《观沧海》优秀教案(精选11篇)
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《观沧海》优秀教案

时间:2024-03-16 09:50:22 偲颖 九年级 我要投稿

《观沧海》优秀教案(精选11篇)

  作为一位杰出的教职工,往往需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的《观沧海》优秀教案,希望对大家有所帮助。

《观沧海》优秀教案(精选11篇)

  《观沧海》优秀教案 1

  教学目的:

  1、初步学会鉴赏诗词,领会乐府诗优美语句和深邃内涵。

  2、引导学生通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。

  3、培养学生想象和再造想象能力。

  教学难点、重点:

  1、借景抒情,情景交融的写法。

  2、丰富、奇特的想象。

  3、诗歌的朗诵。

  教学课时数:

  一课时

  教学步骤:

  一、导入

  中国是个有着五千年历史的文明古国,中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长,如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河,那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗,中国是诗的国度,我国的第一部诗歌总集是《诗经》,我国的第一位伟大爱国诗人是屈原,我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝,出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样,我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗,《静夜诗》是一首绝句,《在山的那边》是一首现代自由体诗……今天,我们就再次进入诗歌殿堂,进一步领略一下诗歌的魅力,学习一首乐府诗曹操的《观沧海》。

  二、关于作者

  作者曹操,请学生讲一讲在其印象中,曹操是个怎样的人物。(学生可能会说他多疑、忌才,是一代奸雄,甚至在戏文中也丑化为白脸)明确:实际上,曹操是一位伟大的政治家、军事家和诗人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高,与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹,他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄,多反映统一中国,建功立业的理想,《观沧海》就是反映这一思想。

  三、解题

  《观沧海》这首诗的题目是什么意思?“沧海”的“沧”字作何解,能否换“观大海”这个题目?

  讨论、归纳、明确:“沧”是暗绿色的意思,“沧海”就显示了大海的色彩,比用“大海”更形象、更生动,所以不能换。

  四、教师配示范读,学生跟读

  五、整体感知

  1、这首诗叙述了一件什么事?

  2、本诗是写景诗,还是抒情诗?写了什么景?抒了什么情?景:

  (实)海水、树木、草、秋风、洪波生机勃勃

  (虚)日月星汉宽阔、博大情:这是一首写景抒情诗,勾画大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽图景,表现诗人开阔胸襟,抒发了诗人统一中国,建功立业的理想。

  六、分析

  1、写作背景:(运用幻灯片打出)

  东汉末年,社会的动荡不安,发生了黄巾大起义,曹操趁机扩大了势力,逐渐统一了北方。公元207年,他率兵打败了北方实力雄厚的一个少数民族乌桓,凯旋而归,经过碣石山,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。

  2、具体内容分析:(运用幻灯片打出诗文)

  东临碣石、以观沧海

  “临”是登临,登上的意思,“以”表示目的。这两句写得很平,但我们仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。可以请学生想象一下,曹操出时是怎样的姿态?这这里“观”字统领全篇,下面的几句诗,都是观的内容。

  水何澹澹,山岛竦峙

  海水是多么动荡啊!脚下的山岛坚定地耸立在那里。诗人第一次面对大海,表现出一种惊讶、赞美之情。诗人从全景写起,着力渲染了大海那种苍茫、动荡的气势。

  树木丛生、百草丰茂

  接着诗人又写到树木、野草,体现一派欣欣向荣的景象,衬托出大海的生机勃发。

  秋风萧瑟,洪波涌起

  萧瑟是风吹树木的声音。诗人这时的视线从山岛又转移到哪里呢?(明确:海面上)在这里,写出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是无风三尺浪的景象,而这两句则写大海海面上大风大浪的情景,声势更加惊心动魄。可以请学生闭上眼睛想象一下大海起风是一种怎样的景象?(提示:身边是秋风呼啸,海面上是惊涛拍岸)

  日月运行,若出其中,星汉灿烂,若出其里。

  日月的运行好象从海里升起,又落到海里。星汉是指银河,灿烂的银河斜贯天空,远远的一端伸向大海,好象也发源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛若是日月星辰的`母亲,表现大海的一种宽阔、博大的胸怀。让学生思考、讨论:

  1、这是实景,还是虚景,即诗人想象?

  2、如果是虚景,为什么会产生这种想象?(明确:前面几句描绘了大海的壮丽,表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。目睹这壮丽的山河,激发了诗人要统一祖国的强烈愿望,因而借助想象,表达愿望。诗人以大海自比,开阔的意境、雄浑的气势,实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。)

  幸甚至哉,歌以咏志。

  这最后两句是配示时所加,与诗文内容无多大关系。

  七、写作特点分析

  这首诗在写作上最大的特点是借景抒情,融情于景,可谓诗中有画,画中含情,这种写法,诗人们常用,但古代也有些诗歌情景是分开的。如荆轲的《易水歌》中“风潇潇兮易水寒,壮士一去兮不复返。”前句写景,后句抒情,表现出一种诀别的感情。

  八、朗读

  曹诗慷慨激昂、悲壮、有气魄。可以配上一段古筝音乐,让学生采用各种形式进行朗读,营造良好的朗读、背诵氛围。

  (朗读提示:假使现在你就是曹操,站在山上,面对大海,诗兴大发……)

  注意表现诗人宽阔胸怀和统一祖国,建功立业的理想。

  九、迁移拓展

  与曹诗一样,毛泽东同志的诗词也多表现豪放、慷慨情调。用幻灯片打出毛泽东的《沁园春雪》与学生共同欣赏。

  附:《沁园春雪》

  一九三六年二月毛泽东

  北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。

  江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。

  十、布置作业

  1、随堂练习:展开联想,发挥想象,写一段话,描绘一幅雄伟壮丽的图景。

  2、课后练习:反复朗读诗文并完成课本74页练习一的第1题。

  板书设计:

  诗中有画、画中含情

  ———《观沧海》赏析

  一、诗人曹操

  二、诗文分析:

  借景抒情:海水树木草

  实景:秋风洪波欣欣向荣生机勃发

  景:

  虚景:日月星汉宽阔、博大

  情:开阔胸襟统一中国建功立业理想

  三、诗歌欣赏

  《观沧海》优秀教案 2

  教学目标

  1、知识目标:通过学习了解景、人、情之间的关系,准确把握意象和意境的含义。

  2、情感目标:体会诗人奋发向上建功立业的情怀。

  3、技能目标:学会通过意象的赏析来鉴赏古诗的意境美。

  教学重点

  1、借助丰富的想象力和日常的情感积累,考察“意”与“境”是如何合理的融合在一起的。

  2、通过对作者、写作风格、写作背景的了解来把握诗歌的所抒发的思想情感。

  教学难点

  1、通过把握意象与主体之间的关系来体会作品的思想感情和意境美。

  教学方法

  1、朗读教学。

  2、讲读教学

  教学手段

  1、多媒体辅助

  课时安排

  一课时

  一、导入

  通过学生背诵所学过的古诗,引出对诗歌赏析的三个层面:语言美、意象美、意境美。同时通过骆宾王的《咏鹅》来讲解意象与意境的概念(出示《咏鹅》图片)。

  个体整体

  意象意境

  情景交融的景和物整首诗的意象构成的境界和氛围

  二、在朗读和想象的基础上把握诗的意境

  1、播放录音(听朗读谈感受)

  2、学生集体朗读,找出诗中意象以及象征意义。

  高耸的山,辽阔的沧海,动荡的水波,耸立的山岛,丛生的树木,茂盛的花草,洪波海浪,秋风,日月。

  作者对这些意象寄托了什么样的情思呢?这些意象的组合能形成一种什么样的境界呢?

  3。背景

  汉献帝建安十二年(207)八月,曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力,统一了北方;九月,在归途中经过碣石山,他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。

  作者的心情:心情愉快,自信乐观,建功立业的雄心壮志更加强烈,

  4。风格

  在继承汉乐府民歌“感于哀乐,缘事而发”的优良传统的基础上提出了“缘情”的文学主张。他们以质朴刚健、清新自然的'语言、比兴的手法真实地再现现实,抒发强烈的思想感情,表现出鲜明的个性色彩和时代精神形成了慷慨悲凉的独特风格。后人称这种文风为“建安风骨”。

  (出示板书)

  自信乐观雄心勃勃

  背景

  打完胜仗

  登高望海

  雄浑阔大,气势不凡

  意境

  风格

  慷慨悲凉

  质朴刚健

  充满生机气吞万里

  意象

  大海高山

  草木日月

  他的雄心勃勃正与大海的气吞万里的磅礴气势相契合,他的奋发乐观正与草木的生机勃勃相吻合,情景有机的融合在一起。

  三、检验对意境、意象和主观感情的把握

  宿建德江

  孟浩然

  移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。

  1、这首诗中有哪些意象?

  答:舟、烟渚、客、旷野、低树、江、月。

  2、这首诗的意境是什么?

  答:孤寂、悲凉等。

  四、总结

  通过观沧海的学习,我们知道要鉴赏古诗词的意境美,我们应该从意象,作者风格,写作背景,或者诗眼的角度去分析,其中意象起着重要的作用,只有这样才能准确地把握意境。

  教学反思

  上完《观沧海》这一课后,我觉得自己收获颇多,在反复的修改调整中,我就自己教学中的不足总结出如下规律:

  1、讲解知识要从形象到抽象

  这节课我的教学目标为了解“意象”和“意境”这两个概念,同时学会鉴赏古诗词的方法,一开始我是从抽象到形象来讲授这一知识点的,结果学生丈二和尚——摸不着头脑,只知道记笔记,后来在大家的建议下我改动原有方式,授课的效果就大大提高。

  2、要把握好时间

  在上完课后,我感觉这次课最不尽任意的地方就是有点头重脚轻,前松后紧,前半部分花的时间太多,结果到最后该解决的问题没完成,只能放到课后完成。

  3、备课要充分

  充分的准备是上好一节课的前提,《观沧海》这首古诗,从传统的观点看,认为都是抒发作者的雄心壮志,但是我在备课时,在翻阅背景材料时,感觉这种说法有点偏颇,不过我想可能学生不会提到,也没仔细考究,结果在上课时思维活跃的同学却想到了,此时我凭借自己已有的历史知识给了这位学生适当的合理的引导。

  4、要激发学生积极性

  说的激发学生积极性,这是一个老生常谈的话题了,但在实际中怎么做,做得如何等等,就又另当别论了。此次开完课后我对这一问题起先也没考虑,直到有一天一位同学气乎乎的跑到我办公室,跟我说那次上课打击了他回答问题的积极性,当时我莫名其妙,后来才知道原来那天他准备好了问题我没问他,由此事情我得出这样的结论,上课的时候我的眼光应该跟同学进行不时的交流,与学生进行互动,从而及时的收集反馈学生的信息,这样才能激发学生的积极性。

  5、练习要有针对性

  每一节课都有固定的教学目标,而且这一目标要有可检测性,此次开课中我也设置了一些小练习,但是在上完课后,我才发现我的练习与目标有点距离,练习稍稍高于目标,练习中涉及的内容过宽过多,结果却使的目标有点淡化,在教学中出现了第二个难度高峰。

  此外,整个教学过程还应该讲究结构的完整,重点的突出,难点的强调,内容的连贯。只有这样才能将一节课上好。

  《观沧海》优秀教案 3

  一、导入

  这是一首传诵千古的描写大海著名诗篇,中华人民共和国的开创者毛泽东主席来到秦皇岛后,想起这首诗,挥笔写下了“往事越千年,魏武挥鞭”的名句。那么这首诗究竟有什么力量,可以让人千古不忘呢?我们来看这首诗。

  二、学习目标

  1、结合注释,理解诗意,并背诵诗歌。

  2、结合借景抒情诗歌的一般思路,理清观沧海的写作思路。

  3、通过鉴赏诗歌中意象和意境,联系写作背景,领会作者博大的胸怀和远大抱负。

  三、读准字音,读对节奏

  观沧海曹操

  东临/碣石,以观/沧海。

  水何/澹澹,山岛/竦峙。

  树木/丛生,百草/丰茂。

  秋风/萧瑟,洪波/涌起。

  日月/之行,若出/其中;

  星汉/灿烂,若出/其里。

  幸甚/至哉,歌以/咏志。

  四、再读诗歌,读懂诗意

  结合注释,生动地描绘诗意。

  1、东:向东;临:来到;以:来。

  2、何:多么;

  澹澹(dàndàn):水波动荡的样子。

  3、洪波:巨大的波浪。

  4、日月:太阳和月亮;其中:大海之中。

  5、若:如同,好像是;其里:大海里面。

  6、幸甚至哉,歌以咏志:真是幸运极了,用这首诗歌来表达自己的思想感情吧。

  小组活动:

  组员一人一句,快速交流诗意。

  做好总结,并派代表总结全诗大意。

  译文:眺望苍茫的大海

  向东行登上碣石山,来观赏那苍茫的海。

  水波多么汹涌澎湃,山岛高高地耸立在海边。

  山上树木和百草丛生,十分繁茂。

  秋风吹动树木发出悲凉的声音,水中涌起巨大的波浪。

  日月的运行,好像是从这浩淼的大海中出发的`。

  银河星光灿烂,好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。

  真是幸运极了,用这首诗歌来表达自己的思想感情吧。

  五、整体感知,理清思路

  借景抒情类诗歌一般写作思路:

  1、所至

  -----

  2、所观

  -----

  3、所想

  -----

  4、所感

  -----

  请根据上面的思路,找到《观沧海》里面作者的所至、所观、所想、所感。

  六、细读诗歌,再现景情

  1、本诗写了一件什么事?请简要概括。

  2、诗人登山观海,都看到了哪些景,它们分别有什么特点?作者运用了什么手法突出特点的?

  小组活动:

  ①按照诗句的顺序,用“景物+特点”的形式概括,并批注具体写景手法。

  ②组内交流归纳,统一结果做好记录。

  如第二句:

  海水和山岛:澎湃巍峨,气势磅礴。(动静结合)

  3、作者由眼前之景,还想象到了什么?这样写有何作用?

  作用提示:手法+内容+特点+情感

  大海吞吐日月星辰

  运用想象的手法,生动形象地写出作者想象运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河都包蕴在沧海中,表现了沧海胸襟宽阔和包罗万象的特点,表达了诗人开阔的胸怀,豪迈乐观的进取精神。

  4、作者登山观海后发出幸甚至哉的感叹,这句感叹中包含了作者哪些情感?

  (提示:结合所观之景以及写作背景加以分析。)

  写作背景:

  1、东汉末年天下大乱,人民正处在战乱的水深火热之中。

  2、曹操这次登碣石山是在北征乌桓得胜回师途中,登上碣石,观看沧海壮丽景色。他的心情像沧海一样难以平静,便将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里,借着大海的形象表现出来。

  3、诗人当时削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍的残部,消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以结束纷争和战乱,一统天下。

  情感:

  ①表达对祖国壮丽河山的喜爱与赞美。

  ②表现了诗人开阔的胸襟和乐观进取的精神。

  ③抒发了诗人统一天下、建功立业的远大抱负。

  ④表达作者强烈的爱国情感。

  七、主题:

  本诗运用了借景抒情的表现手法,通过描写沧海的宏伟景象,表达对祖国壮丽山河的喜爱与赞美。表现了诗人开阔的胸襟和乐观进取的精神。抒发了诗人统一天下、建功立业的远大抱负。表达作者强烈的爱国情感。

  八、读广诗歌,拓展延伸

  苦寒行曹操

  北上太行山,艰哉何巍巍!羊肠坂诘屈,车轮为之摧。

  树木何萧瑟,北风声正悲。熊罴对我蹲,虎豹夹路啼。

  溪谷少人民,雪落何霏霏!延颈长叹息,远行多所怀。

  我心何怫郁,思欲一东归。水深桥梁绝,中路正徘徊。

  迷惑失故路,薄暮无宿栖。行行日已远,人马同时饥。

  担囊行取薪,斧冰持作糜。悲彼东山诗,悠悠使我哀。

  仿照本节课鉴赏诗歌的方法,思考《苦寒行》中写了哪些景?抒发了作者怎样的情感?

  诗人描写风吹树木声萧萧,北风发出悲号的画面。又以羊肠小路、恐怖战栗的熊吼虎叫、罕无人迹的漫漫大雪等物象感叹行军的艰难。渲染了凄哀险恶的气氛,整个诗歌弥漫着悲凉之气。

  表达了诗人对长期征战的将士的同情,对战争结束,实现统一的强烈渴望以及自己必将排除万难、取得征讨胜利的决心。

  《观沧海》优秀教案 4

  教学目的

  一、理解诗的内容,领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

  二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

  三、学习一点诗的韵律知识。

  教学设想

  一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境,难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

  二、以多种形式加强诵读,在熟读的基础上适当的分析、点拨,加深了对诗的理解。

  教学过程

  一、导入课文。

  古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词,不仅有助于提高我们的语言水平,而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天,我们学习五首古代诗词,主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

  二、学习课文。

  1、解题:题目是什么意思?“沧海”的“沧”字怎么解释?题目能不能换成“观大海”?

  明确:沧,是暗绿色。“沧海”有色彩,比“大海”形象,所以不能换。

  2、教师范读后学生诵读。

  3、理解内容。

  提问:开头两句是交代了什么情况?“东临碣石”的“临”作何解释?

  明确:交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。

  提问:根据这个开头我们可以判断的,下文将要写什么内容了?

  回答:写观海所见的情景。

  提问:下文到哪一句为止是写作者所见的情景?

  回答:到“洪波涌起”为止。(如有同学答到“若出其里”为止,就要引导学生明白:以下四句并非作者眼前所见的实景。)

  提问:实写观海的诗句一共有6句,所写的内容和角度有什么不同?

  明确:“水何澹澹,山岛竦峙”两句是总写全景,其中前一句写海波动荡,后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木,“树木丛生,百草丰茂”,一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟,洪波涌起”,写出了海上景象的变化,表现了大海的雄伟气势。“洪”,大的意思。很明显,这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗,结构非常严密,可见作者构思的精心。

  提问:“日月之行”等4句是什么意思?这是不是作者眼前看到的景象?作者是写什么内容?

  明确:这4句的意思是:日月的起落,好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河,好像是沧海里映上去的。很明显,这不是作者眼前所见的实景,而是他看到波涛汹涌的`大海所产生的奇特想象。

  启发:作者写观海的内容到这里结束了,我们可以展开自己的想象来回味一下:作者在诗中描绘了怎样的景象?作者笔下的沧海有怎样的特点?再联系作者写这首诗的背景,我们想一想,诗歌中反映了作者怎样的思想感情?

  明确:通过想象,我们不难体会,作者笔下的沧海气势雄伟,胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道,作者写这首诗的时候,是他刚刚平定乌桓,回师中原,这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海,作者情不自禁地抒发了建功立业,统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这几句诗,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年来成了脍炙人口的名句。

  解释:最后的两句是一般的结束句。

  4、分析韵律。

  本诗为四言乐府诗,韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字,可见押的是“i”韵。

  5、齐读、背诵。

  《观沧海》优秀教案 5

  学习目标

  1、理解文中字词的意思。

  2、有感情地诵读课文并能熟练的背诵课文。

  3、整体把握课文,理解诗歌意思。

  4、通过课文体会文中所包含的思想感情。

  5、体会文中所描绘的壮丽景色。

  学习重点

  1、整体把握课文,体会诗词所包含的思想感情。

  2、体会宏伟壮丽的景象。

  教学课时

  1课时

  教学方法

  诵读品味

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,在正式上课之前老是想请大家欣赏几幅图画(展示图片),从这些图片中大家能看到什么?(教师引导学生认识大海的波澜壮阔)那么假如当你们面对大海的时候你有何感想?(学生各抒己见)你们想知道曹操面对大还是有何感想吗?今天就让我们一起学习《观沧海》这首诗歌,去领略曹操笔下大海的美景吧!

  板书:题目作者

  破题:通过这个题目我们能看到什么?(教师引导学生认识到题目点出来作者的目的,正文也是围绕这个“观”字进行的。

  二、作者简介

  曹操,字孟德,东汉末年著名政治家、军事家、诗人、建安文学代表人物。

  在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后,先后灭吕布,败袁绍,逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓,大胜。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌,《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲凉。

  伟大的领袖毛泽东都评价他的诗说:“曹操的文诗词,极为本色,直抒胸臆,豁达通脱,应当学习。”

  三、创作背景

  公元207年,曹操率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首千古传颂的壮丽诗篇,给人一种震撼之感。

  四、疏通课文

  1、教师示范

  2、学生试读

  3、听录音

  4、学生再读

  5、解决字词

  ①临:登上有游览的意思

  ②沧:通“苍”青绿色

  ③澹澹:水面波动的样子

  ④竦峙:耸立

  ⑤萧瑟:形容风吹过树木的声音

  五、诗歌品析

  诗歌内容情感

  东临碣石

  叙事观沧海的地点和目的兴趣盎然、胜券在握

  以观沧海

  水何澹澹

  总写大海山岛之景动荡时局需要一个主宰沉浮的人山岛竦峙

  实写树木丛生

  写山岛之景突出欣欣向荣勃勃生机、乐观情怀百草丰茂

  秋风萧瑟

  海面之景突出惊涛拍岸席卷宇内荡平诸侯惊天动地洪波涌起

  日月之行

  若出其中

  虚写想像之境突出大海吞吐日月开阔胸襟一统中国的报复

  包含万千景象

  星汉灿烂

  若出其里

  六、整体把握

  先突出写大海的碣石山高高耸立,节令虽是晚秋,山上却生机盎然,树木丛生,百草丰茂。秋风吹来,林呼山唤,草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾,上欲接天,风助浪势,浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语,便勾勒出一幅壮美的海山秋色图,敏锐的观察,开阔的视野,统揽全局的谋篇,显示出作者超人的智慧和非凡的学识。

  写完眼前的山海,诗人虚走一笔,把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来,使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的'进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明,是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟;灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。

  七、思考练习

  1、整首诗是由一个字来展开诗的线索,统领全篇的,请指出是哪个字?

  分析:“观”是全诗的“诗眼”,以下十句都是观海所见。

  2、“东临碣石,以观沧海。”此句主要交代什么情况?“临”字做何解释?

  分析:主要交代作者所处的地点和来此目的。“临”作“登临、登上”讲,“以”表示目的。

  3、根据这个开头我们可以判断,下文将要写什么内容了?下文到哪一句为止是写作者所见的情景?

  分析:写观海所见的情景。到“洪波涌起”为止。

  4、题目是什么意思?“沧海”的“沧”字怎么解释?题目能不能换成“观大海”?

  分析:沧,是暗绿色。“沧海”有色彩,比“大海”形象,所以不能换。

  八、作业

  1、背诵并默写课文

  2、课后搜集一些曹操的诗词,加深对曹操的了解。附:板书设计

  观沧海

  曹操

  诗歌内容情感

  东临碣石

  叙事观沧海的地点和目的兴趣盎然、胜券在握

  以观沧海

  水何澹澹

  总写大海山岛之景动荡时局需要一个主宰沉浮的人山岛竦峙

  实写树木丛生

  写山岛之景突出欣欣向荣勃勃生机、乐观情怀百草丰茂

  秋风萧瑟

  海面之景突出惊涛拍岸席卷宇内荡平诸侯惊天动地洪波涌起

  日月之行

  若出其中

  虚写想像之境突出大海吞吐日月开阔胸襟一统中国的报复

  包含万千景象

  星汉灿烂

  若出其里

  《观沧海》优秀教案 6

  教学目标

  1.了解曹操,积累有关的文学常识

  2.理解诗歌内容,体会写景抒情的表现手法

  教学重点

  朗读和背诵课文,理解诗歌的思想内容

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、新课导入

  三国中有这么一个人物,一些后人评价他的关键词是乱世奸雄、杀恩人、生性多疑凶残。你们想到了谁?(曹操)其实,我认为曹操还有另一面,展示预习时收集到的曹操资料。全面的展现真实的曹操。

  1.学生展示收集到曹操的`资料

  曹操(155—220),字孟德,沛国谯郡人,东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。汉献帝时任丞相,封为魏王。其子曹丕代汉称帝,追尊他为武皇帝,史称“魏武帝”。曹操一生南征北战历尽艰辛,其中既有胜利的喜悦,也有失败的痛苦。但是他从不消极,总是积极进取,把统一中国作为自己的人生目标和最大追求。在政治军事方面,曹操消灭了北方的众多割据势力,统一了中国北方大部分区域,并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序,促进了社会的稳定和发展。在文学方面,他创作了《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》等优秀的诗篇,其诗歌以“慷慨悲壮”的艺术风格而留名于后世。

  2.写作背景

  东汉末年,割据势力逐鹿中原之时,辽西一带的乌桓强盛起来,他们南下攻城掠地,成为严重边患。建安十年(205),曹操打败了袁绍,袁绍死,其子袁谭、袁尚逃到乌桓,勾结乌桓多次入塞为害。建安十二年(207)五月曹操率兵讨伐乌桓;八月即大获全胜;九月,班师凯旋。归途中经过碣石山,诗人登山观海,看到了雄伟壮观的沧海景象,触景生情,于是就写下了这首名传千古的佳作《观沧海》。

  今天,就让我们在《观沧海》中,在他观赏到苍茫的大海中品味不一样的曹操。

  二、一读,读准字音节奏

  1.自由朗读,读准字音

  2.读准节奏

  古诗的节奏一般按音节划分,但有时也要根据意义加以调整。

  四言句XX/XX如“东临/石,以观/沧海”

  3.指名学生朗读,自评再学生互评

  4.教师师范朗读,学生小声跟读

  5.全班齐读,读准字音节奏

  三、二读,读出理解

  1.联系诗歌写作背景,结合注释理解诗歌

  2.播放视频,感受意境

  3.指名学生朗读,互评

  4.全班齐读,读出理解

  四、三读,读懂作者内心世界

  1.哪一个字统领全诗?

  明确:观。

  2.小组合作:站在碣石山上,曹操眼中看到的是一幅怎样的景致?请结合背景,试着揣摩曹操当时的心境。

  提示:抓住景物特点、诗句关键词回答

  明确:树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。

  (生机无限,内心如波涛一般汹涌,曹操内心不服老,仍有自己的雄心壮志)

  日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。

  (诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔、博大的胸襟,昂扬的斗志,抒发了统一中原建功立业的抱负。)

  3.写法总结:借景抒情

  4.朗读诗歌,读出大海的壮观,作者的开阔胸襟以及远大抱负。

  五、课堂总结

  《观沧海》借大海的壮观景象,把眼前的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地融合在一起。

  六、作业布置

  1.将《观沧海》改写成现代散文诗,写出曹操的开阔胸襟与远大抱负

  2.拓展探究:收集、品读曹操的其他诗歌,了解“奸雄”形象外不一样的曹操,写下你的阅读感受。

  《观沧海》优秀教案 7

  教学目标:

  1、理解这首诗的内容,领会其中抒发的感情。

  2、体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处。

  重难点分析:

  1、诗人的抱负如何含蓄地融合在写景的词句中?

  2、体会本诗慷慨激昂的情感和开阔的意境。

  教学过程:

  一、导入

  (播放《三国演义》片头曲。)

  看过《三国演义》的同学一定熟悉曹操,你们认为,曹操是个怎样的人?

  学生发言。教师总结。(幻灯片1:曹操的照片;文字:“政治家、军事家、诗人”)

  曹操都一直自称“宰相”,从未称帝。他曾在《让县自明本志》中表述了自己的心志,说:“身为宰相,人臣之贵以极,意望已过矣。”至于他对自己一生的评价,他是这样说的“设使国家无有孤,不知当几人称帝,几人称王。”除此之外,曹操擅长诗歌,《步出夏门行》与《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉。我们一定听说过这样的诗句:“对酒当歌,人生几何?何以解忧,惟有杜康。”就是其中的名句。今天我们要学的《观沧海》就选自于《步出夏门行》组诗。

  二、写作背景

  《观沧海》寄托了诗人很深的感慨,透过它我们可以看到诗人的阔大胸怀,因为这首诗写作的.时间很特殊。这是曹操亲率大军北上追歼袁绍残部时所作,此时正当夏秋之交,他登临碣石山,跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,一时诗兴大发,豪情满怀,写下了这壮丽的千古名篇。

  三、鉴赏诗句

  1、诗人观察景物时的立足点在哪里?

  分析:诗人登上碣石山,面对大海,所以碣石山即是诗人的立足点。

  2、这首诗既描写了实在的景色,也描绘了诗人心中想象的奇特之景。诗人描写了哪些实在的景色?

  学生发言。教师总结:诗人描写了大海的波涛,海中的山岛、岛上的树木、百草,以及秋风吹过树叶时的萧瑟之声。其写作的顺序如下:先写观海的地点,再写所观之景:一写大海苍茫动荡,山岛坚定牢固;二写岛上草木欣欣向荣;三写海上风浪惊心动魄。

  3、诗人描写的这些景色中,你最欣赏的是哪一句?学生自由发言,教师总结。

  4、在全面描绘大海风貌的基础上,诗人展开想象的翅膀,让我们一起来读这两句描写想象奇景的句子吧!

  5、为什么在诗人的笔下,大海是万物的母亲?这里的大海有没有特别的含义?

  分析:诗人在这里展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势,其实洋溢着诗人饱满的激情和要平定中原建功立业的英雄气概。所以我们知道,诗人其实是以沧海自比,表达了他统一中国的伟大抱负。我们可以从大海的气魄、胸怀触摸到作为一个诗人、政治家、军事家的曹操在踌躇满志时豪迈的气魄、饱满的激情。

  四、情景交融的手法

  这是一首伟人之作,“日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。”四句是全诗的高潮,作者运用夸张的表现手法,创造了一个极其开阔的意境,给诗歌增添了浪漫主义的色彩。因此,在这首诗中,景和情是紧密结合着的,作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露,而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。

  这种抒情方式在当时是全新的抒情方式,因为古代许多抒情写景的诗歌中景与情是分开的。如荆轲《易水歌》中的上句:“风萧萧兮易水寒”就是侧重写“风、水”,下句是“壮士一去兮不复还!”写的则是壮士决死的感情。

  而《观沧海》字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何澹澹”六句虽然是在描绘生气勃勃地大海风光,实际上在歌颂祖国的壮丽山河,透露出诗人“江山如此多娇,我愿为折腰。”的思想感情。“日月”两句是写景的高潮,以沧海自比,更恰切地表述了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。

  五、总结

  这首诗意境开阔,气势雄浑,这与曹操是一个雄心勃勃的政治家、军事家的风度是一致的,真是使人读其诗如见其人。

  《观沧海》优秀教案 8

  教学目标:

  1.指导学生朗读课文,做到读正确、读流利、读出感情;

  2.让学生理解借景抒情的写作手法;

  3.让学生感受诗中曹操的博大胸怀和豪情壮志,在审美中教育学生树立远大理想。

  教学重、难点:

  1、反复朗读诗歌,理解借景抒情的写作手法

  2、景物描写中如何蕴涵了诗人的博大胸怀和理想。

  教学方法:

  自主性学习、合作性学习、探究性学习

  教学设施:

  利用多媒体教学的直观性、形象性等优点,采用视频、音乐、图片等营造诗歌气氛,调动学生的情感,加深学生对诗的内容的理解。

  教学过程:

  一、走近诗歌,了解瑰宝

  中国是个有着五千年历史的文明古国,中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长。如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河,那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗明星。中国是诗的国度,我国的第一部诗歌总集是《诗经》,我国的第一位伟大爱国诗人是屈原,我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝,出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样,我们学过的《静夜思》是一首绝句,《长征》是一首七言律诗,《荷叶母亲》《金色花》是散文诗,《秋天》是一首现代自由体诗……今天,我们就再次进入诗歌殿堂,进一步领略一下诗歌的魅力,学习一首乐府诗曹操的《观沧海》。(板书题目)

  二、评说作者

  1、我了解的曹操。学生展示搜集的材料可以是故事(配画)、名言诗句、历史材料、古今对他的评价戏剧图片等。(分组做卡片用投影介绍)

  官渡之战、孟德献刀、捉放曹、望梅止渴、煮酒论英雄、华荣道、割须弃袍、梦中杀人

  学生可能会说他多疑、忌才,是一代奸雄,甚至在戏文中也丑化为白脸奸臣。

  《三国演义》中周瑜评价曹操:“操虽托名汉相,实为汉贼。”

  爱惜人才:收张辽,放赵云、关羽

  诗人,志向远大:诗句“老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。”

  2、历史上的曹操!(幻灯片展示)

  曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。

  他政治上抑制豪强,唯才是举,并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序,促进了社会的稳定和发展。军事上具有雄才大略,精读兵法,先后被封汉相,魏王。“挟天子而令诸侯”后,先后灭吕布,败袁绍,征乌桓,逐渐统一了北方。后率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作。曹操的文学成就很高,鲁迅说他是“改造文章的鼻祖”。曹操与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”,是建安文学的领袖。他善诗歌,《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲壮,多反映统一中国,建功立业的理想,《观沧海》就是反映这一思想。

  东汉末年著名的人物评论家许劭评价他是“治世之能臣,乱世之奸雄。”史书《三国志》评价他是“非常之人,超世之杰。”鲁迅说:曹操至少是一个英雄。

  播放图片《曹操煮酒论英雄》,及曹操对“英雄”的看法。然后齐读曹操的“大英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志也。”从中了解曹操的雄心壮志。

  三、解题:

  观,看。沧,是暗绿色。“沧海”有色彩,比“大海”形象。

  具有雄才大略,胸怀宽广的大英雄曹操面对沧海看到怎样景,产生怎样的情呢?

  (板书景情)

  四、初读诗歌,感知内容

  1、学生课前预习,扫清文字障碍。

  指名来朗读,注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。

  2、指导朗读课文。

  学习诗歌重在朗读,朗读时应注意以下两点:

  (1)、读准字音,读准节奏。四言句XX/XX如“东临碣石,以观/沧海”

  (2)、读出语气,读出情感。应读出怎样的语气语调?“诗言志”,结合写作背景,体会诗中表达作者怎样的感情?

  介绍背景

  汉献帝建安十二年(公元207年)八月,曹操大破盘踞在我国东北的乌桓及袁绍的残余势力,统一了北方;九月,在归途中经过碣石山,写下了这首壮丽的诗篇。

  3、此时你就是曹操,你刚打败了袁绍的残余部落,打败了乌桓,在回来的途中你经过了碣石山,面对波澜壮阔的渤海,你想些什么?

  统一了北方,实现了人生的第一个目标,心情自然是豪情万丈,激动万分。身为主帅的你,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,看到波涛汹涌的大海,抚今追昔,一定会触景生情,要做一番更大的事业。所以,要用“激动、豪迈、乐观、”的语气,要雄浑有力,读出对大海的热爱之情和渴望建功立业的思想感情。

  4、看录像学名家朗读,再激发学生朗读热情,自由读,再找同学读,齐读。注意全班齐读,讲究抑扬顿挫,铿锵有力,充满豪情壮志诵读。

  五、自主、合作、探究,共同研讨下列问题:

  1、学生根据预习资料、小字注释,老师点拨重点词,自主完成疏通文意。

  注意以下几个词词义:临,以,何,澹澹,竦峙,百草,萧瑟,至。

  2、以小组为单位,合作完成描绘诗歌展示的画面。明确要求,即展开想象要把诗意扩展开来,可以打乱原文顺序。举例子示范:如“秋风萧瑟,洪波涌起”可以说成是“秋风吹来,林呼山唤,草木共鸣,海中的波涛呼啸翻腾,上欲接天,风助浪势,浪壮风色。”然后每组派代表上台比赛,看哪组说得最好。

  3、合作探究完成下列问题

  (1)、问:整首诗是由一个字来展开诗的线索,统领全篇的,请指出是哪个字?看到的沧海有何特点?诗中表达作者什么情感?

  理解:“观”是全诗的“诗眼”,以下十句都是观海所见。

  学生可能会答:波澜壮阔,气势磅礴;对大海的喜爱和赞美。

  (2)、问:诗中只表达“东临碣石,以观沧海。”此句主要交代什么?句中直接写到人吗?

  理解:主要交代观海地点、方位,句中虽没有写人,但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。从写景的观察点角度是定点观察。

  (3)、问:主要写了哪些景色?哪些写现实?哪些是想象?(板书实景虚景)显示了大海什么特点?

  理解:主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立,草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上,波涛起伏,拍打着海岸,山岛耸立,丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿,生机勃发。天宇中日月灿烂的银河好象出没于大海的怀抱之中。这是多么壮丽山河图画啊!展示大海苍茫动荡,生机勃发,宽阔博大(板书)特点。

  (4)问:作者在观沧海,为什么要写山岛、草木?

  写山岛草木与汹涌的波澜静动相称,避免了只写大海的单调,更能衬托出大海的威严与生机。表达作者乐观豪迈奋发向上的气概。

  (5)、问:为什么说虚写的句子表现作者博大胸襟?结合曹操的生平,谈谈你受到的启发和教育。

  有句名言:世上最宽阔的地方是海洋,比海洋还宽阔的是天空,比天空还宽阔的是什么?——人的胸怀。用在这时候是不是最准确?曹操不仅看到了大海,还在想象中看到了日月星辰出没于此。那么,我们用一个什么词来准确概括诗人的心胸?——博大!所以说这首诗不仅抒发作者对大海的喜爱与赞美,更是借景抒情,借助奇特的想象和夸张的修辞方法来以大海自比,通过表现大海吞吐日月星辰的气慨,表达自己建功立业,统一中国气势和胸怀。所以说最能体现诗人博大的胸怀的诗句是:日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。

  六、背读诗歌,小结课文

  1、看图片听古筝配乐背诵诗歌

  2、小结

  这是一首写景抒情诗,全诗有直接抒情的诗句吗?没有,而是借景抒情情寓于景中。(板书借抒),诗不是为写景而写景的,写景是为抒情服务的。诗人描写实景实际上在讴歌祖国的`壮丽河山。祖国壮丽的河山,更激起诗人要奋发向上(板书)、统一中国、建功立业(板书)的强烈愿望。虚景描写实际上是诗人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰、包蕴万千的景象来表现自己统一北方,进而统一中国的雄心壮志。毛泽东同志评其诗:“慷慨悲凉,是真男子,大手笔。”

  七、拓展延伸(大屏幕展示)

  朗读:毛泽东《浪淘沙·北戴河》思考

  1.词的上片写了哪些景?这些景构成了一幅怎样的画面?

  2.下片的“魏武”指的是谁?“遗篇”指的是什么?

  3.词的上下片在表现手法上与课文有什么相同之处?

  4.词中抒发作者怎样的情怀?

  1大雨,幽燕,白浪,渔船,汪洋。“大雨落幽燕”一句排空而来,给人以雨声如鼓势如箭的感觉;继之以“白浪滔天”,更增气势,写出浪声如雷形如山的汹涌澎湃,“大雨”、“白浪”,一飞落,一腾起,相触相激,更兼风声如吼,翻云扫雨,推波助澜,真是声形并茂气象磅礴,这情景较之曹诗中的晴日所见更令人惊心动魄。

  2魏武指的曹操,遗篇指的《观沧海》。化“我”为“他”,“魏武挥鞭”恰似一幅生动、传神的剪影,简括而鲜明地勾勒出曹孟德当年策马扬鞭、登山临海的雄姿。借以暗示诗人驰骋沙场、南征北战的戎马生涯。

  3两词上阙都是写景,下阙都是议论;两词都采用了写景、抒情、议论相结合的表达方式。

  4作者从波澜壮阔的白戴河入手,描绘了祖国的壮丽景致,引用前人荡气回肠的不朽事迹,表达了作者的豪情壮志,景中含情,情中有景,寓情于景,借景抒情。通过白描手法,描述北戴河恶劣的天,借而抒发豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀及叱吒风云的豪情,展示了无产阶级革命家前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸怀。

  展示共产党人领导人民主宰江山的自豪之情。当年魏武帝曹操统一中国的愿望今已实现,只是主宰江山的并非哪个帝王而是人民。

  作业:

  1、背诵并默写全诗。

  2、课外阅读有关曹操诗句及其他表现壮志的诗句。

  3、预习后三首,运用学习《观沧海》的方法试分析。

  板书设计:

  观沧海

  曹操

  实景:生机勃发-------乐观豪迈奋发向上

  (借)景:{}抒情

  虚景:宽阔博大-------胸襟开阔建功立业

  《观沧海》优秀教案 9

  教学目标

  1、有感情地反复诵读并熟练地背诵,理解诗歌意思。

  2、品味语言,体味诗词的意境。

  3、启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣。

  教学重点和难点

  1、诵读并背诵,理解诗歌意思。

  2、品味语言,体会意境。

  课时安排:

  1课时

  一、导入新课

  说起作者曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,我们同学从历史或文学作品中认识了曹操,你认为他是怎样一个形象呢?评价一个人物,历史和文学两种角度是不同的,前者更注重客观性,后者强调艺术性,加上不同时代不同个体,出现对立的观点是可以理解的,但要科学地评价一个历史人物,还是以客观为准。

  今天,我们先来历史地客观地认识一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操?

  《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,展现在他眼前的是一幅怎样的图景?他的心情又是怎样的呢?一起来看课文。

  二、朗读课文,整体感知课文内容

  教师配乐范读。

  学生自由朗读,扫清文字障碍,教师正音。

  学生个人配乐朗读。

  全体学生有感情地齐读课文。

  三、疏通文意,注解重要字词

  请学生翻译,并注意提醒校正。

  补充:临;到,登上,登临;何;多么;萧瑟:树木被秋风吹动的声音

  四、研读课文

  学生带着问题,先自主学习,后四人小组讨论交流

  ①全诗围绕哪个字展开来写的?

  ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

  ③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

  参考:①全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。

  ②全诗写了三层意思。

  第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其事,“观”字领全篇。

  第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。

  问:实写观海的诗句一共有6句,所写的内容和角度有什么不同?

  参考:“水何澹澹,山岛竦峙”两句是总写全景,其中前一句写海波动荡,后一句写山岛巍然耸立。海水荡漾,山岛耸立——动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严。

  接着两句写岛上的草木,“树木丛生,百草丰茂”,一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟,洪波涌起”,写出了海上景象的'变化,表现了大海的雄伟气势。“洪”,大的意思。这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。树木百草,秋风洪波——静动相配,显示了大海的盎然生机和宏伟气象。

  这一层6句诗,结构非常严密,可见作者构思的精心。

  第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,从两个“若”字可以看出。

  最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。

  ③研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句

  学生想像画面,展现一幅怎样的图景?

  展现大海之大,有吞吐日月星辰的气派。

  问:为什么曹操会产生这样的想像?联系作者写这首诗的背景,我们想一想,这里集中反映了作者怎样的思想感情?

  结合背景:诗人当时正处在自己事业的最高峰,他已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,抚今追昔,他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这样的想像,体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。

  在这里,他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着沧海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为一篇流传至今的优秀作品。

  五、小结

  虚实结合,借景抒情,描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸怀,抒发统一天下的宏伟抱负。

  基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。

  六、作业

  (1)背诵并抄写和翻译全诗。

  (2)课外收集学习曹操另外的诗歌,自学背诵。

  《观沧海》优秀教案 10

  一、学习目标

  1、识字读词,会写会认:碣、澹澹、竦峙、萧瑟

  2、体会大意,把握基调

  3、领会意境,诵读情感

  二、学习重点

  1、体会大意,把握基调

  2、领会意境,诵读情感

  学习重点

  理清诗歌大意

  体悟诗人情感

  三、教学工具

  多媒体

  教学方法:小组讨论法、合作探究

  四、教学过程

  1、情境导入:“望梅止渴”这个故事相必同学们都听说过,故事的主人公曹操同学们还记得吗?对,他就是曹操,在同学们的印象中曹操或许是一代奸臣。但这只是书中的描述,历史上真实的曹操是一个伟大的政治家同时也是一个著名的诗人。今天我们就一起学习他的'《观沧海》,领略一下曹操的气度。

  2、小试牛刀,自读字词(学生自读,教师抽读)

  3试读节奏,掌握韵律(学生自读,教师播放音频)

  4、试读情感(教师展示读,学生试读)

  5、合作释意

  《观沧海》优秀教案 11

  教学目标:

  知识:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会文章精妙的语言魅力。

  能力:研习精彩语段,品位本文优美生动的描写。

  情感:引导学生广泛接触吸收外国优秀文化,开阔视野,陶冶性情。

  教学重点:

  研习精彩语段,品位本文优美生动的描写。

  教学难点:

  引导学生广泛接触吸收外国优秀文化,开阔视野,陶冶性情。

  教学过程:

  一、舞蹈导入

  二、目标展示

  三、自学检测

  (1)字词正音

  (2)作者简介

  (3)朗读课文并回答问题

  作者写此文送给谁呀?

  作者为什么要写此文送给她们呢?

  四、交流讨论

  自由朗读,小组讨论解决下列问题:

  作者说卡拉玛姐妹的舞蹈艺术是惊人的!那么,卡拉玛姐妹的`舞蹈有什么特点呢?

  作者是从哪些方面来表现卡拉玛姐妹舞蹈的这个特点的?

  你喜欢作者的文字吗?能不能选个句子与大家一起分享下呢?

  五、课堂小结

  六、当堂训练

  欣赏一段舞蹈,并用优美的一句话或一个词来形容。

  七、作业布置

  完成导学练习。

  比较阅读《安塞腰鼓》和《观舞记》的异同点。

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