高一语文《项脊轩志》教案设计

时间：2021-08-20 09:40:46 高一我要投稿

高一语文《项脊轩志》教案设计

　　编写教案要依据教学大纲和教科书。下面是小编整理的高一语文《项脊轩志》教案设计，欢迎阅读参考!

高一语文《项脊轩志》教案设计

　　[教学目标]

　　〈一〉知识教学

　　1. 了解明代散文概况，唐宋派及归有光。

　　2. 学习本文结构严谨，文脉贯通的特点。文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。

　　〈二〉能力训练

　　1. 学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。

　　2. 积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。

　　〈三〉德育渗透

　　感受亲情美，培养积极健康的情商。

　　[重点难点]

　　1. 重点是掌握文言字、词、句。

　　2. 难点是本文取材和结构的方法。

　　[学法引导]

　　1. 有感情地诵读，疏通文意。

　　2. 分析细节描写，感受事细而情深。

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　〈一〉

　　1. 介绍作者及唐宋派。

　　2. 检查预习，读准字音，疏通文意。

　　〈二〉

　　1. 导入新课

　　打一谜语，谜面是“衣锦还乡”，请问谜底是什么?归有光。

　　归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。“不事雕琢而自有风味”。

　　姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

　　2. 唐宋派

　　唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。

　　唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。

　　3. 教师范读

　　4. 读准字音

　　渗漉(shèn lù) 修葺(qì) 栏楯(shǔn) 偃仰(yǎn)

　　啄食(zhuó) 异爨(cuàn) 老妪(yù) 迨(dài)

　　呱呱而泣(gū) 象笏(hù) 长号(háo) 妣(bǐ)

　　扃牖(jiōng yǒu) 垣墙(yuán) 栖息(qī) 阖门(hé)

　　5.串讲翻译

　　这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。

　　雨泽下注下：向下，名词作状语。

　　垣墙周庭垣墙：院子四周砌上围墙，名词活用作动词。

　　迨诸父异爨迨：及、等到。爨：灶。

　　东犬西吠西：对着西边，名词作状语。

　　凡再变矣再：两次。

　　先大母婢也先：已经死去的。

　　而母立于兹而：你。

　　大母过余曰过：探望。

　　久不见若影若：你。

　　比去，以手阖门比：等到。阖：关门。

　　轩凡四遭火凡：共。

　　吾妻来归归：旧指女子出嫁。

　　吾妻死之年所手植也手：亲自，名词作状语。

　　6. 练习

　　完成课后作业题二。

　　第二课时

　　〈一〉明确目标

　　1. 分析结构。

　　2. 分析细节描写。

　　〈二〉难点的学习与目标达成过程。

　　1. 文中第2段是过渡段，承上启下，点明前文“多可喜”，“亦多可悲”引起下文。请大家在文中找出“喜”的内容和“悲”的内容。

　　喜：小轩之变，小轩之趣。

　　悲：诸父异爨、忆先妣、忆大母、四遭火、悼亡妻。

　　2. 有人认为，这篇文章“事细而情深“，请对修缮后的项脊轩作鉴赏分析。

　　一间本来破陋不堪的老屋，经过修葺，呈现出一派生机盎然、可喜可爱的景象，确实像一幅富有诗意的图画。在这幅画面上，有竹有兰，月白风清，桂影珊珊。然而，给予人最突出的印象，还是幽静。它突出“静”的境界，但又不是死一般的沉寂，依然富有生机，常常从动态中显示静境。如：“万籁有声，而庭阶寂寂。”意思是说，远处自然界的一切音响都清晰可闻，可小屋的庭阶显得特别的寂静。南朝梁代诗人王籍有“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的名句，这是两句颇含哲理意味的诗，蝉与鸟的音响非但不显噪杂，反而使得“林愈静”而“山更幽”。万籁的有声，同样会更显得庭阶的无声;由于庭阶的无声，才得以显现万籁的有声。这里的有声与无声正构成辩证关系。再如：“小鸟时来啄食，人至不去。”小鸟来啄食的行为，本是动态，但“人至不去”，则从动态中显示了静境。这就是用一件细小的生活现象，把“静”具体化、形象化了，进一步把环境静化了。那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢?“余扃牖而居，久之，能以足音辩人。”关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭着脚步声来判断往来的行人。这一件事就把他好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。“能以足音辩人”，是由长期的“扃牖而居”的宁静生活养成的，这既写了人，又写了环境。这里，环境与性格得到高度的统一，而高度的和谐就是美!

　　3. 请对文中回忆母亲、祖母等细节作鉴赏分析。

　　写到“可悲”的物境，总是容易勾起对“可悲”人事的联想、回忆，这就很自然地过渡到了母亲、祖母和妻子的怀念。作者在抒写这种思亲之情的时候，善于选取富于特征意义的细节，以多样的表现方法，赋予这些本来极为平常的生活细节以极不平常的意义。写母亲，只再现了当年她扣门扉问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱心肠。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对未来的期望。在写到亡妻时，并不直接说如何思念她，只说：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物;在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这个时间词，表明时光在推移，静物也显示着动态。树长，人亡!物是，人非!光阴易逝，情意难忘。由于想念人而触及与人有一定关系的物，便更增添了对人的思念;再由对物的联想，又引发对往事的伤怀。于是托物寄情，物我交融，进一步把思念之情深化了。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果则是：不言情而情无限，言有尽而意无穷。

　　同样的是表现怀念亲人的感情，因为被怀念者的.身份及当时环境的不同，这种感情的内涵及其表达方式就各不一样。作者幼年丧母，今天表现对母亲的怀念，重在说明母爱难忘，于是借“老妪”(也就是他乳母)之口，再现母亲昔日的慈祥音容，结果是“语未毕，余泣，妪亦泣”，话还没说完就流起泪来。写祖母，重在说明对遗教的不忘，作者把祖母当时对自己的殷切期望，同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，百感交集，以至于“长号不禁”，放声大哭起来。写亡妻，重在表明恩爱难忘，一往情深，感情表现得既深沉而又含蓄，流露出一种物在人亡的感伤。作者对这些人物的描写是十分的入理的。主人公十五岁来轩中读书，八岁时已经丧母，所以写母亲是通过老乳母的转述。祖母来轩中赠象笏，是在作者童年，所以采用回忆的笔法。至于写妻子的那些文字，则既是出自他们共同生活的描述，又是出自作者的追忆。

　　作者笔下的这些事都是生活中的小事，但它们却是作者感受很深、历久不忘的，又是读者平常熟视，但只有感觉而不怎么认识的，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力。所以题材尽管细小，却很能打动人心。“事细而情深”，构成了这篇散文的一大特色。

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