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六年级上册《跟祖父学诗》优秀教案
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的六年级上册《跟祖父学诗》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级上册《跟祖父学诗》优秀教案 1
教材分析：
《跟祖父学诗》一文选自萧红的回忆体小说《呼兰河传》，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。文章采用大量对话语言的描写，通过祖父那充满慈爱宽容的声音和“我”稚嫩的童音，再现了“我”童年跟祖父学《千家诗》的情景，充满了对童年烂漫时光的回味，课文以《千家诗》中的诗句来贯穿，诗味盎然，以学读古诗为经，以童真童趣为纬，表现了“我”童年生活的有趣与快乐。
教学目标：
1、学会8个生字，积累文中出现的古诗。
2、有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
3、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
4、激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。
学情分析：
这篇文章通过大量对话语言的描写，让充满慈爱宽容的声音和稚嫩的童音相交织，刻画了人物的性格，并且推动了情节的发展。我班学生比较喜欢这样的文章。教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，经教师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人?最后回到本文作者萧红身边，了解她的经历，体会她今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝------古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。
教学重难点：
1、理解“我”跟祖父学诗的过程，体会“我”在学诗过程中的特别感受，品味“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。
2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。
教学准备：
课前指导布置学生预习课文，阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、检查预习，导入新课。
1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获?
预设学生活动：
(1) 交流生字读音。
(2) 交流课文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。
(3) 知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。
2、师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢?今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。
二、听一听，初步感受课文内容。
1、教师范读课文，生认真倾听。
过渡：你们喜欢吗?自由读一读吧!注意把字音读准，把课文读通。
2、自由读文。
3、检查初读情况。
三、细读体会，感悟情感。
1、自主学习，批画思考。
学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。
2、相互交流，感悟情感。
(1) 读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的`感受吗?
预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福……
(2)同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢?
(3) 学生抓住重点词句进行小组交流，教师相机引导。
(4)从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父?
小组交流
四、写一写。
第二课时
一、回顾上文，激趣导入。
上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心，快乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧!
二、感悟快乐。
1、请大家默读全文，思考：你从哪儿体会到我的快乐?
2、引导学生抓住以下片段去理解体会。
预设： 师：谁愿意把你体会到的快乐和大家交流交流?
生：我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的快乐。
师： 能说说你是从哪些词语中体会到的吗?
生：我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到作者很爱念诗，而且很勤学。
师：请你想象一下，小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时，她会想些什么?又会做些什么呢?
(引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的?)
生：我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜欢念诗。
师：你们很会读书，能通过你的朗读把作者学诗的快乐表达出来吗?
(指导朗读)
师：让我们一起来朗读这一段，看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。(生齐读)
师：你还从哪可以体会到“我”的快乐呢?
生：我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的快乐。
师：她为什么要大声喊?
生：因为她觉得那诗念起来很好听，所以很高兴地跟着祖父大声喊。
师：请默读课文，找出能表现“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的快乐
(引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自在与快乐。)
生：我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”这些词句中体会到“我”喜欢听，而且，觉得好听就学，不好听则不学。
师：诗读起来真的有这么好听吗?想想你们平时是怎样学诗的?有这样的感受吗?
师：怎样读诗才好听呢?让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧!
生：我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好?
师：你怎么体会到的?
生：我从“高高兴兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“更喜欢的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我” 学诗时心情非常好。
师：你来读读这两首诗，读出“我”的喜欢、开心、得意之情。(练读、指名读、分组赛读、齐读)
(教师在引导学生交流体会时，可引导学生联系自己学诗时的情景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进行朗读指导。)
师：从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊!学到这里，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢?你能用恰当的词语来形容形容吗?(天真、顽皮、可爱、爱学习、自由自在、无拘无束等)
三、感悟宽容与慈爱。
1、认真再读课文，想想：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此有趣，如此快乐呢?
2、学生带着问题读课文，边读边做记号。然后小组交流。
3、集体交流体会。
预设：
生： “我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”。虽然祖父实际上也是在批评，但是我还是觉得很开心。所以“我”跟祖父学诗觉得很有趣。
生：跟祖父学诗“我”是自由自在，无拘无束的。每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满意为止。
生：当“我”不高兴时，祖父就赶紧让“我”念“我”最喜欢的诗，一念，“我”又高兴起来了。所以“我”跟祖父学诗是快乐的。
师：你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人?(幽默、宽容、慈爱……)
(抓住“常常警告我说……” “每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听……我还是不要” “祖父一听就笑了” “看我还是不高兴，他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱。)
师：因为祖父的幽默、宽容、慈爱，让“我”自由自在、无拘无束全凭“我”的兴趣去快乐地学诗。现在我们来读一读“我”与“祖父”的对话部分，选择你喜欢的角色，在小组里练习读一读，联系你们平时学诗的经历，读出“我”学诗过程中的特别感受和“祖父”的宽容与慈爱、风趣与幽默。(分角色读)
4、读读这些句子，你又体会到了什么?
出示句子：
“祖父念一句，我就念一句”
“念了几十首后，祖父开讲了”
“但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。”
通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈爱，幽默与风趣引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活充满快乐。
5、朗读全文。
四、拓展：积累诗句，激发学习古诗的兴趣。
1、古诗文是我们中华传统文化的瑰宝。请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越有趣吧。
2、学生比赛诵读平时积累的诗句。
3、联系实际，说说你平时是怎么学诗的?与文中“我”学诗经历作比较，有什么体会?
师小结：萧红现在走上文学之路，与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着密切关系的。让我们课外也多读一些诗句，多积累一些诗句，让我们的童年充满诗情画意，让我们的童年更丰富、更快乐，而且这样会让我们受益终身的。
板书设计：
大声喊叫
念诗
越念越喜欢
2、跟祖父学诗 喜欢诗
一定先讲
讲诗
没讲的重讲
作业设计：
一、照样子，写词语。
例：大嚷大叫
一( )一( ) 自( )自( )
不( )不( ) 无( )无( )
二、把下列诗句填写完整。
1、( )，处处闻啼鸟。
2、重重叠叠上瑶台，( )。
3、( )，一行白鹭上青天。
4、人面不知何处去，( )。
三、读句子，用夸张的手法仿写句子。
例：祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告我说：“房盖被你抬走了。”
1、教室里非常安静。
2、妈妈发怒了。
六年级上册《跟祖父学诗》优秀教案 2
一、教学目标
知识与技能：
学会课文中的8个生字，积累课文中出现的古诗。
理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
过程与方法：
有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
情感态度与价值观：
体会作者与祖父之间的情感，激发学生对诗歌的学习和研究兴趣。
二、教学重难点
重点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
难点：联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学会仿写这样的句子。
三、教学课时：
2课时
四、教具准备：
课件
五、教学过程
第一课时
导入新课：
利用课前几分钟进行“小小赛诗会”，让学生背诵古诗，引出新课。
提问学生古诗的学习过程，引出《跟祖父学诗》的课题。
随文识字，感知内容：
学生自由读文，注意将字音读准。
指名分段朗读课文，师生共同正音。
出示生字，指导学生认读和书写。
初步理解课文内容：
学生默读课文，思考课文主要写了什么内容。
分组讨论并分享对课文的理解。
课时小结：
总结第一课时的学习内容，强调对生字和课文大意的掌握。
第二课时
回顾上节课内容：
复习生字和课文大意。
细读体会，感情情感：
学生自由朗读课文，围绕问题边读边思考，勾画重点词句并批注体会。
小组讨论并分享对课文情感的理解，教师相机引导。
自读自悟，理清文脉：
学生独立阅读课文，根据提示勾画出祖父教“我”学诗的句子。
合作探究，集体交流，用自己的话概括祖父教“我”学诗的'过程。
体验角色，深化情感：
分角色朗读课文，表现人物特点。
讨论并总结“我”和祖父的性格特点。
拓展延伸：
介绍作者萧红的生平和创作背景，引导学生理解作者的情感和写作意图。
鼓励学生课外多读古诗，感受中华文化的博大精深。
课时小结：
总结本课的学习内容，强调对课文情感和文脉的把握。
通过本课的学习，学生将能够深入理解课文内容，体会作者与祖父之间的情感，同时激发对诗歌的学习和研究兴趣。
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