意图】

  直观、明了,对学生的形象记忆有很大帮助。

  4、请生分段读课文,正音。

  三、完成学习目标。

  1、藏戏是怎么形成的?

  找找文中从哪到哪写的是藏戏的形成?(用自己的话说说藏戏是怎么形成的)

  这个传奇故事中最让你感动的地方是什么?

  2、理解文前的三个反问句

  (1)出示,请生读。

  (2)把三个反问句改为陈述句

  (3)从这三个反问句中你能知道藏戏的哪些特点吗? (4)说说连续用三个反问句的.好处在哪?(连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。) (5)齐读三句话

  【设计意图】

  三个反问句是全篇文章的开始,内含了藏戏的三大特点,对后文的学习至关重要,通过这三个问句也让学生了解了作者的写作方式——排比。

  3、了解藏戏的特点

  (1)藏戏的主要特征——面具的特点

  第一个反问句中提到的面具,文中是怎么介绍的呢?(板书:面具)请同学找到相应的段落自由朗读,适当做批注,看看你都读懂了什么?

  欣赏面具图片(请生适当结合文中语段介绍)

  【设计意图】

  这一自然段详细介绍了藏戏的特点,图文结合的方式给了学生直观的印象,也加深了学生对文本的理解。用一个词形容一下藏戏中的面具(出示填空:的面具)

  【设计意图】

  通过刚才的欣赏,学生了解到藏戏的最大特点就是要带面具,那形态各异的面具已经给学生留下了难以磨灭的印象,此刻完成这样的一个填空,正好让他们把自己的想法说出来和同学们交流。

  (2)藏戏的其它特点

  除了带着面具,藏戏在表演过程中还有哪些特点呢?请大家默读17——20自然段,完成填空。(出示填空)默读课文17——20自然段,完成填空。藏戏的舞台( );

  剧情靠( );

  固定的程式是( );

  唱腔、动作( );

  演出时间( )。

  (板书:舞台、剧情、程式、唱腔、动作、演出时间)结合板书师小结(板书:主要特征,其他特点)

  【设计意图】

  对于六年级的学生来说,有了一定的学习能力,这又是一篇略读课文,所以用表格的形式帮学生围绕学习目标完成下面的学习内容,省略了冗长的讲解。

  4、齐读课文最后一个自然段

  说说你读懂了什么?

  四、回顾全文。

  1、学习完了全文,让我们来整体回顾一下(出示填空)。全文填空:文章先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点( )、( )、( ),然后介绍藏戏鼻祖唐东杰布( )的传说故事,紧接着介绍藏戏的重要特征( )的特点及作用,之后又简略说明( )。最后用一句话( )全文。

  2、结合填空,给课文分段。

  【设计意图】

  这一环节,是对整篇课文的回顾,既让学生对全文进行了整合,又让学生在这种整合中给课文分了段,理清了文章的脉落层次。

  五、作业:搜集我们的地方戏——黄梅戏的资料,试着出一份手抄报。

  【设计意图】

  让学生把从文中学到的写作方式进行运用,对我们家乡的黄梅戏进行更深入的了解。

  六年级语文下册第7课藏戏教案 7

  一、设计意图:

  《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文,作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。文章语言丰富传神,行文脉络清晰,点面结合,详略得当,颇具文学色彩。六年级学生虽在语言积累、阅读能力上已有一定水准,但对藏族文化风俗、地理人情了解不多,独立阅读、个性阅读尚不成熟,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。作为略读课文,本文以学生自读自悟为主,教师适时引导。教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文,在自读中理清文脉,整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。

  二、学习目标:

  (一)读通课文,理解课文内容,了解藏戏以及藏戏的形成过程。

  (二)有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。

  (三)借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力,了解藏族文化,激发学生对藏戏的喜爱之情。

  三、教学重点:

  (一)引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达。

  (二)通过了解藏戏的形成及特色,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

  四、教学难点:

  了解藏戏以及藏戏的形成过程,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵,激发学生对藏戏的喜爱之情。

  五、教学准备:

  多媒体课件

  六、教学时间:

  1课时

  七、课前准备:

  (一)学生读通课文、读准字音,查阅有关藏戏的资料。

  (二)教师准备藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。

  八、教学流程:

  (一)播放录像片断,悬疑导入课文

  1.播放《诺桑王子》片断

  师:这是一种什么戏?

  2.简介藏戏

  藏戏是藏族的`传统剧种,在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有600年历史,比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢?又有着怎样的特色呢?请同学们自读课文,我们一起来揭开藏戏的神秘面纱!

  3.板书课题,读题,同时引导学生分清“藏”的两个读音:zàng cáng

  (二)自由阅读课文,理清文章脉络

  1.学生自由快速阅读全文,边读边圈词标段,记感受(注重阅读习惯的养成,不动笔墨不读书)。

  2.交流初步阅读的收获。

  师:藏戏都有哪些艺术特点呢?也就是不同于其他剧种的地方?

  学生汇报,老师适当提炼总结然后请学生上讲台板书:戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天

  师:除了藏戏的这些艺术特点外,你在读中还发现了什么?

  引导学生简述藏戏形成过程。

  (三)研读藏戏特色,感悟表达特点

  1.出示研读主题

  (1)( )的面具

  (2)( )的舞台

  (3)( )的演唱风格

  要求:反复阅读相关段落,把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。

  2.阅读交流展示

  面具:

  (1)学生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。

  引导学生用朗读展示藏戏面具的特点。

  (2)教师拓展其它剧种中面具或脸谱。

  ①展示藏戏面具图片。

  ②出示京剧概念化脸谱。

  舞台:

  (1)指名读相关词句。

  (2)交流特色(没有固定舞台,与大自然融为一体)。

  演唱:

  (1)学生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。

  (2)结合“不要……不要……不要……只要……”

  体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。

  3.对照开头,体会表达

  (1)再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏特色。

  (2)指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?

  (3)评一评这样开头的好处。

  (四)了解藏戏形成,积累魅力语言

  1.小组讨论:唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩?

  2.交流:

  ○艺术的传奇:一位僧人→开山鼻祖

  ○艺术力量的传奇:一无所有→58座铁索桥

  ○勇敢的传奇:伟大的宏愿→凶险的自然

  ……

  重点引导朗读、体会“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞噬。”

  (五)设疑总结课文,提升学生认识

  1.师:时至今日,藏戏仍如雪原上一朵雪莲花盛开不衰、深深扎根在高原人民的心灵深处。她是怎样永葆艺术生命的呢?

  学生:师传身授,言传身教。

  2.进一步引导,让学生明晰,艺术只有植根于人民,植根于生活,才会长盛不衰,才会永褒魅力。

  (六)模仿开头写法,练笔迁移能力

  课外去了解一种自己感兴趣的剧种或民俗特色,学课文1-3段的方法写个开头。

  板书设计:

  为民造福

  开创

  开创藏戏

  戴面具

  藏戏特色没有舞台

  三五天没结束

  师传身教

  传承

  长盛不衰

  六年级语文下册第7课藏戏教案 8

  教学目标:

  1.会读会写“咆哮吞噬婀娜开山鼻祖敦厚优哉游哉”等词语。

  2.了解藏戏的形成及其特色,体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。

  3.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟复述排比等表达方法。

  教学重点:

  1.了解藏戏的形成及其特点与本文的语言特色。

  2.学习复述及排比等表达方法。

  教学难点:

  1.学习文章准确的说明和生动形象的描述,领悟表达方法。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1.看大屏幕:出示豫剧、川剧、越剧、黄梅戏。

  2.还有一个戏种流传于世界最高处(揭示课题《藏戏》)。

  二、出示阅读提示

  1.提问:哪两个词和课文紧密相连?

  2.小结:利用文本资——课文前的阅读提示,能起到事半功倍的作用,提高整体感知课文的能力,聪明的孩子抓住几个词就知道课文写的是什么。

  三、初读课文,了解生字词

  1.自读:边读边划生字词。

  2.同桌交流生字词。

  3.全班交流生字词(重点解释“开山鼻祖优哉游哉”)。

  四、默读课文

  思考:哪些自然段写藏戏的形成?

  哪些自然段写藏戏的.艺术特征?(全班交流,指名回答)

  五、研读藏戏的形成(四到七自然段),感受藏戏的神奇

  1.自读课文,用自己的话说说藏戏形成的过程(提醒学生:复述要注意抓住关键词语,把长段变成句子,把句子变成关键词)。

  2.指名复述(提示关键词:那时候……于是……就这样……)。

  六、研读藏戏的艺术特色(八到十九自然段)

  1.自读。

  2.用自己的话概括,填空:()面具()舞台()演唱风格。

  七、作者是怎样概括藏戏的特点

  (齐读课文的一到三自然段)

  1.连用三个反问形成的排比有什么好处?

  2.快速浏览,文中还有哪些地方运用了排比?(指名回答)

  八、齐读最后一段

  九、总结:这节课你的收获是什么?

  形成(复述)

  附:板书设计

  藏戏

  特色(排比)

  六年级语文下册第7课藏戏教案 9

  教学目标:

  1.学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。

  2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。

  3.有感情地朗读课文,感受藏戏蕴涵的深层涵义。

  教学重难点:

  1、了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。

  2、感受藏戏所表达的涵义。

  课时安排:

  1课时

  教学准备:

  上网或者去图书馆查找有关藏戏的录象、图片以及记载,准备一些藏戏面具。

  教学过程:

  一、谈话导入新课

  1、师:同学们,你们知道你们的爷爷奶奶喜欢看什么类型的电视节目吗?

  生:粤剧!

  2、师:嗯,很好!你们都知道爷爷奶奶喜欢看粤剧。那么你们又知道粤剧是怎样的一个节目吗?

  (学生自由发挥)

  3、师总结:粤剧又称大戏或者广东大戏,是属于广东人的一种文化节目。其实每个民族都有他们自己特色的戏剧:安徽有黄梅戏、河南有豫剧、浙江有越剧、四川有川剧今天我们来学习一种和这些戏剧截然不同的戏剧:藏族戏剧藏戏

  4、板书课题:7*藏戏 生齐读

  二、初读课文,理清思路

  1、解释鼻祖、旷野、随心所欲等词语。

  2、要求学生快速浏览课文,画出藏戏和其他戏剧的不同之处。

  (1、戴着面具演出2、没有舞台3、一部戏演出三天五天还没有结束)

  3、给课文分段

  全文可分为三部分:

  第一部分(13自然段):用疑问句形式引出藏戏。

  第二部分(47自然段):介绍了藏戏的形成。

  第三部分(819自然段):介绍了藏戏的特点。

  三、品读课文,深入了解藏戏

  (一) 学习第一部分,初步了解藏戏的特点

  1、前三段用三个并列的疑问句开头,作者暗示了什么呢?这样表达有什么好处?

  暗示了藏戏有三个特点:戴着面具演出、演出时没有舞台、一部戏可以演出三天五天还没有结束(演出时间长)

  这样表达给读者留下悬念,吸引读者。

  2、找生有感情的朗读课文,注意朗读时的`语调,体味句子的感情色彩。

  (世界范围内,像藏戏这样的戏剧很稀少,中国人以拥有这样的戏剧而自豪)

  (二) 学习第二部分,了解藏戏的形成

  1、 学生细读第47自然段,思考藏戏是怎样形成的,感受故事的传奇色彩。以自己的话表达出来。

  2、 这个故事最能打动你的是哪一部分?鼓励学生自由表达。

  (年轻的僧人唐东杰布许下宏愿,发誓架桥,为民造福。一无所有的唐东杰布,招来的只有一阵哄堂大笑。)

  (三) 学习第三部分,深入了解藏戏的特点

  1、 呼应开头第一段的三个问题,找出相应的描写

  (816自然段写了藏戏戴着面具演出的特点;1718自然段写了藏戏演出没有舞台的特点;1920自然段写了藏戏一部戏要演出三天五天的特点。)

  2、自由读剩下的内容,结合不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓一钹为起伴奏,体验藏戏的简单和纯朴。

  四、总结

  1、藏戏是藏族的传统戏剧,发展到今天,仍有着无穷的魅力,是中国文化的奇葩,是世界文化的遗产。

  2、播放藏戏的视频,学生看完后戴上面具学着表演。

  五、布置作业

  1、用自己的话写一写藏戏的形成以及特色。

  2、熟读课文

  板书设计

  7*藏戏

  藏戏特点:

  1、戴着面具演出

  2、没有演出舞台

  3、演出时间可以长达三天五天还没有结束

  传奇来历:为民造福开创藏戏

  六年级语文下册第7课藏戏教案 10

  教材简析

  这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。按照事物的不同方面为序,以总-分-总的关系结构文章。先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点,接下来详细写唐东杰布开创藏戏的传奇故事;紧接着介绍藏戏的重要特征——面具的特点及作用。然后简略说明其他特色。最后用一句话总结全文,点明藏戏靠师传身授传承和发展。作者叙述脉络清楚、点面结合、有详有略,把藏戏的不可抗拒的魅力展现在读者面前。

  学习目标

  1.学习并积累“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、妖魔、恐怖、鼻祖、旷野、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语

  2.默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

  3.有感情地朗读课文。

  4.学习文章准确生动的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟文章的表达方法。

  教学重点

  了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,学习文章准确生动的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟文章的表达方法。

  学情分析

  由于学生的年龄特点和兴趣爱好的原因,多数学生对于戏曲本身就没有多大的兴趣,他们平时没有这方面的阅读背景,因此本文所描写的藏戏这一地方戏很陌生,给这节课的学习、感悟造成了一定的困难。

  课时安排

  1课时

  教学准备

  布置学生提前观看戏曲录象资料。通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;教师准备藏戏音像资料。

  教学过程

  一、谈话激趣,导入新课

  1.同学们,你们看过戏曲节目吗?看了些什么戏?(可能有的同学跟随父母或祖父辈看过。比如《五女拜寿》《黛玉葬花》《花木兰》根据学生的回答随机点出它们所属的剧种。)想不到你们对戏曲还了解这么多!你们知道吗?伟大的哲学家黑格尔曾经说过:“哪个民族有戏剧,就标志着这个民族走向成熟。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族,就是一个相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术至今仍深受人们的喜爱。今天,就让我们共同去领略一下藏戏的魅力。(板书课题,学生齐读课题。)

  二、初步阅读,整体感知。

  1.快速默读课文,思考:课文哪些自然段讲了藏戏的形成,哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色?在书上做好标记。

  2.交流初读收获。看你们读得如此从容沉静,想必心中早有答案了吧?那么你为哪几个自然段写了藏戏的形成?哪几个自然段写了藏戏的艺术特色呢?(4-7自然段写了藏戏的形成;8-20自然段写了藏戏的特色。)那么,课文的1-3自然段呢?齐读这三个自然段,从中你读出了什么?(藏戏的三个特点:带这面具演出、没有舞台、一部戏可以演三五天还没结束)

  三、自主研读8-20自然段,感受藏戏独特的艺术魅力。

  1.课文开篇以饱含激情的三个反问句概述了藏戏的三个特点,在8-20自然段又浓墨重彩地详细描述藏戏的艺术特色,大家快速朗读课文,划出你最感兴趣的部分,做好批注,准备交流。(学生读书,教师指导。)

  2.集体交流最感兴趣的部分。

  藏戏有什么特色呢?我们一起来交流。

  A、关于藏戏的面具。

  (1)谁能说说藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在?(颜色多样、性格鲜明、同样性格的人戴同样的面具)

  (2)藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法的呢?从文章中找出有关的句子读一读。

  (3)你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同?(二者都有多彩的颜色。但京剧的脸谱直接勾勒在演员的脸上,藏戏的面具却是用布、革、绒等材料作成,戴在演员的面部。)

  了解了藏戏的面具,我们就真切地感受藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。除此而外,藏戏还有那些独特的地方?

  B、关于藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台对比,藏戏的舞台简单到什么程度?(板书:不要……不要……不要只要……只要)藏戏的艺人们不求高档的舞台,不求华丽的服装,只要一鼓一钹,只要有观众即可,他们在面具下尽情演绎着各种故事,多高尚的一群人啊!

  C、关于藏戏的演出。

  1.(如果学生不谈这部分的内容,教师可以:说:“老师对藏戏的演出非常感兴趣,谁愿意帮老师读一下这部分内容?” )指名朗读后,问:“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢?”找一找,学生在小组内互相说一说。

  班级交流后,相机板书:固定的程序、唱腔及动作丰富、不受时间限制。

  2.老师在网上查到了这样一段文字,相信你们读了之后一定会对藏戏的唱腔音韵有更深的了解。出示补充阅读材料如下:

  有人跟我说,一听到藏戏,尤其是身在他乡,就仿佛又回到在辽阔的草原上,感受着高原的`蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵,象冰川汩汩的流水,又如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它的感情充沛而丰富,曲调跳动而激越,带点悲伤,带点忧郁,更包含沧桑;藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,一顿一扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,一曲一调,一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情,所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了。

  3.读了这段文章后,你对藏戏的地域特色有没有更深刻的认识?学生自由交流读后的认识。

  四、学习藏戏的形成(4-7自然段)

  1.这样风格独特的藏戏到底是怎样形成的呢?默读4——7自然段,用自己的话说一说。(板书:为民造福 开创藏戏)

  2.这个传奇故事,深深打动你的是什么?(可能是唐东杰布为民造福的美好心愿,也可能是五位姑娘的义举,也有可能是那成千上万的工匠……)带着你的感受,有感情地朗读这部分内容。

  3.媒体展示一段藏戏片段让学生欣赏。

  五、回顾全文,体会写法。

  快速浏览全文,思考:作者运用了哪些方法来说明藏戏的特点的?与《北京的春节》在写法上有何不同?

  (1.写作顺序不同:《北京的春节》以时间为序,《藏戏》以事物的不同方面为序。2.语言风格不同:《北京的春节》运用列数字、作比较、打比方的手法,语言朴实,如话家常;《藏戏》运用比喻、反问、夸张等手法,语言生动传神、文学色彩浓厚。)

  六、作业

  藏戏犹如盛开在高原的雪莲,开在藏族人民的心中,作为全国大省的山东,我们齐鲁大地肯定也有自己的独特的艺术样式,课后搜集这方面的资料,准备出一期手抄报。.

  板书设计

  藏戏

  形成: 为民造福 开创藏戏

  艺术特色: 面具 颜色多样 性格鲜明

  舞台 不要……不要…… 不要…… 只要……只要

  演出 程序化 唱腔、动作丰富 时间长

  六年级语文下册第7课藏戏教案 11

  学习目的:

  1、读通课文,积累文中的好词佳句。

  2、理解课文内容,了解藏戏以及藏戏的形成过程。

  3、在感情地朗读课文。

  学习重点:

  了解藏戏的形成过程。

  学习难点:

  体会藏戏的特点以及其艺术魅力。

  学习课时:

  (三课时19、20)

  学习过程:

  一、预习-读两遍课文,完成下列问题。

  1、《藏戏》的作者是 。

  2、课文介绍的是哪一个传统剧种?

  答:课文介绍的是 这个传统剧种。

  3、这个剧种的创始人是谁(这个剧种的开山鼻祖是谁)?。

  答:这个剧种的开山鼻祖是一个叫 的西藏高僧。

  4、概括文章主要内容。

  课文主要介绍了藏戏的 和藏戏的艺术 。

  5、找出不认识的字,并注音组词(可不填满)。

  生字

  读音

  音序

  部首

  结构

  组词(组课文的新词)

  6、查字典——理解下列词语。

  开山鼻祖: 比喻创始人。

  别无所求: 两面三刀:

  随心所欲: 一无所有:

  赞叹不已: 哄堂大笑:

  身无分文: 能歌善舞:

  二、再读课文,理解课文的内容。

  1、用较快的速度再阅读课文一次。

  2、藏戏的.怎样形成的?

  答:藏戏是一位叫_____的藏族青年人,要在_____上修桥,可他 ,于是认识了__位姑娘,组成了___班子,用__的形式,表演__故事、 传说,劝人 、出__出 、共同 ,歌声所到之处,藏人赞叹不已。于是就这样在__上修了__ 座铁索桥。藏戏就在这种情况下形成的。

  3、根据课文内容填空:

  开山鼻祖是________,戴___表演,藏戏演出时没有_____艺术特点, 有自己固定的____(开场 正戏 结尾庆贺 )、 丰富多彩,演__天毫不稀奇

  三、练习

  1、在括号里填上合适的词语。

  ( )的江水 ( )的容貌 ( )的唱腔

  ( )的激流 ( )的舞姿 ( )的歌声

  2、用“ ”画出下列词语中的错别字,并改正在括号里。

  形善积德( )赞叹不以( )丰富多采( )洪堂大笑( )随心所遇( )别勿所求( )

  3、按要求写句子。

  1)、身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。(缩句 )

  2)、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?(改为陈述句)

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