古文《琵琶行》优质教案

时间：2024-10-17 11:55:40 美云高一我要投稿

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古文《琵琶行》优质教案（通用10篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的古文《琵琶行》优质教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

古文《琵琶行》优质教案（通用10篇）

　　古文《琵琶行》优质教案 1

　　教学目标

　　1、通过诵读，品味诗歌

　　2、学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。

　　3、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情

　　教学重点

　　学习用文字表现音乐的艺术手法同是天涯沦落人主旨的理解

　　教学难点

　　作者用比喻的手法描写声音的高超技法

　　预习题：

　　1、借助《名师一号》了解作者及相关背景

　　2、读课文，疏通字音;结合注释，通译全诗，完成名师一号自主落实部分。

　　3 、结合小序，理清叙事脉络，概括各段内容。

　　4、找出诗中的三次音乐描写，思考用了哪些艺术手法。

　　第一课时

　　一、导入：

　　唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。他就是唐宣宗李忱。他写的那首悼亡诗是：

　　缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙? 浮云不系名居易，造化无为字乐天。

　　童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

　　他悼亡的诗人是：白居易。

　　其中“ 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡儿能唱琵琶篇”少数民族的儿童都能唱琵琶篇，可见这首诗流传之广泛，影响之深远。今天我们就一起来学习这首胡儿能唱的琵琶篇。

　　二、作者简介：

　　白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。

　　三、阅读诗序思考：白居易写作琵琶行的背景原因是什么?

　　1 齐读小序

　　2 自由讨论：小序写了几层内容。(以白居易为陈述主体来概括)

　　3 发言明确

　　左迁九江，偶遇倡女，使弹数曲，引起共鸣，因为长句。

　　究竟是什么样的音乐引起了作者共鸣，为什么他听后会产生共鸣?我们先随着白居易的生花妙笔一起去欣赏一下琵琶女的弹奏。

　　四、鉴赏诗中的音乐描写，初步了解琵琶女形象。

　　(一)鉴赏第一段

　　1、一生读第一段

　　2、具体分析：

　　时间秋天的夜晚地点浔阳江头环境萧瑟

　　事件设酒送客心境寂寥凄凉

　　(注意：“别时茫茫江浸月”一句烘托人物凄凉的心境。)

　　2、这一段在全文中起着怎样的作用?

　　渲染凄凉的氛围，奠定全诗的基调，为琵琶女的出现设伏，做好铺垫。

　　3、齐读第一段，体会凄凉。

　　4、鉴赏过程中需要强调的字词。

　　瑟瑟、管弦、惨、茫茫、主人下马客在船。

　　(二)鉴赏第二段

　　1、齐读首句至“犹抱琵琶半遮面”。

　　2、琵琶女出场有几个阶段?(教师点拨)

　　引导回答：乐声引人，寻声问人，相邀始见。

　　3、“主人忘归客不发”侧面烘托，突出乐声之妙。

　　4、重点分析“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的内心及作者当时的心情。(学生回答，教师明确)

　　(1)琵琶女：羞怯。(2)作者：急切。

　　5、需要强调的字词暗、迟。

　　6、在众人的千呼万唤中她终于露了半张脸，迟迟不肯出场的琵琶女演奏了什么样的音乐?让我一起来欣赏。

　　根据其演奏过程划分出不同阶段。(老师点拨即可)

　　转轴调音未成曲调先有情大家风范出手不凡

　　听者感受弦弦掩抑声声思抑郁不止诉说心事

　　交代指法曲目指法娴熟演奏名曲

　　(需要强调的字词：思、信手)

　　7、鉴赏具体描写部分

　　(1)一生读

　　(2)琵琶女的演奏可谓精彩绝伦，诗人的描写更是让人拍案叫绝。如此难以描摹的音乐诗人是如何做到描写的这么成功的?

　　思考讨论：所写音乐的具体特点，描写音乐的表现手法。

　　学生分组讨论，统一认识，选派一名代表发言。

　　多媒体出示填表练习。

　　诗句特点手法

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。浊重轻细急促清脆叠音拟声

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　间关莺语花底滑，婉转流利比喻摹声

　　幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，幽咽冷涩低沉暂歇比喻摹声

　　凝绝不通声渐歇。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。愁恨暗生回味无穷感受烘托

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。激越雄壮震撼人心比喻摹声

　　东船西舫悄无言，唯见江心秋月白鸦雀无声绕梁不绝环境烘托

　　(注意：老师要发问，强调抓住诗中重点词分析，引导学生分析，尤其要引导学生体会比喻中听觉形象与视觉形象的结合)

　　(3)需要强调的字词：间关、暂、幽愁、突出

　　小结：正是以上手法的综合运用，才使难以捕捉，稍纵即逝的音乐形象得以永存，使千年之后的我们同样能够领略到琵琶女高超的技艺，欣赏到琵琶女精彩的演奏。

　　(4)听第二段配乐朗读，感受音乐之美。

　　结束语：琵琶女的弹奏仅仅是单纯的应约表演吗?前边提到：“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”不，她更是在借助音乐来诉说心事，那么这个举止不凡，技艺高超的琵琶女究竟有怎样的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?请同学们课下思考谈论，我们下节课再讲。

　　五、作业：

　　1 背诵

　　2分析琵琶女遭遇

　　3、结合琵琶女身世说说琵琶曲所表现的情感，再次体会琵琶女的演奏。

　　板书设计：

　　浊杂轻细清脆急促叠词拟声

　　婉转流利欢快无比比喻摹声

　　仇恨暗生回味无穷感受烘托

　　激越雄壮震撼人心比喻摹声

　　鸦雀无声绕梁不绝环境烘托

　　第二课时

　　教学重点：

　　分析作者和琵琶女的`身世，理解体会“同是天涯沦落人”。

　　一、导入：

　　上节课讲到：琵琶女的不仅仅是单纯的应约表演，更是在借助音乐来诉说心事，那么这个举止不凡，技艺高超的琵琶女究竟有怎样的经历呢?请看第三段琵琶女的自叙身世。

　　二、阅读第三段，概括琵琶女身世。

　　1、学生分组讨论，统一认识，选派发言代表。

　　2、多媒体出示句子，有小组代表发言分析，然后多媒体出示明确结果。

　　(1)沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。家住京城

　　(2)十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。年轻貌美技艺高超

　　(3)五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。红极一时

　　(4)钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。奢华欢乐光阴虚度

　　(5)弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。亲人离散时过境迁嫁与商人

　　(6)商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。独守空船凄凉孤独

　　(7)夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。今昔对比感慨万千

　　3、总结琵琶女经历：曾经色艺双全，红极一时如今年长色衰，漂流沦落。

　　4、学生再品第二段音乐描写，自由交流，阅读《名师一号》相关资料，最终让学生明白此段音乐描写既是在表现琵琶女技艺的高超，更是在通过音乐来书写琵琶女的情感。为下文自叙身世做铺垫。

　　5、下面请同学们结合琵琶女经历再次欣赏一下其演奏的音乐，体会不同特点的音乐传达琵琶女什么样的情感。

　　总结：正是这样既旋律多变，又饱含情感的音乐引起了作者的共鸣。在了解了琵琶女的身世后，不禁发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。那么诗人与琵琶女究竟同在何处?

　　三、阅读第四段，概括诗人现状。

　　1、齐读第四段

　　2、多媒体出示诗句，由同学发言分析。

　　(1)我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。被贬离京，卧病浔阳

　　(2)浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。地势荒僻，环境恶劣，

　　春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难为听。

　　孤独苦闷

　　3、补充作者经历，体会作者沦落之叹。

　　白居易29岁时中进士，32岁授校书郎、35岁升周至县蔚、36岁时被擢为翰林学士，37岁任左拾遗(谏官)，期间，他除了直言诤谏外，还写了大量讽喻诗，代表作是《秦中吟》，和《新乐府》，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。元和六年，白居易母亲病死在长安，白居易回故乡守孝三年，服孝结束后回到长安，皇帝安排他做了左赞善大夫。元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，对如此大事，当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理。白居易十分气愤，便上疏力主严缉凶手，以肃法纪。可是那些掌权者非但不褒奖他热心国事，反而说他是东宫官，抢在谏官之前议论朝政是一种僭越行为;于是被贬谪为州刺史。王涯说他母亲是看花时掉到井里死的，他写赏花的诗和关于井的诗，有伤孝道，这样的人不配治郡，于是他被贬为江州司马。实际上他得罪的原因还是他的直言进谏和那些讽喻诗。

　　4、今昔对比，总结作者经历

　　曾经得志升迁，如今被贬离京;曾经春风得意，如今孤独苦闷。

　　5、总结诗人与琵琶女的共同点，理解主旨句。

　　曾经色艺双全红极一时欢乐奢华春风得意才华横溢连续升迁

　　如今年长色衰漂流沦落孤苦寂寞苦闷无聊被贬离京卧病浔阳

　　正是有如此的相似，再加上音乐的沟通，诗人忍不住发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”感慨。这既是对琵琶女身世的同情，又是对自己处境的感伤，更是对遭压抑，受打击的不满。

　　四、鉴赏最后一段

　　感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。

　　先前我为琵琶女而叹息，现在琵琶女为我“良久立”，二人已经有了情感上的共鸣，此时心中充满的是“天涯沦落”的凄凉，因而再弹琵琶已是“凄凄不似向前声”，而听者的感受也有了变化，先前只是被琵琶女超凡的技艺折服，现在也为二人的经历感伤，因而“满座重闻皆掩泣”而诗人感触最深，故而“江州司马青衫湿。”这真是“天涯沦落至九江，浔阳秋夜遇知音。知音一曲引诗情，世人永唱《琵琶行》。”

　　五、听最后两段的配乐朗诵，体会作者的贬谪之恨。

　　注：第二课时中需要强调的重点字词见课件中标注的部分。

　　六、作业《名师一号》

　　板书设计

　　昔今

　　琵琶女红极一时门庭冷落

　　欢乐奢华寂寞凄凉

　　技艺超凡色衰沦落

　　同是天涯沦落人

　　才华横溢被贬沦落

　　白居易得志升迁被贬离京

　　春风得意孤独苦闷

　　古文《琵琶行》优质教案 2

　　一、教学目标：

　　1、学习音乐艺术的描写技巧，提高学生音乐欣赏能力。

　　2、培养学生对艺术的领悟力和兴趣

　　二、教学重难点及解决方法：

　　白居易的《琵琶行》（并序）中描摹音乐的片段，历来被誉为古典诗歌里描写音乐的绝唱。作者采用比喻的手法描摹音乐，状无形如在眼前，为学生学习描写音乐提供了最好的借鉴。引导学生体会描摹的妙处，领略品评作者形象化的表现手法，体味作者的思想感情。这是本课的难点与重点。

　　解决方法：

　　1、通过观看电影剪辑帮助理解，增强感性认识。

　　2、列出思考题发挥学生的联想和想象。

　　三、课时安排：

　　一课时

　　四、学生活动设计：

　　结合《音乐欣赏》课所学的知识，引导学生谈谈欣赏一些乐曲的感受，启发学生学习的兴趣。重点阅读琵琶音乐声调由低到高再到低的抑扬疾徐变化的过程，领略品评作者形象化的表现手法，体味蕴含其中的思想感情。

　　一、导入新课：（幻灯片1）

　　（课前反复播放在《彩云追月》、《春江花月夜》、《梅花三弄》）

　　我们现在听到的这几首曲子是在《音乐欣赏》课上欣赏过的，大家能说出它的曲子吗？

　　学生们能说一说自己听了以后的感受吗？

　　在音乐欣赏课上，我们学习怎么样欣赏音乐，在语文课上，我们则学习怎样把自己的这些感受用语言表达出来。今天我们就来看看一位唐朝诗人是怎么样描写音乐的。

　　二、介绍背景（幻灯片2“浔阳江头”）唐代大诗人白居易被贬江州时，一个秋天的夜晚，浔阳江上，懈逅一位因年长色衰，流落江湖的京城歌女。那女子一曲饱藏忧怨的琵琶曲，引得诗人泪湿衣襟，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。

　　三、思考题1：（幻灯片3：“思考题一”）

　　在课前预习的基础上，读课文，请同学们找出诗歌中描写音乐的诗句。

　　“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流水下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”

　　问：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。”这些是不是描写音乐的呢？

　　“转轴拨弦三两声”、“低眉信手续续弹”、“轻拢慢捻抹复挑”是写琵琶女弹奏的姿态；“初为《霓裳》后《六幺》”写弹奏的内容；“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”、“说尽心中无限事”是写听者的感受，这些是不是为写音乐服务的呢？

　　这一段的最后一句：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”这一句表面看是写景，我们能不能把它也归入描写音乐的句子呢？

　　请同学们齐读正面描写音乐的这一段。思考一个问题：

　　打出幻灯片：作者是怎样实现对音乐的描写的？用到了什么样的修辞手法？

　　比喻。

　　四、（幻灯片：思考题二）这些比喻句本体都是音乐，喻体分别是什么？通过比喻它们分别描摹出了音乐的哪些特征？

　　1、（幻灯片：答案）：

　　比喻特征

　　如急雨粗重急骤

　　如私语轻微委婉

　　大珠小珠落玉盘连续、重音与轻音交错、清脆

　　鸟语花底音调宛转、流畅、轻快

　　泉流冰下音调尖细、阴塞、压抑、

　　冰泉冷涩音停顿、清冷、凝滞

　　银瓶乍破激越奔涌

　　铁骑突出高亢雄壮

　　如裂帛短促急迫戛然而止

　　2、小结（点击）：九个比喻有什么共同的特点？

　　急雨的声音，私语的声音，大珠小珠落玉盘的声音，等等，这些，都是什么呢？都是声音。那么，琵琶弹奏的是不是也是声音呢？

　　所以，这些比喻句有一个共同的特点，就是以声喻声，用大家熟悉的、类似的声音作比喻，写出了音乐的五彩缤纷。和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。

　　3、朗读（幻灯片：朗读片断）：看录像剪辑。

　　请大家有感情地朗诵这一段描写音乐的文字。

　　五、扩展（幻灯片）：

　　音乐是看不见摸不着的抽象艺术，如何把抽象的音乐用形象地表达出来呢？最普遍采用的手法是比喻。比喻是描摹音乐的一道美丽的`风景线。善于用比喻，能使我们领略音乐的无穷魅力。你还能说出一些描写音乐的文字吗？

　　在我们这个单元课后背育篇目中，就有一篇《李凭箜篌引》，就有关于音乐的描写。《明湖居听书》一文中，也有关于黑妞和白妞两个艺人唱腔的描写，有兴趣的同学可以在课后去读一读。这里给大家带来的是一段关于小提琴协奏曲《梁祝》的描写：

　　1、欣赏：（幻灯片）点击播放音乐同时打出文字

　　开始，寂静无声的短暂的空白。像洁白的稿纸开头的几行空格，像沉重的大幕拉开之际的一息，像月明之夜推开临湖画窗之时的一瞬，静静的，静静的……

　　仿佛从遥远的天际传来几声叮咚，几声鸣啭，随之，一个悠长徐缓的声音出现了，像舒卷的轻纱，像幽咽的泉流，像春蚕倾吐着缠绵不尽的丝丝缕缕……

　　2、比较：（幻灯片）同时列出两段文字描写

　　请同学发言，谈谈这两段音乐描写的相同和不同之处。

　　这两段描写音乐的片断，《琵琶行》中的音乐片断描写写出了弹者和听者的感情。我们仿佛能感受到听者和弹者中存在着某种共鸣。为什么会有这样的效果呢？

　　引导学生答出：因为诗人和琵琶女有相似的遭遇。

　　六、思考题三：

　　（幻灯片）诗人因为琵琶女的身世想到了自己的遭遇，因此产生了心灵的震撼。到底琵琶女的身世和诗人的遭遇有怎么样的相似之处呢？（研读诗歌的第三、四段作答）

　　答案：（幻灯片）两人有相同点：

　　琵琶女白居易

　　本是京城女我从去年辞帝京来自京城

　　名属教坊第一部才能横溢大诗人出色才能同是天涯沦落

　　商妇京口守空船嫡居卧病浔阳城

　　七、归纳

　　本诗有两个独特之处，千百年来吸引着成千上万的读者。

　　一、是诗篇把琵琶女的身世同自己的命运交织在一起，相互映衬，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，使人们产生了心灵的震颤。琵琶女的身世就仿佛是作者感情渲泻的一个突破口。在文学史上许多优秀的篇章都会用到这一种抒情模式。

　　如《红楼梦》中的“黛玉葬花”片断。

　　花本是没有生命的，可是黛玉为什么会想到要埋葬它呢？因为黛玉觉得自己和花会有相似的遭遇。所以对花产生了同情。

　　二、是对音乐的描摹，更是出神入化，势入江潮雪涌。本来声音稍纵即逝，不易捕捉，更不易描写到位，白居易却能以生花妙笔，调动想象力，多方比喻，使人们竟如临其境，如闻其声。

　　八、作业：

　　结合音乐欣赏课上欣赏过的音乐以及今天学到的知识，写一篇听后感。

　　字数：三百字左右。

　　古文《琵琶行》优质教案 3

　　设计说明：

　　《琵琶行》是白居易诗歌创作中艺术成就最高的代表作之一，在中国古代诗歌发展的长河中，也占有着重要的一席之地，在进行教学设计时，确定了三个教学目标：第一，简介白居易诗歌创作及其生活经历，以便为学生理解课文奠定基础，第二是理解诗歌的内容，体会作者“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感。第三是了解描摹音乐的方法技巧。其中教学目标第二和第三是教学的重点和难点，同时也是这首诗的精华所在。借这两个教学目标可使学生从内在内容和外在形式两方面对诗歌内容进行理解和欣赏。同时插入了比较阅读、课外拓展和写作训练，不仅有助于学生对课文内容的理解，又达到了课内与课外的有机结合，有利于提高学生的语文能力和语文素养。

　　教学目标：

　　1、体味诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，了解白居易和琵琶女两人遭遇的相似性。

　　2、欣赏诗中描写音乐的语言艺术。

　　教学重点：

　　1、引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情。

　　2、欣赏诗中的音乐描写。

　　教学难点：

　　掌握作者描写音乐的高超技法。

　　教学方法：

　　1、诵读法2、讲授法3、研讨法

　　教学时数：两个课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　课前用PPT播放“高山流水”音乐（配一组意境与高山流水音乐相符的图片，自动播放），营造气氛。

　　导语：雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学一把是音符。”贝多芬也说：“音乐使人类的精神爆出火花。”是的，音乐是人类共同的语言，古今中外因为音乐编织出了无数的佳话。刚才我们听的这首名曲是《高山流水》，说的是两千多年前，乐师俞伯牙操琴遇到樵夫钟子期，一个鼓琴，一个善听，高山流水两情依依，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着“知音”的佳话。

　　无独有偶，一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。一曲《琵琶行》，司马青衫湿。那弦音究竟触动怎样的情怀，而使有泪不轻弹的司马青衫湿呢?今天，我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府名篇《琵琶行》。(板书课题：《琵琶行》)

　　二、作者简介

　　1．让学生说出对于白居易的认识和了解。

　　2．教师进行总结并适当地补充。

　　（1）白居易诗歌创作

　　白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。白居易才华横溢，16岁创作《赋得古原草送别》，以“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”显现出不凡的文学才华。贞元十六年，29岁的白居易考中进士，后来任翰林学士、左拾遗。

　　白居易早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与无稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的.最高成就，作品收录在《白氏长庆集》中。

　　（2）白居易主要生活经历

　　白居易生平与诗作分为前后两期。前期（从入仕到贬江州司马以前），热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》。所作《新乐府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。后期（即自贬江州司马到死）是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。以闲适诗和感伤诗为主。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。作品收录在《白氏长庆集》中。

　　（3）《琵琶行》》写作背景

　　白居易生活在由盛转衰的中唐时期，统治阶级内部朋党之争日益加剧。唐宪宗元和十年，在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派刺客刺杀主张用武力平处叛乱的宰相武元衡。白居易首先上疏，长安城顿时一片混乱。白居易首先上疏，请求缉捕凶手，以雪国耻。因为白居易当时是太子左赞善大夫，是个陪侍太子的闲职不能过问朝政，因而被人认为是越职言事，再加上白居易写了大量讽刺社会政治的诗歌，得罪了很多权贵，遭到许多人的嫉恨，因此借此机会被贬为江州司马。对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二年秋天他就创作了这篇著名的长诗《琵琶行》。

　　三、简析诗前小序

　　1．指导学生朗读，要求其他同学正音。

　　2．指导学生结合课下注解进行口头翻译，把握重要文言词句的含义。

　　教师重点提出下列词语：左迁：贬官

　　明年：第二年，古义异义词。今义为今年的下一年。

　　命酒：命：吩咐；酒：摆酒，名词活用作动词。

　　因为：因：于是就；为：创作。“因为”是古今异义词，今义为表示因果关系的连词。

　　歌：作歌，名词活用作动词。

　　命：命名、取名。

　　3．组织学生讨论：小序有何作用？

　　①简短讨论之后，鼓励学生自由发言。

　　②教师小结：

　　诗前小序，扼要地交代了交代的时间、地点、人物，概述琵琶女的身世，点明写作动机，并为全诗定下凄切悲凉的感情基调。

　　四、体会情感

　　1．听诵读录音，把握诗歌的内容。

　　2．问题（1）：诗文按什么顺序写？请理清行文思路，并概括每段内容大意。

　　明确：全诗按时间顺序写。

　　（一）江头送客闻琵琶

　　（二）江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）

　　（三）歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）

　　（四）同病相怜伤迁谪

　　（五）重闻琵琶青衫湿

　　3.问题（2）：通过叙事塑造了哪几个人物形象？

　　明确：琵琶女和诗人自己。

　　4.问题（3）：诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？即本文的主旨句是什么？

　　明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

　　5.问题（4）：“同是天涯沦落人”，作者与琵琶女的相似之处有哪些（有什么共同的命运、遭遇）？试做具体比较。（用原诗文概括回答）

　　①教师鼓励学生展开充分的讨论

　　思路点拨：读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

　　②教师进行总结：

　　（1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

　　当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；

　　（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）

　　而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。

　　（飘零憔悴、饱受冷落）

　　（2）借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

　　当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）

　　而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。

　　（谪居九江，凄凉落魄）

　　6.问题（5）：“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？

　　明确：音乐（琵琶声）。一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），演绎出一出千古传诵的知音故事。

　　7.问题（6）：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？

　　教师鼓励学生展开充分的讨论，教师进行总结：

　　明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：

　　①伤琵琶女：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）

　　②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。

　　五、比较阅读

　　读下面白居易写的另一首诗《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州》，联系《琵琶行》，选出说法错误的一项（）。

　　夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。邻船有歌者，发调堪愁绝。歌罢继以泣，泣声通复咽。寻声见其人，有妇颜如雪。独倚帆樯立，娉婷十七八。夜泪如真珠，双双堕明月。借问谁家妇，歌泣何凄切？一问一沾襟，低头终不说。

　　A、两首诗描写的对象都是处境孤寂凄凉、情感凄切哀愁的歌女，诗人都表达了深切的同情。

　　B、两诗都用秋江月夜之境来渲染悲凉的气氛，都运用了贴近的比喻和情景交融的艺术手法。

　　C、《琵琶行》在表现手法上正面描写和侧面烘托相结合，叙述、抒情、议论相结合，并大量运用比喻的修辞；而《夜闻歌者》则基本上采用白描手法。

　　D、《夜闻歌者》以朴素简练的笔墨勾勒了一个楚楚动人的如琵琶女一样完整丰满的少妇形象。

　　分析：此题的答案为D，《夜闻歌者》中的歌女不如琵琶女完整而丰满。

　　六、布置作业：背诵《琵琶行》。

　　板书设计：同是天涯沦落人

　　琵琶女——白居易

　　怨——恨

　　京倡——琵琶声——谪官

　　第二课时

　　一、导入新课

　　由检查名句背诵导入新课：

　　①千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。②别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　③今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。④间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

　　⑤同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。⑥座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

　　二、宏观把握

　　学生快速浏览全诗，思考：

　　音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁,全诗写音乐写了几个回合?

　　明确：一闻琵琶邀相见(第一节)

　　再闻琵琶诉沦落(第二节)

　　三闻琵琶青衫湿(第五节)

　　三、阅读第一段

　　学生齐读第一段，思考第一段的作用。

　　环境描写：意象：枫叶、荻花、江、月，渲染悲凉气氛，奠定全诗基调。

　　侧面烘托：音乐的美“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”

　　四、阅读第二段，分析诗中描摹音乐的方法

　　1．分析琵琶女出场描写的句子，探讨下列问题：

　　①“寻”“问”……这一系列的动词，从中可以看出作者心情如何？

　　明确：欣喜、急切。

　　②琵琶女为何“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”？

　　A．拘于礼法，男女有别，不能见男人

　　B．技艺高超，弹奏能手，不屑见官人

　　C．深怀怨恨，内心痛苦，无心见生人

　　D．世态炎凉，人心叵测，不可见路人

　　明确：表现了琵琶女的难言之痛。她内心痛苦、羞愧、矛盾，不便明说，也不愿见人。

　　2.分组讨论：作者运用了哪些手法来描摹音乐的，这些手法有什么好处？

　　师生共同分析，总结：

　　①比喻修辞的运用。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”中用“急雨”比喻大弦弹奏的声音的粗重急促，用“私语”来比喻小弦弹奏时声音的亲切温柔的特点，这样使抽象无形的音乐变成生动可感的实体。

　　②叠音词、拟声词的使用：如“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事”中运用“弦弦”、“声声”、“续续”等叠音词，不仅表达准确，而且读来具有节奏感。

　　③以议评声。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”

　　④正面描写和侧面烘托相结合。

　　“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，从听众的角度，突出弹奏水平的高超。

　　⑤提示补充：通感修辞手法的运用。

　　诗中“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”句描写了音乐高亢激昂的特点，这应该是用听觉来感知的，作者却用“铁骑突出”的视觉冲击来表达，这样就形成了“通感”。

　　五、探讨品味

　　琵琶女弹奏的琵琶曲，曲调旋律有没有变化，如果有，是怎样变化的（旋律特点）？能从这种变化过程中捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹吗？

　　师生共同分析，总结：

　　明确：“前奏曲”：倾诉悲情。（低沉抑郁）

　　“欢乐曲”：回忆欢快事。（清脆圆润、轻快舒缓）

　　“沉思曲”：生活变故，想到不幸。（幽愁暗恨，冷涩凝绝）

　　“悲愤曲”：命运不平，身世之飘零。（激越雄壮，高亢急促）

　　六、课外拓展

　　在众多的诗歌作品中，都有对音乐进行了描写，例如李贺的《李凭箜篌引》。

　　李凭箜篌引李贺

　　吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。

　　昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

　　女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

　　吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

　　1、学生朗读，了解大意。

　　2、师生共同分析诗中描摹音乐的方法和技巧。

　　①衬托的手法：用“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超。

　　②正面描写和侧面烘托相结合：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”是正面写乐声。而“空山凝云颓不流”、“江蛾啼竹素女愁”、“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”，则是侧面的烘托。

　　③以形写声，具有通感的修辞手法：诗人用“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，而以“香兰笑”显示琴声的欢快，不仅可以耳闻，而且可以目睹，达到形神兼备之妙。

　　七、课堂总结

　　两条线索：明——琵琶女的身世；暗——作者的感受

　　两个人物:琵琶女、作者

　　三次演奏：三闻琵琶

　　一种感情:同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

　　八、布置作业

　　1.完成配套练习《琵琶行》。

　　2.欣赏一首歌，然后写一个200～300字的语段来描摹音乐。

　　板书设计：

　　①比喻

　　②叠音词、拟声词

　　③以议评声

　　④正面描写和侧面烘托相结合

　　⑤通感

　　古文《琵琶行》优质教案 4

　　教学目标：

　　1、欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术和侧面烘托的表现手法。

　　2、培养学明确整体感知课文的能力，培养学明确立足文本运用想象分析鉴赏诗歌的能力。

　　3、培养学明确的艺术感悟能力。

　　教学重点难点：

　　1、感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点；

　　2、通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。

　　教学方法：

　　诵读法结合学明确的自主探究

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入。

　　音乐是人类最崇高的艺术，它净化人的心灵，陶冶人的情操。我国的民族音乐更是以其独特的魅力，成为我国传统文化的精髓之一。我们来听几段乐器演奏，看看大家能不能听出各是什么乐器？

　　（古筝《渔舟唱晚》琵琶《琵琶语》二胡《二泉映月》洞箫《乱红》）

　　这些优美的曲调都是由我们的民族乐器演奏出的，音乐是一种高度抽象的艺术，而文学是一种借助语言与文字表现具象的艺术形式。就其中任何一曲，大家能不能来描绘一下它的声音？

　　可能大家的想象与语言还不足以表现音乐的高妙境界。但我们的先人却通过诗歌，把音乐的美妙用文字表现了出来。我们今天要一起品读的便是被清人方扶南推许为“摹写声音至文”的白居易的《琵琶行》。

　　二、整体感受。

　　中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。（提问明确共同朗读上述诗歌）

　　很显然这位诗人是白居易。那么，白居易是在什么情况下写的《琵琶行》？

　　明确：被贬浔阳。后人为了纪念这位伟大的诗人，在现在的江西九江修建了琵琶亭。于是琵琶亭永远的记载了这个美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。现在我们快速浏览课文，概括诗人在这首长篇叙事诗当中讲述了一个怎样的故事？

　　明确：这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首诗。

　　提问：这首诗讲述的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。这个故事的结局是什么？

　　明确：琵琶女弹了琵琶曲之后，诗人白居易为她翻作《琵琶行》。

　　提问：在这首长诗当中，诗人一共塑造了几个形象？

　　明确：两个。琵琶女、诗人。

　　提问：两个素昧平明确、地位悬殊的人为何就能相识相知，琵琶女何以有机会向白居易倾诉衷肠？

　　明确：琵琶声是两人情感的媒介。因为有了琵琶声，才会‘主人忘归客不发’；因为有了琵琶声，白居易才会‘移船相近邀相见’。音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁。这可能也是大家看过的许多才子佳人的故事里常用的一个桥段，佳人在不远处弹奏乐器，悠扬婉转，才子听得如痴如醉，于是便寻声而去，于是就有了之后的柔情蜜意。而乐天与这位琵琶女在浔阳江上相遇，一曲琵琶让他们找到了共同的身世，共同的话题。我们且看这曲琵琶是怎样的。

　　三、品味琵琶。

　　提问：全诗写琵琶写了几个回合？最生动的是第几回合？

　　明确：三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。第二回合。

　　（学明确诵读第二回合。）

　　提问：哪些地方应该怎么读，才能准确的传达诗人的情感？

　　提问：“寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟”表现了一个什么样的场景？

　　明确：说明了诗人迫切的想知道答案，却又怕惊扰了琵琶女的雅兴，断了琴弦，他想一听为快。但这是琵琶声却中止了，作者想分辨却无从而得了，因此这里应该读出这种疑惑的味道。

　　提问：现在，我们一起来欣赏《琵琶行》中的一个经典画面（出示荻花瑟瑟的画面投影）故事就发明确在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”请大家想一个问题，假如说琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调家乡民谣，能不能激起诗人内心如此强烈的情感？

　　明确：江南小调所表达的是一种欢快的、流畅的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里哗啦的。琵琶女当时弹的应是《霓裳》和《六幺》，诗人在京城过惯了宫廷明确活，在宫廷经常听到这样的曲子。琵琶女所弹的（曲子）容易勾起他对往日明确活的思念。因此，他听到《霓裳》和《六幺》才会比较感伤一些。而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产明确了共鸣。因此对这首曲子很有感情。

　　提问：琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宫廷名曲，易引起诗人的许多联想。那么，大家认为最能刺激他敏感的神经，拨动他那脆弱的心弦的是什么？是因为地域的东西，还是因为音乐本身所代表的什么？从小序中找最能反映诗人受音乐影响而导致情感波动的句子。

　　明确：铮铮然有京都声。

　　提问：大家觉得长安对于诗人意味着什么？为什么听到京都声后，能激起白居易如此强烈的情感，一改当初被贬到此地后的“恬然自安”，忧郁之情油然而生？

　　明确：诗人有着抱负和理想，而诗人被贬之后，开始不适应那种落魄的生活，但是他觉得可以慢慢适应，但是琵琶女所演奏的京都声又勾起了他对往日奢华生活的回忆，让他想起了以前在京城施展自己的才华，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又让他有了一种在江湖间落魄飘零的`感觉。琵琶女正是用一首曲子释放了自己隐藏在心头的深深的抑郁。

　　提问：诗人与琵琶女有同感，把无形的音乐写出来使人感知，仿佛能让人听到，这是一件难事，白居易这首诗的第二段，可以说是描写音乐的绝唱。那么白居易笔下，这首琵琶曲美妙在什么地方？

　　明确：“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”（声音）写的音乐有一种质感，如裂帛，不仅说琵琶女的心碎，而且说诗人被贬九江之后，他的伟大抱负都被撕裂了。四弦一声如裂帛，岂止是帛裂，简直是心裂。

　　“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”写得非常好，因为诗人是从这里开始描写音乐的，音乐的魅力在其能抒发感情，琵琶女是一个演奏的高手，他通过自己的演奏诉说自己的哀愁，而白居易则是一个听曲的能手，他通过听琵琶女的演奏，从而由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬，心情十分低落，既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。

　　“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，造成了一种视觉和听觉的美感，虽然说音乐已经停息，浔阳江上微波荡漾，水面落花慢慢流，琵琶女的演奏已经停息了，但是，东船西舫却悄然无声，觥筹交错，饮酒作乐的场面已经不再了，而美妙绝伦的琵琶声引人入胜，引发了每一个人内心的郁闷和苦痛，令人感慨万千，在茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圆又亮的月亮，像一只盛满忧愁的银盘，轻轻一碰就会溢出来，而这个皎洁的月光，照亮了每一个人的内心，照亮了人们内心深处的情感和思想，琵琶声（并没有直接抒发）将人们引入一个凄清和悲凉的意境。人们首先是沉浸在琵琶女的悲凉中，后来，人们是沉浸在自己的思想的悲凉中。

　　“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拔当心画，四弦一声如裂帛”这几句。这里可以读出一种生命搏发的气息，那是在生命的最后一刻的一种搏发，“铁骑突出刀枪鸣”让人想起了项羽在垓下突围的一个场景。那是对明确命的最后一个寄托，至少他是一个英雄。然后呢？“曲终收拔当心画”就好像项羽在乌江自刎的一个场面，一代英雄跟乌江向远方长流，而且流到现在，还会一直流下去。生命就是一种凤凰涅磐。

　　“别有幽愁暗恨明确，此时无声胜有声”。无声可以有两个理解，一是音乐，此前说“凝绝不通声暂歇”，“无声”是对“声暂歇”的高度赞赏，这就说明诗人白居易能理解琵琶女的那种遭遇。还有就是从感情方面，“无声”，“于无声处听惊雷”说明这时诗人和琵琶女的感情都处在一种激昂澎湃的时刻，而且它后边说“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，说明这也是一个基点，他们的感情也必须从这个基点才能喷泄出来，“无声”处应该是他们的一种思考，笛卡尔说“人是会思考的芦苇”，经历了一个高峰，一个低谷，他们一定有满腔的愁绪，所以“无声”处就能表现出这里面的感情。

　　那么大家现在看一下，上述说的这些关于音乐的描写的句子，是直接描写音乐的，是不是？除了这些以外，诗文还有哪些诗句其实也跟音乐有关？

　　明确：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”可能想到那婉转流利的琵琶声从琵琶女纤细而微微颤抖的指间滑过，像花朵的露珠，光滑透明，一颗颗从叶面滑过，从叶间滴下，滴入听者的心中，激起阵阵的涟漪，又像黄莺（在）花下的啼鸣，唱着轻快婉转的歌曲，精致而优美。渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪不再快乐，它被冰阻塞着，发出冷涩的低泣，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。舒婷说过“音乐把我卷走，在它明亮的激流中”，我觉得是音乐把白居易和我们卷走，在他善感而优美的韵律之中。

　　提问：现在谁来给大家总结一下，描写音乐有哪些方法？把无形的东西（音乐）写出来，可以运用哪能些方法？

　　明确：诗中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，诗人把音乐的音高、节奏、旋律都能用比喻，用画面形象地写出来，给人以无限的联想；第二个就是其中用“嘈嘈切切”叠字，还有“幽咽”，有双关的意思的词就能把音乐的韵律和节奏表现出来。其三是对比，动静结合的方法就如诗中有声与无声的对比。其四，衬托。最后一句，用秋月衬托琵琶声。

　　四、小结。

　　一千多年前的那个夜晚，无边的秋月与清风伴着白居易聆听了一位素不相识的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》让人们吟诵至今。今天我们了解了诗人如何化无形为有形，下节课，我们再来走入这两位陌路之人的内心世界。

　　五、布置作业。

　　背诵前两段。

　　第二课时

　　一、导入。

　　自古以来关于音乐的故事，关于知音的故事不胜枚举，每每留为佳话。《诗经》中就有“琴瑟友之，钟鼓乐之。”的句子，后世更有俞伯牙钟子期《高山流水》的知音美谈，再往后便是嵇康悲奏《广陵散》。似乎每一个时代，都会流传下一个与音乐有关的动人故事，而唐代，《琵琶行》当之无愧是第一。

　　二、情感分析。

　　提问：前面我们分析过，诗中出现了两个主要人物，白居易和琵琶女，在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？

　　明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

　　提问：为什么白居易会发出这样一声哀叹——同是天涯沦落人。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运？同是天涯沦落人，这句诗将诗人白居易和琵琶女联系到了一起。一边是乐妓，一边是诗人。那么在乐妓与诗人的人明确历程当中，各自经历了怎样的转变？

　　明确：乐妓原来境况是“艺压京城、艳盖群芳”，后来的境况是“年老色衰、委身商人”；诗人早年的境况是“位至谏官、名动京城”，后来的境况是“谪居卧病、飘零天涯”。他们相同的经历都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人明确，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技。是“音乐”将他们联系在一起。

　　诵读诗歌的第三小节。

　　提问：琵琶女自叙身世与上段的音乐描写有什么关系？

　　明确：有对应关系。“描写音乐”一“自叙身世”。描写音乐一段，虽然没有写琵琶女的身世，但那动人的乐曲实际上就是在叙述琵琶女凄凉的身世。自叙身世这一段，虽然没有描写音乐，实际上就是一首悲凉的乐曲，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。

　　提问：这位琵琶女是怎样的一个形象？

　　明确：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。

　　提问：有人说。琵琶女的故事不真实。还有人说，诗人夜晚与一陌生女子交往。怎么就不避嫌呢？

　　明确：琵琶女的故事是否真实并不重要。重要的是琵琶女高超的技艺怎样折射了诗人的艺术才华和美好人格；重要的是琵琶曲丰富的内涵如何反映了诗人内心的酸甜苦辣；重要的是琵琶女的悲惨身世如何映现了诗人遭受挫折的人生经历。诗人少年得志，才华横溢，满腔报效国家的热情，不料遭到打击，从天上落到地下，长期以来压抑在内心的悲痛、愤怒、伤感之情无处宣泄，即便有人倾听也可能无法理解，更谈不上产生共鸣了。琵琶女的悲惨遭遇无疑和诗人的坎坷人生非常相似。琵琶女的琴声早就勾起了诗人痛苦的回忆，当听了琵琶女的悲惨身世后，诗人仿佛找到了能够理解自己的知音，他再也抑制不住长久以来积压在内心深处的感情——“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”他像是一个饱受了委屈的孩子见到了久别的妈妈，倾诉的闸门一下子打开了：“我从去年辞帝京，呕哑嘲哳难为听。”对京城的事情，诗人一笔带过，重点表现的是贬谪之后的生活境况：凄凉落寞，孤独压抑，听不到美好的音乐。他如同一个无家可归的流浪汉，如同一个行走在茫茫黑夜里的过客，突然看到了一线光明——“今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明”。他激动万分，似乎找到了一根救命稻草；他欣喜若狂，忘记了这种快乐转瞬即逝；琵琶女也被诗人感动了，她无法想象眼前这位名满天下的诗人竟然会有如此悲惨的遭遇，“良久立”三个字把琵琶女内心翻江倒海般的复杂感情表现得淋漓尽致。我们可以想象，琵琶女眼中满含泪水，因为诗人，也因为自己。弹吧，为了诗人，也为了自己，再尽情地弹一曲。至此我们明白了：琵琶女的形象和诗人的形象原本就是一个有机的艺术整体。我中有你，你中有我。相同的命运构成了同一个艺术典型。这就是《琵琶行（并序）》深刻的思想内涵和悲剧美之所在，也是它千古传唱的根本原因。

　　三、拓展延伸。

　　《琵琶行》中有才子，有佳人，有美酒、有音乐，但很可能我们忽略了意见从古至今消长如一的事物，是什么呢？

　　明确：明月。

　　提问：《琵琶行》里对月的描写有几次？，

　　明确：凡三见：江边送别时“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”；琵琶再奏后“东船西船悄无言，唯见江心秋月白”；自叙身世间“去来江口守空船，绕船月明江水寒”。

　　讨论：三轮月在诗中起到了什么作用？有什么不同？

　　明确：三轮月，共作氛围、情节、情感的纽扣、枢纽和纽带，诗意画面的布景和诗歌形象的主观观照。同时又各具特色、各尽其用，让人赞叹诗人移来造化富辞色的高超艺术。

　　1、渲染烘托气氛，奠定情感基调。秋夜江边，寒风蒹葭，失意人又遭离别。伤心的条件越多，离愁别绪就越浓。谪居卧病的诗人，遭逢这样一次短暂的相聚却极可能是长长的离别，会真切感受到夜来风袭，寒意砭骨吧！多情感伤的他，泪堕秋江水，化作水中月。此时，天上月正悄然在云中穿行，水中月恰如愁心，被江水浸沁得冰凉。诗的开头景物描写均为渲染烘托气氛而来，而月的描写是其中的点睛之笔。水月如寒冰，释放深秋凉意，感受离情凛冽。

　　琵琶再秦，乐语又是心语。音乐渐臻妙境，而诗人也与演奏者在乐声中一见如故，相识恨晚。与其说诗人在初闻瑟琶后找到一个人生知已，不如说是敏感的诗人从玄妙的音乐中看到一个人浪漫感伤的自己——屏蔽了。现实的痛切和苦涩，却更让人痴迷。听得神痴处，夜

　　深情亦深。此时的倾听者，早已心事如鸢。神思远逸。而奏者听者也会随乐曲的渐进而灵犀相通，失意之慨，一如江水之浩淼。每个人都仿佛被乐音使了定身法，沉浸在追思感怀之中。美妙的音乐，使东船西舫无言，令夜风都敛声屏息。一轮秋月，不知是极为识趣，还是为音乐所感，只静静洒下一天银辉，笼罩这江、这船、这人和这一夜。琵琶女自叙身世时，亦即作者兴起宦海浮沉之慨时。诗人的思绪为琵琶女的叙述所牵引，一同忆起如烟往事，一同追悔“钿头银篦击节碎”般的轻掷年华，一同感慨“重利轻别离”一类的人情冷暖，世态炎凉。“风鸣两岸叶，月照一孤舟”，梦回谁料，此身已在天涯！月也是一位倾听者，她听见了两个同病相怜者，一个用言语，一个用心，在控诉，在倾听。绕船月明，照彻心之旷野，

　　那里丘峦无言，静静地起伏，默默地绵延。

　　三轮月，在诗中不仅仅是单纯的写景，不仅仅是人物活动的陪衬，它已成为故事中不可缺少的一部分，起到渲染烘托气氛。奠定感情基调的作用。

　　2、推动情节发展、弥合开阈痕迹《琵琶行》里故事情节有：浔阳江边闻琵琶、江心聆听琵琶曲、江上听诉说身世、同病相怜起感慨、重闻琵琶湿青衫。叙事繁复，极易事冗情淡，合榫之迹易显。A居易却能巧借写景、叙事、议论、抒情的结合，避免上述的毛病，而其中绝胜者，当属三轮月，不知是苦心经营，还是妙手偶得。三轮月，绾结景、事、论、情，且让情节流转，开阖无痕。

　　“黯然销魂者，唯别而已矣。”遭贬谪之人面对离别，更会有一种被遗弃的感觉。此时难得的相聚相逢，相互用亲情友情取暖，最怕的是生离死别。自居易的挚友元稹曾有诗：“残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨人寒窗。”面对离情“谪”意，

　　许多人相对无言，不成欢，惨将别，天地无言，江流有声，江中一轮明月在浮沉。船上众人默然举酒，心事浩莽，一如眼前这万顷之茫然。在这种愁情难以自拔、情节难以为继的时候，“忽闻水上琵琶声”，转移了众人的注意力，情节又显生机，流转到移船邀见上去。山重水复、柳暗花明之间，明月弥合了情节开阖之痕迹。

　　琵琶女的演奏，技法纯熟，技艺高超。更难能可贵的是“未成曲调先有情”、“别有幽愁暗恨生”，将心事付于瑶琴，身世之慨、朝露之悲，轻掷青春之恨，色衰遭弃之哀，琵琶女本以为将上述情思织进音乐是顾影自怜，冷暖自知，孰料在这江天寥廓、秋风野大的浔

　　阳江头，竟有深谙乐理、深解个中三味的知音在。于是这次演奏就陡然有了不同凡俗的趣味，有了天地为之动容的效果。在一阵忽高忽低、时宏时细、忽畅忽涩、时断时续、如怨如慕、如泣如诉的瑟琶语后，秋风都为之沉默，沉默是今晚的浔阳。乐效最著时，亦是情感极

　　致处。诗人也不再用言语惊扰，只让人同览那江心秋月，看它染得一江银白。“此时无声胜有声”，诗人与琵琶女，虽是初逢，但因均曾在心路上跋涉过千山万水，只须琵琶一曲。顿成旧识。音乐是多么奇妙啊。月色是多么神奇！奏者与听众的交流在这种氛围里十分酣畅，江流和时光都忘了流动，似乎定格在这美丽的瞬间。月亮在这一部分成为一个快门。

　　3、联结奏者与听众的感情，作知音知己的见证。如果说乍闻琵琶时，诗人是充当一名妙解音律的知音的角色，那么在听完琵琶女自叙身世后，诗人与琵琶女就颇有知己的感觉。知音者，既能知曲调，又能赏指法，更能听出弦外之音，曲中之情，甚到胜过有声的无声。而知已呢，则有相似的经历、相通的情感、相同的感慨，能相互从对方的身上看见自己的影子。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，知己之慨，形诸笔端，跃然纸上。诗人甚至会觉着自己就是琵琶女。自屈原始，诗人们时以美人喻己，自矜自赏，自伤自怜，其中尤以杜甫的《绝代有佳人》为最。“天寒翠袖薄，日暮倚修竹”，多么敏感、细腻的形象！自居易从“名属教坊第一部”，“妆成每被秋娘妒”的琵琶女身上，不是分明看见了才美德洁、心比天高的自己么？当琵琶女凄切自诉：“去来江口守空船，绕船月明江水寒”时，诗人“始有迁谪意”，仿佛被人遗弃在明月下的沧海，四顾唯茫茫，谛听而瑟瑟，一种闲愁对一轮明月，此思也无涯，此恨也绵绵。身世之悲，际遇之慨。被青天绾系，绾成一个心结叫明月。

　　三轮月，或清冷，或沉默，或孤单寂寞，让我们觉得除舟中诸人外，还若有人在焉。谁呢？月呀。月可以是我，可以是你，也可以是他——谁注目寄情于月，月就是谁。月可以说她冷心，也可以说她热肠；可以说她无言，也可以说她言无尽；可以说她寂寞孤独，也可以说她邀人把酒。总之，如果把月单看成一个客观事物，甚或是一个涵义丰富的意象，都是不够的，她是一个人（特别是诗人）主观的外化，是秋江琵琶图里不可或缺的一员。有秋风明月为伴。此夜必定富有诗意。

　　四、总结。

　　两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，是音乐把他们联系了起来；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——正如史君同学所说的——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走进了经典，他那两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。

　　五、布置作业。

　　背诵全诗。

　　古文《琵琶行》优质教案 5

　　一、教学目的:

　　1、了解白居易的生平、创作情况、诗歌的写作背景；

　　2、品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深刻内涵；

　　3、感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。

　　二、重点与难点：

　　重点：感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深刻内涵，鉴赏音乐描写。

　　难点：通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的。

　　三、教学方法：

　　朗诵法、合作探究法、讲读法。

　　四、教学程序：

　　（一）激趣导入

　　由“高山流水”的知音故事导入。

　　（二）诵读鉴赏

　　1、范读全诗，引导学生进入情境。

　　2、讨论精讲，点拨要点。

　　①《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？

　　诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。

　　②通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？

　　琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。

　　③“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情。）

　　1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

　　当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；

　　而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。

　　京倡商妇怨

　　2）读注释

　　③、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

　　当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；

　　而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。

　　京官谪官恨

　　④“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？

　　音乐（琵琶声）。

　　一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：

　　枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；

　　浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。

　　⑤音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？

　　三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。

　　⑥是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？

　　1）一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。

　　理由有二：

　　1、琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感；

　　2、“醉不成欢惨将别”使主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。

　　2）一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。（分层导读，达到背诵）

　　①找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。

　　琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。

　　②诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。

　　调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。

　　③鉴赏具体描写乐声的诗句：

　　诗人是用什么手法来描写乐声的？

　　借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性。

　　对照注释，结合作比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点；

　　依据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情。（试画曲线图示乐曲发展变化。）

　　旋律变化，心潮起伏。

　　乐声造像：琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨。

　　3）三闻琵琶，为何“凄凄不似向前声”，诗人“泪湿青衫”？

　　琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲；诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的'悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情更加相通，达到了相融。

　　（三）整合小结，强化感受

　　一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。

　　（四）作业：背诵全诗。

　　五、板书设计：

　　琵琶女

　　红极一时门庭冷落

　　欢乐奢华寂寞凄凉

　　技艺超凡

　　色衰沦落

　　同是天涯沦落人

　　才华横溢

　　被贬沦落

　　白居易

　　得志升迁被贬离京

　　春风得意孤独苦闷

　　古文《琵琶行》优质教案 6

　　教学目的

　　1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。

　　2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

　　3．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

　　要点：

　　了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词

　　过程：

　　第一课时

　　一、了解有关文学常识和背景

　　1、简介作者，教师补充

　　白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。

　　2、简介写作背景

　　白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。

　　3、本文属于乐府诗，简介乐府：

　　乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的.诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。

　　4．关于歌、行、引:

　　《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。

　　教学目的

　　琵琶女诗人

　　月夜奏琵琶我闻琵琶已叹息

　　凄凉话身世又闻此语重唧唧

　　（详叙事）（略抒情）

　　（叙事抒情融合）

　　同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（主旨）

　　为君翻作琵琶行

　　满座重闻皆掩泣

　　（叙事结尾）

　　讲析：诗人以叙事起笔，直写秋江月夜送客，用“枫叶荻花”、“江浸月”这样极富动感的景物和“惨将别”这样“典型”的情怀，描绘出一幅寂寞凄凉的图画，给人以萧瑟凄惨的感受。一个“忽”字，别生情怀，美妙的琵琶声使主人客人一时忘掉悲伤的情感，从而引出下文。接下来诗人依次展开一幅幅画面，一是写琵琶女的身世（通过琴声及其“自言”），一是写诗人的感受。最后，这两方面的内容交汇融合于“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一人生体验上。写琵琶女的身世是叙事，写诗人的感受是抒情。然而，诗章到此并未结束，由于琵琶女和诗人有着相同的人生体验，才有“莫辞更座谈一曲”，才有“满座重闻皆掩泣”的描述。所以，全诗以叙事起笔，中间交叉着描述与抒情，最后以叙事结尾。这实际上是一种首尾照应的圆型结构，体现了一种结构上的对称美。

　　4、诵读指导：通过以上分析明确了诗歌的内容与作者的情感后，请学生分析应该如何朗读《琵琶行》（学生议论回答后，教师略加点拔）。

　　第一段：开头几句应读得沉重舒缓，“忽闻水上琵琶声”后应作稍长停顿，以示有一个短时间的静听过程。

　　第二段：“寻声”一句可轻声读出，以示情节由此开端。“移船”句至“未成曲调先有情”应读得轻缓诚恳。“大弦”以下四句要急读，有轻快情调。“间关”两句速度放慢，要读得流畅。“冰泉”以下四句是为高潮蓄势，要小声读。“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张、热烈，至“裂帛”戛然而止。

　　第三段：琵琶女自叙身世部分语气中速，按少年欢乐、晚年沦落、当前心境分层读出相应情感，每层后稍作停顿。

　　第四段：诗人倾诉内心部分，“同是”二句点明全诗主旨，宜用叹惋之声慢读；“我从”以下六句为下文铺垫，可轻读；“其间”以下六句写心情，也要用叹惋之声；“今夜”以下四句表请求，应读得恳切。

　　第五段：结尾两句余味无穷，读完上句宜稍稍延长，再缓缓读出下句。

　　【说明：“自主阅读”是“诵读明意，把握结构”这一教学过程的设计原则。因为只有自主性的阅读，才能使学生对内容有更深刻的感受，因此，无须像传统教学那样，教师首先将生字词预先写在黑板上。至于讲析内容的详略，则应视学生对“问题3”的回答而定，讲析应定位在对学生的自主阅读起引导作用这一原则上。】

　　（一）、品味美妙的音乐描写，欣赏语言的形象美

　　1、请一位同学按以上的诵读指导朗读第二段，然后再请全班同学集体朗读。

　　2、第二段对音乐的描写非常成功，堪称是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。那么诗人是如何将这无形的音乐表现得如此美妙的呢？

　　①、用丰富多彩的比喻，形象地描写音乐的美妙、节奏的变化，使读者能通过文字领略到美妙的音乐形象。诗人选用普通的声响作喻体，将诉诸听觉的音乐形诸文字，使那飘渺即逝的无形音乐变得仰之可视，俯之可感。这些美妙的文字对刻画音乐形象到底起到什么作用呢？（教师示例后请学生分析。）

　　如急雨：形容乐曲之浊重沉响，节拍急促。

　　如私语：形容乐曲之轻柔尖细，委婉缠绵。

　　大珠小珠落玉盘：形容乐曲之错落有致，明快清脆。

　　间关莺语花底滑：形容乐曲之悠扬婉转，悦耳动听。

　　②、以听者的感受衬托音乐的声情并茂。（学生找出描写诗人“听”的感受的诗句并作简要的分析，然后教师归纳）

　　诗人对音乐的描写可谓声情并茂，真切感受人；更重要的是诗人从旋律节奏的仰扬快慢的变化之中“听”出了琵琶女的“有情”，“听”出了琵琶女复杂的内心情感。一个“漂沦憔悴”的琵琶女的形象就展现在读者面前，并为后面“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感受抒发作了厚实的铺垫。

　　③、用环境描写表现音乐的魅力。（由学生分析，教师启发性提示。）

　　3、全班集体朗读第二段。

　　【说明：欣赏形象之美，品味语言之妙，不能完全由学生完成，因为学生没有丰富的人生经历和较强的语言表达能力。因此“品味欣赏”这一教学过程，须由教师引导学生逐步感悟诗人的人生体验，慢慢培养学生独自领悟的能力。】

　　二、课外拓展（预先印制好，下课时发给学生）

　　1、比较《明湖居听书》与《琵琶行》中的音乐描写，分别指出其描写音乐的目的。

　　2、阅读下段文字，回答文后问题。

　　《琵琶行》亦是绝作。然身为本郡上佐，送客到船，闻邻船有琵琶女，不问良贱，即呼使奏技，此岂居官者所为？岂唐时法令疏阔若此？盖特香山借以为题，发抒其才思耳。然在鄂州，又有《夜闻歌者》一首云：“夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。邻船有歌者，发调堪愁绝。歌罢继以泣，泣声通复咽。寻声见其人，有妇颜如雪。独倚帆樯立，娉婷十七八。夜泪似珍珠，双双堕明月。借问谁家妇，歌泣何凄切？一问一沾襟，低眉终不说。”则闻歌觅人，竟有其事，恬不为怪矣。（赵翼《欧北诗话》）

　　①、赵翼认为白居易不应该不顾身份地邀请琵琶女弹奏琵琶。你是怎样看待

　　这一问的？（可从白居易的现实主义诗风及其能冲破封建等级观念的角度回答。）

　　②、琵琶女“沉呤”片刻、“放拨插弦”之后，主动“自言”身世，而歌女“一问一沾襟，低眉终不说”。你认为是什么原因造成了这一差异？（学生的回答只要言之成理即可。）

　　③、你爱读《琵琶行》和《夜闻歌者》两首诗中的哪一首，为什么？

　　【说明：知识的海洋是无穷的，必须培养学生遨游知识海洋的能力。“课外拓展”设计的题目，给了学生充分的想像空间，同时又能引导学生逐步学会研究性阅读。】

　　古文《琵琶行》优质教案 7

　　教学目标：

　　理解积累如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等名句，背诵全文;

　　分析白居易的性格

　　透过人物的行动、语言，理解人物形象;

　　学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想象能力，感受“声中之情” 。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学方法：

　　讨论法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　童子解吟“长恨”曲，胡儿能唱“琵琶”篇。《长恨歌》缠绵悱恻，《琵琶行》沧海桑田。

　　二、解题

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

　　三、背景

　　白居易的一生以44岁被贬江州司马为界，可分为前后两期。前期是兼济天下时期，后期是独善其身时期。白居易贞元二十六年(800)29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，代表作是《秦中吟》十首，和《新乐府》五十首，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。元和六年，白居易母亲因患神经失常病死在长安，白居易按当时的规矩，回故乡守孝三年，服孝结束后回到长安，皇帝安排他做了左赞善大夫。元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史;又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇——《琵琶行》。

　　四、字词

　　予(yú) 倡(chāng)女贾(gǔ)人

　　荻(dí) 铮(zhēng) 悯然(mǐn)

　　转徙(xǐ) 浔阳(xún) 捻(niǎn)

　　抹(mǒ) 挑(tiǎo) 六幺(yāo)

　　舫(fǎng) 教坊(fáng) 红绡(xiāo)

　　谪居(zhé) 还独倾(huán) 间关(jiān)

　　呕哑(ōu yā) 嘲哳(zhāo zhā)

　　霓裳(nícháng) 钿头银篦(diàn bì)

　　五.学习“序”

　　1、快速阅读，疏通字词

　　2、思考“序”中交代了什么内容?

　　(1)交代了时间、地点、人物、故事的经过;(2)概述琵琶女的身世;

　　(3)点明写作动机;(4)奠定全诗的感情基调：凄切伤怀

　　六.录音范读，整体感知

　　思考：1、写了一个什么故事?

　　2、塑造了哪些人物形象?

　　3、是什么把诗人和琵琶女联系在一起?

　　4、全诗共写了几次音乐?(连带诗歌结构)是怎样写的?

　　第一次诗人送客闻琴 (暗写、侧面烘托)

　　第二次邀见、弹奏《霓裳》《六幺》(明写、详写)

　　第三次感我此言“却坐促弦”(明写、略写、侧面烘托)

　　5、哪一次音乐写得最精彩?(转入精读)

　　五.精读音乐段

　　(一)诗中关于音乐的描写(第二自然段划分层次)

　　1、找出第二段中描写音乐的八个比喻句(板书)

　　音乐特征情感

　　转轴拨弦和缓低沉 (序曲) 先有情

　　低眉信手声声思

　　轻拢慢捻抹复挑 (过渡) 无限事

　　1、如急雨粗重急骤

　　2、如私语轻微委婉

　　3、珠玉落盘清脆圆润

　　4、莺语花底宛转流畅

　　5、冰泉冷涩阻塞压抑幽愁暗恨

　　6、银瓶乍破激越奔涌(高潮)

　　7、铁骑突出高亢雄壮

　　8、如裂帛短促急迫(曲终)、余韵悠悠

　　2、八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征?音乐的旋律有什么变化?

　　(1)以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的'五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。(视觉、听觉融通——通感)

　　(2)、以形摹声(视觉角度)

　　(3)、听者与弹者情感交织

　　(4)、景特描写烘托气氛

　　描写特色：

　　A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感;

　　B、巧用拟声词和叠词;

　　C、正面描摹与侧面烘托结合;

　　D、带着感情去描摹音乐。

　　分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法

　　整体感知，品味感情

　　4总结文学家写音乐的技巧变化：

　　博喻(多个比喻的使用，以声写声)——通感(以形、色、光、味觉、触觉写声音)——联想、想象意境画面(朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画)

　　六、人物形象分析

　　七、拓展阅读

　　古文《琵琶行》优质教案 8

　　教学目的：

　　1、了解诗歌中所表现出来的诗人情怀，领会白居易诗歌的深远影响与意义。

　　2、学习诗歌中各自不同的表现手法，从而领会诗歌的美质。

　　教学重点：

　　1、提示诗歌形象和语言的内含，体会作品情意和艺术特点，提高诗歌鉴赏水平。

　　2、通过朗读体会诗歌。

　　3、理解《琵琶行》，理解叙述与抒情相结合的艺术方法；领会天涯沦落的感伤和内含。

　　教学过程：

　　一、作品提示。

　　1、白居易是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的社会内涵。《琵琶行》上一篇七言叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌曲行的代表作，带有很强的抒情性。白居易在《策林》六十九中说：“大凡人之感于事，则必先动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏而形于歌诗矣。”由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古代叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》”。时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。

　　2、琵琶：弹拨乐器。相传在秦代，百姓因“苦长城之役”。弦，名词做动词用，意即配上三条弦，便成了秦琵琶。到隋唐时，琵琶种类繁多，成为弹拨乐器的总称。本篇中琵琶女所弹奏的，是从“丝绸之路”传达室进的“曲项琵琶”，梨形、曲项、四弦，下腹共鸣性强。

　　3、行：一种体裁，因与“歌”大同小异，常统称“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙性质的歌辞。

　　二、预习思考。

　　1、小序在文中有什么作用？

　　学生：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调，高中一年级语文教案《语文教案－《琵琶行》教案》。

　　2、小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？

　　学生：写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。

　　3、概括各段的大意。

　　学生：第一段——浔阳江边闻琵琶；

　　第二段——江心聆听琵琶曲；

　　第三段——江中各诉身世苦；

　　第四段——同病相怜感慨多；

　　第五段——重闻琵琶青衫湿。

　　三、研读课文。

　　1、学生划出叙述景物环境的句子，讨论分析，教师总结。

　　学生：“浔阳江头夜送客，枫叶荻荻花秋瑟瑟。”叙述江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清晰如画的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感受秋凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。

　　“别时茫茫江浸月”叙述别时的情景。景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，仿佛作者的`心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出忧伤之别，同时为水上琵琶声的再次出现做好了准备。其它如：

　　“唯见江心秋月白”

　　“绕船明月江水寒”

　　“黄芦苦竹绕宅生”等。

　　2、找出写人物的形象的句子，并对人物进行分析。

　　琵琶女形象

　　“千呼万唤始出来，犹报琵琶半遮面”，叙述女主人公出场，是人们经常吟咏的名句。它的好处不仅在于准确生动地表现了琵琶女的神态，和此时此境的复杂心理活动，还暗示出她无限的幽愁暗恨。

　　“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”，叙述人物动作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事学生的心情。“放拨”、“插弦”、“整顿衣裳”、“起敛容”，既写动作表情，也写表现歌女讲述身世前的感情起伏。

　　其它如“自言本是京城女”等句子，诗人转述歌女自叙，笔调如怨如慕，如泣如诉，少年的欢乐受宠与年老色衰后的冷落寂寞形成对对照，道貌岸然出了歌女天涯沦落的无限悲伤之情。

　　诗人形象

　　送客时的离别愁绪，听歌女演奏和自叙时感情共鸣，对远离京城环境的不适，春江秋月夜的一人独饮，这些叙述无不是诗人心曲的流露，直让人为诗人无故被贬黯然泪下，生出一腔怨恨。

　　四、课堂小结。

　　五、作业。

　　熟读课文，特别是要求背诵的段落。

　　理清全文结构图，分析其感情线索。

　　古文《琵琶行》优质教案 9

　　一、教学目标

　　知识与技能--学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术, 感受诗歌的语言魅力。

　　过程与方法--走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。

　　情感、态度与价值观--慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化。

　　二、教学重点

　　学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。

　　三、教学难点

　　走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。

　　四、课时：

　　2课时

　　五、教学方法：

　　探究法、诵读法、创设意境法。

　　六、教学手段：

　　多媒体辅助教学。

　　七、教学过程与步骤：

　　（一）、导入：

　　一千多年前，我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳，名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了，琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖，白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘，今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界，聆听这美丽而动人的旋律。

　　（二）、赏析诗歌描写音乐的艺术技巧。

　　思考1：本诗几次写到琵琶曲？分别是怎样写的？

　　1、第一次描写琵琶曲：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

　　明确：侧面描写。侧面描写的效果：侧面描写往往比正面描写更机智，往往能起到烘云托月锦上添花的作用；它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。

　　举例强化：

　　……秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。……行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。

　　2、第二次描写琵琶曲：诗人对琵琶曲进行正面的描写，这一段描写历来被人们所称道，堪称音乐描写文学史上的绝唱，请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。

　　（1）总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。

　　（2）“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”

　　明确：此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。

　　（3）“ 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”所运用的写作手法？

　　明确：侧面描写。用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。

　　(三)理解诗歌的思想内涵。

　　思考2：琵琶女为何能演奏得这样好，对乐曲有这样深刻的感悟？

　　明确：师出名门：尝学琵琶于穆、曹二善才；

　　传奇身世：这一部分采用了对比的手法：少年得意--老年失意；年轻貌美--年长色衰；门庭若市--独守空船；昔日欢笑--今日心酸。

　　思考3：诗人为何能对琵琶女的'演奏有这样深刻的领悟？

　　明确：用诗人的话来回答--同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！

　　思考4：“同是天涯沦落人”，作者与琵琶女的相似之处有哪些？

　　明确：都是从京都长安来到遥远偏僻的江州；都是出类拔萃的人才；一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄凉的寂寞生活。

　　思考5：如何理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”

　　这是千古传诵的名句，这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值，现实意义。）

　　（四）第三次写到琵琶曲：“满座重闻皆掩泣……江州司马青衫湿。”

　　描写方法：侧面描写。

　　思考6：“男儿有泪不轻弹“，白居易的泪只为琵琶女而洒吗？

　　（五）小结。

　　（六）课后作业（任选一题）：

　　1、古今中外还有许多描写音乐的诗，都给人以不尽的美感，你能想出一些吗？并加以赏析。（如：《李凭箜篌引》、《颖师弹琴》、《听蜀僧浚弹琴》、《琴歌》等）

　　2、“相逢何必曾相识！”你还知道哪些这样的故事？你有过这样的相逢吗？请以《相逢是首歌》为题写一段融记叙、抒情为一体的文字。（200字左右）

　　古文《琵琶行》优质教案 10

　　[教学目标]

　　1．领悟诗人用诗歌表现琵琶弹奏的技巧。

　　2．掌握叠韵、叠词、拟声等修辞手法。

　　3．认识诗人是如何将音乐与感情相结合的。

　　4．理解艺术虚构与真实的关系。

　　[重点难点]

　　重点：引导学生欣赏诗人如何描写音乐的过程性。

　　难点：引导学生体会“此时无声胜有声”的精彩。

　　[媒体准备]

　　多媒体教具；《琵琶行》朗诵录音带。

　　[课时安排]

　　2课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　教学要点：美读诗歌，琵琶串珠。

　　一．导入示例

　　唐宪宗元和十年，白居易被贬江州司马。第二年的秋天的一个夜晚，白居易到江边送友人。在中国诗歌史上，这是一个非同寻常的夜晚，在这个夜晚，多情的诗人白居易心潮澎湃、有感而发，为我们留下了一篇千古佳作。直到今天，诗中脍炙人口的`佳句如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”“此时无声胜有声”，仍为我们所熟知。我们今天就一起来欣赏这首《琵琶行》。播放配乐诗朗诵《琵琶行》。

　　二、作者简介

　　白居易（772－846），字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他曾将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。他本人最得意，价值也最高的是他的讽谕诗。他的代表作有：《长恨歌》、《琵琶行》、《杜陵叟》、《上阳白发人》、《后宫词》、《卖炭翁》等。

　　三、检测预习

　　给加点的字注音：（多媒体投影）

　　浔（xún）阳荻（dí）花管弦（xián）

　　霓裳（nícháng）嘈嘈（cáocáo）冷涩（sè）

　　迸（bèng）阑（lán）唧唧（jījī）

　　谪（zhé）湓（pén）

　　四、美读诗歌

　　1．初读，读节奏，读韵律。

　　结合课后练习学生划分诗歌节奏，感受七言诗的节拍。

　　二二三或四三拍。

　　学生自主揣摩诗歌。

　　2．再读，品诗情，味诗心。