小学二年级语文从现在开始教案
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小学二年级语文从现在开始教案

时间:2021-03-26 14:46:20 二年级 我要投稿

小学二年级语文从现在开始教案

  教学建议:

小学二年级语文从现在开始教案

  教学目标:

  1、认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令”等10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

  3、边阅读边体验,恰当地演读,发表自己的看法。

  4、懂得要尊重别人的生活习惯。

  教学重点:顺畅地读通课文,了解故事情节。

  教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。

  教学流程:

  1、过生字关。

  (1)找生字

  师:今天我们要学习《从现在开始》这篇课文,同学们都读过吗?老师也想读一遍,你们同意吗?在我读的时候大家要注意生字的读音。

  师:课文中藏着一些生字,让我们再读读课文,把它们找出来好吗?(生自由读,划生字)

  (2)读生字

  师:谁来说说你划了几个生字?这么多的生字,我们该怎么记住它们啊?下面请大家在小组内互相说一说,然后小组长用生字卡检测一下。(生组内自学生字)

  师:老师要考考你们,谁愿意接受挑战?

  师出示生字卡片,学生抢读、领读。师提示:注意翘舌音及后鼻韵母的字。

  (3)写生字

  师:生字我们会认了,我们再来看看要求会写的字,你们认为哪个字最难写,我们就写哪个字。

  生说出自己认为难写的字,稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”(先出示生字,引导学生观察它们在田字格中的位置,再由师边写边讲解,指导撇的'不同写法及左右结构字的间架安排。)

  【设计目的:本环节按找——读——写的顺序设计,符合学生认知特点。根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主。鼓励认读方法的多样化,师只在必要处提示】

  2,过朗读关。

  (1)自读

  师:同学们真了不起,这么快就会认会写了这一课所有的生字,现在我们来读读课文吧,我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。

  (学生自由读课文)

  (2)评读

  师:谁愿意让自己的课文越读越好听,给大家读一段,让我们来指导指导。

  (指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。)

  师:大家认识了这么多字,又把课文读得正确流利,收获可真不小。

  【设计目的:本环节以生自读互评为主,师在重点处范读,点拨】

  3,过内容关。

  (1)总览内容

  同学们,通过读课文,你们知道有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”了?(生发言后,师将动物图片交给学生,贴在黑板上。)

  【设计目的:从总体上指导学生把握文章思路】

  (2)评猫头鹰

  谁第一个上任的?它高兴吗?从哪看出来的?

  生找出“神气极了”一句。

  投影出示“神气”和“神气极了”

  师:有什么不同?

  生体会“极了”的意思。

  师:“神气极了”什么样?

  生表演。师:那你就来发表命令吧。

  生读。(随机评价)(师板书:夜里做事白天休息)

  师:同学们,你们听了他的命令有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

  刚才,我看到大家在小组内你也说,我也说,他也说,这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀?

  生:议论纷纷。

  师:那你们刚才都在议论什么,快跟猫头鹰大王说说。

  学生发言,体会“叫苦连天”。

  【设计目的:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:(1)借助投影比较词语,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读、演读,加深体会。(2)展开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】

  (3)评袋鼠

  师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头,那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了?它高兴吗?从哪看出来的呢?

  生找出“激动”一句。

  师:你们能读出袋鼠的激动吗?谁来激动地发布命令?

  生读袋鼠的命令,师指导。(板书:跳着走路)

  师:动物们到底跳得怎么样呢?让我们一起来看看。(出示课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

  师:你看到小动物们满意吗?为什么?他们会怎么想,怎么说呢?

  (引导学生把观察到的内容进行想象加工,再表达出来。)

  【设计目的:本段尽量“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于深入理解课文,又可以激发学生的创造性思维,发挥主体作用。】

  (4)评小猴子

  师:在两位大王失败之后,小猴子登场了,它到底能不能受到大家的拥护呢?请大家默读课文,找出不理解的地方,与同学交流。或者提几个问题考考大家。

  生默读课文,小组讨论,再集体交流。

  生质疑问难时,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?

  生讨论、合作解疑。(师板书:习惯方式)

  “欢呼”什么意思?你能读出动物们的高兴心情吗?

  生练习朗读。

  师小结:从大家的欢呼声中我明白了,不管你是万兽之王也好,是个普普通通的小动物也好,不管你是谁?做什么事,不能只考虑自己,更多的要考虑到别人的习惯,尊重别人,这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗?(板书:尊重别人)

  【设计目的:本环节主要让学生在前面学习的基础上,放开手脚,多读、敢问,在读中体会情感,在问中加深理解。最后教师总结升华。】

  (5)评大王

  师:现在又轮到狮子大王宣布命令了,它宣布……(引读)

  师:你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗?

  生自由谈。

  师:如果让你来做大王,你会有什么更让人拥护的办法呢?

  (启发学生创新思维)

  设计目的:本环节重在引导学生表达个性化的观点,根据几个大王的从现在开始教学设计表现进行评论。让学生想更受欢迎的办法,则是对学生是否有集体观念的考验

  4,谈收获。

  师:通过今天的学习你有什么收获?

  生自由谈。

  师:现在老师把留作业的权利交给你们,你能根据课文为大家设计什么样的作业呢?

  生尝试留有特点的作业,集体评议,由学生自由选做其中一到二题。

 

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