六年级下册《井冈翠竹》教学设计（2篇）
六年级下册《井冈翠竹》教学设计一
教学目标：
1、学会本课10个生字。
2、能正确、流畅、有感情朗读课文，背诵8、9自然段。
3、联系上下文，理解重点句子含义。
4、通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。
教学重、难点：
通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时(略)
(检查生字、新词、所收集的资料，感知课文的主要内容，学习作者描写竹子的外形部分)
第二课时
一、复习旧知。
师：课文主要写了什么?学生回答。
(师：上节课我们了解了本课主要写井冈翠竹的外形特征，以及它在战争年代和社会主义建设时期的作用，本课中用了一句话概括，请同学们找出这句话)，生浏览课文，回答句子，师板书。
二、品读课文，突破重点。
(师：请同学们找出反映竹子为革命建立功勋，现在和将来为社会献出一切的相关句子读一读。)
1、学生代表读井冈竹子的革命功绩所表现的地方，其他同学画一画。
用“——”勾画描写竹子用途的句子。
用“ ”勾画出作者描写竹子对革命建立功勋时所使用的修辞手法，并标出其种类。(排比、反问、设问、引用)师板出：生活皿器、战斗武器。
(师：同学们，战争时期红军用井冈竹子解决生活困难，打跑敌人，可你们却不知毛竹所做的扁担是多么结实，再重的担子它也挑得起，当年毛委员和朱军长就挑起了最重的担子，知道挑的是什么吗?请读第七自然段)，生朗读回答。
2、朗读体验，体会井冈山人的精神。
A、革命战争年代
(师：关系着全中国人民命运的重担仅靠毛委员和朱军长能挑得起来吗?还需靠哪些人的协助呢?)
生：浏览课文后部分内容回答。
生1：井冈山人，因井冈山人同井冈毛竹一样坚贞不屈，有着无私奉献的精神。
生2：井冈山人，井冈山人有着如同井冈毛竹不向残暴低头，不向敌人低头的精神。
(师：是啊，井冈山人如同井冈毛竹，井冈毛竹就是他们最好的象征，今天的井冈毛竹依然在社会主义展现了它们的风采，井冈山人仍然延续着为了国家贡献一切的愿望，为国家提供能源，在今天的中国他们又有何作用呢?)生朗读课文反映社会主义建设中毛竹的作用部分找答案，讨论后交流。
b、社会主义建设时期
生1：井冈山毛竹仍然可以提供给高楼大厦、城市、农村、工厂、矿山作建筑物。
生2：井冈山人仍然希望毛竹不远万里送去他们的爱心，传达他们的革命气节和革命精神。
3、师小结。
三、回归整体，全班交流。
1、从文中受到什么启发?
2、说说井冈翠竹为什么使人难忘?作者歌颂的只是翠竹吗?
3、师小结：井冈翠竹是革命的竹子，过去为革命建立功勋，现在和将来为社会主义、共产主义继续奉献，井冈精神是中国人民的革命气节和精神，我们应继承和发扬这一切。
四、作业。
搜集颂竹的诗句背诵
附板书：
生活皿器
井冈翠竹 革命战争年代 战斗武器实 建立功勋
革命的竹子
(无私赞美 社会主义建设时期：建筑物 献出一切和敬佩)
设计理念：
本篇课文是一篇象征性的文章，里面包含着一定的革命情怀，作者在描写翠竹的外形后，重点叙述了翠竹在革命战争年代，社会主义建设时期不同阶段建立功勋，献出一切的精神。文章借井冈翠竹来表现井冈人民对中国不懈的无私的贡献。教学本篇课文时，将了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神拟为重点，为了突破重点，教学时须引导学生紧扣重点词句，综合所查资料，共同探讨，从中领悟。
六年级下册《井冈翠竹》教学设计二
教学目标：
1、会认本课的9个生字,会写本课的8个字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的精彩片段;
3、体会文中描写井冈翠竹的重点句子的表达效果以及作者对井冈翠竹的赞美之情;
4、初步领悟”记叙“”描写“”议论“等不同的表达方式。
教学重点：
体会作者描写井冈翠竹的语句在文中所起到的表达效果。
教学难点：
了解时代背景并体会井冈翠竹所象征的坚强不屈、默默奉献、乐观向上的革命精神。
第一课时
一、谈话导入：
同学们，你们知道井冈翠竹吗?它做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场。
1.简单介绍井冈山毛竹的生长情况。
2.出示课题:
(1)解释课题:翠,绿的意思。
(2)介绍作者:袁鹰。
(3)设问启发:为什么说“井冈山五百里林海里,最使人难忘的是毛竹”?
二、检测预习，了解学情。
1.检查读音：
(1)教师出示生字: 匪、嗥、硝、锁、粮、腥、稠、茨、殷。
(2)学生认读并组词。
(3)教师重点强调:“嗥”“稠”“殷”的读音。
2.检查朗读
(1)学生自由练习通读课文,教师深入学生了解学情。
(2)学生把自己认为不容易读通的句子再给大家读一读。
三、整体感知课文：
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。不懂的地方做上记号。
2、反馈交流。想想课文讲了什么?
3、全文共分为几部分?
四、学生阅读课文，理清结构，找出线索。
要求思考：
1.结合读中提示，理清全文结构，写作顺序，并思考提示中有关问题。
2.全文结构及顺序：由竹子外形写到功绩，先总后分，结尾总结点题。写竹之外形，按远近顺序，写竹之功绩，按过去到现在的时间顺序写。找出线索：竹之功绩。
3.具体写竹子时，作者分别联想到些什么?
4.划出使用精彩的动词，思考其好处。
五、质疑问难：
1.引导学生从内容到写法等方面给课文提出问题。
2.教师小结:为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?为什么说“井冈山的竹子是英雄的井冈山的象征”?
六、课后作业：
1.继续读课文思考:为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?为什么说“井冈山的竹子是英雄的井冈山的象征”?
2.积累词语:读一读,写一写。
第二课时
一、复习检测：
1.听写词语
粮食 封锁 委员 稠密 派遣 摇撼 殷切
郁郁苍苍重重叠叠成年累月魂飞魄散
亭亭玉立坚贞不屈血雨腥风意气风发
2.说一说这篇课文的主要内容。
二、品读感悟,探究交流：
1.井冈山的'毛竹是怎样的?
长春版《井冈翠竹》教学设计
(1)学生谈感受
(2)引导学生体会“远处”“近处”“有的……好似……”的词语在本句中的表达效果。
(3)指导朗读,引导背诵。
2.为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?
(1)静心默读课文3-9自然段，想想井冈山竹子的革命功绩表现在哪些方面?
(2)用“————”勾画出描写竹子用途的句子。“搭、做、盛、蒸、摆”。用~~~~~~画出作者使用修辞手法的句子，并在旁边标明修辞手法。排比、反问、设问、引用等修辞手法。
(3)教师引导学生汇报交流,重点理解下列句子:
①出示:“你看那毛竹做的扁担,多么坚韧,多么结实,再重的担子也能挑得起。”
引导学生联系上下文理解,也可以借助手中资料理解。
②出示:“血雨腥风,毛竹青了又黄,黄了又青,不向残暴低头,不向敌人弯腰;竹叶烧了还有竹枝;竹枝断了,还有竹鞭,还有深埋地下的竹根。”
教师引导学生体会井冈山的毛竹在革命年代里所起到的作用,体会作者对毛竹的赞美之情。
板书: 当年——坚贞不屈默默奉献
③出示:“这些青翠的竹子,沿着细长的滑道,穿云钻雾,呼啸而来。它们滑下溪水,转入大河,流进赣江,挤上火车,走上迢迢的征途。”
教师引导学生结合加点词语体会句子在表达方面的特点。
(4)引导学生体会：井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响。
三、总结提升,情感升华：
1、感悟文章主旨。
出示:“井冈山的翠竹啊,你是革命的竹子!
2、师生互动，全班交流。
3、从文中受到什么启发?
4、说说井冈翠竹为什么使人难忘，作者歌颂的只是翠竹吗?
四、布置作业：
1、有感情地朗读课文
2、理解运用2和3。
3、预习第六课。
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