日月潭教学设计及反思
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日月潭教学设计及反思

时间:2023-05-27 15:16:22 二年级 我要投稿
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日月潭教学设计及反思

  在我们平凡的日常里,我们要有很强的课堂教学能力,反思自己,必须要让自己抽身出来看事件或者场景,看一段历程当中的自己。那要怎么写好反思呢?下面是小编精心整理的日月潭教学设计及反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

日月潭教学设计及反思

  教学目标

  1.会认9个生字,会写12个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学重点

  有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学难点

  有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学方法

  读读悟悟,合作交流

  教具

  多媒体课件

  教学过程

  第一课时

  课时目标

  1.会认9个生字,会写6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。

  3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  一、导入:

  台湾的日月潭、山清水秀,风景如画。新疆的吐鲁番,牛羊成群,瓜果飘香。首都北京,车如水,人如潮,繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小朋友们,你们愿意和老师在接来的这些日子,一起去看看祖国的美丽河山吗?

  那今天,老师就先带小朋友们去看看山清水秀,风景如画的日月潭。

  二、情景导入课题

  1、(出示课件)小朋友,看了这幅图,你最想用哪个成语来形容?

  2、这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题)

  3、读课题

  三、整体感知

  1、自读课文:过渡,今天,我们就走进日月潭,细细地浏览一番。等会儿,老师还要请大家当小导游呢!

  要求:1)朗读课文,读准生字并记住它。

  2)你觉得写最美的地方,请多读几遍。

  2、检查课文朗读,顺势学习生字读音。

  四、入境悟情

  1、现在你们是小导游,假如一个外国游客想去日月潭旅游,有几个问题想问,你们有信心回答吗?

  1)、日月潭在哪里?

  2)、日月潭的名字是怎么来的?

  2、先读课文一二自然段,完成填空。再做小导游介绍。

  日月潭在(   )。

  因为湖水中央有个美丽的小岛,叫( ),小岛把湖水分成了( ),北边像圆圆的太阳,叫( );南边像弯弯的月亮,叫( )。所以这个就叫( )。

  3、指名填空(课件出示)。

  4、现在请一位小朋友来做导游,老师做外国的游客。谁想做小导游?

  师:hello 中国小朋友,你好!

  生:hello 阿姨,您好!

  师:你能给我介绍一下日月潭吗?

  生:能。(然后介绍填空内容)

  师:谢谢你,介绍得真好,现在我更想去日月潭了,欢迎吗?

  生:热烈欢迎您来日月潭观光,祝您玩得愉快!

  5、朋友,日月潭真是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

  6、师介绍:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水中的一颗绿珠,把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

  7、生介绍。(感情朗读一、二自然段)

  8、小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭抱绿珠。”

  五、写字指导。“岛””“展“环”“绕”“建”“纱”

  重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇,“建”字的偏旁与走之儿区别。

  六、结束:今天的旅程到此结束,下堂课我们再接着去观赏日月潭。

  第二课时

  课时目标

  1.会写6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  一、复习引入

  1、认读生字卡片。

  2、男女生分段读第一、二自然段。

  二、细读品味

  过渡:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?

  (一)、清晨

  1、现在,我们就来看看清晨的日月潭。

  (找好词、想画面、美读课文)

  2、讨论交流:你觉得哪些词特别好?(学生汇报交流)

  重点理解“隐隐约约”

  1)读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?

  2)看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。

  3)读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂)

  4)、指导朗读(指读——师范读——指读点评——齐读——背诵)

  (二)中午的日月潭

  过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

  1、自读

  2、汇报交流,随机教学。

  1)晴天的日月潭

  a、重点理解:太阳高照、清晰、展现 齐读。

  b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)

  c、交流

  d、课件出示阳光下的日月潭

  e、朗诵指导

  2)雨天的日月潭

  a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?(课件出示)

  b、重点理解“朦胧”(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)

  c、朗读指导

  3)男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

  4)小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭,也会写这样一首诗来赞美它。

  三、总结朗读

  小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地读一读。

  四、拓展升华

  1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外,你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭图片:日出、月下、晚霞、春天……)

  2、说一说、写一写。

  五、写字指导。

  指导剩余的字,重点指导“隐、茂、省”。

  五、实践活动。

  你知道台湾还有什么美景吗?把搜集来的资料办一期“走进台湾”的图文展。

  板书设计:

  9、 日月潭

  位置: 台湾省 台中高山

  形美: 像太阳像月亮

  清晨 隐隐约约

  中午 清晰 (晴天)  风光秀丽

  朦胧 (下雨)

  教学

  反思

  本文作者以清晨与中午两个特写镜头,来展示日月潭的迷人风姿,令人陶醉其间,流连忘返。清晨,在薄雾的笼罩下,晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”,湖光山色,浑然一体。再看中午,要是太阳高照,就是一幅明丽的山水画;“要是下起蒙蒙细雨”,那日月潭就成了“童话中的仙境”了。

  日月潭的美景远不止书上所描绘的三个时候,我还搜集了更多时候的美景图,有傍晚的,有春天的等等,让孩子们模仿书上的写法再写写其它时候的日月潭,用一两句去描绘孩子们还是写得不错的。我想让孩子们在这样片段的模仿中能逐渐提高写作水平。

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