六年级上册语文《灯光》教案（通用16篇）
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的六年级上册语文《灯光》教案，希望能够帮助到大家。
六年级上册语文《灯光》教案 篇1
一、教材分析
《灯光》是一篇略读课文，文章回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事。全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。开头由天安门广场的灯光写起，继而引起“我”对往事的回忆，结尾照应开头。文章歌颂了革命先烈的献身精神，又表达了不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。
全文构思精巧，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。尤其是文题“灯光”的含义，值得体味与琢磨。首先，“灯光”是贯穿全文的线索，文章从天安门广场的灯光写起，由他人的赞叹引发回忆；郝副营长在没有灯光的黑夜里划火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书的情景；战斗打响后，郝副营长点燃手中的书本，像明灯一样帮助战士们找到了突破口，他也因此暴露位置而牺牲；最后又从回忆转回到现实，回到天安门前璀璨的华灯下。其次，灯光特别是电灯，是新时代新生活的象征，“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”正是郝副营长这样的革命先烈憧憬并为之奋斗的新生活的缩影。我们的祖国，正是由郝副营长这样千千万万、数不胜数的精神之光、人性之光的汇聚，才最终燃亮了中华民族的解放之光，迎来了伟大祖国的光明前程。
作为本单元《革命岁月》这一主题下的最后一篇文章，课文后面还安排了“阅读链接”——四篇阅读材料。四篇阅读材料围绕革命文化主题展开，体裁丰富，有小说、散文，还有歌词。从内容来看，这四篇阅读材料是对单元主题的进一步延伸和补充。
二、学情分析
通过对前面几篇革命题材的文章的学习，学生有一定的情感积淀。但《灯光》一文写的是解放战争时期，学生有一定的陌生感，需要教师指导学生做好课前预习工作，搜集一些与课文内容相关的图片、视频等材料，让学生适当了解相关背景。革命传统教育不是简单的政治灌输和道德说教，我们应该将革命传统教育自然融入语文教学之中，让学生真正理解文章的内容和情感，从而受到启迪和感染。
文章的前后照应，对于六年级的学生来说，有一定的认知基础。但是对于了解“灯光”与“火光”的关系，以及它们与课题的联系，需要教师引导学生展开
自读，对关键词句进行批注，理清关系，感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。
文章后面的阅读链接内容丰富，对于一些学生来说，有些难度，我们要引导学生明确要求，并根据要求自主阅读。在自读中关注整体，了解每篇阅读材料中的主人公及事件，把握主要内容，再运用之前学过的阅读方法，体会每篇阅读材料的含义和情感。
三、教学目标
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。
四、教学重点
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。
【课时安排】1 课时。
【A A 案】 教学思路说明：教学设计一侧重于根据略读课文的阅读提示展开学习活动。紧紧围绕“灯光”，通过“概括发现——明确提示——聚焦研读——拓展阅读”的思路进行设计。在交流作者资料、了解故事背景、理清叙述顺序后，根据课文的阅读提示，两次聚焦“灯光”与“火光”，理解不同灯光之间的关系及与课题之间的联系，再进行链接阅读，进一步体会革命情怀。整个过程基于学生的阅读起点，循序渐进，层次清晰，重点突出，扶放有致。这也是略读课文教学应有的体现。
【教学过程】 （一）直面“灯光”，了解故事背景 1.导入：今天我们跟随当代著名作家王愿坚，去了解一个关于“灯光”的故事。（板书课题） 2.朗读第三自然段，了解故事背景。
（1）读准并理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词的意思。
（2）学生交流故事发生的背景。
【设计意图】让学生短时间内明确学习内容，省时高效。同时了解故事背景，可以迅速拉近学生和文本的距离，为后面的学习打下基础。
（二）概括“灯光”，理清课文脉络 1.学生快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。
2.交流反馈。
预设：天安门前璀璨的灯光——郝副营长书上的插图灯光——战场上微弱的火光。
3.提问：课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？（板书：引起回忆 回忆往事 怀念战友） 【设计意图】本文以“灯光”为线索结构成文，脉络清晰。引导学生依据课文的这一特点概括主要内容，既降低了学生的理解难度，使学生的理解更为具象，也为后面的深度品读做准备。
（三）聚焦“灯光”，感悟深意 1.学生根据阅读提示，发现作者是怎样写“灯光”和“火光”的，并试想几处灯光之间的联系。
2.反馈交流，研读“灯光”。
书上插图中的灯光 ◇书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
◇他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
（1）引导学生关注“注视”“沉思”等动词，感受郝副营长对美好未来的憧憬。
（2）引导学生抓住“多好啊”，体会郝副营长美好的内心——关心孩子，憧憬未来。
（3）小结：书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。
战场上微弱的火光 ◇突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
◇后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自已，他被敌人的机枪打中了。
（1）小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是（ ）之光。（简单阐述理由。） （2）反馈交流。
预设 1：这是英雄之光，因为郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。
预设 2：这是胜利之光，因为正是郝副营长的这种壮举，才使战斗取得了胜利。
预设 3：这是生命之光，因为郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好学习。
（3）相机指导朗读，感受郝副营长为了理想英勇献身的精神。
3.思考讨论，明晰联系。
（1）联系上下文，思考：课文中，天安门前璀璨的灯光，郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？ （2）反馈交流，相机板书。
预设 1：故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着中华人民共和国成立后现实生活的美好。
预设 2：书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的憧憬，这样他才毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的火光，这更可以看出美好现实是革命先烈在战火中用生命铸就的。
（3）借助板书，体会几处灯光与课题之间的联系。
【设计意图】“灯光”与“火光”的两次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助于学生理解不同灯光之间的关系及与课题的联系，从而获得深刻的情感体验。
（四）联系“阅读链接”，体会革命情怀 1.链接阅读《毛主席在花山》《狱中联欢》。
（1）学生默读文章，注意文中的场景和细节描写。
（2）交流文中的场景和细节描写，谈谈从中体会到的感情。
2.链接阅读第二、三个材料。
（1）学生默读材料，想想又体会到了怎样的革命情怀。
（2）反馈交流。
（3）建议在课外查找资料，进一步体会文章蕴含的情感。
3.小结：从《灯光》一文，再到阅读链接中的材料，我们仿佛从中看到了革命者的英姿，体会到了革命者的伟大情怀！ 【设计意图】联系“阅读链接”，作适度的拓展，既可以进一步开展阅读实践，又使学生对文本的理解更加深刻，升华情感，这本身也是一种培养语文素养的过程。
【板书设计】 【B B 案】 教学思路说明：教学设计二侧重于根据预学学情，选择班会活动推进学习。按照“预学反馈——课本剧表演《灯光》——朗读竞赛——歌曲欣赏”的思路开展主题班会展示。利用班会活动的形式展开学习，突出关键问题的解决。通过小组课前收集相关资料汇报、课本剧表演、朗读竞赛等多种形式，让孩子在充分自
主的活动中对比深化主题，引导学生朗读阅读链接，交流自己的发现，引发学生的结构化认知，使原本陌生化的题材更立体、全面地展现在面前。
“重温革命岁月”主题班会设计 一、活动目的 1.在课本剧表演和欣赏中了解天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光之间的联系，以及它们与课文题目之间的联系。
2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。了解革命志士为了革命不怕牺牲、乐观坚强等美好品质。
二、活动内容 以课本剧表演、朗读竞赛、互动采访为主要活动形式展开学习。
三、活动准备 1.学生充分预习课文，查找作家和战争背景、马克思和恩格斯的友谊等相关资料。
2.学生分组排练课本剧《灯光》的几个部分，准备表演。
3.选定主持人，布置背景，准备道具。
四、活动过程 （一）活动开场 1.主持人宣布“重温革命岁月”主题班会活动开始。
2.班主任讲话：同学们，经过本单元的学习和课前大量的准备，今天我们将以“重温革命岁月”为主题举行主题班会。同学们将自己查阅的资料、排练好的课本剧，看到的、听到的、想到的和大家进行分享。
（二）交流、表演课本剧《灯光》 1.小组汇报《灯光》的作者、背景等资料。
2.默读课文，梳理排序。
（ ）郝副营长点燃书本，指明方向。
（ ）华灯下，又想起战友。
（ ）郝副营长陷入对未来的憧憬之中。
（ ）天安门广场的灯引起回忆。
（ ）战斗胜利，郝副营长壮烈牺牲。
3.根据排序，梳理概括出广场华灯、插图灯光、战场火光三处灯光。
4.聚焦三处灯光句子，体会人物形象。
（1）表演“插图中的灯光”场景 如：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
主持人小结：是啊，郝副营长的注视和深思，那都对美好生活的向往啊。
（2）表演“战场上微弱的火光”场景 如：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
分组讨论后，主持人小结：郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，这种为革命献身的精神，将会鼓舞着我们珍惜生活，好好学习。
5.联系上下文，结合图示思考：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的灯光，三者之间有什么联系？ 主持人小结：故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着新中国成立后现实生活的美好。书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的憧憬，这样他才毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的灯光，这更可以看出美好现实是革命先烈在战火中浴血奋战换来的。
（三）朗读竞赛，感受人物品质 1.学生分小组朗读竞赛：《毛主席在花山》和《狱中联欢》。
2.台下同学评价亮分：
出示评价标准：☆读出毛主席对群众的关怀之情。
☆读出革命志士的革命乐观主义精神。
3.主持人以采访的形式，谈谈对革命志士品质的了解和感悟。
4.充满感情地齐背本单元毛泽东的《七律·长征》。
（四）交流美好生活 1.听歌曲《春天的故事》。
2.交流自己对邓小平的了解。
3.分享自己感受到的美好生活。
4.学生齐读王愿坚的话：我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。
（五）教师总结，学生感悟 1.班主任：今天，我们在课本剧表演、朗读竞赛、采访心声、听歌唱歌中走进那段让人热血沸腾，又感慨万千的岁月，了解了这一个个鲜明的革命志士形象。更明白了我们现在的生活多么来之不易，让我们一起珍惜这美好的生活吧！同学们，少年强则国强。用自己的行动为祖国增光添彩吧！ 2.齐唱《我的中国心》。在歌声中结束班会。
【板书设计】 【教学资源】 一、背景资料 1947 年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的华东野战军主力。当时正是我军实施战略反攻的时候，刘邓的晋冀鲁豫野战军主力，陈赓谢富治的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形。直接威胁了国民党的反动统治中心——南京。而从课文中歼灭 57 师的描述来看，这应该是发生在 1947 年 9 月 11 日郓城沙土集的战斗，是华野西线兵团完成的。
二、作者简介 王愿坚（1929—1991），当代作家。山东省诸城人。幼年在家乡读书，1944年 7 月到抗日根据地参加革命工作。1945 年 1 月参加八路军，在部队当宣传员。主要作品有短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》，以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。
王愿坚的作品多取材于革命战争时期红军和老革命根据地人民的斗争生活，构思精巧，主题鲜明，富有故事性，并善于抓住典型细节和捕捉人物性格中闪光的东西来表现英雄人物的崇高精神，写得真切感人。
六年级上册语文《灯光》教案 篇2
教学目标：
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。
过程与方法
能概括课文主要内容，理清课文顺序。
情感态度与价值观
通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
教学重点：
抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点：
抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。
教学过程：
一、揭示课题，整体感知
1、大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。（板书课题：灯光）我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？
2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。
（1）交流难读或难懂的词语。
（豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨）
（2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。
学生勾画，同桌轮读。
3、读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。
（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。）
4、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。）
二、细读课文，认知文本
1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光多好啊）
2、快读课文，小组探究：【课件2】
想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？
3、交流，教师实时指导点拨。
“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。
第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。
第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。（板书：幸福生活）
（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
出示：【课件3】
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”
4、在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。（板书：灯光多好啊生命换取）
三、聚焦“灯光”，理解课文
1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？
（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）
引导：如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。
2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？
（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。）
3、让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”
（1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。
（2）“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。）
4、再现“灯光”。
（1）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。
（2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。
根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。
四、拓展文路，深化主题
1、最后的告别
【课件4】今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？
（我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在明亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的丰功伟绩。我们一定不辜负你们的殷切希望，为了让人们过上更美好的生活努力学习，立志成才。）
2、主题深化
【课件5】这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。
（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。）
3、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。
4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
板书设计
灯光
灯光（多好啊）幸福生活
火光（多好啊）生命换取
六年级上册语文《灯光》教案 篇3
一、教学目标
1、朗读课文，概括文章主要内容。
2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感，积累美好的语言。
3、整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
二、教学重点、难点
1.学习重点：体会文章中环境描写的作用。
2.学习难点：挖掘文章的思想内涵。
三、授课方法
自主、合作、探究
四、教学手段
多媒体教学。
教学过程：
一、导入新课
播MV《爱的奉献》
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间” 最质朴的话语道出人类最美好的情感!在英国作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位医生，他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情!下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
二、整体感知
1、检查预习：
偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防
辽阔 无垠 启程 领悟 婉言谢绝
2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题
1〉文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。(人物、事件)
2〉读了文章后，你有怎样的感受?
三、研读赏析
1、导学：文章以“冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义?
本文以“冬夜的灯光”为标题，蕴含有两方面意义：一是实指，只在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光;还有另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚淳朴的友情，人与人之间的的相互关爱，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，让人由衷地发出感叹：哦!温暖、明亮的冬夜灯光。
2、自主探究：
学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。
1〉为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观?
2〉细读文章描写小镇和冬夜的语句，分组讨论：这些描写出了交代故事发生的地点、时间外，还有怎样的作用?
3〉文章最后引用阿瑟查普曼的诗，有什么作用?
1〉加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，却拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意，让读者感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。
2〉文章写到小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。环境描写的作用主要是更好的表现主题，本文对环境的描写主要是突出一个“冷”字和一个“暗”字，环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。
3〉从内容上说，进一步升华、概括了文章的主题。阿瑟查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。这与文章主题是一致的。从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应。诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。从表达上说，文章至此戛然而止，引用的这几句是意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。
四、语言积累
中华民族是礼仪之邦，千百年来积累了许多爱心方面的格言警句，搜集一些相关资料收录在集锦本中。
五、作业
俗话说：送人玫瑰手有余香。关爱自己、关爱他人，我们的世界将会更美好。你亲身经历过这样的事情么?以此为中心，写一篇文章，题目自拟，要求写出真情实感。
六年级上册语文《灯光》教案 篇4
教材分析
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
教学目标
认识皖、郝两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。
教学重点
理解先烈的宽阔胸怀、对未来的美好憧憬和为此做出的`贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
教学难点
理解作者由具体的事物而产生的联想。
教学构思
先指导自学。通过速读了解大体内容，找出不懂之处。在自学的基础上抓重点理解，理清课文条理。指导学生抓住主要内容进行缩写。
教学准备
多媒体课件、学生查找的有关革命先烈的故事
教学时间
1课时
学生学习过程
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题。
2、灯光，对于我们来说是再熟悉不过的了，试想一下，如果没有了灯光，会是怎样呢？（学生畅所欲言）
3、许多革命先烈，从未见过灯光，但为了让我们在明亮的灯光下学习、生活，他们不惜献出自己的生命。今天学习的这篇课文便围绕着灯光回忆了一个感人的故事。
二、根据阅读提示，学生自主学习。
三、交流自学体会。
1、小组交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的问题。学生可能提出的问题有：
（1）课文中前后出现了几次灯光？火光？
（2）作者为什么要用灯光作题？
（3）战斗前夕，郝副营长为什么要看那本书？
（4）郝副营长完全陷入了对未来的憧憬里，他可能在想什么？
（5）郝副营长能否既照亮了道路，又不暴露自己？根据提出的问题，再读书，尝试自己解决，并在组内互相说说想法。
2、指导学生填表（出示课件），引导学生深入读书、体会。多好啊！这句话在课文中出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？（出现三次）讨论：他们说话时，看到的是什么？可能想到什么？（对学生讨论要求不要过高，学生只要能根据课文内容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）
第一次清明节前的一个晚上天安门广场广场上千万盏灯北京的夜晚真美啊！
祖国的建设发展得真快啊！
第二次战斗前夕交通沟书中插图如果大家能够国上这样和平、幸福的生活该多好啊！
第三次战斗前夕交通沟书中插图战争结束后，孩子们都能够在明亮的灯光下学习，是多么幸福的事情！
四、再次自学，讨论写法。
1、帮助学生理清课文叙述顺序。
（1）课文哪些地方是写现在？
（2）哪些地方是写往事？
2、找出文章的想象部分。
3、小结想象部分的作用。
（展示美好愿望，表现内心世界，使主题升华。）
五、你学习了本文后，有何感想？你想对革命前辈们说些什么？怎样才能不忘前辈呢？
六、写一写感想，指名读一读。
七、教师小结：
为了这次战斗的胜利，为了让孩子们能够在电灯下学习，年仅22岁的郝副营长献出了他的宝贵生命。当我们安享灯光的温暖与明亮时，请不要忘记那些没来得及见到灯光的革命先烈。
作业设计
1、把这个故事讲给小伙伴们听。
2、查找有关革命先烈事迹的资料，开个故事会。
板书设计
3灯光
引起回忆
灯光对往事的回忆
回到眼前（现实）
六年级上册语文《灯光》教案 篇5
【教材分析】
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
【教学目标】
1、理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2、理解郝副营长这一人物形象。
3、把自己在灯光下学习时所想到的写下来。
【教学重点】
1．从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
2．懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
【教学策略】
灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊！”明确各是在什么情况下说的？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。
【教学过程】：
第二课时
一、复习导入，引出“灯光”之题目：
提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。板书《灯光》。
二、细读课文，理解“灯光”之内容：
师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。
生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。
师：请一名学生展讲思维导图。
(生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。)
生1:我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。
师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。
生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么？
师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？
生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。
生4：现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。
师:这种写法就是首尾呼应，其实我在平时的习作也经常用到这种方法。
生5：我还有一个问题：文章几次写了“多好啊”作用是什么？谁能帮我解答？
师：你真是一个会读书的孩子，能提出这么有价值的问题。
生6：“多好啊”出现了3次。第一次：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”看到天安门广场的灯光，引起“我”的回忆。第二次：“多好啊！”他在自言自语。郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕，憧憬着自己也能用上电灯。第三次：课文第七自然段。说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。
师：你真是我们班同学学习的榜样，回答问题具体全面。
师小结：刚才老师听到了你们精彩的表达自己的观点，看到了你们思维的碰撞，你们太厉害了。
三、品读体会，感悟“灯光”之内涵：
通过刚才的学习大家对灯光这篇课文有了更深刻的体会，接下来我们继续研读。
教师质疑：结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？
学法指导：
1、学生自己读课文，把想法写在学习单上；
2、组长组织组员在小组内讨论；
3、班级展示。
（1）用有感情的朗诵展示画出的句子。
（2）谈谈自己的体会。
交流过程：
1、①展示的小组学生朗读：
这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
②师：同学们，老师发现你们组的学生一个个都是朗读高手，读得如此投入。通过读你还能了解什么？（我们知道了这是动作描写，可以看出他热爱读书）（板书：热爱读书）
③带着感受集体读一读这段话。（重点理解郝副营长对读书的热爱）
2、?出示，学生齐读。
“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
②再来读读这句话，感受他对生活的热爱和对孩子的热爱。（板书：热爱生活、热爱孩子）
3、生读：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
生1：这句话是动作描写，可以看出郝副营长不怕牺牲的精神。（板书：不怕牺牲）
师：你真了不起，不仅说出了描写方法，而且说出了人物的品质。
师小结：通过刚才的交流展示我们知道了一位热爱读书，热爱生活，热爱孩子，不怕牺牲的郝副营长。正是因为有像郝副营长这样的英雄，我们才有了今天如此美好的生活。
四、抒写内心，提升“灯光”之境界：
教师激趣：为了胜利，为了新中国，为了无数的同胞，为了孩子们能在明亮的灯光下学习，一位又一位英雄前赴后继英勇就义。
无论过去多少时间，生活在幸福中的我们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。如今，我们每天晚上都在明亮的灯光下学习，看到这灯光，你会想到什么呢？请你写一写自己的感受吧。
1、学生构思，动笔，教师指导有困难的学生。
2、指名展示。
3、学生评价。
五、作业超市，延伸“灯光”之外延：
1、讲一讲：把本课的故事讲给你的爸爸妈妈听；
2、演一演：以小组为单位，在小组长的组织下表演本篇课文；
3、写一写：把自己知道的关于灯光的故事写下来。
（任选一题完成）
六、板书设计：
灯光
热爱读书
郝副营长热爱生活
热爱孩子
英勇善战
不怕牺牲
六年级上册语文《灯光》教案 篇6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
教学重难点：
体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入，整体感知
1、看图：在上课前，老师先请大家看几张图片。（出示几张关于“灯光”的图片。）
2、谈话：同学们觉得这几组图片美吗？这都是关于灯光的图片，同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？
3、揭题：的确，灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心对灯光的向往。
4、板书课题：灯光，读题。
5、了解作家王愿坚。
二、整体感知理清文路
1、自读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文讲了一件怎样的事。
2、学习词语：
豫皖 苏郝 副营长 憧憬
黑魆魆 划着 火柴 璀璨
谁能用上其中的几个词语，说说课文的主要内容？
3、浏览课文，理清文路
学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（倒叙）
全文开头结尾是写现在，中间部分是写往事。分段如下：
第一部分（第1～2自然段），主要写了一声赞叹让作者陷入回忆；第二部分（第3～12自然段），写了往事的整个过程；
第三部分（第13自然段），写了灯光又使作者想起战友来。
三、精读文本感受文章线索
师：这是一篇回忆文，是哪句话让作者陷入回忆当中呢—————是一声“多好啊”。过渡：是啊，“多好啊！”这是多么真挚又朴实的心里话。它在文中出现了几次？分别在什么样的情况下写到了“多好啊！”？讲这话时心里会想到些什么呢？请同学们再次认真默读课文，找找，画画，想想。
1、学生按要求读、画
2、学习交流
（一）学习第一次“多好啊！”
师“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊！’”
1、指名读。
多媒体：清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
2、师“（变红）‘多好啊！’他在赞叹什么？”板书：广场灯光
出示：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
3、让我们再来看看这广场上的灯光，你有什么感受？让我们来读好这句话（齐读）
4、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光，想想，“这多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在赞叹什么？自己读读
看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。
5、让我们读出对美好生活的赞叹吧！
过渡：一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆之中。让我们把时光拉回到1947年初秋，再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了“多好啊！”再次在我们耳边响起。此时，又在什么情况下写到了‘多好啊’？
（二）学习第二次“多好啊！”
1、指名读“多好啊！”他在自言自语。
2、师“在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了‘多好啊！’？”生：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
3、指名说、读。
4、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢？（微弱的火光下）读读句子
5、男女分角色朗读。
师“是啊！郝副营长借着微弱的灯光，注视着那幅图，自言自语地说，多好啊！此时，郝副营长想到了什么？”
（也许看到了一按电钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学习，也许看到了人们在电灯下谈笑风生，过着美好的生活。）
过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。读
（三）学习第三次“多好啊！”
生：“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望，（变红）读读这句话，‘多好啊’你又有什么新的体会？”
1、他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？
2、此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？
说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？（师板书：憧憬未来）
说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福生活的象征啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。
3、指导朗读：边讲边读。
（1）指名A师评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。读
（2）指名B师评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活。读
（3）指名C师评：这真是一位令人敬仰的战士。读
4、让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心。
师：同学们读得真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，默读8—11段，找出让自己感受最深的句子，写写自己的感受，并有感情地读一读。
5、交流讨论。
同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
重点品读：
出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
（让学生体会到郝副营长的牺牲精神的伟大，懂得今天的美好生活正是像郝营长那样的肯于牺牲的革命先烈用生命和鲜血换来的，我们更要懂得珍惜今天的来之不易的美好生活。）
此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（出示：郝副营长，我想对你说）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
（体会作者对战友的深切怀念，并决心不忘过去，发扬革命先烈的革命精神。）
四、体会表达方式，升华情感
1、课文以灯光为题，而且文中多次写到灯光，请找出描写灯光的地方，画出来。（在开头和结尾处写了灯光，还在第二部分里郝副营长的憧憬里写到了灯光。）
2、我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。
体会一下，开头和结尾有什么关系？作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这样写有什么深意？
（首尾呼应，为了提醒人们：这样温暖光明的灯光，这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。）
3、今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我们应该怎么做呢？请对郝营长说几句话吧。
总结：年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才能对得起那些先烈们。
五、延伸拓展
1、鼓励学生课外阅读《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》
2、缩写课文。
六年级上册语文《灯光》教案 篇7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
3、理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学重、难点：
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
一课时
教学设计：
一、导入揭题
1、谈话：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。
2、王愿坚在解放战争期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。
过渡：预习是考验自学能力最好的途径。昨天，己经布置同学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。
二、初读课文，整体感知
1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。（个别读 全班读）
2、这篇文章，作者以什么事物的描写为线索？（灯光）
过渡：刚才我们已经知道，这篇文章，作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？
三、品读感悟
1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。
师：天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国欢庆的日子，那激动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。
请你用一句话来表达自己的感受。（多好啊！）
2、课件出示学习要求：
“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？
3、同桌讨论。
4、汇报、交流。
（1）、第一次出现是：
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
这是谁说的？是在什么情况下说的？
（引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”）
相机板书：千万盏灯（温暖）
（2）、“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。”
“多好啊！”他在自言自语。
① 一句“多好啊！”说出了心中的什么感受？（指名读，谈感悟）
相机板书：吊着的电灯（羡慕）
②齐读。
（3）“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。”
师范读，生读
采用个性演读的方式：
郝副营长眯着眼睛，望着远方说——
郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——
郝副营长一边抚摸着图画，一边深情地说——
郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——
师引读：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：
生齐读：“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？ （希望 愿望 梦想 ）
师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬）
过渡：郝副营长美好的愿望实现了吗？他见到电灯了吗？
5、“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”
（1）他为什么没有来得及见一见电灯？（牺牲了。）
（2）找出文中语句，再读一读。 （相机板书：火光 指路）
过渡：无论岁月怎样流逝，无论过去多少时间，革命先烈永远在我们心中。
6、“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。”
（相机版书：华灯 璀璨）
（1） 读、悟首尾呼应的写作方法，引导习作中运用。（副板书：首尾呼应）
（2）体会倒叙的手法。（副板书：倒叙）
小结过渡：同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。正是这千千万万的革命者用生命和热血换来了我们今天的幸福生活。你们说，我们今天的幸福生活来得容易吗？
板书：幸福生活 来之不易（珍惜）
四、拓展延伸，升华情感
1、你还知道哪些英雄人物？请用简洁的语言说一说。
2、拓展：此时此刻，你最想对你心目中的英雄人物说些什么？把你内心涌动的情感化为文字表现出来。
如：郝副营长，我想对您说：
（郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我敬佩您！）
过渡：同学们写得多好啊！看来收获不小。
五、畅谈收获，总结全文
1、引导从思想内容和表达方法上畅谈收获。
2、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识。
（灯光象征了幸福生活。）
六、布置作业
1、阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》，或观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。
2、写读后感。
板书设计：
灯光
千万盏灯 （温暖）
吊着的电灯（羡慕） 幸福生活
灯光 （憧憬） 来之不易（珍惜）
（多好啊！） 一星火光 （指路）
华灯光 （璀璨）
教学反思：
教学时我紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生细读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。
细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。
六年级上册语文《灯光》教案 篇8
【学习目的】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之易，要倍加珍惜。
【教学重点、难点】
１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
２、理解先烈无私奉献的精神。
【教学时间】１课时。
【教学设计】
一、导入新课
灯光，在我们的生活中是在普通不过的了，大家都很熟悉，平时都不注意。然而，我们今天学习的《灯光》却向我们描述了一个动人的故事。
板书课题：
灯光
简介作者。
二、布置自学要求，自学课文
１、自由轻声读课文：
注意读准字音，画出不理解的词，查阅工具书。
２、想一想：
课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动？
３、小组讨论交流。
三、集体汇报，检查自学情况
１、检查读课文的情况。
２、检查对词语的理解。
３、检查对课文的初步理解：
⑴ 课文讲了有件什么事？
⑵ 哪些地方使你最感动，并说出你感动的原因。不理解的地方提出来讨论交流。
四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文内容
１、默读课文：
想一想哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆的事？
２、再读课文：
找出课文中描写灯光的句子，画下来，想一想你从中体会到了什么？
３、学生汇报自己画的句子，谈体会。
五、细读课文
想一想“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么。想到的是什么？
１、仔细读课文，写上批注，同桌进行交流。
２、集体讨论汇报。
３、指导感情朗读文中三处出现“多好啊！”句子的段落。
六、有感情地朗读课文
七、交流感受
读了这篇课文，你有什么感受？
八、作业设计
１、知识积累：
抄写优美词句。
２、读拼音写词。
３、读了《灯光》一课后，你有何感想，请写下来。
【板书设计】
看到：千万盏灯
引起回忆 听到：多好啊
来到郝副营长身边
对未来无限憧憬
灯光 回忆往事 高举点燃的书照明
六年级上册语文《灯光》教案 篇9
教学目标
1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学重难点
教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
教学计划
一课时
课时一
教学过程
一、教师直接板题，学生读题。
二、学生初步读课文，抓住文章的主干，学习作者倒叙的表达方式。
1、学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。
2、学生读课题，引导学生初步学习课文内容。
1学生读一读课文描写灯光的句子或段落。学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。
2学生读课文1、2自然段，引导学生借助“灯光”，围绕“多好啊！”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。
过渡：
t：我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的？
3围绕课文的第二个“多好啊！”学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。
4学生读文章8、9、10自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。
t：战斗打响了，而我军遇到了生么困难？（顺便引导学生理解“千钧一发”）
t：不解决这个困难将意味着什么？解决困难的关键是什么？
t：学生读的第10自然段，说说读后有什么感想？
5学生读文章11、12自然段聚集情感，再读文章1、2自然段，然后读课题。说说读后的感想。
三、读文巩固所学。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。完成本课生字词书写训练。
2、完成本科练习册。
3、预习《为人民服务》
4、在词语解释后的括号里写出词语。
1、自己对自己说话。（）
2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。（）
3、本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。（）
4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。（）
5、连线。
微弱的 时刻 宏伟的 战斗
漆黑的 战友 激烈的 建筑
危急的 夜空 璀璨的 回忆
年轻的 光亮 深深的 华灯
附板书
11、灯光
天安门前 光明而温暖
郝副营长 多好啊！
插图上 美好的憧憬
六年级上册语文《灯光》教案 篇10
一、教材分析：
《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆。结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。
二、学情分析
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。第二课时引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小组交流，最后进行阅读汇报。此时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
三、教学目标：
1、能抓住重点词句读懂课文，理解郝副营长及先烈们对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活的来之不易，更倍加珍惜。
2、结合课后练习中的问题，指导学生有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。并结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。
3、有感情地朗读课文；背诵课文的第6—9自然段。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学的重点。
四、教学过程：
（一）复习回顾，直入重点
今天我们继续学习《灯光》。下面老师来检查一下大家学习情况。1、谁来读？
天安门广场赞叹沉入回忆
千钧一发点燃回忆往事
天安门前华灯怀念战友
你能根据上面的词语快速完成填空吗？
清明节前的一个晚上，作者漫步在（），听到一声（），陷入了对往事的回忆——1947年初秋，激烈的围歼战打响了。在（）的时刻，郝副营长（）一本书，为后续部队照亮了前进的路却牺牲了自己。很久以后，在天安门璀璨的华灯下，又一次（）。
2、仔细观察这些词语，你发现了什么？（课文的线索）
沉入回忆
↓
回忆往事
↓怀念战友
（二）走近文本，感受英雄
课文的题目是“灯光”，课文的开头和结尾都提到了天安门的灯光，现在就让我们一起感受一下天安门前的灯光吧！(出示课件1，生谈感受)是啊，看到这明亮温暖的灯光，听到这一声赞叹，让作者想起一位故去的战友，他就是——
我们知道作者是一位战地记者，战争已离我们那么久远了，他又采访过很多的人，为什么唯独郝副营长给他留下了深刻的印象，他究竟是一个怎样的人呢？郝副营长是一个（）的人。出示课件
下面就让我们深入地学习课文。
1、默读课文3——11自然段，画出描写郝副营长的语句，并做简单的批注。出示课件2（学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。）
全班汇报交流：
①体会郝副营长是一个年轻有为，英勇善战，热爱学习的人。
读中感悟，悟中促读
你从哪里体会到的？指名汇报。
老师特别注意到你刚才说到的“注视、沉思”，从中你又感受到什么？到底是一副怎样的画吸引着他，并引发他无限的遐想呢？看插图，（出示课件4）就是这样一幅图，引出了作者与郝副营长的一段对话。（课件5出示）
同桌合作读一读。谁愿意来展示？
这段话中“多好啊”反复出现两次，每次出现郝副营长都格外动情，这又是为什么呢？请你找出并作简单批注。指名汇报谈感受，相机指导朗读。
汇报：让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难过。师：你能联系整篇课文去体会，这很好。谁来谈一谈自己的感受。生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。这是郝副营长的心愿。
师：是吗？老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。（师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》）
师：谁还想读一读郝副营长说的话？（指名3名学生读）生读（读得很有感情）
师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：生：齐读“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？他向往、憧憬什么？
灯光他只在图片中见过，灯光有多亮他也只能从别人的只言片语中想象，但是我们分明从中感受到他对灯光强烈的渴望。
②体会郝副营长是一个机智勇敢、不怕牺牲的人。
还有哪些描写郝副营长的语句？
课件出示10自然段
从中你感受到他是一个怎样的人？你从哪些词体会出的？“划着、点燃、举得高高的”体会出他不怕牺牲、机智勇敢。你抓住他的动作来体会很棒，但我们还要考虑当时的情形如何，为什么迫使他做出这样的举动。
理解“千钧一发”，课文是怎样描述的？请你找一找相关的语句。读一读，体会当时的情况危急。
体会到了吗？能通过你的朗读再现这个场景吗？把你的感受送入文中读一读。（3人）
千钧一发如果找不到突破口。突击连的战友就会（）；如果再找不到突破口，我军所精心部署的计划就会（）；如果还找不到突破口，这场战役就会（）。
这真是千钧一发、命悬一线、生死攸关之时啊！就在大家万分焦急，束手无策的时候——突然，黑暗里出现了一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，但对于寻找突破口的部队来说已经足够了。此时此刻，这燃烧的书还仅仅是一星火光吗？它是什么？这就是胜利之光，这就是希望之光。
课件出示插图孩子们，看，郝副营长高高举起了燃烧的书，这意味着什么？是这样的，对于一个打过许多胜仗的战斗英雄他怎会不知道这意味着什么，那他为什么还要这样做？（11自然段中的最后一句）
孩子们，为了挽救更多战友的生命，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却永远地离开了我们；为了孩子们能够在电灯底下学习，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却没来得及见一见电灯；为了更多的人能够过上幸福的生活，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却一眼也没看见过今天的幸福。
是啊，这么多年过去了，他却没来得及见一见渴望的电灯，想一想，除了电灯，还有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未来）郝副营长就这样放弃了幸福的生活，此时你的心情怎样？再读这句话。（11自然段中的最后一句）
（三）对比感悟，领会写法
课文学到这里，我总有一个问题弄不明白：课文以“灯光”为题，课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？
汇报：①不行，因为只有看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。
我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。生在思考。
我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。（投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
生小声读完
郝副营长憧憬的是什么？
憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。
是啊，现在呢？
明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。
天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。
过渡：这种写法就是首尾呼应，其实我在平时的习作也经常用到这种方法。
孩子们，郝副营长憧憬的仅仅是电灯吗？
生：不是
师：他还憧憬什么呢？
生：他还憧憬未来
生：他憧憬美好的生活
生：他憧憬他的后人能过上幸福的生活
师：说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。生深情地读课题
（四）总结全文，升华情感
①郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为了革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾。作者王愿坚在《后记》中这样写道：我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。
②其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，也许平时你并不觉得自己生活在幸福之中，但是就是这样的生活，却是革命先辈梦寐以求的理想。此时此刻，面对无数的革命先烈，你会对他们说些什么——
③英雄，应该铭记，历史，更不能遗忘，为此老师向你们推荐下列读物（投影出示：推荐阅读）
（五）课堂检测
1、根据理解填空。
郝副营长是一个xx的人。
2、根据自己的习惯选做不同的笔记。
摘录笔记（至少摘录6个词语，2个句子。）
心得笔记（100字左右）
（六）回归单元主题，结束全课（两幅图）
漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的火苗，战火纷飞中，是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光，让我们铭记英雄，珍惜今天的幸福生活。
六年级上册语文《灯光》教案 篇11
教学目的要求：
1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、学习生字词。
3、有感情读文。
教学重难点、关键：
1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
2、理解郝副营长无私奉献的精神。
教学课时：
一课时
教学设计：
一、导入新词，简介作者。
灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。
二、出示小黑板，检查预习情况。
1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
2、课文讲了一件什么事?
3、口述作者回忆的往事。
4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。
三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。
1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事?(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。)
2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么?
3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。(略)
4、拓展延伸。
(1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些?
(2)假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做?
A、学生说自己的做法?
B、学生点评
四、三读课文，加深理解。
1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的?他们说这句话时，看到了什么?可能想到什么?小组讨论交流，并在书旁写上批注。
2、小组汇报。(略)
3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。
五、交流感受。
读了这篇课文，你有什么感受?
附：板书设计
灯光
--王愿坚
看到：千万盏灯
一、引起回忆 听到：多好啊
看书、憧憬未来 关心下一代
灯光
二、回忆往事
点燃书本
三、怀念战友
献出宝贵生命无私奉献
六年级上册语文《灯光》教案 篇12
教学目标：
一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。
教学时数：一课时
教学过程：
一、板书课题，感受灯光的含义
（一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到灯光二字，你会想到哪些？
（二）生1：我会想到光明、温暖
生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、整体把握、提纲契领
（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。
（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。）
（二）学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。
（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？
设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)
生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？
师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
生2：发现本文中有好几处写到好多啊！
生3：我也发现了这一点。
师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？
生：文眼。老师以前说过的。
三、精读往事部分内容
（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。（板书：多好啊）
（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！
师点拨：什么多好啊？（板书： 多好啊！）
生：天安门广场的灯多好啊！
师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？
生：今天的幸福生活多好啊！ （板书：赞叹）
第二处：多好啊！他在自言自语。
师；郝副营长是说什么多好啊！
生：能在电灯下看书多好啊！
师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）
师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。
第三处：赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！
师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！
生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！
师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的
生接：憧憬。 （板书：憧憬）
（三）品读描写灯光的句子，悟表达方面
师：这么多的多好啊！都跟一个词有关，那是什么？
生：灯光。
师：请找出描写灯光的句子。
1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
3.赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
5.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。
生：因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。
师：前后照应，让读者听出了天安门广场的灯光给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。
生1：还有一句，那就是黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
生2：那是写火光，不是灯光。
师：也许它不是灯光，但它跟灯光却有着不可紧密的联系，那是什么联系？
生3：没有火光，就不可能有灯光。
师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的灯光，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。
四、拓展话题，读写结合
（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？
（设计理念：从火光引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）
（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以灯光为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话
（三）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到灯光，说到多好啊！，不会忘记今天的灯光中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的怀念。相信现在可以擦去灯光后的问号了，那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。
板书设计
11. 灯光
赞叹
羡慕
憧憬
怀念
六年级上册语文《灯光》教案 篇13
教学要求：
1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。
2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。
3、积累课后习题中指定掌握的词语。
4、有感情地朗读课文;背诵课文的第6节——9节。
教学重点：
通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。
教学难点：
帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。
教具准备：
小黑板
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
预习课文：
读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。
第二课时
一、谈话引入，揭示课题
1.师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情;有的在灯光下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——闲游;安闲自在地步行。)
2.今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。
3.出示课题，齐读
二、检查预习朗读
三、观察插图，理解课文2-5节
1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。
2.指名读文：
生：大约一切准备……憧憬里去了。
3.自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么?
师抓要点，有机点拨。
(郝副营长正深情地憧憬着)
“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的?
(“憧憬”是向往的意思。他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的电灯下学习。)
4.文中哪些地方要读出深情的语气?自读，指名读。
5.引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是——(著名……经验)，他今晚的战斗任务是——(由他……道路)
6.齐读第2-5节，注意读出深情的语气。
四、默读训练，理解课文6-10节
1.过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗?快速默读第6-10节，哪一节中直接告诉了我们?
2.齐读第10节。
3.师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的胜利，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了宝贵的生命，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。
4.默读回答问题：
郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢?分小组自学课文
出示：默读回答问题。
(1)突击连的任务是什么?
(2)战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?
(3)郝副营长是怎样牺牲的?
出示：答题的方法与步骤。
(1)理解题意
(2)找出内容
(3)摘取要点
(4)组句答题
5.交流自学情况：
第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。
第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。
第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。
6.师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。
7.选择文章的中心
出示小黑板，选择文章中心，并说明理由：
①歌颂了他热爱生活的好品质。(舍主取次)
②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。(主要内容)
③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。(√)
8.指导朗读第6-8节
英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们-起配合有感情地朗读第六至八节。
(1)以记者的视角出发。
第6节：
半小时以后，记者刚回到——(团指挥部……打响了)，他看到了——(三发……天空)，又听到了——(震天……爆炸声)，知道——(围墙……突破口)。正在这时，记者突然发现——(突破口沉寂了)，原来是(后续……联系)。
第7节：
在这危急的时刻，记者和整个团指挥所有的人都——(焦急……望着)，突然，记者看到——(黑暗……过去)。他又听到(突破口……喊杀声)。
第8节：后来记者才知道——(在这……打中了)。
(2)从郝副营长的视角出发。
第6节：
半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着——(三发……突破口)。正在这时，郝副营长突然发现——(后续……联系)。
第7节：
在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里——(腾起……喊杀声)。
第8节：
原来是他突然想起了口袋里的书，便——(划着……的路)。也因为这光亮，他——(暴露……打中了)。
五、总结
郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。
每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强!
六、完成课后题3，背诵6-9节
板书设计：
灯光
深情地
憧憬
壮烈地
牺牲
舍生忘死
毫无遗憾
六年级上册语文《灯光》教案 篇14
教学目标
1.读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学过程
一、导入新课
“灯光”再平常不过了，然而在几十年前，能够让孩子们在明亮的灯光下学习，是人们的美好愿望，甚至为了实现这个愿望不惜牺牲自己的生命。下面，我们就一起来学习《灯光》一课，看看它给我们讲述了一个怎样动人的故事。
相机板书：灯光
二、初读课文，思考：《灯光》写了一件什么事?你发现在写作顺序上它与我们所学的哪一课一样，这样写有什么好处?
提示：要求学生快速默读课文，可以分成小组讨论学习。
课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。
三、课文的哪些地方打动了你?你从中体会到了什么?
提示：这是让学生学会抓住关键的语句加深理解课文，注意文中有关描写灯光的句子。
重点语句提示：
①他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。“漆黑的夜空”，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。
②这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐，“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。最后一句话既是对前面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。
③事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，现在结尾又回到写灯光，与开头照应，显得结构紧凑。当然，除了写作技巧上的意义，教师还可以引导学生发现作者在这句话里寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
注：尽量地让学生自己说，多说，说出自己的体会与感想，这样才会更有效果。
师问：郝副营长美好的“憧憬”与他的“壮举”有什么联系?
四、“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话时候，看到了什么，会想到些什么?
提示：要求学生先找到“多好啊!”在文中出现的位置，然后结合上下文加以理解。
对于郝副营长的回忆，是天安门广场上群众对于灯光的一句赞叹“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出现了三次，是整篇课文的“文眼”
(1)第一次说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。
(2)第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。
(3)第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。
板书设计：
使人感到光明，感到温暖(多好啊) 引起美好回忆
孩子在电灯下读书(多好啊)向往与憧憬
灯光 让孩子们在那样明亮的灯光下学习(多好啊)为之献身
华灯下，我又想起这位亲爱的战友来(寄托哀思与愿望)
今天幸福生活来之不易，好好珍惜!
六年级上册语文《灯光》教案 篇15
教学要求
1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
2、学习本课生字、新词。
3、练习缩写课文。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
第一课时
教学过程
一、检查预习
1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。)
2、用生字卡片检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序
1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。)
2、怎样把课文分成三?
3、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序
(1)提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
(2)学生按要求自学。
(3)讨论怎样把这一段分成三层。
(4)请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容
1、指导理解第一层。
(1)指名朗读率一层。
(2)通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!”)
(4)激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢?(革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力……从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)
(5)在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。
2、指导理解第二、三层。
(1)指名朗读。
(2)指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。
(3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑 的围 ，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)
(4)课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)
(5)在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
五、布置作业
1、朗读课文第二段。
2、预习课文的其它部分。
板书设计5 灯光
勾起回忆 | 战斗开始前
| 回忆往事 | 战斗打响
照应开头 | 战斗结束
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、指名朗读上一堂课学的课文。
2、作者是怎样想起这段往事的?我们来学习第一段。
二、学习课文第一段
1、指名读第一段。
2、指导理解下列词语：漫步、清明节、(漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。)
3、引起我回忆往事的原因是什么?(背后传来一声赞叹：“多好啊!”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊!”)
4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。
三、学习结尾部分
1、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。
2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?(一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。)
3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。
四、练习朗读全文
五、布置作业
1、准备听写“读读写写”中的词语。
2、准备缩写第二段。
板书设计 灯 光
广场 灯光 一声赞叹 幸福生活
| | | |
| | | 多好啊 |
| | | |
阵地 火光 憧憬未来 生命换取
第三课时
教学过程
一、听写词语
照耀 漫步 挺进 微弱 双膝 漆黑 憧憬 千钧一发 豫皖苏
二、指导作缩写练习
1、指导读“思考 练习”第六题，明确练习要求。
2、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。
3、讨论交流。(缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。)
三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。
四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。
五、布置作业：预习下一课《月光曲》。
板书设计 灯 火
缩写 一写清时间 二交待战斗任务
三战前营长怎么做 四营长的表现
五营长牺牲
六年级上册语文《灯光》教案 篇16
教学目标：
1.速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长
的无私奉献精神。
2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点：
抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点：
抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、揭题
生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些 问题?
(1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么 情况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什 么?)
二、整体感知课文
学生自读课文，想想课文写了一件什么事?
三、细读课文
1、带着自学提示第2、3个问题再读课文，看看“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候，看到了什么?会想到什么?快速默读批划，可以把体会写在旁边空白处。
2.全班交流：
(1)第2自然段：
说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。
(指导学生朗读“多好啊!”，读出赞叹的感觉) 板书：千万盏灯
(2)第4自然段：
郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕…… 板书：吊着的电灯 抓住“沉思”，他在想什么呢?刚才的同学是抓住什么来体会的?(郝副营长的语言和神态、动作)像这样写人的文章，我们就应该这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸 福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一 代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。
想象当时他的心情，再读“多好啊!”，读出羡慕，渴望的语气。
(3)第7自然段：
说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么? “多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬， “赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光 下学习。”) 板书：憧憬中的灯
(他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望)
抓住“憧憬”，再读“多好啊!”读出满怀憧憬的语气。
3.为了“多好啊”的幸福生活，这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够 在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。这期间发生了什
么事情了呢?
1)出示自读要求：默读回答问题。
①突击连的任务是什么?
②战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?
③郝副营长是怎样牺牲的?
2)交流自学情况：
①突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。
②战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。
③在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。
师：“千钧一发”是什么意思?
生：比喻当时的情况十分危急。
师：对!同学们，再来读这段话， .这位战斗英雄这样做你感受到了什么?
(他用他的生命换来灯光。)
4.是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。
师出示课件 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
师板书：璀璨的华灯
你们从中感受了什么?。 (体会是千千万万革命先辈用鲜血换来)
这璀璨的灯光又象征着什么? (这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。)
5.感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。
1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义?
师出示课件：
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
2.学生读句子。
(体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。)
四、课堂总结
播放《国歌》
冒着敌人的炮火前进需要何等的勇气，冒着敌人的炮火前进需要何种的信仰，我们的革命先辈们为了后代子孙的幸福生活不惜牺牲自己的生命。此时此刻，在清明时节来临之际，站在他们的墓碑前你心中有什么样的感受呢?又有什么话要对他们说呢?请同学们用手中的笔记录下自己的心情。
板书
千万盏灯
吊着的电灯 (多好啊) 幸福生活
灯光 憧憬中的灯 首尾呼应 一星火光 (多好啊) 生命换取
璀璨的华灯
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