《老王》教案设计

时间：2022-07-25 16:25:10 八年级我要投稿

《老王》教案设计（精选10篇）

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《老王》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《老王》教案设计（精选10篇）

　　《老王》教案设计篇1

　　教学目标：

　　1、把握老王的性格特点。

　　2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　3、体会作者的思想感情。

　　教学重点：

　　领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　教学内容：

　　本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、作者介绍

　　2、生字词

　　二、整体感悟

　　1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况?记叙了与老王交往过程中的哪几件事?通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人?

　　1) 介绍老王的职业;生理缺陷;居住条件。

　　2) 记叙了老王为作者送冰，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心;去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。

　　3) 老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。

　　2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方?

　　“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬;老王送来香油、鸡蛋，不让他白送;关心老王的生活。

　　3、本文表达了作者一种怎样的思想感情?

　　对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。

　　4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

　　以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段;二是生理缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。

　　三、重点岩读

　　指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧 ”部分，思考下列问题。

　　1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋?体现了老王怎样的性格特点?

　　知恩图报、心地善良

　　2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱?你是怎样理解的?

　　老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。

　　3、对课文结尾一句话，应该怎样理解?

　　一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到“愧 ”

　　四、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人?

　　主要是平等观念和人道主义精神。

　　人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

　　《老王》教案设计篇2

　　教学目标：

　　1 、整体把握课文，体察人物思想感情。

　　2、有感情诵读精彩段落。

　　3、引导学生与自己对话，激发学生的爱心。

　　教学重点：

　　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

　　教学难点：

　　引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情。

　　教学方法：

　　自读点拨法、合作探究法

　　教具准备：幻灯片

　　教学过程

　　一、情境导入

　　同学们，你们关注的，可能大多是球星、歌星（包括最热门的超级女声）。但是，你关注过这些你身边的小人物吗？

　　（点击出现幻灯片组图：棒棒，推板车的人，卖菜的人，拾垃圾的人…）

　　他或许是送煤气的大叔，卖小菜的老大爷，扫大街的大婶，甚至是朝天门的棒棒…。你了解他们的生活、他们的幸福、他们的无奈吗？我们该如何对待他们？今天，作家杨绛，会给我们一个怎样的答案？我们来学习课文《老王》

　　（出示幻灯片）并板书课题

　　二、课前热身

　　检查预习字词情况。（略）

　　三、整体感知

　　1、请同学们快速自读课文，并和周围的同学一起思考讨论下列问题。

　　（1）你认为老王是个怎样的人？请用“老王是个......的人”这个句式说话。

　　（2）老王的不幸，具体表现在哪些地方？（请阅读1—4段）

　　（3）老王是如何对待作者一家的？（纵观全文思考）

　　（4）作者及家人给了老王哪些力所能及的帮助？

　　2学生自主思考，讨论。

　　3师生讨论得出答案。

　　四、精读感悟

　　因为仁爱之心的存在，才使作者和老王之间，演绎了一段感人的故事，而将我们的感动和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）让我们一起来有感情地朗读8—16段

　　1、教师谈生活体验，并范读第8段

　　2、学生齐读9—16段

　　3、出示幻灯片：

　　（1）哪些句子最让你感动？请用下面的句式说话：“最让我感动的句子是......，因为......。”

　　（2）你能有感情地朗读这些句子，把你的感动传递给大家吗？

　　4、换位思考

　　如果你是杨绛，生命垂危的老王给你送蛋送油，你哪些方面会做得更好？

　　五、拓展迁移

　　因为善良的杨绛，老王凄惨的一生有了一抹温暖的亮色。那么，同学们，我们身边有老王那样的不幸者吗？我们应该怎样对待他们的？下面，我们一起来做一个《实话实说》节目

　　1、主持人激情导入。

　　2、出示图片（弱势群体组图）

　　3、看了这些图片，在座的各位嘉宾想到些什么呢？请就“如何关心社会弱势群体”这一话题，说说你的看法。

　　4、每位朋友都表示要多帮助弱势群体，你能仿照例句，对收看这个节目的听众朋友说出你的心愿吗？

　　例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖”

　　5、主持人小结

　　是呀，不幸者的不幸，既有物质上的贫困，还有精神上的失落。那么，我们，不仅在物质上给他们的帮助，更要在精神上帮助他们树立生活的信心，唤醒他们对生命，生活的热情…。我们的实话实说节目至此结束，谢谢各位朋友。

　　六、结束语

　　在这个广袤的世界上，许多人都有自己的宗教信仰，但不管是哪种宗教，都教我们怀有一颗悲悯之心，善良之心，让我们用真爱点亮那些忧伤的眼睛，用真爱温暖那些冰封已久的心灵，让人性的光芒照亮世界，让慈悲的灯盏永悬苍穹。

　　《老王》教案设计篇3

　　教学目标

　　朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。

　　理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。

　　关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘

　　教学重点

　　全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

　　揣摩记叙文语言的特点。

　　课时安排

　　一课时。

　　课前准备

　　布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。

　　思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?

　　教学内容

　　《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。

　　学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

　　教学设计

　　整体感知

　　导人：

　　有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐一也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。

　　你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次

　　“希望工程”的小小的捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。

　　板书课题并出示目标。

　　感知内容。

　　检查预习“读一读，写一写”。

　　学生朗读课文，理清思路，把握内容。

　　教师出示问题组：

　　文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?

　　作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情?

　　这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

　　学生边读边思考，小组讨论，全班交流。

　　教师引导

　　在把握课文内容，概括老王是怎样一个人时，教师要引导学生既注意老王“善”的一面，还要注意老王“苦”的一面。为提出“应该怎样关心不幸者”的问题埋下伏笔。

　　精读研究

　　教师导学。

　　人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚

　　至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会

　　要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

　　学生再读课文，思考问题。

　　教师出示问题组：

　　为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到

　　作者那样尊重人、理解人、关心人?

　　怎样理解文章结尾的最后一句话?

　　学生小组讨论，全班交流，教师参与。

　　明确：主要是平等观念和人道主义精神。

　　揣摩语句。

　　教师引导：

　　本文的语言看起来平平淡淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。请同学们找

　　出有表现力的语句，深入领会。

　　全班交流，教师点拨。

　　拓展延伸。

　　教师出示问题组：

　　你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?

　　当你不幸时，你得到过别人的关爱吗?

　　你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题?

　　学生小组讨论，全班交流。

　　明确：人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神。

　　作业

　　展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理描写)

　　《老王》教案设计篇4

　　一、教学设想

　　本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

　　两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。)

　　二、教学流程

　　第一课时

　　(一)教学目标

　　1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。

　　2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

　　(二)教学侧重

　　体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。

　　(三)课堂预设

　　1、新课导入

　　说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况)

　　2、研读老王之“苦”

　　(1)随机朗读(1——4)自然段;

　　(2)讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦

　　[设计说明]

　　先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲

　　受恶意攻击、被人瞧不起

　　3、研读老王之“善”

　　(1)默读(5——22)自然段;

　　(2)讨论老王的品质：善良朴实

　　[设计说明]

　　体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动?”之类。

　　4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情

　　(1)讨论：“我”一家的善良都表现在何处?

　　(2)讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有?

　　(3)结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

　　[设计说明]

　　老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论(2)，从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍(为何愧怍?)，当不难得出结论，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才(课前导入)介绍的身边的“苦人”呢?

　　[设计说明]

　　联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。

　　6、课后作业

　　仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

　　第二课时

　　(一)教学目标

　　1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。

　　2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。

　　(二)教学侧重

　　体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。

　　(三)课堂预设

　　1、回顾上节所学

　　简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。

　　2、讨论语言特点

　　(1)联系课后第二题，举例说明本课语言特色;

　　(2)归纳语言特点：简洁朴素

　　3、讨论组材特点

　　(1)举例说明叙事特点;

　　(2)归纳叙事特点：琐碎平淡

　　4、小结杨绛作品特点

　　运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。

　　5、讨论学生习作得失

　　(1)典型习作(上节课后作业)投影阅读;

　　(2)对比杨绛讨论得失;

　　(3)修改各自上节课后作业。

　　《老王》教案设计篇5

　　【教学目标】

　　1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

　　2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。

　　3、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　4、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

　　【教学重点】

　　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

　　【教学难点】

　　揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　【教学过程】

　　一、引入课文，激发感情

　　1、倾听歌曲《好人一生平安》：

　　有过多少往事

　　仿佛就在昨天

　　有过多少朋友

　　仿佛还在身边

　　也曾心意沉沉

　　相逢是苦是甜

　　如今举杯祝愿

　　好人一生平安

　　谁能与我同醉

　　相知年年岁岁

　　咫尺天涯皆有缘

　　此情温暖人间

　　2、提问：

　　今天我们学习一篇写好人的课文，说说有哪些好人?为什么说他们是好人?

　　3、分角色朗读。

　　二、从人入手、评析课文

　　1、学生回答讨论：板书(给人物记档案)

　　地点：北京时间：“文化大变动”

　　老王──身份：回民三轮车工人家庭：光棍身体状况：营养不良“田螺眼” 病

　　我们夫妇──身份：知识分子处境：干校身体状况：一条腿走不得路

　　教师小结：⑴ 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识;

　　⑵ 患难之处见真情。

　　2、进一步小组合作讨论：

　　有过多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表现在哪里?作者的善良表现在哪里?)

　　⑴ 愿意给我们家带送冰块，车费减半。

　　⑵ 送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

　　⑶ 受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　⑴ 照顾老王的生意，坐他车;

　　⑵ 老王再客气，也付给他应得的报酬;

　　⑶ 老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱;

　　⑷关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

　　⑸ 她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

　　3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?

　　那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　钱钟书夫妇已经这样对待老王，但还是觉得可以做得更好而没有做到，内心的深切愧疚和高远追求，使我们感动。

　　播放FLASH歌曲《我不够爱你》

　　三、从言入手，赏析课文

　　1、充满感情地朗读课文“有一天”──结尾。

　　2、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

　　①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

　　②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

　　①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

　　①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”

　　②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”

　　①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

　　①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

　　②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

　　①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

　　3、让学生自己提出问题自己讨论(自主探究，动态生成)

　　预设：⑴ 全新的白布，为什么要写?

　　⑵ 钱?为什么是侮辱?

　　⑶ 就是您那儿的第二天，为什么用您，……

　　4、在探究基础上，体会语言特色：

　　语言特点：简洁朴素

　　叙事特点：琐碎平淡

　　四、从情入手，升华思想

　　倾听歌曲《爱的奉献》。

　　《老王》教案设计篇6

　　教学目的：

　　1、体会用善良体察善良，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操，理解作者的情感态度，体验“愧怍”的真正含义。

　　2、掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界，重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。

　　3、培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。

　　教学重点：体会用善良体察善良，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操，理解作者的情感态度，体验“愧怍”的真正含义。掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界，重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。

　　教学难点：

　　培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。

　　突破手段：

　　教师认真引导，学生讨论分析逐个突出重点和突破难点。

　　教学准备：

　　幻灯、段媒体、录音机，讲义等。

　　教学过程：

　　一、新课导入及作者时代背景等简介

　　随着社会建设的日新月异，像我们余姚这样的城市也逐渐迎来了大量不同层次的各项各业的打工者。他们都是社会底层劳动者，但他们贫苦而善良。今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就是展示这种底层人物的个人操守，最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。

　　板书：老王

　　杨绛

　　这篇文章的作者是著名的女作家和翻译家杨绛，首先让我们来看一看这位作者的有关情况以及文章重点出来的有关该作家与其夫钱钟书先生在这个特殊年代里的遭遇。

　　出示PPT：

　　杨绛：生于1911年，原名杨季康，原籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究员。1935至1938年与丈夫钱钟书先生一同留学英、法等国。回国后任北京大学文学研究所、中国社科院外国文学研究所研究员。1970年下放河南省息县干校在菜园劳动。1972年回北京。wenge后继续研究翻译外国文学，并从事散文创作。著有论文集《春泥集》、散文集《干校六记》和译著《唐吉珂德》，长篇小说《洗澡》与张炜地《古船》一同被列为第五届茅盾文学奖初选作品集，当初被最为看好的获奖作品集，但最终因各种原因而遗憾地落选。

　　钱钟书：字默存，中国现当代著名作家、学者。著有散文集《写在人生的边上》、短篇小说集《人·兽·鬼》和被认为是中国现代文学史上最优秀作品之一，堪与茅盾《子夜》媲美的长篇小说《围城》。

　　WENGE前后背景：主旋律是集体化、国家化、公有化;

　　主旋律是打击、改造知识分子;

　　主旋律是劳动人民当家作主。

　　二、整体感知

　　1、听录音并思考：

　　这篇写人记事的散文“人”是文章的灵魂，能理解这是个怎样的人是文本研习的重点。杨绛先生的散文被称为“杨式太极拳”，她的文章选取的都是生活中的小事，并且鲜有华丽的语言，“老王”的形象就隐含在作者平静的叙述中。那么对于写人记事的散文，其关键把握的内容是通过记叙哪些事来表现人物怎样的性格特征，表达作者怎样的思想感情。那么这篇文章在这几个具体问题上是如何的呢?下面请我们带着这么几个问题来听课文录音。

　　2、落实具体答案;

　　教师提问：

　　(1)、这篇散文中重点写了哪几个人之间的哪些事?

　　板书：老王

　　杨绛一家人相互关心的事

　　出示PPT：

　　老王： 1、送冰

　　2、自愿车费减半

　　3、所送冰比前任大一倍

　　4、wenge时送钱先生看病，不肯收钱

　　5、临终前一夜送鸡蛋和香油

　　杨绛一家人：1、照顾生意

　　2、给吃鱼甘油

　　3、关心他的住房

　　4、询问其能否维持生活

　　(2)、从这些事中我们可以看出老王是个怎样的人?

　　明确：贫苦、善良、诚实、淳朴并板书

　　三、文本研读

　　1、重点研读临死前一夜老王来我家送香油和鸡蛋的这部分(8—16)，请同学们自由读这一部分揣摩探讨。我们知道，对于人物形象的塑造经常要用一定的人物描写方法，你所知道的人物描写方法有哪些?

　　明确：肖像描写、动作、神态描写、语言描写、心理描写等

　　肖像描写

　　(1)、画出这一部分中关于肖像描写的句子，找出来读一读并体会其表达作用。

　　①开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里——他面如死灰，两只眼上布满着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，说得可笑些，他简直像棺材里倒出来，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

　　(2)、那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。

　　明确：两处肖像描写都突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家来的艰难，从而突出了他的善良。

　　动作神态描写

　　(1)、他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

　　(2)、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子——看他直着脚一级一级下楼去。

　　明确：这些动作神态描写，都突出了老王行动的艰难，在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋，可见其真情，真是催人泪下。

　　语言描写：

　　(1)、我不吃。

　　(2)、我不是要钱。

　　真诚，不善于表达情感，老王是一个淳朴的农民形象。底层人物的典型。临死前还惦记着杨绛一家人。

　　心理描写：(文中没有直接体现，但已经隐藏)

　　2、那么老王临死之前还要送作者一家人鸡蛋和香油的行为背后究竟隐藏着他怎样的心理呢?

　　明确：像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到杨绛夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满喜悦和感激的，所以，虽自知自己不久于人世，临终他也要将这份感激表达出来。

　　老王最想要表达的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近的朋友，而不是一个可怜的同情对象。人在生存状态下最根本的需要——尊重的需要。对于老王而言，是极其重大的满足。在与杨绛一家的交往中，这个苦而善的底层车夫产生了交往的kuaigan，付出了冲动，也由此奠定了双方的感情，可惜那一刻要给钱，杨绛没能明白老王的这一需求，他们同情底层的老王而且不求回报，但却是忽视了别人的心灵状态。因此作者才会在文末发出“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”的感叹。

　　四、质疑问难，合作探究

　　1、怎样理解“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”这句话?

　　明确：

　　(1)、如果从物质层面与老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”从这个世界上获得的要比老王多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚。

　　(2)、和老王的最后一晤，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，“我”要给钱，他不肯收钱。他想表达的是和他们夫妇成为真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不长了的时候，这简直可以看作是他平生最大的心愿了。但‘我没请他坐坐喝口茶水“，没能理解老王的心意，没把老王当作平等的朋友相待，想到这些感到十分后悔，也为自己这么多年以后才明白。

　　(3)、从出身、学识、爱情、家庭等方面比较，杨绛比老王幸运，杨绛觉得自己对老王的怜悯是基于不平等的地位，是知识分子的俯视，所以愧怍，杨绛觉得自己关注老王太少，连他去世都不知晓，所以愧怍。

　　2、文章为什么要这样结构故事，这种形散神凝的结构安排对你的写作有何启示?

　　明确：文章开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的：一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果。收入少当然生活苦。

　　下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片段写他人好，一个片段写wenge时，他的生活越来越困难。最后一个片断是在离世前一天晚上的事，最能见出老王心地的善良，因此详写。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　学习了本文，相信杨绛笔下的“老王”形象，肯定给了我们极大的心灵的震撼。让我们学会像作者那样，用善良去体察善良，多多关注我们周围的不幸者、弱小者，用自己的善良与爱心去关心帮助他们，让他们能够和我们一样，同享头顶上美丽的蓝天白云，共同沐浴人间温暖的阳光。

　　作业：写一篇读《老王》的读书笔记，试着从主题思想和艺术构思等方面入手品析文章，字数不少于400字，要有具体的例子体现。

　　板书设计：

　　老王贫苦善良淳朴真诚

　　相互关心的事愧怍

　　杨绛一家人

　　《老王》教案设计篇7

　　教学目标：

　　1、知识与技能：感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形

　　2、过程与方法：自主阅读，形成独特而有创造性的见解。

　　3、情感态度与价值观：学会善待他人，关注生活中的`弱者

　　教学重点：

　　全面把握课文，感受人物的心灵美。

　　教学难点：

　　领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学内容：

　　整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。从老王至善的本性中，去学会善待他人。

　　教学过程:

　　一、导入：

　　总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。请看《同在一片蓝天下》。

　　二、作者及作品：

　　杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。她的丈夫钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

　　三、走进老王

　　1、课文写了老王哪些艰难生活境况?记叙了哪几件事？他是一个怎样的人？

　　2、作者对老王的态度是怎样的？具体体现在那些方面?你认为作者是一个怎样的人？

　　3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？

　　四、关爱“老王”：（任选一张照片准备发言,角度自选。）

　　学生对所观察到的图片进行口头表达。

　　用善良体察善良用爱心浇灌世界

　　五、感悟“老王”：

　　爱心人道主义平等观念

　　六、总结全文：

　　所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件，

　　幸运者

　　只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

　　不管你是幸与不幸应对人

　　常怀一颗关爱之心

　　七、推荐阅读作品:

　　<<乞丐>>------------屠格列夫

　　<<傻二哥>>---------新凤霞

　　<<生命的召唤>>-----阿迪斯惠特曼

　　八作业：

　　1现实生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？

　　2当你不幸时,你得到过别人的关爱吗?认真回忆一下，说给大家听一听。

　　板书设计：

　　走进老王------苦、善

　　老王--杨绛关爱老王----用善良体察善良用爱心浇灌世界

　　感悟老王-----爱心人道主义平等观念

　　《老王》教案设计篇8

　　教学目标：

　　一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

　　二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

　　课文重点：

　　理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。

　　课前准备：

　　1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。

　　2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。

　　3、利用网络，查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料，了解课文背景。

　　第一课时

　　教学内容：

　　整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。

　　教学设计：

　　1、导入：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？

　　学生回答：饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。

　　（过渡）同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一起去感受一下课文。

　　2、教师检查预习情况。

　　（1）教师出示生字，学生识读。

　　伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅

　　（2）学生交流查找到的资料，交流对极“左”思潮的了解。

　　3、整体感知课文。

　　提出问题：学生阅读课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻？

　　这里可以先让学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。教师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物性格这些方面去感悟。

　　接着，在充分阅读思考之后，学生分小组交流探讨。

　　最后，让学生代表发言。在这个环节中，教师可以用以下几个问题引导学生，以使学生能更好的理解课文。

　　a、文章的线索是什么？

　　b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。

　　c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？

　　d、文中人物哪个方面最使你感动？

　　教师小结：文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。

　　第二课时

　　教学内容：

　　在上一节课的基础上，体会课文如何细致的刻画人物形象，从老王至善的本性中，去学会善待他人。

　　教学设计：

　　1、导入：上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。

　　（过渡）我们首先分析老王的生活境况。

　　2、精读课文

　　一、学生精读课文。

　　思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。

　　学生讨论交流。

　　教师小结：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。

　　（过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰难的时候，心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的。

　　二、研读第四件事。

　　学生齐读：从“有一天，我在家听到大门”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

　　思考：文中哪些地方给你的印象最深刻，为什么？

　　教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考。要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论。

　　教师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的善良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难。

　　三、质疑探讨。

　　学生研读这一部分有疑问的可以提出，共同探讨。

　　学生发问举例：

　　a、老王这么对待我的原因是什么？

　　b、怎么理解文中80页的这段话？（“他赶忙止住我说”直到“站着等我”）

　　c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？

　　d、怎么理解“强笑”这一词？

　　教师可以引导学生去体会人物的善良，只要学生言之成理就可以了。

　　教师小结：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们。我们要学习他们身上的优点：以善良对待善良。

　　3、拓展延伸

　　问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人？我们应该怎样去帮助他们？

　　可以引导学生从关注班级入手，进而关注社会。

　　4、总结全文

　　一、让学生再谈谈学习课文后的收获。

　　二、小结：我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。

　　《老王》教案设计篇9

　　教学目标

　　知识和能力：

　　1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”及作者的善良。

　　2、通过多种阅读方式，提高理解能力、表达能力和审美能力等。

　　过程和方法：

　　1、在个人自主感悟后，学生、老师和文本之间展开“对话”，在共同参与、合作、探究的学习方式中实现能力训练与提高。

　　2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　情感、态度、价值观：

　　引导学生以善良对待善良，关爱弱者。以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

　　教学重难点

　　1、感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。

　　2、体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事写人物的技巧。

　　教学过程

　　一、导入：

　　同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，如：影视明星、歌星、体育明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光。其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个普通人“老王”，我们又能得到什么样的启示？

　　二、阅读文本，整体感知：

　　(一)认识老王：

　　1、请看课本P79页插图，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（意在培养学生细致观察的能力，关注他人的习惯。同时为接触作者笔下的老王、理解老王打下形象基础。）

　　2、面对陌生的老王，我们心中有诸多疑惑和猜测，假如这个老王就站在你的面前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。如他的职业、他的生活、他的家人等。（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）

　　(二)、了解老王：

　　1、走近老王：

　　请同学用自己喜欢的方式读课文，可圈点，可旁注，去走近老王，解开心中的谜团。（速读课文，划出你认为重要的或你感觉优美的字词句，意在培养良好的阅读习惯。）

　　2、评说老王：

　　刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。（培养学生自主学习的精神和概括能力，完成对文章内容的个性化理解和整体把握。）

　　如：孤苦伶仃、生活艰苦、淳朴善良、知恩图报、关心别人等，重点引导学生品味老王的“善”和“苦”。

　　三、重点研读：

　　（一）品味经典

　　文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？（意在体会作者安排详略的匠心。）

　　师侧重引导学生精读8——22段，“老王送香油、鸡蛋”，质疑探究。

　　提示：

　　1、为什么老王去世前还要给我送香油？文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？

　　2、欣赏对老王的外貌描写、动作描写、语言描写。（学习写人的方法）

　　3、课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？

　　4、老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？

　　（二）解读重点句

　　善良老实憨厚的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　为什么作者会这么想？

　　明确：照顾太少，关爱不够（重点引导学生体会“愧怍”）

　　换句话说，作者觉得她应该要更关心老王，更要照顾他，帮助他。由此我们能得知作者是个怎样的人？

　　明确：善良（文中哪些地方还能表现作者的善良？）

　　四、拓展延伸

　　1、假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？

　　2、在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应怎样关爱他们？

　　（平等观念和人道主义精神学生联系实际谈自己所做的）

　　五、小结（音乐《爱的奉献》）

　　人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有不幸与幸运之分，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，而没有歧视他们的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。假如你是一团火，就要给别人送去温暖。假如你是一朵花，就要给别人送去芬芳。让我们用爱呼唤爱，用善点燃善！

　　愿我们的真爱能够克服现实生活中太多的自私、冷漠、残酷，而世界会因此变得如阳光般灿烂，如春意般盎然。

　　《老王》教案设计篇10

　　一、教学目标

　　1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式

　　3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

　　二、教材分析

　　1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好文章。

　　2、教学重点：分析人物形象。揣摩语言，深入领会语句的意味

　　3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。

　　三、学情分析：本文以情动人，老王的“苦”与“善”很能打动读者。语言通俗易懂，也不乏风趣简练。需要注意的是，学生初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握全文。

　　四、教学方法：

　　讨论法、朗读法

　　五、教学手段或用具：

　　教学挂图

　　六、课时安排：

　　2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　教学步骤教师活动学生活动

　　导入新课

　　作者简介

　　整体感知课文

　　分析课文

　　课堂小结

　　布置作业

　　同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！

　　杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。钱中书之妻。著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂吉诃德》。

　　1、速读课文，思考：文中写了老王的哪些事情？概括出来。

　　2、前4段和后面部分分别表现老王的什么？

　　教师总结：老王的苦和善

　　1、老王的“苦”表现在什么地方？

　　教师总结：见板书

　　2、老王的“善”表现在什么地方？

　　教师总结：见板书

　　3、“苦”与“善”有什么关系？

　　（苦中有善，善中有苦。写老王的苦，恰能说明他善的可贵。）

　　4、作者一家的“善”表现在什么地方？

　　5、这些琐碎的材料是怎样组织起来的？（以作者与老王的交往为线索）

　　6、文中哪个片段最能打动你？

　　（老王去世前给“我”送鸡蛋和油）

　　文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。

　　抄写词语，熟读课文倾听

　　交流资料

　　思考回答

　　思考交流

　　第二课时

　　教学步骤教师活动学生活动

　　教学过渡

　　分析8------16段

　　深入研讨

　　语言品位

　　拓展延伸

　　课堂小结

　　布置作业

　　上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。

　　1、指名读。（注意读出感情）

　　2、作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法？（外貌、行动）这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点？请大家把它们找出来，

　　（A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；B、体现作者感情的字词）

　　1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（愧怍。）“我”对老王挺好的，为什么我又觉得“愧怍”呢？（作者回想起来，觉得当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。）

　　2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。这句话的含义应如何理解？（见教参）

　　本文在语言上有什么特点？（结合课后练习二进行）

　　每一个时代每一个社会都有穷苦人，弱者，不幸者，他们需要社会更多的同情和关爱，哪些人需要我们奉献同情爱心呢？我们应该怎样去帮助他们？

　　在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

　　以“我身边的普通人为话题”写一篇300字左右的文章，力求写出真情实感。回忆课文内容

　　学生听读，并思考

　　小组交流

　　讨论回答

　　思考回答

　　结合自身经历回答

　　八、板书

　　职业——蹬三轮

　　苦生理缺陷-——一只眼与

　　居住条件——塌败小屋老老实厚道

　　王心地善良

　　带送冰，车费减半的知恩必报