高一语文《人是能思想的苇草》教学设计

时间：2024-09-28 21:54:56 敏冰高一我要投稿

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高一语文《人是能思想的苇草》教学设计（通用6篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的高一语文《人是能思想的苇草》教学设计，希望对大家有所帮助。

高一语文《人是能思想的苇草》教学设计（通用6篇）

　　高一语文《人是能思想的苇草》教学设计 1

　　【教材说明】

　　《人是能思想的苇草》是一篇哲理性很强的文章，是帕斯卡尔记录偶尔闪现的思想，虽然是零星无序的但真实而细致，处处洋溢着理性的光芒，说出了许多我们有感悟但永远也说不出来的话。这篇文章较为艰深，在西方哲学史上具有重要地位，而且其语言跳跃、晦涩、不畅，故而教师要进行引导阅读。

　　【教学目标】

　　多视角开掘领悟哲理性散文深邃的思想蕴涵；品鉴用比喻将思想形象表达。

　　【教学重点和难点】

　　本文是一篇哲理性散文，其文字跳跃、偶闪、深奥，经由编者编辑调整而成现今整篇，需要在老师指导下阅读。重难点确定为：将对作者、原文本、标题和课文的梳理、探讨和提升，尤其是对文本中表现的几组相反性观点进行研究，学习探究哲理性散文的方法。同时，在示范对课文详述文段的清晰地钻研和对精略观点个性解析，培养读懂哲理性文字的能力。

　　【教学方法】

　　朗读与默读结合，自究与讨论结合，领悟思想与品鉴表达结合。

　　【教学课时】

　　在学生做好预习的前提下，用1个课时完成。

　　【教学过程】

　　◇ 导入文本

　　非常高兴与中国名校扬州中学高二年级4班的同学一起来学习语文!探讨问题!交流思想!

　　请你打开必修(五)p98。一起来探索法国思想家帕斯卡尔的思想性文字：人是能思想的苇草!

　　课件显示2

　　人是能思想的苇草帕斯卡尔

　　◇ 回顾预习

　　课件显示3

　　一、上网查找资料，记录下来：帕斯卡尔其人其事、《思想录》其书，搜集能够帮助自己读懂课文的相关资料。

　　二、读课文并思考下列问题。

　　1.请同学们背诵帕斯卡尔文章中1-2句你最喜欢的名句。

　　2.注解说“标题为编者所加”，请你依据课文帮助编者说说加此标题的理由。

　　3.帕斯卡尔思想在课文中是以哪几组矛盾性观点来构成的?如何理解?(举例)

　　◇ 研读注解

　　一读注解，走近帕斯卡尔

　　读注解①第3句话：“帕斯卡尔(1623-1662)，法国思想家、科学家、文学家。作品有《外省人》、《辩护》等。”根据自己查找的资料，更为详细地谈谈自己对帕斯卡尔的了解。

　　课件显示4

　　帕斯卡尔其人——

　　帕斯卡尔就像一根能够思想的'苇草——脆弱，但伟大。

　　脆弱。(1)身体一直不好，病痛始终折磨着他。(2)母亲在他三岁时离开了他。(3)妹妹受他影响进了修道院，一生内疚。(4)39岁英年早逝。

　　伟大。几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形定理，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。他还制作了水银气压计，压强的单位帕斯卡就是以他的名字命名的。并写成了这部能陪你走到“阅尽沧桑和人情的老年”的《思想录》。

　　是一个数学家、物理学家、思想家、哲学家。

　　有人评价：帕斯卡尔之于法兰西、犹如柏拉图之于希腊，但丁之于意大利，塞万提斯之于西班牙，莎士比亚之于英格兰。

　　二读注解，把握《思想录》内容大概

　　读注解①第1句话：“选自《思想录》，何兆武译，商务印书馆1985年版。” 根据自己查找的资料，更为详细地谈谈自己对《思想录》的了解。

　　课件显示5

　　《思想录》的大体内容——

　　《思想录》是帕斯卡尔思想光辉的结晶。

　　这是一部未完成的手稿，部分已大致成章，有些则仅有题目或提纲。书中并没有建构思想体系，而是追随蒙田《随笔录》的方式，记录下偶然闪现出的思想，但这些零星无序的思想比逻辑演绎的思想更加真实、细致，是一种智慧，属于一种人生哲学，集中了帕斯卡尔对于人生和宗教等问题的沉思与感悟，以其思想的深邃以及文笔的流畅隽永已经成为思想文化史上的古典著作。

　　帕斯卡尔在《思想录》中，反复论述：人是伟大崇高的，又是卑鄙渺小的。是可以达到幸福的，又是处于十分悲惨的状况的，所以认识自己至少是认识人的一部分，伟大与卑微的统一，高贵与贫贱的统一，幸福与不幸的统一。我们对自己越是认识得越深刻就越接近于一个真实的人。

　　三读注解，研究课文标题

　　读注解①第2句话：“有改动。标题为编者所加” 根据自己查找的资料，请你依据课文帮助编者说说加此标题的理由。

　　课件显示6

　　人是自然界最脆弱的东西，就像是一根苇草。苇草是渺小的，因为他是一根能思想的苇草，所以，他又非常伟大。人，因为思想而伟大，所以，人的全部尊严在于思想。

　　标题运用比喻手法，深奥道理形象化。

　　◇ 研读课文，领悟思想蕴涵，学习探讨问题的方法

　　第一步，齐读课文

　　第二步，问题探讨

　　一、检查预习题1，请同学背诵，为课文找观点语句

　　二、检查预习题3，同学讨论，探讨课文内容

　　1.方法提示：

　　课件显示7

　　正确地思考问题的方法，常常表现为：站在特定立场、选择一个或者若干个视角思考问题，从而挑选符合逻辑和习惯的阐述方式来呈现。

　　2.研读的进程：

　　同学找出几组矛盾，然后，老师示范分析第1组矛盾，同学选自己理解最清楚的一组来谈谈方法使用，最后明确探讨的方法。

　　3.总结“探讨课文内容”

　　课件显示8

　　思想形成人的伟大!(1段) 全文观点

　　◇人是伟大的，又是脆弱的(2-3段)

　　从与宇宙力量的对比来思考

　　◇人想表现为天使，却表现为禽兽(4段)——理解难句

　　从美好追求与现实结果的矛盾思考

　　◇思想是伟大的，又是卑贱的(5-7段)——理解难句

　　从思想自身的优点和缺点思考

　　◇人是伟大的，又是可悲的(8-10段)——理解难句

　　从思想自身的优点和缺点思考

　　4.小结问题探讨的角度

　　课件显示9

　　从题目上思考从文本上思考

　　从作者身世思考从课文源出著作内容思考

　　◇ 回顾总结全文

　　我们从标题开始，审读注解，研读课文，发现问题，深入实质。在这里，我们看到了法国思想家帕斯卡尔的思想的闪光、可信和美丽。我们获得了至少这样的感受：闪光的思想源于深刻的思考；可信的思想源于逻辑的推导；美丽的思想源于巧妙地表达。

　　显示课件10

　　小结课文学习

　　深刻的思考，才会有思想的闪光；

　　逻辑地推导，才会有思想的可信；

　　巧妙地表达，才会有思想的美丽。

　　◇作业

　　课件显示11 针对本文中的某一句话谈谈自己的看法，写成一篇短文。

　　高一语文《人是能思想的苇草》教学设计 2

　　【教学目标】

　　1．理解文中重要语句的内涵，体会作者对人生价值的认识。

　　2.围绕“人是一根能思想的苇草”这一人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，并演绎自己的认识。

　　3.提高学生对人生价值与意义的认知,树立积极健康的人生观。

　　【教学重难点】

　　通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的主旨。

　　【课时设计】

　　1课时20分钟

　　【教学对象】

　　高二年级学生

　　【教学方法】

　　自主学习合作学习探究学习

　　【教学环节】

　　一．导入

　　人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。

　　古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗？”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。

　　柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。然而，在西方另一哲人帕斯卡尔的眼中，人是一根能思想的苇草。帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。

　　二．感知文本

　　先请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。

　　然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互交流。

　　三．分析题目

　　“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗意的比喻句。题目概括了人什么特点？文中那些语句体现了人的这些特点？你怎么理解。

　　明确：这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比作苇草呢？本体和喻体具有相似点，是脆弱。但是，在中心名词“苇草”前面加了一个定语“能思想”，突出人不是一般的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。

　　作者发出如此深刻的.人生感慨，其实和他的人生经历和遭遇有关。一方面，帕斯卡尔一生体弱多病，始终被病魔折磨着，39岁英年早逝。另一方面，在短短的一生中，他在很多领域都取得了卓越的、突出的成就。可以说帕斯卡尔在肉体上是脆弱的，但是思想上是强大的。

　　四．品析语言

　　1.你怎样理解作者说的“这就是道德的原则”？

　　2.如何理解“思想形成人的伟大”？能不能用具体的事例来证明这个观点？（分组探讨，互相交流）

　　例如：孔子霍金张海迪史铁生

　　【结语】

　　这节课，我们主要学习了思想对人的重要性。

　　一个如此脆弱的躯体内竟然蕴藏着如此巨大的思想能量，帕斯卡尔本人不正是“一根能思想的苇草”吗？对于他的一生，恐怕再也没有比这个比喻更为贴切的评述了。海明威在《老人与海》中说过：一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但是你不能打败他。人因为思想而伟大。思想犹如一盏明灯，照亮了我们的内心世界，照亮了我们前进道路。我们要像帕斯卡尔一样勇于提高自己，勇于追求尊严，从而实现人的价值、实现生的价值。

　　【课后作业】

　　《人是能思想的苇草》向人们昭示了思想的高贵和伟大，其实有很多的名人事例，甚至是平凡人的事例都印证了思想的伟大，今天，我们也来写一下。

　　请按照“人是一根能思想的苇草，所以，……”的形式写一两段话,要求突出思想的重要性，有一定的文采。

　　高一语文《人是能思想的苇草》教学设计 3

　　一、教学目标

　　1、正确介绍作者帕斯卡尔，简单概括文章内容。

　　2、能够抓住关键语句进行分析，品味鉴赏帕斯卡尔深邃的思想。

　　3、认识思想对于人的可贵，不断提升自己的思想认识。

　　二、教学重难点

　　1、重点：学生通过分析文章的重点段落和语句，感知帕斯卡尔对于思想的态度。

　　2、难点：学生能够结合课文内容，认识思想对于人的重要性，不断提升自己的思想认识。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　国外有位诗人曾经说过“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”那么大家认为一个人最为宝贵的东西是什么?引发讨论，进而提出在帕斯卡尔眼里，思想对于一个人最为重要。

　　(二)整体感知

　　1、课前预习，课上释疑，PPT展示重难点生词。

　　明确：屏幕出示重点生字词，学生朗读。

　　2、PPT展示作者及写作背景资料。

　　3、诵读全文，谈谈你对课文题目的理解?

　　明确：文章题目运用比喻将人比为苇草，展现出人的生命脆弱的一面，但是人不是一根普通的.苇草，他是一根能思想的苇草。

　　(三)深入研读

　　1、默读前两段回答问题，这两段想表达的主要观点是什么?

　　明确：“思想形成人的伟大”。

　　并进而顺势提问，这句话在全文起到一个什么样的作用?

　　明确：这句话作为全文的核心观点，起到一个统领全文的作用。

　　2、请结合课文谈谈，为什么“思想形成人的伟大”?并讨论作者在阐述思想使人伟大时，运用了什么写作手法?

　　明确：与茫茫宇宙相比，虽然人像苇草一样脆弱，但是人却因为思想，可以概括宇宙，与没有思想的他物而言人是伟大的。

　　比喻，将人喻为苇草，形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。这样比喻是衬托出思想的力量：在宇宙中人无比的脆弱渺小，但人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。思想使渺小的人变得高贵和有尊严。

　　3、请结合“占有多少土地都不会有用，由于空间，宇宙便囊括了我并吞了我，有如一个质点；由于思想，我却囊括了宇宙。”这句话谈谈你的认识。

　　明确：我们身处宇宙之中，不可能拥有宇宙的全部空间，所以从空间的角度是宇宙囊括了我们。但是在思想的领域，我们拥有无限的可能，这也是我们可以囊括宇宙的原因。

　　(四)拓展延伸

　　文章运用比喻将人比为有思想的芦苇，请你运用比喻的手法写一句话人是什么或者像什么?并说说你这样写得理由。

　　预设：人生是一座拥有无尽财富的宝藏，因为每一次努力，每一次向前，你都会获得新的财富。

　　(五)小结作业

　　小结：提问学生本节课收获，结合学生发言总结本节课。

　　作业：课下找到《人是能思想的苇草》全文并阅读，进一步感受帕斯卡尔思想的魅力。

　　四、板书设计

　　高一语文《人是能思想的苇草》教学设计 4

　　三维目标：

　　知识与能力：

　　1、通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力。

　　2、引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。

　　3、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。过程与方法：围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。

　　情感态度与价值观：

　　了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的`人生观.。

　　重难点分析：

　　理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义

　　教学方法

　　品读法，讨论法，探究法。

　　教学过程

　　一、导入：

　　人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。

　　古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗?”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。

　　柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。

　　二、初读课文，整体感知，请学生标出自己感到疑惑的语句。

　　先请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。

　　然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互交流。

　　三、合作探究围绕问题读课文

　　1、“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点?

　　2、文章的核心观点是什么?

　　(参考：1、思考和脆弱 2、思想形成人的伟大)

　　3、为什么说“人的全部尊严就在于思想”呢?

　　(前后四人为一组探讨，最好能结合自己的生活体验或自己所知道的事例)

　　引入A：思想有时给思想者带来的不是尊重，而是折磨，比如屈原，“行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，刻画了一个英雄末路、行销骨立的形象。他完全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中认为这就是光明。为什么还要做一个孤独的思想者呢?因为，人的全部尊严就在于思想。

　　4、如何理解“人是一根能思想的苇草”?

　　(学生合作讨论，代表发言)

　　高一语文《人是能思想的苇草》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、引导学生抓住关键语句，把握文章内容。

　　2、品味鉴赏两位哲学家深邃的思想。

　　教学设想：

　　1、教学重点和难点：捕捉关键信息和对文中深邃思想的理解。

　　2、安排两教时

　　教学内容与步骤：

　　第一教时内容：学习《人是能思想的苇草》

　　一、导入，板书课题。

　　帕斯卡尔是法国17世纪有一位著名的启蒙思想家，他的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。蒙田认为思想很难保留和捕捉，“我把思想写下来，乐事，我写下的却是思想逃逸了”，因为人的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠运气。于是帕斯卡尔追随蒙田《随笔录》的方式，记录下偶然闪现出的思想，并保持原貌，这就是《思想录》。这些零星无序的思想比逻辑演绎的思想更加真实、细致，是一种智慧而不是胡思乱想。今天我们就来读一读《思想录》中有关思想价值的一个段落，来体会其思想的光辉。

　　二、要求学生围绕以下问题阅读课文，重点看看文章说了几个方面的内容。

　　思考：“人是能思想的苇草”概括了人什么样的特点？为什么说人全部的尊严就在于思想？思想既然是无与伦比的东西，为什么又说它有缺点又是卑贱的？如何认识人是可悲与伟大的统一体？

　　师生讨论问题；

　　①文章的核心观点是什么？第一段：思想形成人的伟大。即：人之伟大源于他拥有思想。

　　② 作者以“苇草”为喻说明什么？为什么要这样比喻？

　　形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。这样比喻是为了衬托出思想的力量：思想使渺小的人变得高贵和有尊严。宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人；人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。

　　③为什么说“我们全部的尊严就在于思想”？怎样理解“这就是道德的原则”？

　　作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的标志。因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，它的优势表现在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，所以说：“我们全部的尊严就在于思想。”

　　也正因为如此，我们“必须提高自己”，要“努力好好地思想”，这就是我们存在于世界的意义，人在自然中的`崇高使命。这里作者把这一使命上升到道德层面，换言之，人若不努力思考，就不是一个有道德的人，即丧失了人之为人的起码条件。

　　④怎样理解“表现为天使的人却表现为禽兽”？

　　作者认为，人的心灵追求与实际表现是矛盾的。人，即使他堕落了，但也没有完全泯灭心中的灵性之光，所以他才会想表现为天使；但是这个善良的愿望只是人的显意识，而在这一意识的冰山下蠕动的，常常是连禽兽都不如的邪恶，而人又常常由以示或者无意识地漠视这种邪恶。有一句老话：善良的愿望优势八人引导到地狱中去，这些善良的愿望可以用自有、民族、平等、博爱等名之，也可以用幸福、革命、富裕、正义等描绘，但在历史上，有多少罪恶都是凭着这些善良的愿望而大行其道。

　　⑤“思想由于他的本性是何等地伟大啊！思想又由于他的缺点是何等卑贱啊！”这里的“本性”和“缺点”指什么？

　　思想是伟大的，因为它是独立的、自由的，这本身就是一种可惊叹的、无与伦比的东西。正是它使人如芦苇一样脆弱的生命变得有力；使它使人高于其它万物，超越了一切貌似强悍的对手，成为万物灵长；使它使人拥有了尊严，使它形成了人的伟大。这就是思想的本性。同时，它又是卑贱的的。帕斯卡尔认为“欲念和强力是我们行为的一切根源”，人们总是被许多虚幻、邪恶的欲念包围着，它驱使人们追求享乐、追求安适、追求衣食温饱，追求天伦之乐，人们永远不会满足于此，妄想得到更多得更高的来自别人的关怀，所以思想难以超越这些虚荣而真实地生活。这就是思想的缺点。

　　⑥第八、九两节反复强调了什么意思？第十节以“伟大的君主”、“失了位的国王”类比，又是强调了什么？

　　八九两节写人是伟大与可悲的统一体。人是一个可悲的存在，人是卑鄙渺小、微不足道的，然而可贵的是，人能认识到他的可悲，其他万物，譬如一棵树就做不到，因此人又是伟大的。

　　帕斯卡尔深刻地洞察了人类心灵的辩证法。他不像愤世嫉俗的人那样，只看到人性的黑暗；也没有如那些肤浅的乐观主义者一般，只看到了人性的光明。面对着人的心灵，他敏锐地察觉到：人性之中最奇怪的东西莫过于我们在一切事物里都发现相反性。人的伟大与可悲就是其中最突出的一点。

　　第十节以“伟大的君主”、“失掉位的国王”类比，仍然强调人是伟大与可悲的统一体。

　　三、总结：

　　“人是能思想的苇草”这一著名比喻，不仅确立了思想对于人生的重要意义，也蕴含了帕斯卡尔对于能思想的人生的自尊与激情。帕斯卡尔认为只有同时看到人的崇高使命和人的软弱无力才能看到真理。他在《思想录》中，反复论述：人是伟大崇高的，又是卑鄙渺小的；是可以达到幸福的，又是处于十分悲惨的状况的，所以认识自己至少是认识人的一部分，伟大与卑微的统一，高贵与贫贱的统一，幸福与不幸的统一。我们对自己越是认识得越深刻就越接近于一个真实的人。

　　四、阅读：

　　关于“人是能思想的苇草”

　　灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，灰蒙蒙的心。

　　金灿灿的阳光，金灿灿的溪滩，金灿灿的笑容。

　　周围的东西影响我的心情，因为，我是一根能思想的苇草，容易触景生情。

　　高一语文《人是能思想的苇草》教学设计 6

　　课标导航

　　1、理解帕斯卡尔作品思想、道德、理性等人生哲学命题的深刻内涵。了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。

　　2、体会帕斯卡尔深邃的思想与诗意的激情高度融合的表达效果，能了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。

　　3、尝试将理性的思考与真挚的感情相结合写作断片式的杂感或较复杂的说理文。

　　预习知新

　　1．字音填充

　　苇（）草卑（）贱蔑（）视荒唐（）无与伦（）比

　　2．词语抄写

　　一无所知：什么都不知道。

　　一无是处：没有一点对的地方；毫无长处。

　　出奇：不同寻常。

　　出乎意表：出于意料之外。

　　出其不意：指行动出乎人的意料。

　　3．语言解释

　　人既不是天使，又不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。

　　思想------人的全部的尊严就在于思想。

　　人的伟大之所以伟大，就在于他认识自己可悲。

　　它是一位伟大君主的可悲，是一个失了位的国王的可悲。

　　4．常识应知

　　本文节选自《思想录》的第六编“哲学家”，侧重于对思想之价值的体认。《思想录》原是帕斯卡尔一部未完成的手稿，部分已大致成章，有些则仅有题目或提纲。书中并没有建构思想体系，属于一种人生哲学，集中了帕斯卡尔对于人生和宗教等问题的沉思与感悟，以其思想的深邃以及文笔的'流畅隽永已经成为思想文化史上的古典著作。

　　文本探究

　　1．结构要解

　　第1段即是帕斯卡尔的一个核心观点。人之伟大源于他拥有思想。

　　第2、3段，写思想能使渺小的人变得高贵和有尊严。

　　第4段，写人心灵追求与实际表现的矛盾。正是在这样的一个存在状态中，才有了人性的不幸和悲哀、高尚和喜乐。

　　第5、6、7段，写思想的伟大和卑贱。

　　第8、9段，写人是可悲与伟大的统一体。

　　第10段，以“伟大君主”、“失了位的国王”类比，仍然强调人是伟大与可悲的统一体。

　　2．要点探究

　　1、人是能思想的苇草”概括了人什么样的特点？

　　2、为什么说人全部的尊严就在于思想？

　　3、思想既然是无与伦比的东西，为什么又说它有缺点又是卑贱的？