《小抄写员》教学设计

时间：2021-04-05 19:40:22 六年级我要投稿

《小抄写员》教学设计汇总

　　《小抄写员》教学设计之一

　　教材分析：

《小抄写员》教学设计汇总

　　《小抄写员》是我们小学六年级上册的一篇选读课文，这篇小说选自于经典之作《爱的教育》，故事感人肺腑，课文较长，小说对叙利奥的心理描写非常精彩。

　　学情分析：

　　六年级的学生已经具备一定的阅读能力,对课文主要内容的概括，仍有部分学生没有掌握方法。此外，对于心理描写体现人物形象的方法，在《穷人》一课中已经初步体会，对于写作方法的学习，仍需要进一步练习。

　　教学目标：

　　1.通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

　　教学重难点：

　　1.通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

　　2.学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.同学们，让我们来做个人物竞猜游戏，图片出来以后，请你根据提示说说这是谁?

　　2.这些人物都出自同一种文学体裁——小说。出示小说概念。

　　3.这节课就让我们来学习一篇小说《小抄写员》。(板书)

　　二、整体感知

　　师：你能说说课文讲了一个怎样的故事吗?指名说。

　　(方法指导：写人叙事文章，我们可以用这样的方式：谁在什么情形下做了什么事，结果怎样?)

　　三、人物形象分析

　　1.初步印象交流

　　师：文中的叙利奥给你留下了怎样的印象?(懂事、体贴父亲、有责任心)(板书)

　　这篇小说中，主要是通过哪方面的描写来体现人物形象呢?(心理描写)(板书)

　　2.读书感悟

　　师：就让我们走进叙利奥的内心世界，去了解他。出示要求：请你画出叙利奥面对父亲责备时心理活动的句子，体会人物内心活动，感受人物形象，批注自己的感受，感情朗读。)

　　3.交流：

　　(1)叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“不能这样下去了，非停止不可。”

　　预设：①我从中看出叙利奥想放弃。(师：你感受到他的迟疑了，就请你将他说服自己停下来的这句话读一读。)

　　预设：②我感受到叙利奥受到父亲责骂时很委屈。(师：就请你将带着自己的感受读一读这句话)

　　预设：③我从他是第一次挨骂，看出他以前是个懂事的孩子，这次挨骂内心的感受也就更强烈。(你真是叙利奥的知己!我们都有过第一次做某事的经历，第一次的感受往往更深刻，更何况是一向懂事的叙利奥，请你将他第一次挨骂时的痛苦读给大家听。)

　　(2)叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　预设：①我看出叙利奥为能帮助父亲感动高兴，即使受到责备，也一声不响。(你是个会读书的孩子，联系上下文，会让我们理解的更深刻。那么就带着你的感受读一读。)

　　预设：②我看出叙利奥心里很委屈。(就请你将他内心的委屈读出来)

　　(3)“啊，不是这样!您不要这样说，爸爸!”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对!”

　　预设：①我“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧……，这样做对!”感受到叙利奥下定决心帮助父亲。”(他是一下子就下定了决心吗?不是，你从哪里看出?反复，同学们，假如你就是叙利奥，你来读一读这句话，告诉我什么就是反复?从这一遍遍的重复中，你感受到什么?内心是犹豫的、矛盾的，在说与不说中煎熬着，把这段话给你的同桌读一读，感受叙利奥内心的矛盾。同学们，叙利奥内心的这些话仅仅是简单的重复吗?不是!在激烈的思想斗争之后，他要替父亲抄写的愿望越来越强烈，终于下定了决心要继续抄下去，就意味着将继续承担家庭的责任。谁来读一读，将叙利奥激烈思想斗争后的坚定读出来。指名读，同学们也试着读一读)

　　预设：②我从“他真想把经过的一切说个明白”看出，叙利奥面对父亲的.责备，很想把真相说出来。(就请你把他这种强烈想说的欲望读出来，其他同学还有不同的理解和感受吗?)

　　预设：③在叙利奥的心里，替父亲分担家庭责任是最重要的。(那就请你读一读这段话，让我没感受到他强烈的责任心。谁还要不同的体会)

　　(4)叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管自己了!就是过去连咳嗽一声都担心得不得了的父亲。 “啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!——我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我。无论怎样，我一定像从前一样用功。啊，这一次我算是下了决心了!”

　　预设：①我从叙利奥听了心里像刀割一样，感受到他内心很痛苦。(就请你将他内心的痛苦读出来。你还从这句话中读出了什么?)

　　预设：②我感受到叙利奥离不开父亲的爱。(那就请你将叙利奥对父爱的渴望读出来，你知道叙利奥为什么对父爱的渴望如此强烈吗?父亲曾经很爱他，如果你是叙利奥，除了生病时的担心关怀，你的脑海中还能想起哪些父亲爱你的温馨场面?指名说，然而这一切都不存在了，因为父亲说“我早就不管他了”所以这是叙利奥对父爱强烈的渴求与呼唤，让我们一起读一读这段话)

　　③这一次我算是下了决心了，我看出他下定决心，不再帮父亲抄写了。(那就请你将他内心的坚定读出来)

　　四、揭示主题

　　1.师：面对父亲一次次的责备，叙利奥为什么忍受内心的煎熬，坚持下去，不把真相说出来呢?

　　2.师：可是一个晚上，当叙利奥再次抄写时被发现了，就让我们看看父亲发现真相之后的表现：

　　出示相关段落幻灯片。

　　3.师：终于，叙利奥可以安心地睡了，看着甜甜入睡的儿子，此时父亲会想些什么呢?请你拿起笔，写一写此时父亲的心理活动。

　　五、升华主题，拓展延伸

　　1.总结

　　师：同学们，这节课我们通过人物心理描写的品析，认识了懂事、体贴父亲、责任心强的叙利奥这一人物形象。心理描写只是塑造人物形象的方法之一。 2.拓展。

　　在小说中往往会通过不同的描写方式去塑造人物形象。希望同学们课下品经典小说，感人物形象!让小说伴我成长!

　　板书设计：

　　小抄写员

　　犹豫懂事

　　委屈有责任心

　　伤心体贴父母

　　反思：

　　在课堂上，考虑到小学生对小说常识了解不多，简单介绍了小说的基本知识。在整体感知故事内容时，注重方法的引导，使学生能掌握大意，并将方法运用到其他文章。

　　在教学中注重引导学生通过抓住重点词句、展开想象、联系上下文等方式去理解、感受叙利奥心理活动的句子，为了使学生的理解更深刻，对叙利奥所有心理描写语句设计引读环节，使学生对人物形象理解的更深刻。

　　课标指出语文课程要注意培养学生的语言文字运用能力，因此在学生感受到心理描写对塑造人物形象的作用后，让学生想象续写父亲内心的想法，学生在这一过程中，既学习心理活动写法，也加深了对课文主题的认识。

　　但是课堂上感觉有一些不如意的地方。在朗读中，学生没有充分地读出叙利奥反复挣扎的矛盾心理，这是教师的指导方法欠缺。课堂评价语言太单一。没有进行多元评价，激励作用不够，使得学生兴趣不高。

　　《小抄写员》教学设计之二

　　教学目标：

　　1.通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。

　　2.通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。

　　3.学习本课生字、新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1.理解叙利奥内心的痛苦原因。

　　2.理解文章结尾的含义。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　(一)导入新课。

　　(二)自学课文。

　　1.自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。)

　　2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

　　3.思考下列问题，初步了解课文内容。

　　(1)叙利奥是怎样的孩子?他的家庭怎样?

　　(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?

　　(3)叙利奥为家庭做了些什么?

　　(三)检查自学情况。

　　1.指名读生字、新词，要读准字音。

　　2.人物身份及部分词语解释。

　　3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

　　4.分小组讨论思考题。

　　(四)给课文分段。

　　1.课文是按什么顺序写的?

　　(贫穷的家庭->替爸爸抄签条->心理难过->消除误会)

　　2.按照这个顺序将课文分为四段。

　　(五)作业。

　　抄写词语。(课内完成)

　　第二课时

　　(一)复习提问。

　　文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的?

　　(二)学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。

　　1.想一想，叙利奥心理难过的原因是什么?

　　2.找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动?画在书上。

　　3.心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

　　(三)学习课文中插叙部分。叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

　　1.找出文中哪些部分是插叙部分。

　　2.导读4、5、6自然段。

　　(1)第4、5自然段写的是什么内容?

　　(2)想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么?

　　(3)爸爸在叙利奥心中是怎样一个人?

　　(4)指导学生有语气地朗读4、5自然段。

　　(5)第6自然段主要写了什么内容?

　　(6)指导朗读第6自然段。

　　3.导读13、14自然段。

　　(1)叙利奥是怎样被爸爸发现的?

　　(2)爸爸发现自己误会了叙利奥时，心情怎样?可以用哪一个字来概括?

　　(3)从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情?

　　(4)带着快乐的感情朗读13、14自然段。

　　4.说一说插叙手法在文中的作用。

　　(四)小结。

　　第三课时

　　(一)默读全文，概括中心思想。

　　小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事，真实地反映了叙利奥善良的心理。

　　作者是怎样表达中心思想的?这篇文章为什么那么令人感动呢?

　　(二)分析重点细节，有感情地朗读课文。

　　1.学习第3段“心理活动”的细节描写。

　　(1)请同学朗读“心理活动”，并思考：叙利奥的心理活动有什么变化?其中哪一次写得最具体?

　　(2)默读。思考：这一自然段写了几层意思?作者是怎样注意细节描写的?

　　2.在爸爸不理睬时，叙利奥为什么难过?

　　(1)默读。

　　(2)说一说，从这些细节描写中，你体会到什么?

　　(3)从这些细节中，我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的，可是为什么叙利奥还要继续写签条?

　　3.学习第4段课文，体会课文结尾的作用。

　　(1)请同学们用上面的学习方法，自学第4段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

　　(2)学生自学。

　　(3)学生汇报自学情况。

　　(4)讨论：叙利奥做了什么梦?为什么?

　　(三)总结。

　　(四)作业。

　　1.思考课后练习第2题。

　　2.有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　23 小抄写员

　　贫穷的家庭->替爸爸抄签条->心理难过->消除误会

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