九年级语文上册《唐雎不辱使命》教案
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九年级语文上册《唐雎不辱使命》教案

时间:2021-03-21 12:00:45 九年级 我要投稿

九年级语文上册《唐雎不辱使命》教案

  九年级语文上册《唐雎不辱使命》教案一

  【学习任务】

九年级语文上册《唐雎不辱使命》教案

  1、借助工具书和课下注释及古文知识积累,初步体会课文大意;反复诵读,尤其读准多音字。

  2、体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象。

  3、体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

  4、培养学生敢于质疑,独立思考的思维品质。

  5、课外拓展有关《战国策》的知识。

  【学习重点】

  1、积累古文词语:谓、易、其(作语气词)、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。

  2、文章对“士”的作用的强调;选材的突出重点。

  【学习方法】

  朗读(多种形式):自主,合作,探究。

  【学习时间】

  2课时。

  【学习过程】

  第一课时

  一、导入新课

  在两千年以前,战国时代,诸侯割据、群雄纷争,各个国家或者为了使自己更强大,或者为了“转危为安,运亡为存”,争相养士,利用这些人在内政外交上出谋划策,“扶危持倾”,课文中唐雎这个人物,就可以使我们由一斑见全豹。

  二、多种形式读课文,读准字音,疏通文意,积累文言词语

  1、齐读(边听边纠正读音,特别是下面划线字的音)

  唐雎(jū)以君为长(zhǎng)者

  以头抢(qiāng)地夫(fú)专诸之刺王僚

  2、分角色朗读及指导

  ⑴由4位学生进行:秦王,安陵君,唐雎的语言各一人,其他部分一个人。

  ⑵大家评论四人的朗读情况:音准,是否体现出人物当时说话的语气,语调和感情。

  ⑶老师在听学生意见后进行朗读指导,并让学生领会积累一些词语。

  秦王:分前后两种情况,前面是傲慢无礼,口气强硬,轻视对方,后面是讨好和软的口气。其中:

  前1:安陵君其许寡人!其:加强语气的词,可用现在的什么词来表示?(生答后)确定“可要”。

  抽出读这句。师指导。大家齐读。(以下各项同此作法)

  前2:何也?也:疑问语气,相当于“呢”。

  故不错意也。错:通措,放置。

  前3:免冠徒跣,以头抢地耳。冠:帽子。跣:脚。抢:撞。

  后:寡人谕矣。谕:明白。

  读时要强调:

  安陵君:奉承恭敬,口气委婉。

  “虽然,受地于先王。”虽然:虽然如此。要与下文形成转折。

  唐雎:沉着冷静,干脆利落。

  虽千里……岂直五百年哉?虽:即使。

  岂……哉:难道……吗?反问句式

  与臣而将四矣矣:了(陈述语气)

  3、全班分成四组,分角色朗读。

  三、解答学生不理解的语句

  四、课外作业

  1、书后练习二、三。

  2、读《战国策》或有关资料,准备讲故事。

  五、板书设计

  1、学生读错的字及正音。

  2、安陵君其许寡人其:(加强语气的词)可要

  何也也:(疑问语气)呢

  故不错意也错:通错,放置。

  免冠徒跣,以头抢地耳冠:帽子跣:脚抢:撞

  寡人谕矣谕:明白

  虽然,受地于先王虽然:虽然如此

  虽千里……岂直五百里哉?虽:即使。岂……哉:难道……吗?

  与臣而将四矣矣:(陈述语气)了。

  第二课时

  一、分析唐雎的人物形象,了解写作意图

  1、全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较,看相同点与不同点是什么。(采用学生的合理说法)

  明确:因为拒绝与秦交换土地,不同的是安陵君对秦王先恭维,后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝,态度坚决。

  2、唐雎的语言与秦王的语言进行比较。

  明确:唐雎是针锋相对,后发制人,着眼点小──刺杀秦王。

  秦王是前倨后恭,威胁恐吓,着眼点大──进攻国家。

  3、作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象,意图是什么?

  形象:有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士。

  意图:强调“士”对一个国家的.重要作用,能“扶危持倾”,能使一个国家“转危为安,运亡为存”。

  二、文章写法特点

  1、根据课文情节,发挥想像,看课文中可以加上哪些人物和情节?(学生说,老师评点;老师说,学生评点)

  明确:本文这种写法的好处,简洁明快,突出重点,突出中心。

  2、思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。

  ⑴举哪几个人的例子,事前有哪些征兆?

  举了专诸,聂政,要离三个刺客的事例。

  在他们行刺前分别有征兆:慧星袭月,白虹贯日,仓鹰击于殿上。

  ⑵为什么要这样说?

  这是一种铺陈渲染,增强对秦王心理打击力量,以达到下文有效威胁秦王的目的。

  三、问题探究

  1、唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是针对什么而言?师生互相交流看法。

  2、读文章后,有什么疑问?

  如唐雎行为的可信度如何?(最好让学生发现,培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力)

  四、《战国策》里的故事

  1、“士”的故事

  2、成语、寓言故事

  五、课外练习

  以战国时的“士”为内容,写一篇500字以上的文章,题目自拟。

  九年级语文上册《唐雎不辱使命》教案二

  【教学目标】

  1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

  2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

  3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学习文言文,了解民族文化的热情。

  【教学重点】

  学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点。

  【教学难点】

  结合课后练习二,围绕“不辱”二字展开教学。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学步骤】

  第一课时

  一、导入

  去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时,刺客刺秦的故事也广为流传,多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。

  二、学生活动

  1、自读后,请几位学生分段朗读,其他学生判断其读音、句读是否有误。

  2、齐读。

  3、结合注释疏通文意。(四人一组,教师轮流指导)

  4、请学生复述故事大意。(其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价)

  5、分组讨论出场人物的性格特点。(注意揣摩其语气)

  三、教师小结

  作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地使秦王折服,终不辱使命,这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。

  四、人物分析(板书)

  (傲慢无礼)秦使 → 安陵君(委婉坚决)

  (不卑不亢)唐雎 → 秦王 (骄纵、虚伪、阴险──“不说”、“怫然怒”

  色厉内荏、前倨后恭──“色挠”)

  五、作业

  1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。

  2、完成课后练习二、三。

  3、自由结组,编成课本剧,课上展演。

  第二课时

  一、检查第二项作业完成情况,抽查字词解释

  二、资料搜索

  1、结合本文的写作特点了解《战国策》(结合注释了解)

  2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”

  3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事

  注:

  1、《战国策》又名《十二国策》,记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史,是一部以记言为主的国别体史书。(学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。)

  2、以上三方面资料大部分由学生讲述,教师适当补充。

  三、学生课本剧展言

  通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力,亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。

  四、作业

  1、课后练习、本课同步。

  【教学后记】

  这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中,在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上,着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析,并组织学生通过排演课本剧的方式,达到对人物性格的认识和把握。

  从学生活动来看,他们学习古文的积极性很高。且对唐雎这样的历史人物,尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物,他们非常感兴趣。因此,投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差,达到对课文主题的把握。

  一部分学生还通过课下资料的搜集,找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料,甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种非常有益的补充,同时也是对学生资料检索能力的锻炼,更培养了他们的自主学习能力。

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