小学六年级语文教案

时间：2022-12-06 10:05:43 六年级我要投稿

小学六年级语文教案通用15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学六年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学六年级语文教案通用15篇

小学六年级语文教案1

　　教学目标

　　1.引导学生体会凡卡“反复的哀求”的书信语言特点及“三次叹气”的反复作用，体会凡卡写信过程中的情感变化，练习朗读。

　　2.指导学生运用反复的写法进行写作。

　　教学过程；

　　一．回顾旧知。

　　师：同学们，通过学习《凡卡》这篇文章你们了解到凡卡是一个怎样的孩子？（凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，睡不好觉，过着连狗都不如的生活，他偷偷地给他唯一的亲人爷爷写信的情景。）

　　1.从这些内容来看，凡卡的生活是怎样的？（悲惨、痛苦、可怜。）

　　2.课文是怎样把凡卡悲惨的生活写出来的呢？（插叙两部分内容，一是爷爷守夜的情景，一是爷爷带凡卡砍圣诞树的情景）

　　3. 凡卡在回忆爷爷守夜和砍圣诞树时，心情是怎样的？（快乐、幸福）回忆的生活真的那么快乐吗？（虽然苦，但是，有欢乐，有人疼爱、有友情）。他感受到的快乐幸福是同——现实相比而言的。

　　4.还有哪些地方你能体会到凡卡生活的悲惨呢？（书信里凡卡的直接叙述：挨打、挨饿、睡不着觉，过着连狗都不如的生活）

　　5.这节课，我们将交流一下作者是怎样把凡卡生活写的这样悲惨的。

　　二．体会“啰嗦的哀求”与“三次叹气”。

　　1.快速找一找，凡卡直接写信求爷爷接他回乡下的句子有哪些？

　　2.出示课件：

　　3. 师：我们反复地听到了“亲爱的爷爷”，出现了几次？

　　生：出现了四次。

　　师：反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又出现了多次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说——

　　（大屏幕出示——简洁是天才的姊妹。）

　　4. 师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！

　　生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？

　　5.老师替凡卡写了一封不啰嗦的信，大家看看这样写好不好？

　　亲爱的爷爷康斯坦丁·玛卡里奇：

　　我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。

　　我在这里生活得很痛苦，不仅没学到做鞋的本领，还经常被老板、老板娘打骂，伙计们也捉弄我。每天都吃不饱饭，晚上睡在过道里，还要给他们的小崽子摇摇篮。我的生活没有指望了，连狗都不如。

　　爷爷，您接我回去吧。我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。

　　亲爱的爷爷，希望您能早日接我回家。

　　您的孙子伊凡·茹科夫

　　6.思考：是作者写的好，还是老师写的好？老师写的不罗嗦了，为什么不好？

　　预设1：文章体现不出凡卡的生活悲惨了，因为细节描写没有了。

　　预设2.没有反复的哀求就体现不出凡卡回到乡下的急切心情，也就体现不出凡卡的悲惨遭遇了。

　　此时，当你再读这几句话的时候，你还觉得啰嗦吗？为什么又不罗嗦了？（不罗嗦，因为凡卡实在是太悲惨了，太痛苦了。）这就是反复的作用。

　　板书：情到深处才反复。（将“反复“两个字突出写大）

　　7.指导学生入境朗读课件上的五句话。

　　当年仅九岁的小凡卡遭受着老板和老板娘一次又一次毒打时，凡卡哀求着爷爷——指名读第一句。

　　正在长身体的凡卡每天只能吃一点儿面包喝一些稀饭时，凡卡苦苦地哀求爷爷——指名读第二句。

　　不论是蚊虫叮咬的夏天，还是北风呼啸的寒冬，都只能睡在过道里的凡卡痛苦地哀求爷爷——指名读第三句。

　　回忆着乡下虽清苦但却美好的生活，而现在却连狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名读第四句。

　　学徒工却学不到做鞋的本领，生活丝毫没有指望的凡卡发出了绝望的呼喊——指名读第五句。

　　师：让我们带着对凡卡那饱含血泪的哀求的感情，再齐读这五句话。

　　8.是不是我们写别人也可以这样反复呢？比如说爸爸妈妈、老师等？

　　情境创设：假如你就是个和凡卡一样大小的孩子，喜欢一件非常漂亮但价格比较昂贵的玩具，妈妈不给你买，你会怎样求妈妈？（好妈妈，给我买吧！我的好妈妈，您要是给我买了我什么都听您的。）妈妈要想买衣服，求爸爸同意可以这样吗？（引导学生体会只有小孩子才有这样的语言。）

　　出示课件：总结写文章，要符合人物的语言特点。

　　要想增强文章的语气或使感情更加强烈，可以运用反复的写法。

　　9.文中还有同样的反复写法，大家能找到吗？（指导找到三次“叹气”）

　　（1）研究每次叹气的原因：第一次，在这样的环境下，凡卡的心情极度恐惧不安；第二次，从对自己认为快乐美好好的乡下生活回忆中回到现实的叹气，感慨自己连狗都不如的生活，处于极度的悲伤中；第三次，从叙述到回忆后，凡卡对自己生活的悲惨感到伤心。）

　　（2）、凡卡为什么会“反复叹气”？为什么从写信前一直到写完信还是在叹气？

　　现实生活，连一口气都不能让凡卡顺畅的呼吸——他的心情总是在极度恐惧、不安，极度郁闷。

三．总结写作方法。

　　今天我们通过凡卡“反复的哀求”和“三次叹气”体会了反复在文中的作用，所以要想将文章的感情表达得更强烈，我们可以运用反复的写法。

　　四．拓展延伸

　　师：像这样的句子，在我们以前的课文里也是经常出现的。

　　课件出示：

　　（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。《草原》

　　（2）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！《再见了，亲人》

　　让学生说说反复在这里的作用。

　　五．小练笔。

　　我们是六年级的学生，再有一个月的时间就要与母校分别了，请你用反复的句式与母校告别吧。

　　指名练习说一说。

小学六年级语文教案2

　　教学目标

　　知识与能力能正确、流利地朗读课文。方法与过程

　　通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动过程

　　中理解文本，掌握“读——品——背”的学习方法,并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。态度、情感、价值观激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，培养儿童博大而纯真的心。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握学习方法,试背课文。教学难点

　　在充分朗读课文的基础上，续编诗歌，训练语言。产生关爱他人，关爱生命，爱护环境的愿望。

　　教学前提

　　1、了解故事《神笔马良》

　　2、在第一课时已初读课文，学会认9个生字，并练习写8个生字。教学过程

　　激趣导入

　　1、同学们，你们猜猜老师要画什么？（毛笔）

　　2、版画：毛笔，板书：笔，找出画与字的联系。

　　3、引出神笔。

　　4、马良用神笔做了许多好事，

　　假如你有一支马良的神笔，你会用它来帮助谁呢？

　　5、揭题：假如

　　整体感知

　　1、问题：我们的课文里有谁需要帮助呢？假如有了马良的神笔，应该怎样帮助他们呢？

　　2、教师范读。

　　3、根据生回答归纳板书：

　　——小树——

　　——太阳小鸟——

　　——谷粒西西——

　　——好腿

　　4、小结：瞧，我们周围不仅有需要帮助的人，还有很多需要帮助的植物和小动物。

　　学习第一节诗歌读

　　1、刚才，你们能发现老师的优点和不足，下面该轮到你们读了，给自己提点要求吧。

　　2、品读“叹息”一词：用第一节诗里的句子说说，图上画了什么？（小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？引导学生通过做动作和表情来理解“叹息”。想象：小树边叹息边说什么呢？

　　3、品读“快活”一词：想象：如果这个时候，天空中出现了一个红红的暖和的太阳，小树又会说什么呢？这时候的小树感到怎样？用书上的一个词来形容——快活。谁能快活地把这一段读一读？（个别读）谁能比他读得更快活？（齐读）

　　4、自由品词：你最喜欢这一节诗里的哪个词？（红红的、寒冷的、轻轻……）当你读到这些你喜欢的词的时候，要更有感情一些，要读出你的喜爱之情。谁愿来给大家做个示范？先说你喜欢哪个词，再读一读。其他同学也有自己喜欢的词语，那就自己读一读吧。背

　　5、背诵指导：这节诗歌的顺序是，先提出“假如有一枝马良的神笔”——再讲给谁画什么——最后讲画的理由。小结

　　6、学法：读——品——背（品的方法：找出你喜欢的词语，理解它的意思；还可以拿别的词语替换一下，比较表达效果的不同……）

　　学习第二节诗歌小组活动

　　1、小组内用你们喜欢的方式读，可以自由读或轮流读。

　　2、你最喜欢这一节诗里的哪几个词印象特别深？为什么？和组内的同学交流交流；你还能用表演的形式让组内的小朋友也喜欢这些词。

　　3、轮换不同的方式多读几遍，根据“假如……——给谁画什么——为什么画”的句式，试着背诵这一诗节。

　　小组汇报

　　1、觉得自己读得特别好的小组起来读。

　　2、愿意说说诗中的好词语的小组有吗？

　　3、哪个小组能背下这一节诗？小结同学们，刚才我们是四人小组内用了“读——品——背”的方法来学习第二节诗歌的。在读中品味词语，在背中积累语言。你们说这个学习方法好不好？那么，接下来就请你们用这个方法自学第三小节诗歌。

　　学习第三节

　　1、根据“读——品——背”的方法来自学第三节诗歌的。

　　2、个别读。

　　3、品好词。

　　4、试背诵。

　　学习第四节

　　1、诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？

　　2、省略号代表什么意思？

　　3、为什么作者要在这里使用省略号呢？

　　拓展思维

　　1、我想作者一定是想让我们也来说一说“假如你有一枝马良的神笔，你会画什么，为什么要画。”

　　2、说一说

　　3、四人小组合作创作一篇更新版本的。

　　总结

　　1、这堂课你有什么收获?

　　2、在这动听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.

小学六年级语文教案3

　　教材分析：

　　《想象》是一首现代诗。全诗共有六节，根据诗的内容可分为三部分。第一部分（1—3节）主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想，表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分（4—5节）主要写了人们的生活，表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6节）总的写出了想象中的世界。

　　这首诗高度集中、慨括地反映生活，通过丰富的想象和联想，用自然清新的语言，和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会5个生字。

　　2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美好情感。

　　3、了解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。

　　过程与方法：

　　1、积累本课生词，并学会运用。

　　2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

　　3、画出重点词语，理解课文，体会诗人向往自由和平的美好心愿。

　　教学重点、难点：

　　能结合重点词句理解课文内容，体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时，也去感受课中文奇特而合理的想象。

　　教学准备：

　　1、课前指导布置学生预习课文。

　　2、制作课件，创设情景，提示重点语句。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　1、导入。配乐朗读。想，听出了什么？

　　生自由发言。（开放性发言，畅所欲言）（扣住有哪些奇特的想象，现代诗）

　　揭示课题16想像

　　师：有了想像才有优美的诗篇，有了想像才有发明创造。今天让我们插上想象的翅膀飞翔。

　　2、自由读文。想，作者从哪几方面想像？板书：大自然人们的生活理想

　　根据以上提示将诗歌分为几部分？

　　3、品味语言，体会诗歌情感。

　　（1）品读第一部分。写了大自然中哪几处景，画上记号。（天空云彩风阳光四季）

　　你最喜欢那一句，为什么？

　　相机丰富诗篇。

　　如：A、“天空应该一个劲儿蓝，蓝成一块透明的水晶。”（天空本应是湛蓝，因人类的原因已被污染，难得看见几天的蔚蓝，所以诗人希望天不带一丝杂质，人们在蓝天下快乐的生活）比喻

　　B、云彩扣住“喊一片”“唤一片”用拟人的手法写出云彩就像我们的朋友一般能分担忧愁，共享快乐。

　　C、风本无色却带着梦幻的蓝色，你还可以把风想像成什么颜色？（金黄红色白色吹皱一池春水绿色春风又绿江南岸、、、、）（避免学生说出龙卷风飓风这里的风应是柔和的清风，人们每天享受着清风拂面的美好）

　　借用名家诗句想象风的颜色（春风又绿江南岸，明月何时照我还？

　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春

　　九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯……）

　　D、阳光派出七位使者。使者：奉命办事的人。

　　红使者喜欢

　　绿使者喜欢

　　黄使者喜欢

　　蓝使者喜欢

　　紫使者喜欢

　　每位使者尽职尽责。（强调“尽职尽责”学生自由写诗）

　　E、四季风调雨顺，可以随意变化。

　　春天不再

　　夏天不再

　　秋天不再

　　冬天不再

　　（2）总结：多么可爱的大自然呀！

　　可大自然中存在着一些不和谐的地方，下节课我们继续读诗，品诗。

　　4、作业。写下对大自然的想像。

　　可以依据本课中的一段发挥，也可以任思维自由驰骋。

　　反馈。

　　板书：16想象

　　完美的世界大自然

　　人类的生活

　　课后记：

　　1、开课以舒缓的小提琴《梦幻曲》的配乐，在老师神情并茂的朗读中将学生带进梦幻，神秘，宁静的情景中，创设了良好的氛围。

　　2、以课文为依托，让学生天马行空地想，学生思维得以在限制与放开中发展。

　　3、老师课前准备充分，挖掘了文本的内涵与外延。

　　4、教师学生互动和谐，活跃。

　　5、时间掌控得不是很恰当，结尾部分显得匆匆。

　　6、缺少个性朗读，没有展现个别学生读书的强势。

　　7、对个别词讲得不够透彻。如：喊一片，唤一片，尽职尽责。

小学六年级语文教案4

　　教学目标：

　　1、认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.基本读懂课文，了解三位名人是怎样争画的，从中感悟毛泽东、郭沫若和齐白石高尚的生活情趣和鲜明的个性特征。、疑点及解决办法

　　教学重点：

　　1.了解课文讲了怎样一个故事。

　　2.从三个人争画中，你觉得他们有哪些共同的特点?

　　教学难点：

　　体会三个人之间的情感。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1.板书课题，读了题目之后你有什么问题?(谁和谁争画?他们为什么争画?争的是什么画?争画的结果如何?)

　　2.简单交流上述问题。

　　二、学前准备

　　根据自己了解的材料，讲一讲对毛泽东、齐白石和郭沫若的了解。为读懂课文做一个铺垫。

　　三、初读课文

　　1.默读课文，看看谁和谁争画?课文讲的是一个怎样的故事?

　　2.把不懂的地方做上记号，尽量通过查字典、联系上下文感悟。

　　3.解决不了的问题，留待讨论时与同学、老师研究。

　　四、再读课文

　　1.思考：三人争画的原因是什么?结果如何?

　　2.组织学生讨论，解疑。达到基本理解课文内容。

　　五、小结

　　1.谈谈自己读了课文后的感受。

　　老师小结：从毛泽东、郭沫若、齐白石争画这篇文章中我们深深体会到了三位大家的知识渊博，才思敏捷，不愧当代的伟大人物。同时也感受到了他们之间的默契，对中国历史文化的独到理解。

　　2.选择自己喜欢的部分诵读。

　　六、作业

　　摘抄自己最喜欢的语句。

小学六年级语文教案5

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。

　　2、读读记记文中出现的新词语。感受名画的魅力，受到美的熏陶。

　　学习重点：

　　对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。

　　学习时间：

　　一课时

　　学习过程：

　　一、导入新课。

　　1、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中珍藏着三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利著名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你们想去看看吗?今天就让我们跟随作者一起去探访蒙娜丽莎!

　　2、(出示)课题：蒙娜丽莎之约

　　来，请大家齐读课题。读了课题，你有什么想说的吗?

　　(预设：之约，仿佛是在跟朋友约会，感觉好浪漫;作者没有把它当成一幅画，而是当成一个人，可以看出作者对这幅画的喜爱。)

　　二、初读课文，感受名画。

　　1、这是一篇课内阅读课文，我们首先要把课文读通顺，读准确。课文中一些词语和生字容易出错，请大家看课件。课件出示：

　　有朝一日赴约交涉脸颊颈项微抿的双唇微挑的嘴角

　　矜持悄然流露转瞬即逝蜿蜒隐去璀璨的明珠难以捉摸

　　2、请大家自由朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事?

　　(课文主要写了作者在纽约大都会博物馆参观世界名画《蒙娜丽莎》，并对这幅画的艺术魅力进行了赞赏。)

　　三、欣赏名画，感受魅力。

　　1、默读课文，看看课文中哪几个自然段具体介绍了这幅名画?

　　(找到5——7自然段)

　　2、请大家自由阅读5——7自然段，并根据学习要求读懂课文。请看课件：

　　用心读5——7自然段，你从哪些具体描写中看到了这幅世界名画的魅力?作者看到这幅画产生了怎样的想象，请用波浪线批画出来。

　　3、学后交流：

　　⑴课件出示：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 (预设：她不像是画中的人物，而跟真的一般，太神奇了;当我读到这句话时，我的眼前仿佛出现了一个美丽端庄的女子，真美;作者看到这幅画就如同跟真人面对面，可见这幅名画的魅力。)

　　⑵ 出示：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。(预设：蒙娜丽莎的微笑让人产生无数的想象，很难想象这只是一幅画;这几句话是对蒙娜丽莎的微笑进行的具体描写，作者把看到的跟自己的想象结合起来，让我们仿佛看到了她神秘的微笑一样。)

　　达芬奇凭着自己的天才想象力及他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示图片)说说你看到什么，想象到什么?

　　引入资料：(课件出示)500多年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏偏把这些部位画得若隐若现，没有明显的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

　　看了这则资料，你有什么想法?(体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象力。)

　　⑶过度：达芬奇精湛的艺术，这幅画独特的魅力除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪里?(引出第七自然段)

　　课件出示第七段(达芬奇不仅把蒙娜丽莎的面部表情画得耐人寻味，还注重她的身姿、服饰的搭配以及他身后背景的衬托，可见达芬奇的艺术高超。

　　⑷作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎这幅世界名画的魅力，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们眼前。回顾这三段话，想想作者是如何来介绍的?课件出示：尺寸大小、色彩、整体外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服饰、身后背景。描写中加入自己的想象。

　　过渡：从作者的具体描述中我们感受到了这幅世界名画的魅力，除了这些，你还可以从哪里看出蒙娜丽莎的无穷魅力?请大家读读课文的1——4自然段，看看会有什么发现?

　　4、学生读课文1——4段，思考回答：(抓住两个“慢慢”体会;抓住“队伍之长”体会)

　　四、总结升华。

　　过渡：同学们可真会学习，不仅能从作者的具体描述中感受到画的神奇，还能够从人们的等待中看出蒙娜丽莎的魅力。怪不得作者在最后说：(出示示最后一段)

　　1、齐读这段话。

　　2、说说你感受到了什么?(相机板书：明珠灵魂的一部分)

　　引读：我相信蒙娜丽莎已经深深地嵌入了我们每一位同学的心中，已经成为了我们灵魂的一部分，请大家读：

　　读到这里，让我们不得不对这幅世界名画的作者无比赞佩，他就是意大利著名画家达芬奇。请看课件：达芬奇，意大利文艺复兴时期的一位画家，他是一位思想深邃、学识渊、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都做出了巨大的贡献。后代的学者称他是 “文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。

　　五、课外延伸。

　　《最后的晚餐》也是达芬奇的名画，它是世界著名的宗教画，有兴趣的同学可以去查阅有关的资料，也可以仿照课文的写法来描述一下这幅名画。

　　板书：

　　蒙娜丽莎之约

　　明珠灵魂的一部分

　　《蒙娜丽莎之约》背景知识

　　达·芬奇 (1452—1519)意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都作出了巨大的贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。所有的、以及更多的赞誉他都当之无愧。《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品，使达·芬奇的名字永垂青史。

　　纽约大都会博物馆是美国最大的博物馆，建于1880 年，整个博物馆是一幢大厦，占地8 公顷，为北京故宫博物院的1/9，但展出面积很大，不下24 公顷，反而是故宫博物院的两倍。仅画廊就有200 多个，藏有36.5 万件各类文物和艺术品。

　　纽约的大都会博物馆背依纽约中央公园，闹中取静，环境幽雅。然而，在建筑上没有体现出美国人的创造性，高台阶。大廊柱，与任何一座标准博物馆一样刻板。单调。但展出内容却丰富多彩，体现了资金足。气派大的美国风格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在馆内专建的大厅中巨型玻璃罩里，令人叹为观止，可谓镇馆之宝。服饰馆也堪称世界之最，收集了4 个世纪以来五大洲的各民族服装1.5 万件。

　　我国的苏州园林也被仿建在博物馆的主楼二层的北厅之中，这可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我国苏州能工巧匠建成的明轩十分吸引观众，不时听到游客问：“中国花园在哪里？”为了避免拥挤，规定了专门路线入园，由定时电梯控制人数。园中飞檐。雕梁。鱼池。凉亭，室内对联。掸瓶。八仙桌。太师椅一应俱全。一些美国游客坐在凉亭里闭目养神，宛如中国的墨客骚人，甚至摇头晃脑的姿势也带上了“中国味”，十分有趣。

　　早期创作

　　当他在韦罗基奥的作坊学艺时，就表现出非凡的绘画天才。约1470 年他在协助韦罗基奥绘制《基督受洗》时，虽然只画了一位站在基督身旁的天使，但其神态。表情和柔和的色调，已明显地超过了韦罗基奥。现存他最早的作品《受胎告知》，构图虽没有创新，而背景山水的描绘却已注意到了空气氛围的表现。这表明他一开始就致力于解决写实与典型加工的辩证关系。稍后创作的《吉内夫拉· 德本奇像》，一反15 世纪艺术追求线条分明的传统，以逆光夕照的色调渲染他所倡导的透视效果.1481 年创作的《博士来拜》（又译《三王来拜》），是标志其艺术风格达到成熟期的作品。

　　盛期创作

　　1482 年达·芬奇来到米兰，应圣弗朗切斯科教堂的邀请绘制祭坛画《岩间圣母》。这幅现藏于巴黎的作品，虽仍然是传统题材，但人物形象的塑造和岩窟幽深的刻画及山岩间花草逼真的描绘，证明他使用的烟雾状笔法已使其在传真写实和艺术加工方面达到了新的水平。《最后的晚餐》是他在这一时期创作中最负盛名之作。这幅表现基督被捕前和门徒最后会餐诀别场面的湿壁画，绘制在米兰圣玛丽亚·德拉格拉齐耶修道院饭厅。巧妙的构图和独具匠心的经营布局，使画面上的厅堂与生活中的饭厅建筑结构紧密联结在一起，使观者感觉画中的情景似乎就发生在眼前。达·芬奇回到佛罗伦萨，随着共和制度的恢复，文化气氛一度活跃，画坛上也先后出现了米开朗琪罗。拉斐尔等杰出人物。他向市民展出的一幅经过精心构思的《圣母子与圣安娜》素描草图，立即引起轰动，其构图原理和画法对艺术界有极大影响，米开朗琪罗和拉斐尔等人也从中得到启发.1503 年他一面着手为市政厅大会议厅绘制壁画（因再次去米兰而始终未完成），一面创作《蒙娜丽莎》和《圣母子与圣安娜》。这是两幅他极为珍爱的作品，始终带在身边，晚年移居法国也不离左右，最后遗存巴黎。

　　在达·芬奇的艺术遗产中，大量的素描习作也颇值得重视，这些素描和他的正式作品一样，同样达到了极高的水平，被誉为素描艺术的典范。其特点是：观察入微，线条刚柔相济，尤善于利用疏密程度不同的斜线，表现光影的微妙变化，他的每一件作品以素描作基础。其艺术理论散见于他的5000 多件笔记和未完稿的《画论》中，也是文艺复兴时代理论研究的重大成果。

　　生平简介

　　1452 年4 月15 日意大利佛罗伦斯共和国的文西村近郊，赛尔·皮耶洛·达文西与卡特莉娜所生

　　1465 年进入维落琪奥的工作室成为入门弟子（13 ～14 岁）

　　1473 年创作《圣告图》

　　1476 年被告密与维落琪奥的的其他弟子犯了同性恋之罪，由于他矢口否认，最后被释放（24 岁）

　　1482 年绘《三贤王的膜拜》，返往米兰（30 岁）

　　1483 年接受圣佛郎西斯克，格兰德教会订作《岩石上的圣母》（31 岁）

　　1495 年开始绘制《最后的晚餐》（43 岁）

　　1502 ～1503 年回到佛罗伦斯，开始绘制《蒙娜丽莎》（50 岁）

　　1516 年应法王之邀，赴法国安伯瓦兹（64 岁）

小学六年级语文教案6

　　教学目的：

　　1、掌握生字词；

　　2、通读诗歌《惠崇春江晚景》；

　　3、理解诗的内容，感受春的美好；

　　4、体会诗人对春的热爱；

　　5、朗读、背诵诗歌。

　　教具准备：

　　1、有关春天的课件。

　　教学过程：

　　一、揭题，读题目，知作者并解题

　　1、惠崇是宋代和尚，著名画家。

　　2、苏轼是唐宋八大家之一，宋代著名文学家，又名苏东坡。

　　3、这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晚景》题的诗。

　　二、生字教学

　　蒌蒿（1、óuhāo）河豚（tún）

　　三、自由读诗，完成下列任务。

　　1、将诗歌读通读顺；

　　2、出朗读节奏。

　　四、检查读诗情况，听录音后画上节奏。

　　竹外桃花三两枝，

　　春江水暖鸭先知。

　　蒌蒿满地芦芽短，

　　正是河豚欲上时。（诗人想象的）

　　五、再自由读诗，完成以下任务。

　　1、根据工具书理解诗意。

　　2、出问题。

　　诗意：竹林外开着三两枝鲜艳的桃花，

　　鸭子最先知道春江的水暖和了。

　　蒌蒿长得满地都是，芦芽才冒出短短的一截，

　　正是河豚逆江而上要来到春江的时候。

　　3、全体朗读诗歌

　　4、这画上，这首诗中写了哪些景物？（竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚）

　　5、诗人，画家为什么要写、画这些景物？

　　六、欣赏“正是河豚欲上时”

　　1、“正是河豚欲上时”哪一个字写出河豚具有怎样的心情？

　　生答：“欲”字写出了河豚急切的心情。

　　2、讲讲要上来的想到什么？知道什么？想干什么？

　　3、这么美的诗，请问诗中哪句是想象的？

　　4、这么美的春天在哪里？

　　（在惠崇和尚的画里，在苏轼先生的诗里，这就是绘画与诗歌的魅力）

　　5、放手学生自由讲诗、画画。

　　七、背诵诗歌

　　八、总结

　　苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画，这表达诗人什么样的感情？诗表明春天即将来临。抒发了诗人热爱春天的感情。

　　反思

　　对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。

　　在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。

　　其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。

　　最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。

　　我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。

小学六年级语文教案7

　　制作班级纪念册

　　教学目标

　　知识与能力

　　以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。

　　过程与方法

　　说写结合，完成两篇小作文。 1、介绍照片中的“我”。 2、为同学的照片写一份说明。

　　情感、态度与价值观

　　通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培养团队精神。

　　教学重难点

　　启发学生从自己的经历中选取作文材料。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语。

　　同学们即将离开生活了六年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校，好吗?

　　二、范例及讲评。

　　你为什么用这张照片?它有什么特别的意义?它能说明什么?想一想，谁愿意说一说?

　　讲评重点：有吴具体内容，是否介绍清楚。

　　板书：围绕一个意思要有具体内容，特点介绍要清楚。

　　三、练习。

　　1.独立思考：这张照片是在什么情况下拍的，其中有什么故事?

　　2.小组交流，练习口述。

　　四、小组交流。

　　请各小组推荐：哪位同学说的较好?

　　教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的特点。

　　五、当堂习作。

　　限定时间，快速习作。

　　六、相互修改。

　　找一个朋友，征询意见，自行修改。

　　七、小结。

　　八、把小作文修改、誊清。

　　第二课时(照片中的“他”)

　　一、直接导入。

　　上节课我们都向大家介绍了自己，这节课我们学习如何向大家介绍你的同桌。

　　二、范例及讲评。

　　你的同桌叫什么名字?他有什么特长?在小学六年的学习生活中，他都取得了哪些成绩?你怎样评价他?

　　讲评重点：层次是否清楚，是否抓住了重点?

　　板书：介绍一个人，要层次清楚地突出他的特点。

　　三、小组交流。

　　哪件事能表现出他的特点?

　　请各小组推荐：哪位同学说的较好?

　　教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍同学的特点。

　　四、当堂习作。

　　限定时间，快速习作。

　　五、征求对方的意见，修改。

　　六、小结。

　　七、修改把小作文誊清。

小学六年级语文教案8

　　第一教时

　　教学目标

　　初读课文，学习生字和词语。学习课文第１、２段。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　１．出示课题。

　　２．介绍及京张铁路。

　　二、初读课文

　　１．听课文录音，思考：是一个怎样的人？

　　讨论、反馈。

　　２．通过查字典或联系上下文学习生字新词。

　　３．默读课文，给课文分段，并说说各段的大意。

　　三、学习课文第一段。

　　１．指名读课文。

　　２．理解词语：杰出

　　３．这段的后两句和全文是什么关系？

　　四、学习课文第二段。

　　１．听录音，思考：是在什么时候、什么情况下主持修筑京张铁路的？

　　２．理解“阻挠”的意思，思考：帝国主义者为什么要阻挠？

　　３．理解“要挟”的意思，思考：帝国主义者是怎样要挟的？这说明了什么？

　　４．当任命为总工程师的消息传出，国内国外有什么不同反应？

　　５．理解“嘲笑”的意思，思考：他们是怎样嘲笑的？凭什么嘲笑？

　　五、布置作业

　　抄写生字新词，完成作业本第２、３题。

　　第二教时

　　教学目标

　　学习课文第3段，重点了解修筑京张铁路的经过。培养学生边读边想，边学边做记号的阅读习惯，体会杰出的才华和爱国主义精神。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　通过上堂课的学习，你知道了什么？

　　二、教学第4自然段

　　1、出示“不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”

　　认真读，你读懂了什么？

　　2、默读第4自然段，在不懂的地方画一个“？”

　　反馈、交流。

　　3、出示说的话。

　　讨论“大概”、“差不多”为什么不应该出自工程人员之口？

　　读一读，你有什么感受？

　　4、出示想的话。

　　讨论这句话该怎样读？为什么？

　　5、朗读在勘测线路中的行动。

　　三、教学第5、6自然段

　　1、听课文第5、6自然段的录音。

　　2、概括每个自然段的小标题。

　　3、根据课文内容，完成2分册P42第7题（1）。

　　交流反馈：

　　A、哪个是居庸关？哪个是八达岭？你是怎样知道的？

　　B、讨论同学们画的从两端同时向中间凿进的办法示意图对不对？

　　C、观看开凿居庸关隧道的课件。

　　D、请一位同学讲解他所画开凿八达岭隧道的示意图。

　　出示投影，校对更正。

　　A、观看火车在“人”字形线路上爬坡的课件

　　B、学生校对，更正自己的示意图

　　C、用铅笔作火车，演示火车在“人”字形线路上爬坡的过程

　　5、你认为是一个怎样的人？

　　四、课堂小结。

　　这节课，我们主要学习了课文的第3段。下节课，我们将深入讨论学习为什么说是我国杰出的爱国工程师。

　　第三教时

　　教学目标

　　学习课文第四段，指导学生用“周密、藐视”造句。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，你知道了什么？

　　二、学习第四段

　　1、自读这一段。

　　2、讨论：修筑铁路的结果怎么样？当初帝国主义者是怎样藐视我们的？以什么给了他们一个有力的回击？

　　3、现在，当初嘲笑我们的帝国主义者会怎样想呢？

　　4、有感情地朗读最后一段。

　　三、小结课文

　　为什么说是我国杰出的爱国工程师？

　　四、课堂延伸

　　在的塑像前，假如你是一个来中国旅游的外宾，当你看到留下的伟大工程，会说些什么呢？

　　五、指导造句

　　用“周到、藐视”造句。

　　六、课堂作业

　　完成作业本第６、７两题。

　　附板书：

　　20、詹天佑

　　杰出爱国

　　毅阻挠要挟嘲笑

　　然高山深涧悬崖峭壁

　　接回

　　受勘测线路击

　　任开凿隧道提前竣工

　　务设计线路

小学六年级语文教案9

　　一、教材分析：

　　本课讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。本课位于第七单元，教学训练重点是学会说段落大意，但考虑到课文内容较多，而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用，因此决定将此放于第二课时。

　　二、教学目标：

　　1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。

　　2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。

　　3、学会本课生字新词，理解词语的意思。

　　4、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　三、教学重点：

　　1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。（第二课时）

　　四、教具使用：

　　自制课件、小黑板。

　　五、课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质。

　　2、通过反复朗读理解课文，培养良好的读书习惯。

　　教学重点：

　　联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，整体把握。

　　1、（齐读课题）这节课我们一起来学习《登山》这篇课文，你知道课文主要写的是谁吗？

　　2、谁能把列宁和登山联系起来说一句话？（能不能把登山的原因补充进去？列宁在登山时有没有遇到什么特别的事？）

　　二、中心着手，导入教学

　　1、课前，同学们已经预习了课文，预习时除了要求了解课文主要内容、把课文读正确、读通顺以外，还要求划出含义深刻的、你不怎么明白的句子。你划了吗？

　　2、（投影片出示最后一节）学生齐读

　　“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”

　　三、中心突破，指导读悟

　　1、“就是因为我害怕它。”引导学生质疑：我为什么害怕它？

　　2、哪些句子体现了这条山路是让人害怕的？快速的默读课文，划出有关语句。然后再在小组里读一读，交流一下。

　　1）学生阅读讨论

　　2）教师点拨后归纳

　　A、从巴果茨基的行动看出险：

　　只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。抓住“背贴、扭向、不去看、碎小、移动”这几个重点词体会路险。（自己读——个别读）

　　B、从巴果茨基的语言看出险：

　　“您看看，前面的路多险！您是不能从这儿过的。”巴果茨基说。

　　“往回走！”巴果茨基大声喊道。

　　3）教师指导学生朗读以上的描写，并引导学生仔细体会路的险。

　　过渡：路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过这条小路时仍然那么紧张，那么小心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险，还从哪里可以体会出险呢？

　　C、从列宁经过小路的行为看出险。

　　正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。

　　列宁感到头昏目眩了。（指导朗读，体会路险，害怕。联系生活实际理解“头昏目眩”。有没有同学有过这样的感受？）（投影出示）引读：

　　可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。（指导朗读，指生表演体会。）

　　3、过渡：列宁和巴果茨基终于走过了这条危险的小路，赶在日出之前来到了山顶，现在就让我们和列宁、巴果茨基一起去领略一下山顶的美丽景色吧！（自由读——个别读——配乐齐读日出的景色）

　　我们知道，当列宁、巴果茨基看到这样的美景，当我们看到这样的美景时心情都是那样的愉快，那么列宁是仅仅因为看到美景而感到高兴吗？（指生说）

　　真是“无限风光在险峰”呀！

　　4、在领略了日出美景后，下山时列宁又走了那条险路，这一次走和第一次走有什么不同呢？（投影出示第二次走险路的句子）

　　“这一次我先走。”列宁说完，就毅然走了过去。（体会“毅然”，指导读。）

　　5、这一次，列宁是怎么毅然地走过这条危险的小路呢？书中并没有具体地写出来，下面请同学们展开想象，把它补充出来。（学生作业）——展示交流、评价

　　6、现在我们再来读读列宁说的这段话，相信你们这一次会读的更好。（个别读——齐读）

　　7、列宁的这段话是对谁说的？他仅仅是对巴果茨基说的吗？

　　学生讨论，各抒己见

　　8、再次齐读列宁的话，感受他那种不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。

　　三、全文总结。

　　同学们，这节课，我们从列宁和巴果茨基的话中感受到了小路的险，从列宁和巴果茨基经过小路的情形之中我们更体会到了小路的险，然而，面对这样一条令人望而生畏的小路，列宁战胜了困难，战胜了自我，勇敢地走了过去。因为他坚信：（出示）

　　走过黑暗就是黎明！

　　克服困难就是胜利！

　　只有登上险峰才会迎来曙光！

　　（课件出示）：最后送给同学们一句列宁的名言

　　害怕前进就是后退，应当不顾一切，勇往直前！（学生齐读）

　　同学们，在学习、生活的道路上，像列宁一样迎难而上，勇往直前吧！

　　四、实践作业。

　　1、背诵并摘录课文中描写日出景色的句子。

　　2、搜集有关列宁的故事。（推荐有关网站。）

小学六年级语文教案10

　　一、教材简析

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

　　课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

　　二、学生学情分析

　　学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

　　三、教学思路及设计

　　《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”

　　以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

　　首先，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑”的“教者”，为激励、组织学生主动的去“学道、悟道”，和学生共同参与学习的特殊“学者”。这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，从以下的教学设计中可以体现。

　　一、充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。

　　二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，写出自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

　　三、立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。（关于“积累”的理念，在新近修订后的语文教材中已有充分的体现。）倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。

　　总之，本课教学的设计根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。

　　四、教学过程简述

　　一、读课题，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。

　　二、整体入手，把握文章的情感思路。小组讨论或自己独立阅读思考，课文主角巴迪在这件事情中的情感哪些变化，为什么有这样的变化。

　　三、自读自悟，质疑问难。弄清了巴迪的情感变化，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用

小学六年级语文教案11

　　教与学目标：

　　1、整体感知课文，树立正确的友情观、价值观；正确看待、处理与父母的关系。

　　2、学会通过文中语言感受人物形象特点，用科学的方法态度去评判人物形象。

　　3、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

　　教与学重难点：

　　1、学会从文中的语句分析人物形象。

　　2、理解文章内容，联系生活实际，谈谈自己的看法。

　　教与学方法：

　　文章围绕“亲情”这一话题，展示了两种生活，两种内心世界。一方面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。文章通过语言、动作、神态及心理活动描写，展示了人物不同的性格特点，人物形象十分鲜活。全文流露出作者对父母重财轻义的不满，及对我的痛苦与无奈给予同情与关爱。因此，教学中要激活学生在阅读中的灵性、悟性和创造性，使学生更好地品味、感悟文章。把课堂交给学生，通过小组合作学习，让学生去发现问题，解决问题，培养学生语文素养和联系生活实际的能力。

　　课时：

　　第一课时

　　教与学过程：

　　一、播放音乐《永远是朋友（演唱：杭天琪）》，导入新课

　　千里难寻是朋友朋友多了路好走千里难寻是朋友朋友多了路好走以诚相见心诚则灵让我们从此是朋友千斤难买是朋友朋友多了春常留以心相许心灵相通让我们永远是朋友爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》

　　二、学习新课

　　初读课文，整体感知

　　1、学生交流作者情况提示：张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉手册；1997年入选中央电视台“东方之子”栏目。

　　2、检查字词掌握情况攥。zuàn树杈。chà怦怦。pēng逮。捕dài逮。着玩dǎi学法指导：小组长交换检查，教师抽查

　　3、课文围绕羚羊木雕写了什么事情？请同学们用简要的语言概括。提示：我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈发觉了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我伤心极了。

　　羚羊木雕到底有多珍贵？他对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。我的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件珍贵的纪念品。

　　读出自我，合作交流

　　1、我把如此贵重的羚羊木雕送给了好朋友，我的父母的态度是什么样的？文中通过什么描写来体现？（对话）

　　2、课文的第17—22段。这几段跟标题羚羊木雕有关系吗？能不能把它们删去。为什么？或者把它们放在文章的开头会怎么样呢？同学们试着换着读读如何？（理解插叙的`写作手法）（提示：这几段文字交代了我把这么贵重的东西送给万芳的原因，所以不能删去。如果把它们放在文章的开头，就是按时间的推移来写，这种顺序叫做顺叙。而文章这样处理，这几段文字放在中间，就是插叙。这使文章结构更紧凑，一开始母亲的问话就能吸引住读者的注意力。）温馨提示：在叙述主要事件的中间插入一段与主要事件相关的情节叫插叙，插叙是为了更好地表现中心事件。

　　重点赏读，质疑探究（1—15段）

　　1、分角色朗读比赛在课前教师应让学生分好角色，写好各自朗读的话语学法指导：朗读要求：A。对课文熟练B。体会人物的性格特点C。处理好语气、音调的轻重强弱

　　2、学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。

　　3、感悟人物：在朗读中你读人物的对话，从中读出了（人物）是的人。示例：①妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）

　　②爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）

　　③万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）④奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）

　　⑤万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）

　　⑥“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）

　　三、课堂练习

　　1、学生有感情的朗读课文1—15，26—篇末

　　2、在“我”和父母的矛盾冲突中，作者的感情倾向于谁？从哪看出？

　　四、拓展延伸

　　1、教师朗诵：关于同龄人对长大的一段话“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

　　在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。

　　2、学生评价

　　学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）妈妈的神态：紧紧地盯着孩子的神态：低着头不敢看十分严厉一动不动语气咄咄咄逼人语气声音有些发抖坚定哭着喊了起来五、教师总结妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？

　　（提示：1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。

　　2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。）

　　六、布置作业

　　1、准备一场辩论会：这场矛盾冲突中谁是谁非？（摆事实讲道理）（站在不同的角度看问题）

　　2、准备表演课本剧

　　板书设计：

　　羚羊木雕

　　张之路

　　羚羊木雕

小学六年级语文教案12

　　教学目标：

　　1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。

　　2、抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

　　3、学习生字，掌握新词。

　　教学重点难点：

　　理解关键语句的含义。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、初读课文，了解大意

　　通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。

　　二、了解作者

　　赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。

　　三、再读课文

　　交流词语意思，提出不理解的词语。

　　四、开展自主学习

　　1、自由朗读课文，圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子，作好旁注。

　　2、小组交流，相互启发。

　　3、汇报交流，点拨引导

　　重点讨论以下句子含义：(尊重学生多元感悟)

　　4、只要不摔倒，你总是乐此不疲。

　　5、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

　　6、你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。

　　7、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。

　　(请结合自己的成长过程，谈谈你的理解。)

　　五、讨论

　　父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的?

　　六、感情朗读课文，感悟课文语言美。

　　本文语言亲切委婉(第二人称)，多处运用排比的修辞方法，许多话语哲理性强，耐人寻味。

　　七、布置作业

　　1、完成《天天练》相关作业

　　2、积累有关AABB、AABC等形式的成语

小学六年级语文教案13

　　学情分析：

　　学生已有了前面学习小说的基础，本文又是自读课文，可以让学生在自主、合作中探究课文的主题，并且运用学习过的刻画人物方法来分析人物形象，从而更进一步地理解小说的特点。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　了解文中故事发生的历史背景

　　了解本文的故事情节，学会复述故事

　　理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气

　　过程与方法目标：

　　了解作者独特的叙述视角

　　体会人物形象的含蓄深刻

　　情感态度与价值观：

　　体会法国妇女的勇气和力量

　　养成对生活的热爱之情和爱国情怀

　　教学重难点：

　　重点：理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气

　　难点：体会人物形象的含蓄深刻

　　教学过程：

　　一、导入课文：

　　什么是勇气?同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?学生可能有各种各样的回答。

　　老师总结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气;为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，木怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。

　　让一个同学来说说二战的有关情况。师再进行补充。

　　二、整体感知课文，理清故事情节，学生默读课文。

　　1、词语积累：

　　拘谨拘束颀长健谈熹微发落处置悉意

　　毫不迟疑毫不犹豫寥寥可数孔武有力焦虑不安

　　注意词语意思的解析。

　　2、让学生用"这是一个__________的故事"概述故事内容。

　　3、从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进行概括。

　　(请同学回答六要素，后再请一位同学复述故事)

　　学生复述故事后，概括小说故事情节。

　　第一部分(第1段)：偶遇美国伞兵，引出故事。

　　第二部分(第 2至 18段)：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。

　　第三部分(第19至22段)：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。

　　明确：第一部分是引子，是文章的开头;第二部分是故事，是文章的主体;第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。

　　2.这里，整个故事最精彩的部分是在那里呢?(事件的经过部分--- ---法国妇女两次隐藏美国伞兵)面对残酷的战争，法国妇女两次这样做，最需要的是什么呢?(勇气)那么，作者是如何对具有巨大勇气的法国妇女进行描写的?

　　3.(过度)美国伞兵的到来使他们一家遭受巨大的灾难，但法国妇女两次都以她的勇气回答说：“哦，当然啦。” 这两个“当然”中所包含的意义是否一样?比较之下，法国妇女哪一次更需要勇气?

　　明确：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨烈的环境中仍然能保持善良与镇定。这一切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫后能够再次坚定他毫不迟疑地收留他。

　　两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大的精神力量。(第二次)

　　4.文章的题目叫做“勇气”，作者在文中也提到两种“勇气”，同学们知道是哪两种勇气吗?

　　a明确：美国青年的勇气和法国妇女的勇气。

　　5.你认为两种勇气一样吗?作者更看重哪种勇气?为什么?

　　明确：不一样。

　　美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢、智慧和顽强。

　　法国妇女表现出来的勇气还有她的勇敢、镇定、坚强和她心中崇高的信仰

　　四、拓展迁移

　　学生自拟有关“勇气”的格言。

　　老师先出示相关的格言：

　　如果整个世界是公正的话，勇气就没有必要存在了---(普鲁塔克)

　　猫儿给围赶得走投无路，也会变成狮子(塞万提斯)

　　人的勇气能承提一切重负(塞·约翰逊)

　　勇气减轻命运的打击(德谟克利特)

　　倘若失去了勇敢，你的生命等于交给了敌人(维吾尔族)

　　勇气是上天的羽翼，怯懦却引人下地狱(希腊)

　　五、小结

　　这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事，故事在开头采用第一人称的写法，叙述故事时采用第三人称的写法，结尾时又用第一人称的写法，使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比较多，但美国伞兵也只是起到陪衬的作用，法国妇女的形象更生动、更令人印象深刻。

　　和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历却不断地发生战争，血腥，和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰。

　　六、作业

　　1. 完成本课《优化突破》

　　2. 伞兵的口吻讲述故事，比较叙事角度和表达效果有什么变化?

　　3. 抄写生字词。

　　板书设计：

　　勇气

　　意料之外情理之中

　　法国妇女为和平镇定、坚强、无私

　　美国伞兵为求生勇敢，智慧

小学六年级语文教案14

　　【教学目标】：

　　1、学会文中8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经历，体会“我”童年生活的有趣与快乐。

　　4、激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。

　　【教学重难点】：

　　1、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。

　　2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。

　　【设计理念】：

　　教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，经教师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人？最后回到本文作者萧红身边，了解她的经历，体会她今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝——————古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。

　　【教学课时】：

　　2课时

　　第一课时

　　（初读课文，读准字音，读通句子。学习文中生字词。了解作者萧红，初步感受文中的“我”跟祖父学诗的有趣与快乐。练写文章中的生字，提醒学生写字姿势要正确，养成好的写字习惯。）

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、回顾上文，激趣导入

　　上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心，快乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧！

　　二、感悟快乐

　　1、请大家默读全文，思考：你从哪儿体会到我的快乐？用笔勾画出相关语句，并写下自己的点滴感受。

　　2、引导学生抓住以下片段去理解体会。

　　预设：

　　师：谁愿意把你体会到的快乐和大家交流交流？

　　生：我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的快乐。

　　师：能说说你是从哪些词语中体会到的吗？

　　生：我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到作者很爱念诗，而且很勤学。

　　师：请你想象一下，小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时，她会想些什么？又会做些什么呢？

　　（引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的？）

　　生：我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜欢念诗。

　　师：你们很会读书，能通过你的朗读把作者学诗的快乐表达出来吗？

　　（生朗读此部分）

　　师：同学们，听了他的朗读，你想说点什么呢？（生评价）

　　师：你来试试，读出你的体会吧。（生读）

　　师：让我们一起来朗读这一段，看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。（生齐读）

　　师：你还从哪可以体会到“我”的快乐呢？

　　生：我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的快乐。

　　师：她为什么要大声喊？

　　生：因为她觉得那诗念起来很好听，所以很高兴地跟着祖父大声喊。

　　师：请默读课文，找出能表现“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的快乐

　　（引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自在与快乐。）

　　生：我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”这些词句中体会到“我”喜欢听，而且，觉得好听就学，不好听则不学。

　　师：诗读起来真的有这么好听吗？想想你们平时是怎样学诗的？有这样的感受吗？

　　师：怎样读诗才好听呢？让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧！

　　生：我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好？

　　师：你怎么体会到的？

　　生：我从“高高兴兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“更喜欢的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我”学诗时心情非常好。

　　师：你来读读这两首诗，读出“我”的喜欢、开心、得意之情。（练读、指名读、分组赛读、齐读）

　　（教师在引导学生交流体会时，可引导学生联系自己学诗时的情景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进行朗读指导。）

　　师：从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊！学到这，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢？你能用恰当的词语来形容形容吗？（天真、顽皮、可爱、爱学习、自由自在、无拘无束等）

　　三、感悟宽容与慈爱

　　1、认真再读课文，想想：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此有趣，如此快乐呢？

　　2、学生带着问题读课文，边读边做记号。然后小组交流。

　　3、集体交流体会。

　　预设：

　　生：“我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”。虽然祖父实际上也是在批评，但是我还是觉得很开心。所以“我”跟祖父学诗觉得很有趣。

　　生：跟祖父学诗“我”是自由自在，无拘无束的。每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满意为止。

　　生：当“我”不高兴时，祖父就赶紧让“我”念“我”最喜欢的诗，一念，“我”又高兴起来了。所以“我”跟祖父学诗是快乐的。

　　师：你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人？（幽默、宽容、慈爱……）

　　（抓住“常常警告我说……” “每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听……我还是不要” “祖父一听就笑了” “看我还是不高兴，他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱。）

　　师：因为祖父的幽默、宽容、慈爱，让“我”自由自在、无拘无束全凭“我”的兴趣去快乐地学诗。现在我们来读一读“我”与“祖父”的对话部分，选择你喜欢的角色，在小组里练习读一读，联系你们平时学诗的经历，读出“我”学诗过程中的特别感受和“祖父”的宽容与慈爱、风趣与幽默。（分角色读）

　　4、读读这些句子，你又体会到了什么？

　　出示句子：

　　“祖父念一句，我就念一句”

　　“念了几十首后，祖父开讲了”

　　“但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。”

　　通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈爱，幽默与风趣引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活充满快乐。

　　5、教师小结学习内容

　　四、拓展：积累诗句，激发学习古诗的兴趣

　　1、古诗文是我们中华传统文化的瑰宝。请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越有趣吧。

　　2、学生比赛诵读平时积累的诗句。

　　3、联系实际，说说你平时是怎么学诗的？与文中“我”学诗经历作比较，有什么体会？

　　师小结：萧红现在走上文学之路，与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着密切关系的。让我们课外也多读一些诗句，多积累一些诗句，让我们的童年充满诗情画意，让我们的童年更丰富、更快乐，而且这样会让我们受益终身的。

　　【板书设计】

　　2跟祖父学诗

　　早晚念

　　大声喊

　　好听就学

　　有趣快乐

小学六年级语文教案15

　　1、知识目标：

　　⑴　学会8个生字。理解、积累词语。

　　⑵　把握课文的内容和作者的思路。

　　2、能力目标：

　　⑴　反复诵读，领会本文内蕴丰富、清新优美的语言。

　　⑵　感悟文章内容，了解江南的雪和北方的雪各自的特点。

　　⑶　背诵自己喜欢的段落。体会文章借景抒情的写法。

　　3、情感目标：

　　品味文章内涵，感悟文字背后蕴涵的感情。培养初步的语言感悟和鉴赏的能力。

　　第一课时：

　　一、激趣导入，初识鲁迅。

　　1、师：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”同学们你们知道这句诗是描写什么景色的吗?(雪)师：聪明!反应快。这就是唐代诗人岑参在《白雪送武判官归京》以春花来写冬雪的诗句。

　　2、记忆中，雪给你又留下了什么印象?(学生自由说)雪给人们带来这么美的想象，历来受到许多文人墨客的赞美与喜爱，

　　3、在中国现代文学，有一个值得我们永远记住的名字，他就是鲁迅，(课件出示简介)中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1924年12月24日，北京的一场大雪，使鲁迅情思涌动，写下了这篇如诗如画又充满哲理的散文诗《雪》。今天让我们一起走进鲁迅先生为我们营造的《雪》世界，去赏雪景，悟雪情!

　　二、初读课文，感知主要内容

　　1、自由读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。想想课文写了那几种雪?

　　2、学生按要求自由读课文，(评：有的同学放声地读，有的同学默读，还有的同学边读边做上记号，只要是适合自己的，选择的学习方式都是的)

　　3、读着读着，作为一个伟大的文学家，他作品的语言也很特别。读着鲁迅文章中的语言，你有什么发现?(交流难读的句子，指导读流利)(评：同学们不仅在读着，还在思考着。)鲁迅生活在五四时期，正值文言文向白话文过渡阶段，许多语言和今天的说法不一样是难免的，但我们可以按今天的说法去理解。比如：“否耶”就是“是不是呢”，其他的词语你也能像这样换一换吗?

　　4、初步感受了语言的特色，文中出现的这些生词，你会读吗?

　　出示：滋润美艳如粉如沙

　　磬口腊梅决不粘连

　　目光灼灼蓬勃奋飞

　　消释、褪尽旋转、升腾

　　指名读，当一生竖着读时，问：你读的方式不同，是竖着排列的词连起来读，为什么这样读?(引导学生概括文章的主要内容)

　　5、这也就是课文的主要内容，在这篇文章中鲁迅非常清晰的向我们展示了两幅雪景图----江南的雪和朔方的雪。请女生齐读左边一竖排的词，男生齐读右边的，想象画面，两幅雪景图分别给你留下了什么印象呢?(生自由说)

　　你最熟悉哪里的雪?行，那就让我们首先走进那个美丽的江南的雪世界里，去感受它的独特的景致吧!

　　三、学习1—3自然段，品读语言。

　　1、先读读第1自然段，“江南的雪”有着怎样的特点呢?把最能表现特点的句子做上记号，并且圈出最能突出特点的词语来。

　　2、在交流之前，老师有个疑问想你们解决一下：作者开篇就写了江南的雪吗?明明是在写雪，这写暖国的雨的两句话不就是多余的吗?去掉可以吗?

　　3、老师明白了，写暖国的雨是为了衬托并引出江南的雪，雨是单调的，哪江南的雪又有着怎样的特点呢?