A版二年级下册《困难出办法》教学设计
教学目标：
认识 个生字，会写 个字。
正确、流利地朗读课文。
熟悉学生：
1、认识老师：学习“徐”字
同学们，你们好!今天在这里我们要一起上节语文课。先自我介绍一下，我姓徐，双人余的徐。大家应该称呼我：徐老师。
2、语文游戏：词语对对碰
徐老师特别喜欢跟我班的小朋友们玩语文小游戏，不知道你们想玩吗?那今天我们就玩一个“词语对对碰”的游戏，好吗?注意听好游戏规则：老师说一个字或词，你要对出与它相反的字或词来，还要加上动作和表情。你们准备好了吗?
老师：我说大(高，长，粗，快，多，坐，开，哭，胖)。 学生：我说小……。
(高，长，粗，快，多，坐，开，哭，胖)
老师：我说炎热(危险，上升，讨厌……) 。学生：我说寒冷……。
老师：我说容易。学生：我说困难。
咱们班的小朋友太厉害了!相信今天你们在课堂上表现的更棒!
教学过程：
一、 导语
1、老师：刚才我们说的最后一组词语对对碰，“容易”对什么?(板书：困难)注意“难”字的写法和读音。齐读。
2、导言：古时候一位父亲，教会孩子们在遇到困难时自己想办法。(板书课题)这节课我们就来学习第26课《困难出办法》。
二、新课
(一)整体感知，自学生字
1、下面听老师讲讲这个小故事，要注意听清每个字的发音。
2、这个小故事有意思吗?请你借助拼音也像老师这样读一遍课文，一边读一边圈出课文中要求我们认识的6个生字。(课件)
3、把你圈出的字，多读几遍。
4、拿出笔标出课文的自然段
(二)学习课文，随文识字
1、下面读读课文的前3个自然段。
2、指生读第一句，从这句话中，你了解到了什么?(经常去)所以爸爸提出了这样的一个想法。瞧，他们父子间说了什么呢?(课件)
3、请同学们读一读他们父子的对话。
4、分角色来读。两个人先互相练练，在找两个学生表演读，老师读旁白。
5、既然爸爸都说困难会来帮他们，他们又有什么可怕的呢!于是，他们出发了。我们接着来读第四段。尤其要读好你在这段中圈出来的生字。
6、指生来读前两句话。在他读句子的'时候，你注意到这个字了吗?“套”(课件)“套上”“套上牛车”(课件)瞧，这就是套上牛车。
7、请同学再读前两句话。你有没有发现在句子中还有一个我们要认识的生字呢?(匆)这个字你读得真好!“匆”，它是平舌音，你带着同学们再读一次。谁来读读这个词“匆匆忙忙”(课件)匆匆忙忙就是……让我们再来读读这句话。(自由读)体会出两个孩子急于回家的心情。
8、看屏幕上的这句话(4段的第三句)，里面还有好几个我们要认识的生字呢!你能读好吗?(自由读，指生读)在这些生字中，你最先认识了哪个字?给大家讲讲。坑：土坑土坑，有个土字旁。陷：是三拼音。凹：最有趣的是凹字，(课件动画)你看他多像土陷下去的坑。中间低两边高的他念 “凹”。还有一个字是中间高，两边低这个字念“凸”我们以后将回学到。今天我们不仅要认识凹字，还是学会写它。看老师写凹。大家一起跟着老师再写一次。
9、还认识它吗?(板书)陷，生读。再读词：凹陷。再考大家一个字，(板书)坑，读字。连起来读这个词组：凹陷的坑。在句子里你还能将他们读的正确吗?好，在课文中找到这句话，好好读读。(生练、指生读)指导读句子。
10、由于这个“凹陷的坑”，车坏了，兄弟俩马上想到了谁?(课件4段5、6句话)来读读这几句话。先自己练，再指生读。看看他们是怎样喊的呢?(高声喊)你再读读。两次呼喊困难，应该是一声比一声高，一声比一声急切。叫生读。兄弟俩这是在求人帮忙呀，读得要再诚恳些。再来读读。在这茫茫的大森林里这次他们不再有爸爸可以依赖，他们只能高声呼喊：“困难，困难。请来帮我们修车吧!”(最后师生配合读这句话。)
三、识字游戏
刚才我们学习了第4自然段。里面有好几个我们新认识的生字，现在咱们就和它们做几个游戏。
1、传令员：老师选一个同学读出令牌上的字，你可以把令牌传递给身边的一个同学再读。
2、采购员：读出选购车上的词语。
3、采摘员：在句子果园里正确读句子。
四、写字
1、读字
2、记字
3、书空练习
4、指导书写：
匆：注意千万不要忘记写最后的点画。
森：双木林三木森，说明森比林的树木要多。你看，森字多像是小山上长满了树木啊。
五、总结
指着板书说：由于这个“凹陷的坑”，兄弟俩的车坏了。在这茫茫的大森林里，他们是多么的孤单无助啊!他们又一次高声喊道：“困难，困难。快来帮我们修车吧!”困难会来帮他们吗?他们又该怎么办呢?我们下节课再来学习。
教学反思
每一个熟悉课标的老师都知道低年级的教学重点就是“识字写字”，所以在一二年级为学生打下良好的识字写字基础是我们教师的首要任务。
1、识字教学巧设计
在这节语文课上课之前，我就有意引导学生从徐老师的姓氏里学习识字，渗透给学生在生活中识字的方法。语文课上我更是把随文识字的基本特性贯穿始终，把朗读和识字融为一体。在朗读中识字，在识字中朗读。
在识字教学中，由于这篇课文的生字都集中在了第四自然段里，处理起来确实有一定的难度。不过由于有对所认生字不同特点的准确把握，并进行了有针对性地分类，所以学生们学得扎实，学得轻松。如“匆”字平舌音的着重强调;依据“凹”字的字型特点，运用动画的效果，让学生直观地观察凹字的演变过程;“坑”字放手让学生说说，可以怎样认识它;“陷”字的三拼音练读;又因为城市里的学生很少接触牛车，我想他们对“套上牛车”的意思可能并不清楚，所以我在学习生字“套”的时候，插进一幅图画，让学生直观地看到套上牛车的样子。音形意的有机结合，使学生很快的认识了“套”字，理解了“套上牛车”。
总之，在学习生字的过程中，我注重开发学生的无意记忆在识字上的潜力。教学中，让学生反复多次地和生字见面，将课文中生字的出现和讲解都结合到具体的语言环境中，做到字不离词，词不离句，句不离文。
形式多样的字词复习，也是我在这节课中精心设计的。在“我是小小传令员”、“词语超市选购员”、“句子果园采摘员”几个不同形式的字词句小游戏中，不仅巩固了本课所学的生字、新词，更让学生对生字有了乐趣，让识字有了不断的深化。
2、写字教学不放松
如果说这是一节完整的随文识字课的话，那必不可少的应该是写字教学。这节课的最后我安排了记字写字的环节。在指导书写中，我把中华民族的书法艺术渗透其中，从观察字的笔画特点，到书写技巧上都做了潜心的指导。如：学习写“森”字时，我不但让学生 说出了左下角的木，捺变点，还要求学生思考为什么要这么变化。使学生掌握汉字的书写规律。学习写“匆”字时，重点指导了撇画和点画。形象的解释了它们的书写要领：撇勿过弯如劲啄，点中周旋运笔锋。
这次学习，是我教学上的加油站，它使我坚定目标阔步前行!
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