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再别康桥高中教案（通用11篇）
作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的再别康桥高中教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
再别康桥高中教案 1
（一）教学目标：
1、知识与能力：了解新 文人诗内涵，学会新诗的鉴赏方法。
2、过程与方法：诵读法，讨论鉴赏法。学会欣赏诗歌的音乐美，进而学会从诗歌的形式、 语言和意象等方面入手赏析诗歌。 3、情感态度与价值观：志摩感情方式和个人的体会。
（二） 教学重点：
志摩感情方式和个人的体会。
（三）教学难点：
新诗的艺术技巧鉴赏。
（四）课时安排：一课时。
（五）课堂教学过程：
一、“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。 ”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪 斯的心。徐志摩，他就这样悄悄地来 ，又这样悄悄地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣” 的诗人志摩到底是怎样的一个人呢?这节课让我们和志摩一起 《再别康桥》 ， 走进诗人追求爱、 自由和美的诗意的内心——
二、配乐朗诵，激发学生兴趣。
三、志 摩其人及写作背景。 徐志摩( 1896—1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918 年赴美留学，1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的 留学时光。 《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人 1928 年秋 重到英国，再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英 国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，—下子就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别 了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的 激情，于是便吟成了这首传世之作。
四、学生朗读《再别康桥》 ，教师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。
五、深入探究，情感体味 配乐请学生朗诵。
1、提示：
自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词? 明确：骆宾王的《于易水送人一绝》 ： “此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 ” 王勃的《送杜少府之任蜀州》 ： “与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 ” 王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》 ： “寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 ” 排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分，所以说本诗营造的气氛轻松。
2、本文在意象的选择上
独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些? 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。 学生讨论这些意象的选择给我们一种什么样的感觉?明确：诗人告别康桥时， 避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取 云彩等自然景物，这就使作者好像一位神仙，避开了人间烟火，造出一种清新感。所以说本 诗的意象选择新颖。
3、齐读第三段
“在康河的柔波里，／我甘心做一条水草。 ” 作者为什么会这样说?这表现了作者怎样的情感 体验? 明确： 《文心雕龙情采》说： “情者，文之经。 ”徐志摩选择这样的词语，创造这样的境像， 全是为情驱使。康河的流水、水草，在作者眼底所呈现的那份安 闲、自在，正是诗人心向 往之的境界。由此而生出“在康河的柔波里，／我甘心做一条水草。 ”的'情绪，就 是很自然 的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然、回归自然、融合自然。他发现 的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区” 。在诗中，他与大自然达成和谐，如“我” 与那“西天的云彩”的感情交流，感觉到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，作 “一条水草”的体验等。以上说明作者向往宁静安详自由生活。
六、探讨归纳，艺术技巧鉴赏。
下面我们分别从诗歌的形式、语言、意象三方面来赏析诗歌。
1、形式方面
主要指诗歌的建筑美，是句子的匀称和句式的整齐。 《再别康桥》共七节，四 行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整齐划 一，给人以美感。首尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。 (解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美” 的诗学主张，所以作这三方面的点拨。)
2、语言方面
主要指诗歌的音乐美，是对诗歌的音节而言，有节奏感、旋律美、弹跳性，都 是音乐美的表现。
（1）押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥：来，彩。
（2）音节和谐，节奏感强。
（3）回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应 的结构形式。
3、意象方面
主要指诗歌的绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云 彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同 时也表达了作者对康桥的一片深情。 全诗共七节， 几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。 如向西天的云彩轻轻招手作别， 河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿， 康河水底的水草在招摇 着似乎有话对诗人说作者通过动作性很强的词语，如“招手” “荡漾” “ 招摇” “揉碎” “漫溯” “挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
七、小结本文。
本课我们从诗歌的情感体味和诗 歌的艺术技巧 入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴 赏新诗的方法。
八、 识记训练：
背诵本诗。
九，作业
试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》作比较赏析，写一篇赏析文，不少于五百字。 沙扬娜拉 ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍 重，道一声珍重， 那一声珍 重里有蜜甜的忧愁。
再别康桥高中教案 2
一、教学目标
引导学生感受诗歌的优美意境，体会诗人对康桥的深深眷恋之情。
品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术特色，如音乐美、绘画美、建筑美。
培养学生的诗歌鉴赏能力，激发学生对诗歌的热爱。
二、教学重难点
重点
理解诗歌的意象和情感。
赏析诗歌的艺术特色。
难点
体会诗人复杂的情感。
三、教学方法
诵读法、讲授法、讨论法
四、教学过程
导入新课
播放一段关于康桥的视频或图片，介绍康桥的历史和文化背景，引出课题。
作者简介
简要介绍徐志摩的生平、文学成就和创作风格。
诵读诗歌
教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，初步感受诗歌的情感。
整体感知
学生分组讨论，概括诗歌的主要内容。
教师引导学生明确诗歌的主题：诗人对康桥的`依依惜别之情。
意象分析
提问：诗歌中选取了哪些意象？这些意象有什么特点？
学生思考回答，教师总结：如金柳、青荇、潭水等，营造出优美、宁静的意境。
情感探究
组织学生讨论：诗人在诗中表达了怎样的情感？这种情感是如何体现的？
教师点拨：既有对康桥的不舍，也有对过去美好时光的怀念。
艺术特色赏析
引导学生从音乐美、绘画美、建筑美三个方面赏析诗歌的艺术特色。
举例说明诗歌的押韵、节奏、句式等体现了音乐美；诗歌的色彩、画面等体现了绘画美；诗歌的结构、段落等体现了建筑美。
课堂小结
回顾诗歌的主要内容、情感和艺术特色。
强调诗歌的主题和对学生的启示。
布置作业
背诵全诗。
写一篇关于《再别康桥》的读后感。
再别康桥高中教案 3
一、教学目标
让学生了解徐志摩的生平及创作风格，理解《再别康桥》的写作背景。
指导学生通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的音乐美。
引领学生分析诗歌中的意象，领悟诗歌的意境，理解诗人的情感。
二、教学重难点
重点
把握诗歌的`意象，体会诗歌的意境。
感受诗歌的音乐美。
难点
理解诗人的复杂情感。
三、教学方法
诵读品味法、问题引导法、小组合作法
四、教学过程
新课导入
讲述徐志摩与康桥的故事，激发学生的兴趣。
作者及背景介绍
介绍徐志摩的生平经历和文学成就。
讲解《再别康桥》的创作背景。
初读诗歌
学生自由朗读，要求读准字音，初步感受诗歌的节奏。
教师范读，学生边听边标注节奏和重音。
再读诗歌
学生分组朗读，互相评价。
教师指导学生把握诗歌的韵律和节奏，体会音乐美。
意象分析
提问：诗歌中出现了哪些意象？
学生回答，教师引导分析意象的特点和作用。
如“金柳”“青荇”等意象，展现了康桥的美丽和诗人对康桥的喜爱。
情感探究
小组讨论：诗人在诗中表达了怎样的情感？
教师总结：既有离别时的不舍，也有对往昔美好时光的怀念。
拓展延伸
比较徐志摩其他作品与《再别康桥》在风格上的异同。
课堂小结
总结诗歌的主要内容和艺术特色。
强调诗歌的主题和情感。
作业布置
选择诗歌中的一个意象，发挥想象，写一篇短文。
阅读徐志摩的其他诗歌。
再别康桥高中教案 4
一、教学目标
熟读并背诵全诗，理解诗歌的主要内容。
分析诗歌的意象和意境，感受诗歌的艺术魅力。
体会诗人对康桥的深情，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点
重点
理解诗歌的`意象和意境。
背诵全诗。
难点
体会诗人的情感变化。
三、教学方法
诵读法、分析法、比较法
四、教学过程
导入
播放一首与离别相关的歌曲，营造氛围，引入课题。
作者与背景
介绍徐志摩的生平、文学主张。
讲述徐志摩与康桥的不解之缘。
诵读感知
学生自由诵读，教师纠正读音。
教师配乐朗诵，学生感受诗歌的情感。
内容理解
学生默读诗歌，概括每节诗的主要内容。
教师提问，学生回答，梳理诗歌的思路。
意象与意境
找出诗歌中的意象，分析其特点和象征意义。
探讨这些意象共同营造的意境，感受其优美与宁静。
情感体会
思考诗人在离别康桥时的情感是怎样的？
引导学生从诗歌的细节中体会诗人情感的变化。
艺术特色
分析诗歌在语言、结构、韵律等方面的艺术特色。
举例说明诗歌的优美与独特之处。
比较阅读
展示徐志摩其他的离别诗作，进行比较阅读。
总结与作业
总结本节课的重点内容。
要求学生课后默写全诗，并模仿《再别康桥》写一首离别诗。
再别康桥高中教案 5
一、教学目标
了解诗歌的写作背景，感受诗人的情感世界。
品味诗歌的语言，体会诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。
培养学生对现代诗歌的鉴赏能力，激发学生对诗歌的热爱。
二、教学重难点
重点
体会诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。
理解诗人的情感。
难点
分析诗歌的艺术手法。
三、教学方法
情境教学法、品读法、讨论法
四、教学过程
情境导入
播放康桥的风景图片，配以轻柔的音乐，让学生感受康桥的美丽。
知人论世
介绍徐志摩的生平和他在康桥的经历。
讲解诗歌的写作背景。
初读诗歌
学生自由朗读，教师指导读音和节奏。
请个别学生朗读，其他学生评价。
美之探寻
音乐美：分析诗歌的'押韵、节奏，体会其和谐的韵律。
绘画美：引导学生找出诗歌中的色彩词和画面描写，感受其如诗如画的意境。
建筑美：探讨诗歌的结构和句式，体会其整齐的形式。
情感体悟
组织学生讨论诗人在诗中表达的情感。
教师引导学生从诗歌的细节中感受诗人对康桥的眷恋和不舍。
艺术手法分析
提问：诗歌运用了哪些艺术手法？
学生思考回答，教师总结，如比喻、拟人、象征等手法的运用。
课堂总结
回顾诗歌的主要内容、艺术特色和情感。
作业布置
选择自己喜欢的一节诗，进行仿写。
收集徐志摩的其他诗歌，进行阅读交流。
再别康桥高中教案 6
一、教学目标
有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
理解诗歌中的意象，把握诗歌的意境和情感。
学习诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点
重点
把握诗歌的意象和意境。
体会诗人的.情感。
难点
分析诗歌的表现手法。
三、教学方法
朗读法、讲授法、探究法
四、教学过程
导入新课
播放一段关于徐志摩的纪录片片段，引出课题。
朗读诗歌
学生自由朗读，教师指导朗读技巧。
学生个别朗读，其他学生评价。
全班齐读。
文本解读
介绍诗歌的写作背景。
学生自主思考，找出诗歌中的意象。
教师引导学生分析意象的含义和作用。
情感分析
小组讨论诗人在诗中所表达的情感。
教师总结，点明诗人对康桥的热爱和眷恋之情。
表现手法探究
教师提问：诗歌运用了哪些表现手法？
学生思考回答，教师讲解，如借景抒情、情景交融等。
课堂小结
总结诗歌的内容、情感和表现手法。
作业布置
写一篇关于《再别康桥》的诗歌鉴赏短文。
背诵全诗。
再别康桥高中教案 7
一、教学目标
诵读诗歌，感受诗歌的音乐性和节奏感。
解读诗歌意象，领悟诗歌的意境美。
体会诗人的情感变化，理解诗歌的主题。
二、教学重难点
重点
解读意象，领略意境。
体会情感变化。
难点
理解诗歌主题的多义性。
三、教学方法
诵读感悟法、问题引导法、合作探究法
四、教学过程
诗歌导入
教师朗诵一首简短的现代诗歌，引入新课。
初读感知
学生自由朗读，要求读准字音、读出节奏。
教师范读，学生边听边体会诗歌的情感。
背景介绍
简要介绍徐志摩的'生平及他与康桥的渊源。
讲述诗歌的创作背景。
意象解读
学生默读诗歌，找出诗中的意象。
小组合作，探讨意象的内涵和作用。
教师巡视指导，引导学生深入理解。
意境领悟
结合意象的分析，思考诗歌营造了怎样的意境。
学生发言，教师点评并总结。
情感探究
引导学生分析诗人情感的变化线索。
讨论诗人情感变化的原因。
主题探讨
组织学生讨论诗歌的主题，鼓励学生发表不同见解。
教师适当点拨，引导学生理解主题的多义性。
课堂总结
回顾教学内容，强调重点。
作业布置
模仿《再别康桥》的写作风格，创作一首离别诗。
阅读相关的诗歌评论，加深对诗歌的理解。
再别康桥高中教案 8
一、教学目标
理解诗歌的深层含义，体会诗人对康桥的眷恋和不舍之情。
分析诗歌的艺术特色，包括意象的选择、语言的运用和结构的安排。
培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的审美素养。
二、教学重难点
重点
理解诗歌的深层情感。
分析诗歌的艺术特色。
难点
解读诗歌中的.象征意义。
三、教学方法
启发式教学法、讨论法、朗读法
四、教学过程
导入
播放康桥的风景视频，引导学生描述所见所感，引入诗歌。
作者与背景介绍
介绍徐志摩的生平和创作风格。
讲解《再别康桥》的写作背景和目的。
朗读与感知
学生集体朗读，教师纠正读音和节奏。
教师提问：读完诗歌，你感受到了什么？
内容分析
逐节分析诗歌的内容，引导学生理解诗句的含义。
重点解读关键意象的象征意义。
情感体会
组织学生讨论：诗人为何对康桥如此眷恋？
教师引导学生从诗人的经历和诗歌的细节中体会深层情感。
艺术特色分析
从意象、语言、结构等方面分析诗歌的艺术特色。
举例说明诗歌的精妙之处。
拓展与延伸
让学生分享自己喜欢的离别诗，并与《再别康桥》进行比较。
课堂总结
总结诗歌的主要内容、情感和艺术特色。
作业布置
以“离别”为主题，创作一首现代诗。
阅读徐志摩的其他作品，写一篇读书笔记。
再别康桥高中教案 9
一、教学目标
引导学生感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。
让学生理解诗歌中所表达的情感，体会诗人对康桥的眷恋和不舍。
培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点
重点
分析诗歌的意象，理解其象征意义和情感内涵。
感受诗歌的艺术特色，如韵律、节奏、修辞等。
难点
体会诗人复杂的情感，理解诗歌的.深层意蕴。
引导学生自主鉴赏诗歌，培养创新思维和审美能力。
三、教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
讲授法：讲解诗歌的创作背景、意象、艺术特色等，帮助学生理解诗歌。
讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
四、教学过程
（一）导入新课
播放歌曲《再别康桥》，让学生在优美的旋律中感受诗歌的氛围，然后提问：“同学们，你们听过这首歌吗？这首歌的歌词是根据一首著名的诗歌改编的，你们知道是哪首诗吗？”引出课题《再别康桥》。
（二）作者及背景介绍
介绍徐志摩的生平经历、文学成就和创作风格。
讲解《再别康桥》的创作背景，让学生了解诗人与康桥的深厚情感。
（三）诵读诗歌
教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律和情感。
指名学生朗读，其他学生进行评价。
全班齐读，进一步体会诗歌的韵味。
（四）整体感知
提问：这首诗抒发了诗人怎样的情感？
学生思考回答，教师总结：诗人对康桥的深深眷恋和不舍之情。
提问：诗歌的结构有什么特点？
学生讨论回答，教师引导：诗歌首尾呼应，结构严谨。
（五）赏析诗歌
分析诗歌中的意象
提问：诗歌中选取了哪些意象？这些意象有什么特点？
学生回答，教师举例说明，如“金柳”“青荇”“潭水”等意象，分别象征着诗人对康桥美好时光的回忆、对自由的向往和对过去情感的留恋。
感受诗歌的艺术特色
提问：诗歌在韵律、节奏和修辞方面有哪些特点？
学生讨论回答，教师总结：诗歌韵律和谐，节奏轻快，运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。
（六）拓展延伸
让学生比较《再别康桥》与其他离别诗的异同，如李白的《赠汪伦》、王维的《送元二使安西》等。
引导学生模仿《再别康桥》的写作手法，创作一首离别诗。
（七）课堂小结
回顾本节课的主要内容，包括诗歌的情感、意象和艺术特色。
鼓励学生在今后的学习中多读诗歌，提高自己的文学素养。
（八）布置作业
背诵《再别康桥》。
写一篇关于《再别康桥》的读后感。
再别康桥高中教案 10
一、教学目标
熟读并背诵《再别康桥》，理解诗歌的基本内容。
分析诗歌的意象，领会诗人的情感变化。
品味诗歌优美的语言，学习诗歌的表现手法。
二、教学重难点
重点
把握诗歌的意象，理解诗歌的意境。
体会诗人对康桥的深情。
难点
理解诗歌中象征手法的运用。
感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。
三、教学方法
朗读法：通过多种形式的朗读，让学生深入理解诗歌的内涵。
点拨法：在学生自主思考的基础上，教师适当点拨，帮助学生突破难点。
探究法：组织学生进行小组探究，培养学生的合作能力和创新思维。
四、教学过程
（一）导入
展示康桥的图片或视频，介绍康桥的美丽风光和历史文化，引发学生的'兴趣，从而导入新课《再别康桥》。
（二）初读诗歌
学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
教师范读，学生注意节奏和语调。
学生再次朗读，感受诗歌的韵律美。
（三）整体感知
提问：诗歌的题目是“再别康桥”，诗人是如何“别”的？
学生思考回答，教师引导学生梳理诗歌的结构。
提问：诗人在诗中表达了怎样的情感？
学生讨论交流，教师总结：诗人对康桥的依依惜别之情。
（四）精读诗歌
分析意象
提问：诗歌中选取了哪些意象？这些意象有什么特点？
学生回答，教师举例：如“金柳”“新娘”“青荇”等，“金柳”像新娘，形象地写出了柳树的婀娜多姿，“青荇”在水中招摇，写出了水草的自由欢快。
体会情感变化
提问：诗人的情感在诗歌中有怎样的变化？
学生分组讨论，教师点拨：从开头的轻轻告别，到中间对康桥美景的陶醉，再到结尾的不舍离别，情感逐渐加深。
品味语言
提问：诗歌的语言有什么特点？
学生思考回答，教师总结：语言优美、生动、形象，富有音乐性。
（五）探究象征手法
提问：诗歌中的“康桥”是否仅仅是一个地理名词？它有什么象征意义？
学生小组探究，教师引导：“康桥”象征着诗人美好的理想和追求。
举例说明象征手法在诗歌中的作用。
（六）总结
回顾诗歌的主要内容和艺术特色。
强调诗人对康桥的深厚感情和诗歌的价值。
（七）作业布置
仿照《再别康桥》，写一首关于离别的现代诗。
阅读徐志摩的其他诗歌，如《沙扬娜拉》《偶然》等，写一篇读书笔记。
再别康桥高中教案 11
一、教学目标
让学生了解徐志摩的生平及创作风格，理解《再别康桥》的创作背景。
指导学生通过诵读、分析意象等方法，感受诗歌的意境美和情感美。
培养学生对现代诗歌的鉴赏能力，激发学生对诗歌的热爱之情。
二、教学重难点
重点
理解诗歌中优美的意象和细腻的情感。
掌握诗歌的诵读技巧，体会诗歌的音乐美。
难点
领悟诗歌的`深层内涵和象征意义。
培养学生自主鉴赏现代诗歌的能力。
三、教学方法
情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受诗歌的魅力。
问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究。
多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片、音频等资料，增强教学效果。
四、教学过程
（一）情境导入
播放一段康桥的风光视频，配以轻柔的音乐，营造出优美的氛围，然后提问：“同学们，看到这样美丽的景色，你们想到了什么？有一位诗人，他曾在这里留下了深情的诗篇，这就是徐志摩的《再别康桥》。”
（二）作者及背景介绍
介绍徐志摩的生平经历、文学主张和主要作品。
讲述徐志摩与康桥的不解之缘，以及《再别康桥》的创作背景。
（三）诵读感知
教师示范朗读，要求学生注意字音、节奏和重音。
学生自由朗读，初步体会诗歌的情感。
请学生个别朗读，师生共同评价。
全班齐读，感受诗歌的音乐美。
（四）赏析诗歌
提问：诗歌选取了哪些典型的意象？这些意象分别表达了诗人怎样的情感？
学生分组讨论，教师巡视指导。
小组代表发言，教师总结，如“西天的云彩”象征着诗人美好的理想，“金柳”“青荇”等表现了诗人对康桥的喜爱和眷恋。
分析诗歌的语言特色
提问：诗歌的语言有何特点？
学生思考回答，教师点拨，如用词的精准、句式的错落有致、修辞手法的巧妙运用等。
探究诗歌的主题
提问：这首诗仅仅是表达了对康桥的离别之情吗？
学生深入思考，教师引导，理解诗歌对人生、理想的思考和追求。
（五）拓展延伸
让学生比较《再别康桥》与古代离别诗的异同。
引导学生思考：在现实生活中，如何用诗歌表达自己的情感？
（六）课堂总结
总结本节课的主要内容，包括诗歌的意象、语言、情感等方面。
对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
（七）布置作业
背诵《再别康桥》。
选择一首自己喜欢的现代诗歌，写一篇赏析文章。
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