六上《最后一头战象》教学设计与反思

时间：2024-11-11 23:34:37 登绮六年级我要投稿

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人教版六上《最后一头战象》教学设计与反思（通用10篇）

　　随着社会一步步向前发展，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的人教版六上《最后一头战象》教学设计与反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版六上《最后一头战象》教学设计与反思（通用10篇）

　　六上《最后一头战象》教学设计与反思 1

　　一、教学目标：

　　1.会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

　　3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

　　4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　　二、教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。

　　二、板块一整体感知课文，概括主要内容。

　　出示课文简介：“这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，讲述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧临死前所发生的事。”

　　1.这段话里有三个关键词，可以帮助我们理解课文。是哪几个?

　　2.认识字词：西双版纳威风凛凛势不可当凝重华贵英武豪迈日寇埋葬唏嘘

　　3.这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死之前做了哪些事?

　　3.引导学生用“有这样一头战象……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。

　　4.小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。

　　三、板块二：引导质疑。

　　1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?

　　2.引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。

　　3.了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问?

　　4.引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。

　　四、板块三：学习重点情节，走进嘎羧内心。

　　1.交代任务：要解决这一个个疑问，我们只有走进嘎羧内心。选择文中最令你感动的一处反复阅读，然后在旁边写上你的理解或者读后的感受。

　　2.学生自学

　　五、交流汇报。

　　预设1：学习“重披象鞍”

　　1.26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是——

　　2.让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍?

　　3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么?又闻到了什么?

　　4.聚焦语句

　　“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

　　5.此时的嘎羧泪光闪闪，它会想

　　6.指导读出情感：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，读。

　　六、板块四：初步体会写法，再次指导朗读。

　　评价：你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的.情感呢?(泪光闪闪，久久，吹去上面的灰尘)

　　(5)小结：通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感。

　　预设2、学习“再回战场”

　　探讨：嘎羧为什么要重回战场?

　　1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。

　　2.学生自读体会，划记词句，做批注。

　　3.讨论交流，出示：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，——发出震耳欲聋的吼叫……”

　　4.读，让我们望到了清波荡漾的满面，而嘎羧是“凝望着”，而且是“久久凝望着”，它似乎看到什么呢?

　　5.是的，想象着这样的情景，这样的一幕又一幕，这一句话又该怎样读呢?

　　6.标点也是无声的语言，你们看，“欧――”的后面是什么符号?

　　7.我们读出了声音的震耳欲聋，那么嘎羧此时内心的情感是怎样的呢?此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫。从这吼叫声中，你听出了什么?

　　8.我想，它一定忘不了这样的一幕场景，我们一起来读

　　(课件5出示：士兵骑象杀敌，战象用长鼻子劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。)

　　师：此时的嘎羧，内心涌动着战斗的激情，就象发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿，我们一起往后读。生齐读。

　　七、对比朗读，体会情感。

　　1.此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中有这样的介绍：嗄羧脖子歪得厉害，嘴永远也闭不拢，整天滴滴答答的淌着唾液，本来就很稀少的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水般，就是这样一头老象，重回战场后，发生了如此巨大的变化，读。

　　2.此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写到：嘎羧躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。而此时的嗄羧，我们一起来读。

　　生齐读。

　　师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读的是……

　　3.26个春秋过去了，九千多个日日夜夜，嘎羧再次回到战场，依旧心潮澎湃，读着这样的文字，我们也心潮激荡。我们再来看这段话跟刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处?

　　4.作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎羧内心的情感，也让我们感受到了这情感的变化，正是这变化，使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到了冲击和震撼。

　　5.小结，发现写作方法

　　动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。

　　八、布置作业：

　　想一想，议一议，填一填：

　　1.嘎羧不会说话，可它用“一下子安静下来呼呼吹去久久摩挲泪光闪闪重披象鞍”这样的方式告诉我们：。

　　2.嘎羧不会说话，可它用“绕着寨子走了三圈”这样的举动告诉我们。

　　3.嘎羧不会说话，可透过“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、亲了又亲龟形礁石”这一系列的动作，我明白它是在。

　　4.嘎羧不会说话，可听到它在打洛江边那震耳欲聋的吼叫声，我知道它在对()说：。

　　拓展阅读：读沈石溪的其它动物小说《斑羚飞渡》《第七只猎狗》等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。

　　教学反思：

　　在这节课是第一课时，在开篇的教学中首先引入了对课文的总体介绍，让学生从表达方法层次接触到一些常出现的名词。如：它是小说，是以时间为序，是以故事的形式出现。这样的开场，学生也许有些陌生，但对于六年级学生来说，必须让他们接触到这些，并慢慢地迁移到以后的学习中。

　　作为第一课时，学生有了初读课文，认识字词的基础，接着让六年级学生快速默读课文，以“嘎羧临死之前做了哪些事?”作为主线来以引导学生以“小标题”的形式理清文章的条理。这些能力对于高年级学生来说都是十分必要的。在这节课上，让学生以默读、批注的方式进行分析课文，感受战象的内心情感。由于问题有一定的深度，因此学生的发言不太积极，课堂比较安静。即使如此，我仍不怕课堂寂寞，因为它背后的是学生的思考。

　　一、批注所带来的思维之美妙

　　课堂虽然不拒绝热闹，因为那是师生之间情感所碰撞出火花的绚烂；但它的另一面应该沉思默想，是学生思维与文本所摩擦的静态之美。因此，在理清文章层次之后，让学生以质疑的形式再次回到战象临死前所做的三件事上：为什么它要重披象鞍?为什么要再回打洛江边?为什么要长眠在战友们身边?……这一个个萦绕于心的问题带着学生再次走进课文，走进战象的内心世界。读文章后把自己的内心想法写出来，这样的批注是有效的学习方法。

　　二、想象说话重塑感人时刻

　　交流自己读书所得，解决之前所提出的疑问之时就是学生们移情体验之时，学生们把自己当作战象，设身处地地想象战象要回象鞍的急切心情，想象它见到老朋友之时的激动及所引起的对战争岁月的回忆。通过想象说活，再一次把感情、激情点亮，把动物的忠诚，战士，英雄的气概诠释。本节课以“重披象鞍”“再回战场”这两个话题进行想象说话。

　　三、课堂艺术的遗憾

　　这节课教学的出发点是“让学生静心地读书，让批注成为学生阅读的方式，让学生在阅读中了解写作的基本知识”。但教师的预设滞后于真实的课堂。走进了课堂，老师的导学却让位于学生的主体地位。毕竟课堂是有生命的，它并不完全由老师来掌控，其中的生成才是真正填充课堂的精华。每次老师的一个个框架式的预设都是骨架，是学生们对文本的解读才让整堂课充满灵气。这节课也是如此，老师的表现没有完成能激发学生的表现欲，想象中最精彩的情境没能呈现。

　　六上《最后一头战象》教学设计与反思 2

　　一、教学目标

　　会写本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　了解战象嘎羧在生命的最后时光所做的事情，感受战象的高尚情怀。

　　体会作者对战象的赞美之情，培养关爱动物、尊重生命的情感。

　　二、教学重难点

　　重点

　　理解课文内容，体会嘎羧的情感变化，感受战象的英勇、忠诚。

　　难点

　　通过对嘎羧行为、神态的描写，感悟战象丰富的`内心世界。

　　三、教学方法

　　讲授法、朗读法、讨论法

　　四、教学过程

　　导入新课

　　展示大象图片，提问学生对大象的印象，引出战象，介绍背景，激发学生兴趣。

　　初读课文，整体感知

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　检查生字词的学习情况。

　　思考课文主要讲了什么内容。

　　精读课文，体会情感

　　引导学生找出描写嘎羧行为和神态的句子，如“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面”，分析嘎羧的心理。

　　小组讨论：嘎羧为什么要这样做？它在怀念什么？

　　体会嘎羧在生命最后时刻的英勇、忠诚和重情重义。

　　总结全文，拓展延伸

　　总结嘎羧的品质，引导学生体会作者对战象的赞美之情。

　　让学生分享自己知道的其他关于动物和人类之间感人故事，培养关爱动物的意识。

　　五、教学反思

　　在教学过程中，通过多种方式引导学生理解课文，但部分学生对嘎羧情感的体会还不够深入。在今后教学中，可增加更多的情境创设，帮助学生更好地走进战象的内心世界。同时，在生字词教学上，可以采用更有趣的方式，提高学生的学习积极性。

　　六上《最后一头战象》教学设计与反思 3

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　让学生学会课文中的生字新词，理解“威风凛凛”“排山倒海”等词语的含义。

　　指导学生有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力。

　　过程与方法目标

　　通过对课文重点段落的研读，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。

　　情感态度与价值观目标

　　感受战象嘎羧的怀旧、英勇、忠诚等品质，激发学生热爱动物、珍惜和平的情感。

　　二、教学重难点

　　重点

　　引导学生通过对嘎羧行为、动作、神态的描写，体会其丰富的情感世界。

　　难点

　　理解嘎羧对战友的深深怀念以及它选择死亡的方式所蕴含的意义。

　　三、教学准备

　　多媒体课件、关于战象的.资料

　　四、教学过程

　　情境导入

　　播放大象作战的视频片段，引出课题，提问学生对战象的了解，激发学生的好奇心。

　　初读感知

　　学生默读课文，圈出生字词，利用工具书自行解决。

　　教师检查字词掌握情况，指名朗读课文，其他学生思考课文围绕嘎羧写了哪些事。

　　精读感悟

　　重点研读嘎羧回到洛江的部分，引导学生找出描写嘎羧动作、神态的句子，如“嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔”，让学生思考这些描写表现了嘎羧怎样的心情。

　　组织学生小组讨论，然后全班交流，教师引导学生体会嘎羧对战友的怀念。

　　继续研读嘎羧与象鞍重逢以及它庄严赴死的部分，让学生感受嘎羧的英勇、忠诚。

　　总结升华

　　引导学生总结嘎羧的品质，让学生谈谈自己的感受，引导他们热爱动物、珍惜和平。

　　五、教学反思

　　在教学中，通过多媒体情境导入效果较好，但在小组讨论环节，部分学生参与度不够。以后要更加注重小组建设，鼓励每个学生积极参与讨论。同时，在引导学生体会嘎羧情感方面，还可以再深入些，多给学生一些自主思考的时间。

　　六上《最后一头战象》教学设计与反思 4

　　一、教学目标

　　能正确读写并理解课文中的生字词，流利、有感情地朗读课文。

　　引导学生抓住课文中描写嘎羧动作、神态、叫声的语句，体会嘎羧的心理活动，感受它的情感变化。

　　让学生深刻理解战象嘎羧的高尚品质，培养学生对动物的尊重与热爱之情，同时使学生受到爱国主义教育。

　　二、教学重难点

　　重点

　　深入研读课文，通过分析嘎羧的行为表现，解读它的内心世界，体会其重情重义、忠诚善良的品质。

　　难点

　　理解嘎羧生命最后阶段一系列行为背后的深刻含义，以及作者通过对战象的描写所传达的思想感情。

　　三、教学方法

　　情境教学法、问题引导法、朗读感悟法、合作探究法

　　四、教学过程

　　趣味导入（5分钟）

　　展示战象作战的图片或视频片段，向学生提问：“你们知道这些大象在做什么吗？它们和普通的大象有什么不同？”引出课题《最后一头战象》。

　　简单介绍战象的'背景知识，激发学生的学习兴趣。

　　初读课文，扫清障碍（10分钟）

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

　　教师检查生字词的学习情况，重点讲解“威风凛凛”“优哉游哉”等词语。

　　指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并思考：课文围绕最后一头战象嘎羧写了哪些事情？

　　精读课文，体会情感（25分钟）

　　教师引导学生聚焦嘎羧重回战场这一情节，提出问题：“嘎羧回到战场后有哪些表现？这些表现说明了什么？”让学生找出相关语句，如“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面”，并进行分析。

　　组织学生小组合作，讨论嘎羧与象鞍重逢时的细节描写，如“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着”，体会嘎羧对过去战斗生活的怀念。

　　引导学生思考嘎羧选择在“百象冢”边挖墓的行为，提问：“嘎羧为什么要这样做？这体现了它怎样的品质？”让学生深入理解嘎羧对战友的忠诚和对和平的向往。

　　总结归纳，拓展延伸（10分钟）

　　引导学生总结嘎羧的性格特点和品质，回顾课文内容，加深对课文的理解。

　　让学生分享自己知道的其他关于动物和人类情感的故事，拓展学生的思维和知识面。

　　布置作业：写一篇读后感，表达自己对嘎羧的敬意和对动物情感的理解。

　　五、教学反思

　　在本次教学中，情境导入成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在精读环节，通过问题引导和小组合作探究，学生能够较好地理解课文内容，但部分学生在体会嘎羧复杂情感时仍有困难。在今后教学中，可增加更多个性化阅读指导，让每个学生都能深入走进嘎羧的内心世界。同时，在拓展延伸环节，可以引导学生进一步思考动物在人类历史和文化中的作用，加深学生对动物的尊重和保护意识。

　　六上《最后一头战象》教学设计与反思 5

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　学生能熟练掌握课文中的生字词，理解“焦躁不安”“长途跋涉”等词语在文中的含义。

　　学会通过抓关键语句，理解课文内容，体会文章的表达方法。

　　过程与方法目标

　　通过多种形式的朗读，感受战象嘎羧的情感世界，培养学生的语感。

　　运用自主探究、小组合作的学习方式，分析嘎羧的行为和心理变化。

　　情感态度与价值观目标

　　让学生体会战象嘎羧的忠诚、重情重义等品质，激发学生对动物的关爱和对生命的敬畏之情。

　　引导学生铭记历史，珍惜和平。

　　二、教学重难点

　　重点

　　理解课文内容，了解嘎羧生命最后历程中的.行为表现和心理变化。

　　学习作者通过对动物神态、动作描写来表现其情感的写作方法。

　　难点

　　解读嘎羧行为背后的深层情感和意义，体会战象对战争与和平的独特理解。

　　三、教学方法

　　朗读教学法、情境教学法、问题驱动法、合作学习法

　　四、教学过程

　　导入（5分钟）

　　以“大象在人们心中的印象”为话题展开讨论，引导学生描述大象的形象和特点。

　　展示战象相关的图片或视频，介绍战象在战争中的作用，引出课文《最后一头战象》。

　　初读课文（10分钟）

　　学生自由朗读课文，边读边圈出生字词，结合课后注释和字典自主学习。

　　教师检查生字词的认读情况，强调易错字的书写。

　　请学生分段朗读课文，其他学生思考课文围绕最后一头战象嘎羧写了哪几件事。

　　精读课文（20分钟）

　　聚焦嘎羧的行为表现，教师提出问题：“嘎羧在生命的最后时光里，有哪些行为让你印象深刻？这些行为体现了它怎样的情感？”

　　学生自主阅读，找出描写嘎羧行为、神态的语句，如“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似地甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫”，并在小组内交流讨论。

　　全班交流，教师引导学生深入分析嘎羧的心理。例如，分析嘎羧重回战场时的“久久凝望”，体会它对战友的怀念；解读它对待象鞍的态度，感受它对过去战斗岁月的珍视。

　　引导学生思考嘎羧选择在百象冢旁埋葬自己的意义，理解战象对和平的向往和对牺牲战友的忠诚。

　　总结拓展（15分钟）

　　总结嘎羧的品质，回顾课文中作者描写嘎羧的方法，引导学生体会这样写的好处。

　　让学生分享自己收集的其他关于动物情感的故事，加深对动物情感世界的理解。

　　布置作业：模仿课文的写作方法，写一篇关于动物的小短文，表现动物的某种情感。

　　五、教学反思

　　在教学过程中，多种教学方法的运用有助于学生理解课文。然而，在小组合作讨论环节，部分小组讨论效率不高，存在个别学生主导讨论的情况。今后需要进一步指导学生如何进行有效的小组合作。此外，对于嘎羧情感的理解，有些学生可能需要更多的引导和启发，可在教学中增加一些拓展资料或相关背景介绍，帮助学生更好地体会战象的情感世界和行为意义。

　　六上《最后一头战象》教学设计与反思 6

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　学生能够正确读写文中的生字词，如“威风凛凛、排山倒海”等。

　　能有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

　　过程与方法目标

　　通过对重点语句的研读，体会战象嘎羧的情感变化，培养学生自主探究能力。

　　学习作者通过动作、神态描写刻画人物形象的方法。

　　情感态度与价值观目标

　　感受战象嘎羧的忠诚、重情重义，激发学生尊重动物、热爱和平的情感。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　理解课文内容，体会嘎羧在生命最后阶段的行为和心理。

　　感受嘎羧对战友和战场的深深眷恋。

　　教学难点

　　领悟嘎羧选择死亡方式的意义，理解战象的高尚情怀。

　　三、教学方法

　　讲授法、讨论法、朗读法相结合

　　四、教学过程

　　导入（5分钟）

　　展示大象图片，提问学生对大象的了解，引出战象话题，介绍战象在战争中的作用，导入新课。

　　初读课文（15分钟）

　　学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出生字词。

　　教师检查生字词学习情况，讲解重点字词。

　　请学生简要概括课文主要内容。

　　精读课文（30分钟）

　　引导学生找出描写嘎羧动作、神态的语句，如“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面”。

　　组织学生分组讨论这些语句体现的嘎羧的情感，教师巡视指导。

　　每组选派代表发言，全班交流，教师总结，引导学生体会嘎羧对战友的`怀念和对战场的眷恋。

　　分析嘎羧重回战场、披挂象鞍、庄严赴死等情节，深入理解嘎羧的忠诚和重情重义。

　　总结拓展（10分钟）

　　总结嘎羧的品质，引导学生体会作者对战象的赞美之情。

　　让学生分享自己知道的其他关于动物和人类情感的故事。

　　布置作业：写一篇短文，描述自己对嘎羧的印象。

　　五、教学反思

　　在教学过程中，通过多种方式引导学生理解课文，但部分学生对嘎羧复杂情感的理解还不够深入。在今后教学中，可增加更多资料拓展，帮助学生更好地体会。同时，在小组讨论环节，要进一步加强引导，让每个学生都能积极参与。

　　六上《最后一头战象》教学设计与反思 7

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　学会文中的生字词，理解“优哉游哉、焦躁不安”等词语的意思。

　　掌握课文的主要情节，提高学生的阅读理解能力。

　　过程与方法目标

　　以问题引导学生深入文本，通过分析嘎羧的行为，探究其内心世界。

　　引导学生在阅读中学习细节描写的方法。

　　情感态度与价值观目标

　　感受战象嘎羧的英勇、忠诚和重情重义，培养学生保护动物的意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　理解嘎羧在生命最后时光的行为表现和情感变化。

　　体会文中细节描写对表现嘎羧形象的作用。

　　教学难点

　　理解嘎羧行为背后蕴含的对战争与和平的.深刻情感。

　　三、教学方法

　　情境教学法、问题驱动法、朗读感悟法

　　四、教学过程

　　情境导入（5分钟）

　　播放大象在战场上冲锋陷阵的视频片段，营造氛围，引发学生兴趣，导入课文。

　　初读感知（15分钟）

　　学生默读课文，完成生字词的学习，教师通过提问、检查等方式巩固。

　　让学生概括课文围绕嘎羧写了哪些事情，初步了解课文内容。

　　精读探究（30分钟）

　　提出问题：“嘎羧在临死之前做了哪些不同寻常的事？这些事体现了它怎样的心理？”

　　学生带着问题研读课文，找出相关语句，如“嘎羧要走的消息长了翅膀似地传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行”。

　　教师引导学生分析这些语句，体会嘎羧的情感。比如，嘎羧离开寨子时的举动体现了它对村民的不舍；回到战场的行为表现出它对过去战斗的怀念。

　　重点分析嘎羧与象鞍重逢的情节，通过对嘎羧动作、神态的细节描写，让学生感受它对战斗岁月的珍视。

　　在分析过程中，指导学生有感情地朗读相关语句，加深理解。

　　总结升华（10分钟）

　　总结嘎羧的形象特点，强调它的忠诚和重情重义。

　　引导学生思考动物与人类的关系，激发学生保护动物的情感。

　　布置作业：写一篇读后感，谈谈对战象嘎羧的认识。

　　五、教学反思

　　在本次教学中，情境导入激发了学生的学习热情。但在精读环节，部分学生对嘎羧情感的解读不够准确。今后教学中应增加更多引导性问题，帮助学生理解。同时，在朗读指导方面还需加强，让学生通过朗读更好地体会情感。

　　六上《最后一头战象》教学设计与反思 8

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　学生能准确读写并理解课文中的生字新词，如“摩挲、泣不成声”等。

　　能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，提高语言积累能力。

　　过程与方法目标

　　通过研读文本，分析嘎羧的行为、神态、叫声等细节描写，培养学生解读文本的能力。

　　运用小组合作学习的方式，让学生在交流中深化对课文的理解。

　　情感态度与价值观目标

　　深刻体会战象嘎羧的高尚品质，激发学生对动物的关爱和对和平的向往。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　深入解读嘎羧在生命最后阶段的各种行为细节，理解其丰富的内心世界。

　　学习作者细腻的写作手法，特别是通过细节表现情感的技巧。

　　教学难点

　　从嘎羧的行为中领悟战象对战争、和平、生命的独特理解和情感。

　　三、教学方法

　　启发式教学法、讨论法、朗读法、情境教学法

　　四、教学过程

　　激情导入（5分钟）

　　展示战象在战争中的图片，用生动的语言讲述战象的英勇事迹，引起学生的好奇心，引出课题。

　　初读课文，整体感知（15分钟）

　　学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，利用工具书自主学习生字词。

　　教师检查学习情况，通过指名认读、开火车读等方式巩固生字词。

　　引导学生思考课文是按照怎样的顺序写的，主要写了嘎羧的哪些事情，让学生对课文有一个整体的把握。

　　精读课文，深入探究（35分钟）

　　教师提出问题：“嘎羧的哪些行为让你深受触动？这些行为背后隐藏着怎样的情感？”

　　学生自主阅读，找出相关语句并做好批注。例如，“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似地甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫”，学生可以分析嘎羧此时的烦躁和对自由的渴望。

　　组织学生小组合作讨论，分享自己的`发现和理解。教师巡视各小组，参与讨论并适时指导。

　　每组推选代表进行全班交流，教师引导学生深入理解嘎羧的情感变化。如嘎羧见到象鞍时的激动，体现了它对过去战斗生活的怀念；它重回战场的一系列举动，表现出对战友的深深眷恋。

　　在交流过程中，指导学生有感情地朗读相关段落，通过朗读进一步体会情感。

　　教师引导学生对比嘎羧战前和战后的状态，理解战争对它的影响，以及它对和平的向往。

　　总结拓展，情感升华（15分钟）

　　总结嘎羧的品质，引导学生体会作者对战象的赞美之情。

　　让学生联系生活实际，谈谈自己从嘎羧身上学到了什么。

　　拓展延伸：推荐学生阅读其他有关动物情感的书籍或文章，如《第七条猎狗》等。

　　布置作业：写一篇作文，描述一个体现动物情感的场景。

　　五、教学反思

　　在教学中，多种教学方法的结合有助于激发学生的学习兴趣和主动性。然而，在小组合作讨论环节，部分学生参与度不够，可能是问题设置不够明确或引导不足。在今后教学中，要优化问题设计，加强对小组讨论的组织和引导。同时，在情感升华环节，可以引导学生更深入地思考动物在人类社会中的地位和价值，进一步增强学生保护动物的意识。

　　六上《最后一头战象》教学设计与反思 9

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　学生能够掌握文中的生字词，理解“威风凛凛、浴血搏杀”等词语在文中的含义。

　　能够有感情地朗读课文，提高学生的朗读水平和对文本的理解能力。

　　学习作者通过对动物的细致描写来表现其情感和品质的写作方法。

　　过程与方法目标

　　通过自主学习、小组合作探究等方式，分析嘎羧的行为和心理，培养学生的自主探究能力和合作精神。

　　引导学生在阅读过程中，通过抓关键语句、细节描写来理解课文内容。

　　情感态度与价值观目标

　　让学生深刻体会战象嘎羧的忠诚、重情重义等品质，激发学生对动物的尊重和关爱之情。

　　使学生铭记历史，珍惜和平，明白战争的残酷和和平的来之不易。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　理解课文内容，体会嘎羧在生命最后阶段的情感变化和行为表现。

　　掌握文中描写嘎羧的动作、神态、心理等细节描写的语句，感受其丰富的内心世界。

　　教学难点

　　理解嘎羧的行为所蕴含的深刻意义，如它对战友、战场、和平的情感，以及这些情感与它选择死亡方式之间的联系。

　　引导学生从战象的故事中领悟到战争与和平的关系，培养学生的和平意识。

　　三、教学方法

　　朗读教学法、情境教学法、问题引导法、合作学习法

　　四、教学过程

　　导入新课（5分钟）

　　播放一段大象在森林中生活的视频，引导学生观察大象的形象和特点，然后提问：“在你们眼中，大象是一种怎样的动物？”引发学生讨论。

　　接着展示战象在战场上冲锋陷阵的图片，介绍战象在战争中的特殊作用，引出课文《最后一头战象》，激发学生的学习兴趣。

　　初读课文，扫清障碍（15分钟）

　　学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，同时圈出生字词。

　　教师利用多媒体课件出示生字词，检查学生的认读情况，对易错字进行重点讲解和示范书写，如“鬓”“泣”等。

　　让学生再次朗读课文，思考课文围绕最后一头战象嘎羧写了哪些事情，初步感知课文内容。

　　精读课文，感悟情感（35分钟）

　　教师提出问题：“嘎羧在生命的最后时光里，有哪些行为让你印象深刻？这些行为体现了它怎样的情感？”引导学生带着问题精读课文。

　　学生自主阅读，找出描写嘎羧行为、神态、心理的语句，如“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫”。

　　组织学生小组合作讨论这些语句，分析嘎羧的情感。教师巡视各小组，参与学生的讨论，引导学生从嘎羧的行为细节中体会它对战友的怀念、对战场的眷恋以及对和平的向往。

　　每组选派代表在全班交流，教师根据学生的发言进行总结和引导，加深学生对嘎羧情感的.理解。例如，通过分析嘎羧对待象鞍的态度，让学生明白象鞍对于嘎羧来说是战斗岁月的象征，它对象鞍的珍视体现了它对过去战斗生活的怀念。

　　在分析过程中，教师指导学生有感情地朗读相关语句，通过朗读进一步体会嘎羧的情感。同时，引导学生学习作者的写作方法，如如何通过细致的动作描写、神态描写来表现动物的情感。

　　总结升华，拓展延伸（15分钟）

　　引导学生总结嘎羧的品质，如忠诚、重情重义、向往和平等，让学生谈谈从嘎羧身上学到了什么。

　　教师结合课文内容，向学生介绍战争的残酷和和平的重要性，使学生明白珍惜和平的意义。

　　拓展延伸：让学生分享自己知道的其他关于动物在战争中或与人类情感相关的故事，进一步拓展学生的思维和知识面。

　　布置作业：写一篇读后感，要求结合课文内容和自己的感受，表达对嘎羧或战争与和平的理解。

　　五、教学反思

　　在本次教学过程中，通过视频导入和问题引导等方式，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。在小组合作讨论环节，大部分学生能够积极参与，但仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中进一步关注和引导。在指导学生理解嘎羧的情感方面，虽然通过对关键语句的分析取得了一定的效果，但部分学生对嘎羧选择死亡方式所蕴含的深刻意义理解还不够深入。在今后的教学中，可以增加更多的背景资料和拓展阅读，帮助学生更好地理解。同时，在朗读指导上还可以更加精细，让学生通过朗读更充分地表达出对课文的理解和情感。