八年级音乐《罗布泊消逝的仙湖》公开课教案

时间：2023-01-07 12:14:29 八年级我要投稿

八年级音乐《罗布泊消逝的仙湖》公开课教案（精选10篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的八年级音乐《罗布泊消逝的仙湖》公开课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

八年级音乐《罗布泊消逝的仙湖》公开课教案（精选10篇）

　　八年级音乐《罗布泊消逝的仙湖》公开课教案篇1

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴ 积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

　　⑵ 了解报告文学的文体特征。

　　⑶ 了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

　　2、能力目标：

　　⑴ 引导同学运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体掌握课文内容，培养同学筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

　　⑵ 揣测语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。

　　⑶ 运用课文的理念，联系实际，考虑关注环境问题，培养同学分析问题、解决问题的能力。

　　3、德育目标：

　　培养同学的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导同学关注生态问题。

　　【教学重点】

　　1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

　　2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。

　　【教学难点】

　　1、品读课文，揣测语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

　　2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

　　【教学方法】

　　1、文献法：

　　课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，上课初始全班交流，图示投影显示，文字资料或朗读或投影，增强对课文的感性认识。

　　2、合作探究法：

　　引导同学参与教学各个环节，充沛调动他们学习的主动性和积极性。

　　3、体验法：

　　角色虚拟，“假如你是108岁高龄的罗布老人热合曼，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”要求同学展开想象，拓展思维，憧憬表达。

　　【教具准备】

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带、西北地区地图、相关图片

　　【课时布置】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　资料展播；朗读课文，积累词语，整体感知文意；熟读课文，理清行文思路，探求文章的写作轨迹，整体掌握课文内容；品读课文，从写法上探究，体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解作者强烈的忧患意识；延伸想象，拓展思维，憧憬表达。

　　一、导语设计

　　设计一：

　　教师出示西北地区地图，指导同学查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

　　同学们，请看这里的颜色，这是沙漠的标志，而地名却叫“罗布泊”。

　　“泊”就是湖泊，罗布泊原本是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却成了荒漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故？请让我们带着问题走进《罗布泊，消逝的仙湖》一文。

　　设计二：

　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、树林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？

　　二、资料展播

　　同学展示课前收集的资料、图片，可由投影显示。如“新疆维吾尔自治区地图”“西北地区地图”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、教师播放示范朗读磁带，同学听读，整体感知：

　　教师提示需要掌握的词语：

　　萧瑟（xiāo sè）：形容冷落、凄凉。

　　和煦（hé xù）：温暖。

　　干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。

　　吞噬（shì）：吞食；并吞。

　　裸露（lù）：没有东西遮盖。

　　沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。

　　2、同学熟读课文：

　　3、教师提问：

　　同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？

　　明确：

　　罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。

　　提问：

　　针对题目，你能提出哪些问题？

　　明确：

　　罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？

　　4、同学带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。

　　明确：

　　罗布泊过去是广阔、美丽、充溢生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。

　　罗布泊消逝于20世纪70年代。

　　消逝的原因有两个：

　　一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；

　　二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

　　现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。

　　罗布泊的消逝是因为生态环境遭受人为破坏，迅速恶化；沙漠在扩张。

　　同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。

　　5、教师总结：

　　文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。

　　四、合作研讨，深层探究，突破难点

　　1、同学齐读12、13段（问题出在近30多年……浑然一体）

　　2、提问：

　　造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？

　　同学讨论：

　　明确：

　　“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”，“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾久远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。

　　当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的维护和建设。

　　五、品读课文

　　从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识

　　教师提示：

　　本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。

　　请同学们自由选择句子评析，试用替换法揣测文句。

　　自主学习效果展示：

　　1、体味真实性：

　　文章叙述事实、列举数据真实可靠。

　　如：《汉书·西域传》记载了……另据史书记载……

　　如：“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充沛说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。

　　“青海湖，50年间湖水下降了8.8米，平均每6年下降1，陆地已向湖中延伸了10多公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米，水深只剩尺余，大有干涸之势”，作者引用具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

　　2、感受形象性：

　　具体表示在对比、拟人、排比手法的运用。

　　⑴ 对比手法：

　　集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。

　　昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，发生了震撼人心的艺术力量。

　　⑵ 拟人手法：

　　如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，效果就差多了。

　　如写罗布泊，“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

　　⑶ 排比：

　　如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

　　⑷ 注重想象描绘：

　　如：“当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。”注重想象描绘，形象生动地再现了罗布泊当年的美丽。如替换成“据史书记载，罗布泊水域辽阔，周围万顷绿地，丝绸之路就经过这里”，比较一下，效果如何？

　　3、体会抒情性：

　　理解作者的忧患意识：

　　（多媒体显示）

　　体会下列句子的思想情感：

　　⑴ 此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情繁重。

　　⑵ 这出悲剧的制造者又是人！

　　⑶ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

　　同学细细体会，并相互交流。

　　明确：

　　⑴ 直抒内心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。

　　⑵ 一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。

　　⑶ 发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。

　　同学齐读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。

　　六、课堂小结

　　地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。假如家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自身的双手，是发明，还是毁灭？请看看我们自身的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然？让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清……罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图。

　　七、延伸想象，拓展思维，憧憬表达

　　1、实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。

　　2、憧憬表达：

　　假如你是世纪老人，你该如何向人讲述罗布泊的百年沧桑？

　　教师提示：

　　⑴ “我”与罗布泊同龄，共百岁。

　　⑵ “我”的生长史就是罗布泊的坎坷史。

　　⑶ 从出生到20岁，斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富，要有情调，用拟人化的口吻最好。

　　⑷ 从20岁～60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。

　　⑸ 从60岁～100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。

　　⑹ 我要回报罗布泊。

　　3、同学考虑，并自由发言。

　　八年级音乐《罗布泊消逝的仙湖》公开课教案篇2

　　教学目的

　　1.培养学生搜集资料和筛选信息的潜力。

　　2.感受并理解作者强烈的忧患意识。

　　3.培养科学理性精神和人文情怀。

　　教学重点、难点

　　1.学习比较和引用数据的方法。

　　2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　1.给下列加点字注音。

　　萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)

　　裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2)

　　2.解释下列词语。

　　萧瑟：形容风吹树木的声音。

　　和煦：温暖。

　　干涸：河道、池塘等没有水了。

　　裸露：没有东西遮盖。

　　戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。

　　沧海桑田：大海里的一颗谷粒。

　　无限：辽阔无边。

　　边缘：沿边的部分。

　　二、导人

　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的杯具?

　　实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

　　图片1：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

　　图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。

　　图片3：“青海湖”“月牙泉”。

　　资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”(新华社乌鲁木齐1月4日电。)

　　资料投影：“探险乐园罗布泊”(摘自1998年1月5日《南方日报》)

　　三、阅读课文，整体感知

　　学生从文中找出自我发现的问题，并记在学习笔记本上。

　　四、学习课文资料

　　(一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

　　明确：

　　问题主要出在近30年时光里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵

　　站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，最后把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境立刻恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。

　　(二)理解作者强烈的忧患意识。

　　1.找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)

　　2.组织学习思考、回答问题：

　　(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的杯具?(训练复述潜力)

　　(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的杯具仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

　　3.要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。

　　学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。

　　(三)学习比较的写法。

　　组织学生讨论。

　　1.作者采用这种比较手法有什么作用?

　　2.课文中还有类似的比较吗?请找出来。

　　明确：

　　过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”

　　此刻的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在证明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在那里已脱尽了外衣，敞出自我的肌肤筋骨。”

　　五、探究活动

　　提问：

　　假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?

　　学生讨论交流。

　　明确：

　　1.我与罗布泊同龄，共百岁。

　　2.我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

　　3.从出生～20岁(从斯文?赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)

　　从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)

　　从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的完美记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)

　　六、拓展学习

　　课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明杯具仍在继续。你还明白哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

　　七、小结

　　这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还以前是一片美丽的仙湖，但此刻却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者透过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一杯具主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。

　　课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与此刻的破败比较；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描述的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。

　　八、布置作业

　　1.研讨与练习二。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　八年级音乐《罗布泊消逝的仙湖》公开课教案篇3

　　一、教材的内容

　　本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。

　　二、教学目标

　　1、知识目标:了解报告文学的特征;了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。

　　2、能力目标:引导学生运用设问，概括提要的方式，理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力;运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力

　　3、德育目标:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

　　三、教学重难点:

　　1、重点:了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。

　　2、难点:探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

　　四、教学课时:

　　一课时

　　五、教学方法:

　　1、文献法:课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，相互交流，增强对课文的感性认识。

　　2、合作探究法:引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。

　　3、体验法:要求学生展示想象，畅想表达。

　　4、对比法:通过对比得出结论。

　　六、教学设计:

　　(一)教学要点:想象美丽荒漠之景;整体感知课文，理清课文思路;探究原因，吸取教训;主题思想，品味课文;总结全文;布置作业。

　　(二)教具准备:

　　多媒体

　　(三)教学步骤:

　　1、导语设计:同学们，现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩，而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。为什么发生如此大的变故?让我们带着问题走进课文。

　　2、整体感知课文:

　　提问:课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢?针对题目，你想提出哪些问题?(要求:学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的:激发学生兴趣，诱发学生积极思考。)

　　3、合作探究:

　　通过多媒体对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化，让学生思考以下问题:昔日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象，近日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象。让学生探讨罗布泊消逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么?应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告?

　　4、主题思想:

　　本文表达了作者什么思想感情?作者写作本文的目的是什么?(方法:学生讨论作答。目的:体会作者感情，导入“保护环境”这一话题)

　　5、品读课文:

　　本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。(教师提示:本文是一篇报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法:请同学们自由选择句子评析。)

　　6、总结课文并板书:

　　总结:地球是我们人类共有的家园，我们应像保护眼睛一样保护地球，我们应遵循自然规律，合理利用自然资源。保持生态平衡，保护环境就是保护人类自己。

　　7、布置作业:

　　(1)课堂作业:复印试题。〔有关环保方面的内容〕

　　(2)课外作业:拟一则保护环境的广告语。

　　七、教学后记:

　　通过课前认真的预习，课堂师生共同探讨，课后习题的巩固，达到了教学相长的效果，学生思维活跃积极发表言论，明白了当今的环保问题是一个令人忧患的问题，应树立环保意识，制止生态恶化，努力建设绿色家园。

　　八年级音乐《罗布泊消逝的仙湖》公开课教案篇4

　　知识与能力：

　　1.培养学生搜集数据和筛选信息的能力。

　　2.感受并理解作者强烈的忧患意识。

　　3.培养科学理性精神和人文情怀。

　　过程与方法：

　　1.利用罗布泊以前的风光图和现在的沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。

　　2.学习运用对比、探究、引用数据的方法和拟人的修辞手法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1.学习对比和引用数据的方法。

　　2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

　　教学过程:

　　一、导入

　　根据你的预习，谁来解释一下标题的含义，由此激发学生的学习兴趣。教师进而提出问题：罗布泊曾是怎样的？什么时候消逝的?为什么会消逝?今天，就让我们一起走进罗布泊，听听他的诉说。

　　二、整体感知

　　昔日罗布泊、今日罗布泊各是怎样一个地方？有什么可以证明？

　　1、

　　三、问题思考

　　罗布泊消逝的原因是什么？

　　四、研读赏析

　　作者的痛惜之情和忧患意识在文中是如何体现的？

　　五、拓展延伸

　　课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子说明悲剧仍在继续，你还知道哪些悲剧正在上演？

　　六、小结

　　罗布泊是一个悲剧，同样的悲剧还有许多许多！为了不让悲剧再上演，让我们大家携起手来，从现在开始，保护环境，爱护我们的家园！

　　八年级音乐《罗布泊消逝的仙湖》公开课教案篇5

　　一、教学目标

　　1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。

　　2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。（教学重点）

　　3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。（教学难点）

　　二、教学时间：

　　1课时

　　三、教学方法

　　充分发挥网络信息技术资源的优势，分别运用情景导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等。

　　四、教学过程

　　第一环节：导入新课

　　导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的'课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。

　　第二环节：课内求知

　　1、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文学的特点：新闻性和文学性。）

　　2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。

　　3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。

　　4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！

　　5、自由讨论后回答：罗布泊为什么会发生如此巨大的变化？又是什么使罗布泊发生了这样的变化？

　　6、请同学们当一回公安战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。

　　7、请同学们当一回律师，全班同学分两大组，分别从课文中和网络中寻找证据来给人类定罪。可以用课文中的材料概括介绍，也可以用网络中查找到的相关图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的罪恶行为。

　　8、请同学们当一回法官，说说这时候最希望人类有怎样的反应？提醒人类：应该怎样做才能避免环境进一步恶化？

　　第三环节：课内拓展

　　1、那么，人类是否觉醒了呢？请大家一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止？可以在课文中寻找，也可以在网络中查找。当有同学从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，老师播放背景音乐《月牙泉》，让同学们继续在忧伤的旋律中在网络中寻找地球上还有哪些江、河、湖、海，由于人为的原因而正在萎缩或消失？大家可以自由地讨论发言。（明确：有居延海，艾丁湖，艾比湖，乌伦古湖等。）

　　2、课堂小结：通过对课文的学习和网上相关资源的浏览，请同学们联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，或是拟定一些环保标语。写完后，大家自由地讨论与交流。

　　第四环节：课外延伸

　　作业：请同学们放学回家后，上网查阅有关资料，然后以地球的口吻写一篇题为《人类，我想对你说》的作文，并发往网上的相关论坛，然后再把作文发送到老师的邮箱，并把自己的作文在网上的发表情况也告诉老师。同学们互相之间也可以交流讨论自己的作文和看法，还可以向老师推荐优秀作文，然后大家一起评选出优秀作文发表在学校的优秀作文空间里。

　　八年级音乐《罗布泊消逝的仙湖》公开课教案篇6

　　教学目标：

　　理解课文内容和主题。

　　结合文章了解报告文学的特点。

　　体会作者并树立自己的生态意识、忧患意识。

　　重点：

　　理解课文内容和主题。

　　难点：

　　结合文章了解报告文学的特点。

　　教学流程：

　　一、导入：

　　1、记得在开学之初，我给同学们放过一部央视记者柴静录制的关于雾霾的纪录片《穹顶之下》，那同学们能不能回忆并概括一下它的主要内容是什么，可以用这样的句子“通过……揭示……告诉我们要……”进行概括。

　　2、从中我们可以看到柴静为此片的录制做了哪些工作，付出了哪些努力？

　　除了刚才同学们所说的以外，我还觉得还有……使得此片不仅在国内甚至世界都引起不小的轰动，这就是电视报告文学的魅力所在，所以今天我们就要来了解这种新的文体——报告文学。

　　二、文体知识

　　报告文学是一种在真人真事基础上，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁，兼有新闻和文学两种特点。新闻特点要求真实，及时，反对虚构，注意：在及时性方面，消息、通讯是最强的，报告文学在时间上不像消息和通讯报道的都是前一天或当天的事，有时是已发生过一段时间再进行深入调查和细致报道。文学特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。

　　报告文学则是对某一事件、现象的历史渊源、经过，事件造成的后果、影响，涉及到的社会范围，将来的可能发展趋势及影响作深入调查、了解、反思，蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。

　　三、感知课文

　　下面我们就结合具体的文章来看看，这篇文章节选自20xx年度中国最佳报告文学奖《善待家园——中国地质灾害忧思录》题目叫《罗布泊，消逝的仙湖》。

　　1、题目告诉我们那些基本信息？

　　2、在预习的基础上，浏览全文，可以仿照刚才我们概括《穹顶之下》的方法，用本文“通过……来揭示……告诉我们……”概括全文的主要内容。

　　3、我们用文中具体的内容来印证

　　今：荒漠恐怖。

　　昔：绿洲仙湖。

　　原因：四盲。

　　四、研讨写作特点

　　本文是把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，使读者对罗布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？这就是报告文学的优势所在，下面我们就来看看它是如何体现这种优势的：

　　（一）、第一个特点真实性

　　1、文章列举数据、叙述事实真实可靠。

　　如：《汉书西域传》记载了……

　　另据史书记载……

　　2、真实的再现眼前的所见所闻：

　　文章从第十五自然段开始，引领我们看到“号称千年不倒的胡杨林”，看到那“奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯”，引领我们来到罗布泊的边缘，看到“大地裸露的胸膛”，看到“沧海桑田的痕迹”，在作者的心被深深刺痛的同时，我们的心何尝不被深深刺痛？

　　（二）、报告文学不仅注重真实性，还注重其文学性（形象性、抒情性）

　　形象性主要表现在对比、拟人、排比等手法的运用。

　　（1）对比手法

　　集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

　　（2）拟人手法

　　如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

　　如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

　　（3）排比

　　如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

　　3、体会抒情性

　　A、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）

　　B、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

　　C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

　　《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学。作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，揭示罗布泊悲剧的原因，从而呼吁人们树立环保意识，生态保护意识，字里行间蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。

　　五、拓展

　　幻灯片出示罗布泊湖心的一块石碑，你也在这儿立块牌子，写上一句话来警示人们要保护环境，要有生态意识。

　　八年级音乐《罗布泊消逝的仙湖》公开课教案篇7

　　学习目标：

　　1.整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力。

　　2.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们该吸取那些教训。

　　教学流程

　　1.读课文，勾画文中描写罗布泊美丽的句子，进行整理，加入自己的想象，写一段文字：《美丽的罗布泊》。可以是文，可以是诗。

　　2.读课文，画出文中描写罗布泊现状的句子，进行整理，并加入自己的想象，写一段文字：《恐怖的罗布泊》。

　　（以上两项，可以分男女来写，女生写第一项，男生写第二项，比一比，谁写得最好。作为预习来完成。）

　　3.用楼兰古国事的故导入课文。

　　4.展示预习成果，学生点评。

　　5.谈谈两者对照的感受。想一想文章的题目为什么用“消逝”而不用“消失”？

　　6.谁之过？（这个环节重点研读课文12——13段，品读字词和句子，分析罗布泊消逝的直接原因和深层原因。）

　　7.文章是写罗布泊，为什么还写到了青海湖和月牙泉？你还知道哪些类似的例子？你周围的，你听说过的。

　　8.面对这种现状，作者的心情怎样？

　　9.找出文中表达作者这种“痛苦而沉重”的心情的句子进行品读。

　　10.读课文的最后一段：

　　救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!（这是什么句式，应该怎么读？）

　　11.脚本展示：假如你是罗布泊，你想说什么？假如你是罗布泊已经枯死的胡杨林，你想说什么？假如你是一位世纪老人，你想说什么？假如…… 你还可以就是一位中学生，给人类写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

　　八年级音乐《罗布泊消逝的仙湖》公开课教案篇8

　　学习目标

　　1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

　　2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

　　3、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。

　　重点、难点

　　①了解报告文学的特点。

　　②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。

　　③体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展意识)。

　　预习

　　学习“读──读，写──写”。

　　2、关于罗布泊，《辞海》上是这样说的：

　　蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。孔雀河从北面注入。呈葫芦形，面积3 006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。沿岸盐泽广布。

　　3、阅读课文，了解文章的写作思路。

　　要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点。

　　──今日罗布泊是怎样一个地方?关键词是：

　　──过去罗布泊是怎样一个地方?关键词是：

　　──罗布泊为什么消亡?关键词是：

　　──同样的悲剧还有哪些?关键词是：

　　4、本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。

　　整体感知：

　　一、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子?试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。(本题要求整体把握课文内容，培养概括、归纳能力。问题的三个方面，提示了整体把握的入手处，启示我们要整体把握课文内容，先要把课文内容分析为几个基本的方面，然后分别提要。)

　　过去：

　　现在：

　　变化的原因：

　　二、文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，找出几个这样的句子，体会一下它们各自的作用。(本题抓住课文表达方式的特点，作了适当提示，让我们揣摩富有表达效果的句子。)

　　直抒胸臆的句子(举例)：

　　引用数据的句子(举例)：

　　三、本文体现了作者怎样的思想感情?

　　问题研究

　　1.造成生态环境破坏的深层原因是什么?为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃?(这个问题要抓住重点片段“问题出在近30多年……浑然一体”，探究深层含义，从中获得启发。)

　　2、课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量?(从根本上、从写作手法、修辞手法、表达方式上探究。)

　　根本上：

　　写作手法：

　　修辞手法(举例)：

　　表达方式(举例)：

　　拓展延伸

　　1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?(要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练。)

　　2、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。(本题沿着救救青海湖的思路拓展，让我们关注生态问题，培养环保意识和社会责任感。生态问题是一个大概念，要打开思路，提出问题，研究对策。)

　　八年级音乐《罗布泊消逝的仙湖》公开课教案篇9

　　教材分析

　　本文是一篇报告文学，通过对罗布泊今昔不同景象的对比描写，并根据大量的真实可靠的数据进行深入分析，形象地说明人类盲目无知的破坏行为是造成生态环境破坏的直接原因，从而激发人们对自己的行为深入反思。呼吁人们树立环保意识，认识生态平衡的重要性。

　　学情分析

　　这篇课文语言朴素，也是一篇说明文，通过对罗布泊今昔不同景象的对比描写，并根据大量的真实可靠的数据进行深入分析，告诉人们保护环境，树立环保意识，学生们虽然学习说明文不多，但对有关环境保护方面的文章接触较多，只要教师有效引导，因而理解此文不会有太大困难。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、理解、积累词语，做到会读、会写并理解其含义。

　　2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

　　过程与方法：

　　1、学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。

　　2、课件演示法、讨论法、点拨法。

　　情感态度价值观：

　　1领会对比、比喻、拟人等手法，品味准确鲜明的语言。

　　2感受并理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识。

　　教学重点和难点

　　教学重点：引导学生理清文章思路，整体把握文章内容。培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。

　　教学难点：培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。真正理解作者强烈的忧患意识。

　　教学过程

　　一、创设情境激情导入

　　听flash《月牙泉》

　　师：歌声传递心声，说说歌者在歌声里传递出怎样的心声?(担忧、惋惜…)

　　师：不是所有的变化都带来精彩，有些变化会让人很心痛。今天我们一起阅读的课文《罗布

　　泊，消逝的仙湖》，和变化有关吗?

　　(设计意图：由视频激发学生兴趣，由问题引导学生进入学习状态，为课文学习

　　理解营造一个良好的情感氛围。)

　　二、解题

　　你能从标题中品出哪些信息?为什么用消逝而不用消失?

　　(设计意图：让学生能通过标题感知课文内容。)

　　三、检查预习，整体感知

　　检查字词的积累情况，并交流预习时边读边划出的疑难问题。

　　(设计意图：检查学生预习情况，特别是重点字词音、形、意的掌握情况。引导学生学会预习，培养学生自主学习的能力。)

　　四、合作交流，解读探究。

　　思考：(一)、罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子?

　　(二)、是什么原因使罗布泊变成现在这个样子?

　　(三)、同样的悲剧还有哪些? (青海湖、月牙泉)

　　(四)文章包含了怎样的感情?写此文的目的是什么?

　　交流：

　　(一)、过去的罗布泊是什么样子?

　　1：“水充足——过去的罗布泊：那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。板书“绿洲”

　　你怎样理解生命的绿洲?(孕育，敷衍，滋润生命，是生命的沃土。)

　　有：“遍地的绿色和金黄的麦浪，”有绵延不绝的绿色长廊。

　　“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”水充足而且清澈，引来了许多的水禽嬉戏玩耍，是美丽的仙湖。板书“仙湖”

　　2、文中有没有写到人的活动?

　　明确：有，张骞惊呆了，开出了著名的丝绸之路;斯文·赫定惊讶了，他乘舟游赏;还有第6段的“你会惊异于罗布泊的热闹繁华”，说明人们有美好的生存环境，所以这里才热闹繁华。

　　3、因为有充足的水，过去的罗布泊是绿洲是仙湖，周围热闹繁华。罗布人诗意地栖居在这方美丽的土地上。这个美丽的仙湖有多大?

　　明确: 20世纪1000多平方公里.

　　1000多平方公里是什么概念?永兴县城区面积是14平方公里，郴州市区面积约80多平方公里。大家可以折算一下，约是几个永兴县城的大小!又约是几个郴州市区的大小!

　　(二)、现在的罗布泊是什么样子?

　　1：是一望无际的大戈壁，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。

　　2：断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。(板书“荒漠死湖 ” )

　　相对于过去的热闹繁华，现在是死寂恐怖，没有生命，难得有勇士去考察，也一去不复还了。(出示图片，余纯順碑)

　　(三)水，这么多的水，说没就没了，在什么时候消失了?

　　从生命的绿洲到生命的禁区，是什么原因造成了这种恶果呢?

　　明确：是改道、四盲。

　　1、哪四盲?学生齐读。

　　作者说“四盲像巨大的吸水鬼。”说说巨大的吸水鬼有多大?(学生举例文中的数字说明)

　　归根结底，这出悲剧的制造者是谁?(人)

　　这会是那时人们的初衷吗?为什么会有这样的结局?

　　2、问题出在哪?

　　明确：问题出在“盲目”上，目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益;只图本地区利益，不顾整体利益。只求索取，以为地球可以无止境地提供人所需要，不懂自然规律，不懂生态平衡，没有可持续发展的科学观。导致了悲剧的发生。

　　3、从罗布泊的消逝应吸取什么教训?

　　永兴也好，郴州也罢，都在大兴土木，加快城镇化建设进程。有了罗布泊的前车之鉴，你想对县长、市长提什么建议?

　　4、课文不仅有对罗布泊消逝深表同情，还有对人的强烈谴责。作者是怎样谴责的呢?

　　明确：这出悲剧的制造者又是人! “又”字，和 !说明作者的谴责悲愤之情。

　　(四)一个副词“又”，说明相同的悲剧在重复，那么还知道有哪些悲剧在重复?

　　明确：还有，青海湖水面下降，月牙泉，大有干涸之势

　　我看到一则有关青海湖的现状报道，青海湖，每年缩减一个杭州西湖的面积!课开始听到的“月牙泉”歌声中传递的担忧同样痛心的存在。除此之外，还有吗?

　　而这一切也都是谁造成的?

　　多媒体展示：

　　(这出悲剧的制造者是人。

　　这出悲剧的制造者又是人!

　　这一切也都是人为的! )

　　齐读后面两句。

　　悲剧在重复，因而作者以强烈的呼吁结束课文，作者字里行间在呼吁什么呢?请你来填。

　　多媒体展示：

　　救救青海湖，

　　救救月牙泉，

　　救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!

　　救救……

　　我们把“救救我们自己”接在这句的后面，齐读一遍，读出振聋发聩的力量，让这呼吁让更多的人听见!

　　生：齐读。

　　(设计意图：教师设置问题，学生思考，生生、师生合作交流解决问题，有效培养学生思考的能力，合作学习的能力，自主探究的能力，最重要的是让学生树立保护环境就是保护我自己的正确的环保意识。)

　　五、情感体验

　　1、文字让我们触摸到罗布泊的美丽与恐怖，读了课文，我们的心情是难过愤怒沉重……这是一篇报告文学，兼有新闻和文学的特点。它不仅有真实性，更有形象性，抒情性。作者吴刚在深入的调查和实地的考察中，他的感情一定比我们更深刻，也更复杂.

　　多媒体展示：

　　面对美丽罗布泊的消逝，我从字里行间读到了作者怎样的情感? 交流体验到的感情，并用你的声音表达出你体会到的感情。

　　学生交流：

　　1：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手!”——

　　明确：胡杨号称三千年不死，死了三千年不倒，倒了三千年不腐，足见它生命力的顽强。“不愿”“挣扎与痛苦”“求救”等词，用拟人的修辞，描绘出胡杨的痛苦，作者借胡杨林来倾诉痛惜之情。带着这样的感情读一读。

　　2：“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这句话，“裸露的胸膛和一道道肋骨”也运用拟人的手法，在70度的高温下，我们可以感觉到痛苦和无奈。也来读一读。

　　3：盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，”运用了排比的修辞手法。表达了作者遗憾之情和强烈的谴责。

　　明确：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!” 排比的手法，对于生态环境的保护发出强烈的求救声。

　　师：这句话怎么读，才能读出排比的气势，读出作者的呼吁之情?

　　4：“救救”要读的一个比一个强，语气要强烈。(齐读)

　　老师也想说一句，最容易忽视的一处，第14段，“罗布泊消失了。” 一个短句，自成一段，可以感到作者面对惨状无言表达的痛心!

　　(设计意图：这篇课文采取了对比的手法，兼以拟人、排比手法的使用，展现了罗布泊过去和现在景象，然后透析了造成这种强烈反差的原因，并由此产生强烈的忧患意识，联想到月牙泉、青海湖的颓势，进而激发起人们的忧患意识，呼吁人们保护环境。培养品味语言、积累语言的能力。)

　　六、课堂小结：

　　其实文中每一个词句，包括最客观的数字，都包含着作者的情感，面对已经发生的悲剧，和依然在发生着的悲剧，作者在深深的忧患,人们也在深刻地反思：如果人类不懂得珍惜，罗布泊人的今天就是我们的明天;如果我们不懂得珍惜，地球上剩下的最后一滴水，将是我们人类的眼泪!我们有理由相信：

　　(多媒体展示)

　　造成悲剧的是人,

　　改变这一切的一定也是人!

　　(设计意图：师生一起总结课文，对课文知识再次整体梳理，深化课文主题，有效联系现实。)七、布置作业

　　前事不忘，后事之师。调查一下我们周围的环境状况，看有哪些突出的环境问题，试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。(在《月牙泉》的伴奏音乐中结束本课教学。)

　　板书设计

　　罗布泊，消逝的仙湖

　　吴刚

　　原因：“改道”、“四盲”

　　昔日：罗布泊今日：

　　仙湖、绿洲神秘、沙漠

　　同样的悲剧：青海湖、月牙泉

　　作者感情：痛惜心情，忧患意识

　　学生学习活动评价设计

　　对学生的评价，第一要参照学生在课前自主学习情况，第二方面主要依据学生在课堂中主动学习的表现，而学生对课文学习中学习习惯，学习能力，各种素质培养应放在第一位，目的就是要充分激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养良好的学习习惯。

　　教学反思

　　让每位学生都有所收获，让每位学生都有所发展，在语文教学活动中，一定要以学生为主体，教师为主导，把课堂教给学生，教师只是导演，应充分尊重学生，调动学生学习的主动性，使课堂教学充满生机活力。本节课按照新大纲的要求，有效组织课堂，为学生的学习提供了广阔的空间，营造出了一个和谐、民主、开放的课堂，使每一个学生都动起来，积极思考问题，合作交流，质疑探疑，发展学生思维，发展学生个性，让他们乐于探究、勤于动脑、动口、动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力以及交流与合作的能力。通过让学生观看罗布泊的命运的图片，让人痛心疾首。教学时，我更多地考虑营造课堂气氛，感性资料的触动、抒情语句的感染。让学生的心灵受到振动，坚定树立保护我们环境的意识。