《陈毅市长》优秀教案

时间：2021-08-05 17:09:16 九年级我要投稿

《陈毅市长》优秀教案（2篇）

　　《陈毅市长》优秀教案1

　　[教学目标]

《陈毅市长》优秀教案（2篇）

　　一、基础知识：

　　1.读准字音，了解字义：斋、羹、偌、撷、驽、踢。

　　2.理解词语：深居简出、恕不接待、闭门羹、才疏学浅、自误、痛心疾首、伊始、礼贤下士、秉烛夜谈。

　　3.了解文中表示第一人称“我”的词：鄙人、在下、吾、本市长、不才、老朽。

　　4.了解话剧的基本特点。

　　5.了解“冰糖葫芦”式的结构。

　　二、阅读理解：

　　1.理解这场戏矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局，了解矛盾的性质及解决办法。

　　2.了解陈毅和齐仰之的性格特点及其个性化的语言。

　　3.了解“闲谈不得超过三分钟”在剧情发展中的作用。

　　4.了解陈毅把革命政治说成“化学”的妙处。

　　5.理解潜台词在剧中的深刻含义。

　　三、能力训练：

　　1.读课文，认真体会人物语言所表现出的人物性格特点。

　　2.排演这场戏。

　　3.课外阅读全剧。

　　[教学过程]

　　一、课前布置预习。

　　1.“基础知识目标”中1、2条做练习。

　　2.列出情节提纲。

　　3.思考如下问题：

　　(1)“闲谈不得超过三分钟”在节选部分中出现过几次?反复出现有什么作用?

　　(2)陈毅为什么要把共产党人的革命比作“化学”?这样比喻对推动故事的情节展开有什么作用?

　　(3)齐仰之对陈毅从开始的拒之门外，到只有三分钟空闲，到可尽情尽意言之，再到谈上三天三夜，为什么会有如此大的变化?

　　(4)这一场戏刻画了陈毅和齐仰之怎样的性格特征?

　　二、检查预习情况，导入新课。

　　1 .订正字词练习、情节提纲。

　　2 .导入设问：前面我们学的《白毛女选场》是歌剧，今天我们学的是什么剧呢?

　　[提示：此问是让学生明确本课的文体特点，不与《〈白毛女〉选场》混淆。话剧，顾名思义，台词全部是人物对话，通过对话来表演。]

　　三、了解剧情，列出结构图示。

　　1 .列结构示意图。

　　在学生发表意见的基础上归纳整理，写出结构板书图：

　　[提示：教学中要注意板书设计，利用科学的板书教学是一门艺术，无疑能有效提高教学效率。这个板书展示了剧情发展的四个阶段——开端、发展、高潮、结局。又将四个阶段的具体场面进行了概括提示，根据这个提示可进行剧情复述。图上提示了“启——承——转——合”的结构思路，便于学生识记理解。另外，板书图整齐美观，能给人美感。]

　　2.理解“冰糖葫芦”式结构。

　　所谓“冰糖葫芦”式结构，即每一场都可以独立成章，《陈毅市长》共有十场，每一场都是一个完整的故事，好比一个葫芦。全剧便是由10个葫芦串成的。

　　四、赏析个性化的语言，理解人物性格。

　　1.学生分析个性化的语言。

　　2.教师归纳赏析。

　　话剧是靠人物对话来刻画人物性格的，因此要求对话个性化。陈毅豪爽、机敏、直率、风趣、胸怀广阔、高瞻远瞩，所以他的对话诚恳亲切、泼辣、深刻、幽默、风趣。如陈毅求见被拒那儿句自言自语的话颇有个性：“我就不相信，偌大一个上海我都进得来，这小小一扇门我就进不去!”再次按铃，开门之后说：“我倒是干大事的!鄙人是上海市的父母官，本市的市长!”多么豪爽而泼辣。齐仰之的对话，则可以看出他固执、急躁、清高、朴直的特点。例：“他是何许人!不认识!”“好了，闲谈不得超过三分钟，时间到了!”“学者以无知为最大耻辱，我一定要问个明白!”“我一定效力!”这些对话都表现了他的个性。

　　五、问题讨论，落实既是重点又是难点问题。

　　1.“闲谈不得超过三分钟”在课文中反复出现有什么作用!

　　在学生讨论发言的'基础上，教师点拨：“闲谈不得超过三分钟”起推动剧情发展的作用。“闲谈不得超过三分钟”是齐仰之坚持的原则，说明他潜心钻研，惜时如金。由于他门上的这张字条，使陈毅吃了‘闭口羹”，后来陈毅终于进了屋，但只有“三分钟之限”，但一谈便取得了“尽情尽言之”的胜利，随着剧情发展，最后愿意“秉烛夜谈”“三天三夜”。两人之间矛盾的产生、发展变化和解决，都与“闲谈不得超过三分钟”有关。

　　2.陈毅为什么把共产党人的革命比作“化学”!这样比喻对推动故事情节展开有什么作用!

　　在学生讨论发言的基础上，教师点拨：这是陈毅高超的说话艺术的表现，把革命政治说成“化学”，非常切合齐仰之这个化学家的身份，能够引起齐仰之的谈话兴趣和极大注意，这样使齐仰之与陈毅交谈下去，陈毅也就巧妙地使齐仰之由“只有三分钟之限”到“尽情尽意言之”，再到“秉烛夜谈”“三天三夜”，这个妙喻推动了

　　剧情的发展。

　　六、理解“潜台词”。

　　设问1：陈毅进齐仰之的屋子后打量房间，说：“齐先生就住这里!”这句话的潜台词是什么!在学生回答的基础上点拨：这句话的潜台词是：齐先生您是个海内外知名的化学家，怎么住在这么破旧的房子里，这与您的身份不相符合呀!

　　设问2：齐(看表)说：“还有两分半钟了。”其潜台词是什么!在学生回答的基础上点拨：这句话的潜台词是：要讲就快讲，否则时间一到就不跟你讲了。

　　[提示：戏剧语言含有“潜台词”，这是戏剧语言的特点，分析其“潜台词”，是赏析戏剧语言的一个重要方面，也是训练学生阅读理解能力的一个重要方面。故设计了这个环节。]

　　七、精段阅读训练。

　　选段：从“齐仰之：你们真的要办药厂!”到“陈毅：我的身上倒有不少碱性，你我碰在一起，不就中和了。”(详见课文)

　　阅读训练题设计：

　　(1)解释下列加点的词：

　　①只可就见 ②不可屈致

　　③枉驾来访 ④礼贤下士

　　(2)“所以我才亲顾茅庐，如一顾不成，我愿三顾”，这句话出自典故_____一语，表现______。

　　(3)齐仰之一段话充分表达了他的性格，分析错误的一项是( )

　　A.固执急躁 B.自我醒悟

　　C.认识正确 D.爱国情感

　　(4)语段中“化学”比喻_____;“碱性”比喻_____;“中和”比喻_____。

　　(5)这段话在全场中的地位和作用是什么!

　　(参考答案：(1)①接近，靠近;②达到;③旧时指地位高的人降低身分;④尊敬、礼貌。(2)三顾茅庐;陈毅思贤若渴、礼贤下士，以一片赤诚之心尊重知识分子。(3)A。(4)社会变化之学，改变、转移人心;陈毅关心国计民生，尊重科学;政治需要科学，科学必须为政治服务，政治与化学中和。(5)这是情节高潮部分，矛盾解决了。)

　　[说明：精段的阅读训练采取设计练习题的形式，比空泛的分析更有实效。这是实施讲练结合的教学原则]

　　《陈毅市长》优秀教案2

　　[第一课时]

　　一、教学目标

　　1了解剧情梗概、戏剧的特点。

　　2.能正确、流畅地朗读全文。

　　二、教学过程

　　1.导人课文。

　　陈毅，新中国的开国元帅之一，上海市的第一任市长。关于他的事迹在许多电影、小说中都有介绍。今天，我们要学习的《陈毅市长》(板书课题)也是展现陈毅崇高品格的作品，不过，课文是一种新的文学体裁，是我们第一次接触的文学样式——戏剧(板书)。

　　2.学生结合注解，了解戏剧的基本知识。

　　教师补充：

　　(1)剧本必须适合舞台演出。

　　舞台演出必然要受时空限制，因而，剧本的篇幅不宜太长人物不能太多，场景变换不宜频繁，它必须高度集中、紧凑，全部剧情必须在有限的舞台和两、三个小时内演出完毕。

　　(2)没有冲突就没有戏剧。

　　戏剧冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展、变化过程，这个过程体现在剧本的情节结构上，一般可以分为开端、发展、高潮和结局四个部分。

　　(3)台词是表现人物性格的主要手段。

　　人物的台词应该是高度个性化的，它必须符合人物的身份和性格特征，并且是人物个性在特定环境中的自然流露。

　　3.听录音，让学生总体感知课文，要求学生注意剧中人物的咬字吐音。

　　(1)正音释义。

　　(2)分组朗读，要求：读准字音、分清节奏。

　　台词是在自然口语的基础上提炼出来的，直接诉之于人的听觉，因此，特别强调节奏分明、和谐，入耳动听。朗读时应体现这一特点。

　　节奏划分示例：

　　①闲谈/不得超过/三分钟

　　②知道/干吗/还来打扰我!

　　③先生之言/差矣

　　④停电/伊/不怕，怕只怕/敌人破坏电厂，那就要/一片漆黑

　　4.剧情梗概。(先独立训练，再小组讨论，全班交流)

　　明确：

　　1949年冬天的一个深夜。著名化学家齐仰之家。上海市市长陈毅专程登门拜访齐仰之，却遭到冷遇。进门之后，陈毅借刘禹锡《陋室铭》赞扬主人，融洽了双方感情。于是，陈毅乘机巧用“激将法”，大谈共产党的“化学”，使清高、正直、不乏爱国心的齐仰之发生了深刻的“化学变化”，欣然同意出山筹建全国第一个盘尼西林药厂。

　　[第二课时]

　　一、教学目标

　　1. 把握戏剧矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局。

　　2. 理解矛盾冲突对塑造人物形象的作用。

　　二、教学过程

　　1.复习上课时教学内容。

　　(1)请同学回忆戏剧的三大特点。

　　(2)尖锐的矛盾冲突，在矛盾冲突中推动剧情发展，展示人物性格。

　　(3)人物、场景、情节高度集中，矛盾冲突要在短暂的时间内、不多的场次中反映出来。

　　(4)人物语言要求个性化、行动化和口语化。

　　(5)回顾故事情节。

　　陈毅夜访齐仰之，说服他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。

　　2.疏理、分析故事情节。

　　(1)这场戏的矛盾冲突是什么?

　　提示：由故事情节来考虑戏剧冲突。

　　讨论明确：矛盾冲突是陈毅与齐仰之之间的矛盾冲突，即陈毅说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学间的矛盾冲突。

　　(2)矛盾冲突有一个发生、发展、激化、解决的过程。从剧情出发，可把这场戏分为哪四个部分?并概括每一部分内容。

　　提示：戏中仅两个人物，而且两人始终都在舞台上，因而，不能以人物上下场来确定层次。可联系陈毅在夜访过程中碰到的难题及难题的解决来划分层次。

　　同桌间讨论明确：碰到四个难题：被拒门外、谈话限时、难以说服齐仰之、请齐仰之出山。据此，这场戏可分四个层次：

　　①矛盾的发生(开头至“齐仰之请陈毅坐下”)：解决了难以进门的矛盾。

　　②矛盾的发展(至“齐仰之又请陈毅坐下”)：解决了谈话限时三分钟的矛盾。

　　③矛盾的激化(至“我只是一个剂，是个催化剂”)：解决难以说服齐仰之的矛盾。

　　④矛盾的解决(至结尾)：解决了请齐仰之出山的矛盾。

　　3.研读第一部分。

　　(1)开头设置齐仰之接电话这一情节有什么作用?

　　讨论明确：一是交代陈毅市长曾下过请帖这一情节，为亲自登门夜访作了铺垫;二是表明齐仰之不问世事，不问政治，对共产党不理解，及耿直的性格，这就为矛盾的产生埋下了伏笔;三是渲染了舞台气氛，使观众产生了悬念。

　　(2)一个执意夜访，一个拒之门外，于是冲突产生。那么，陈毅如何解决这一矛盾呢?

　　讨论明确：“再次按门上的电铃”“继续按电铃”表明陈毅的倔强与诚意;在“工作”上与齐仰之取得一致;齐仰之以“我在工作”拒访，而陈毅以“也是为了工作”求访。

　　4.研读第二部分。

　　(1)派两位同学分角色朗读这一部分进门后，齐仰之语气生硬，限时三分钟，局?其他同学思考：陈毅陈毅如何打破这一僵局?

　　讨论明确：引<陋室铭)表示对主人的敬意，博得齐仰之的好感，缓和气氛，融洽了感情。

　　(2)尽管齐仰之有了让步，请陈毅坐下了，但“三分钟”仍不让步，那么，陈毅怎样打破这一限制，使访谈得以深人下去呢?

　　讨论明确：陈毅巧用“激将法”，称齐仰之是“海内闻名的化学专家”“可是对有一门化学好像一窍不通”，这样一说，使清高、自信的齐仰之急于寻根究底，请陈毅“尽情尽意言之，不受三分钟之限”，于是，陈毅由被动转入主动，掌握了主动权。

　　5.研读第三部分。出示投影片，四人小组讨论以下四个问题：

　　(1)陈毅所讲的“共产党人的化学”指什么?

　　(2)陈毅为什么要采用“革命化学”的说法?

　　(3)陈毅怎样针对齐仰之“这种化学，与我何干”的思想进行宣传?

　　(4)齐仰之的思想为什么会起“化学变化”?

　　明确：

　　(1) “共产党人的化学”指共产党领导的新民主主义革命。即改变旧中国黑暗的社会面貌，建立人民新中国的一场社会革命。

　　(2)“革命化学”的说法是陈毅针对齐仰之只做学问、不问政治所采取的一种谈话策略。陈毅假借谈论化学，实质上是对他进行启发和教育，由此可见，陈毅谈吐的机敏与睿智。

　　(3)先概括指出实验室里的小气候与整个时代的风云变幻紧密相连;再联系齐仰之的身世遭遇，动之以情，晓之以理，使齐仰之感慨万千;然后不失时机地指出世界已发生了翻天覆地的变化，齐先生施展才华、实现抱负的时机已经来到了。

　　(4)内因：齐仰之正直、爱国，·愿意施展自己的才华，有报效祖国之心。外因：陈毅求贤若渴，谈话有艺术性、层层推进、扣人心弦，是促使齐仰之思想起“化学变化”的有力催化剂。

　　6.研读第四部分。思考：这场戏的结尾有何特色?作用是什么?

　　讨论明确：

　　结尾安排颇具匠心：开场，齐仰之只让陈毅谈“三分钟”，此时却已谈了“三十分钟”，还要陈毅再谈“三天三夜”。突然停电时，陈毅“要马上赶到发电厂去，连三秒钟也不能耽搁”。与开头形成了鲜明的对比，妙趣横生，回味无穷。既降下了这场戏的帷幕，又为下场戏作了简单的铺垫。

　　〔第二课时]

　　一、教学目标

　　1，体会个性化的人物语言特点，归纳人物思想性格特点。

　　2.了解舞台说明的特点、作用。

　　3.分角色有表情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　1.思考：话剧的表现手段有哪两种?

　　明确：话剧是一种以动作和对话为主要手段的戏剧形式。本节课重在体会个性化的人物语言。

　　2.讨论：文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点?

　　明确：

　　陈毅：坚定、豪爽、机敏、雄辩——无产阶级革命家

　　齐仰之：急躁、诚恳、有爱国心、清高、固执、政治淡薄、科学严谨——爱国主义科学家

　　3.在课文中找出能够表现陈毅与齐仰之性格特点的语言和动作的例句。男女同学分工，男同学找能表现陈毅性格特点的语言、动作，女同学找能表现齐仰之性格特点的语言、动作。

　　4.把握人物语言中的潜台词。

　　(1)引导学生了解潜台词。

　　潜台词是藏在字面之下的没有说出来的台词，也就是通常所说的言外之意，这个“意”反映了特定的情景之下人物说话的真实意图和内心世界。

　　(2)引导学生根据上下文和特定的对话场合挖掘和体会言外之意。

　　①齐仰之：这……可以延长片刻。

　　“这……”包含着激烈的内心冲突：想问个究竟就得破多年恪守的信条;不问清楚又于心不甘，因为“学者以无知为最大耻辱”。在进退两难中，勉强作出了“可以延长片刻”的选择。

　　②陈毅：我身上倒有不少碱性，你我碰到一起，不就中和了?

　　“碱性”是比喻说法，指革命性、事业心、进取心;“中和”指用革命性、事业心、进取心影响齐仰之，让他适应新时代，改变过去不问世事，不问政治，言谈、行事拘泥于陈旧准则的做法。

　　5.分析舞台说明的特点和作用。

　　(1)明确概念(结合文后练习二)。

　　舞台说明也叫“舞台提示”，是剧本的有机组成部分，写在每一幕(或场)的开端、结尾和对话中间，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物表情、动作、上下场等。它根据演出的需要，有助于人物性格的刻画和故事情节的展开。

　　(2)四人小组讨论分析这场戏中“舞台说明”的特点和作用。

　　①开头，介绍故事发生的时间、地点、身份——深居简/潜心科研的化学家。

　　小道具——条幅，说明他埋头钻研，无意接待来访。

　　这部分舞台说明为陈毅夜访被拒绝，两人间产生戏剧冲突作了铺垫。

　　②齐仰之对“急促的电话铃声充耳不闻”“大皱眉头，拿起话筒”“将电话挂上，坐下继续工作”。

　　这些舞台说明表明了人物神情、动作，揭示了他清高、固执的性格及急躁情绪，预示与陈毅发生冲突的必然性，确定了戏剧氛围。

　　③齐仰之“乒的一声将门关上”“气冲冲去开门”“请陈毅进“请陈毅坐下”“连忙拦住(陈毅)”“点燃蜡烛”。这些动作、神情展示了矛盾的发生、发展、变化和解决的情层次分明、脉络清晰。④齐仰之“烦躁地”“一惊”“为难地”“高兴地”“不悦”“深有感触”“兴奋得不知如何回答”“大笑”“大喜”。

　　勾勒了齐仰之思想感情发展变化的轨迹，有助于读者揣摩人物心理，理解人物形象。

　　6.分角色、有表情地朗读课文。

　　(1)朗读指导。

　　①在充分理解剧作、准确把握人物形象的基础上进行朗读，从总体上说，陈毅的语言坦率、豪爽，又不乏幽默;齐仰之的语言由冷淡、生硬转为热情、诚恳、急切。

　　②通过揣摩人物语言确定声音的轻重、快慢、化。

　　③借助舞台说明，辅以一定的表情、动作。

　　(2)四人小组组内分角色朗读。

　　(3)抽同学在班内朗读，教师进行适当点评。

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