语文八年级教案

时间：2023-01-26 16:27:26 八年级我要投稿

语文八年级教案(15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的语文八年级教案，欢迎大家分享。

语文八年级教案(15篇)

语文八年级教案1

　　教学目标：

　　a:知识与能力

　　1、学习本文通过细节描写表现人物、表达情感的方法；体会景物描写及其作用。

　　2、欣赏本文优美的语言；学习课文以小见大的写法。

　　b：过程与方法

　　1、阅读全文，整体感知，反复诵读，领会主旨。

　　2、运用自主、合作、探究的学习方式阅读散文，提高审美情趣。

　　c：情感、态度、价值观

　　感受文中三代人互敬互爱的深沉的亲情美，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，品味揣摩景物描写、细节描写的语句。

　　教学难点：

　　领会表现至善至美的亲情美的主题以及语言文字之美、情感意境之美的欣赏与感悟。

　　导学步骤：

　　一、情境导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生说感受）

　　幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着温馨的爱，像全家人一起吃饭、看电视、聊天等等。哪怕是一家人一起散步这样平常小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　（板书课题、作者）

　　二、自习质疑

　　1、回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。

　　德高望重，心中装满美好情愫的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂颟顸之人强烈不满的《幽径悲剧》。

　　宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中惆怅，反而在紫藤萝花瀑前憬悟到生命的永恒。诵读、咀嚼这些充满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的斑斓多味？如果想要增加我们生命的厚度，我们应该学会观察、思考和驾驭生活，不贻误生活赐给我们的每一次良机。

　　2、收集有关作者资料，简介作者。

　　点拨：莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。曾任教重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》《透支时代》等。

　　3、将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。

　　4、课前热身：给下列加点字注音。

　　亲戚（ qī ）波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷冬（ kù ）

　　霎时（ shà ）熬过（ áo ）桑树（ sāng ）嫩芽（ nèn ）

　　三、朗读课文，整体感知

　　a、散步的人有：母亲、我、妻子、儿子

　　b、散步的地点是：田野

　　c、散步的季节是：初春

　　d、散步的过程中发生了：分歧（用原文中的一个词来回答）

　　e、本文的感情线索是亲情；叙事线索是散步。

　　四、细读品味，合作探究（再读课文）

　　1、合作探究，把握课文中心事件和人物。

　　a:文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美？

　　教师点拨：写的是一家四口祖孙三代在田野散步。

　　b:你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点）

　　教师点拨：母亲——慈爱；“我”——孝顺；妻子——贤惠；

　　儿子——天真可爱。

　　2、细读品味，感受亲情之美。

　　a: “我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　a:学法指导：从“强壮”、“高大”分析及表达的感情方面进行品味。

　　b:学生合作探究、交流展示。

　　c:教师点拨：“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年；“高大”是从儿子看父亲的.角度说我高大形象。这一家四口中，谁的权力最大？谁又有真正的决定权？①“我”听母亲的；②母亲听孙儿的；③妻子听“我”的；④儿子听“我”的；那么，究竟听谁的？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

　　b：1. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　2. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

　　4. 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　5. 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　a：学法指导：从艺术手法和情感表达两方面去品味。

　　b: 学生合作探究、交流展示。

　　c:教师点拨：

　　1、表明我对母亲的孝心，引发出儿子的趣语；

　　2、活画出儿子的天真可爱，聪明智慧。

　　3、祖孙分歧，都各自成理，符合不同的年龄和生理特点需要一个人来调解。

　　4、突出了一家人尊老爱幼的动人情景。

　　5、祖孙对举.突出浓浓而和谐的亲情。以上5句文句对称，是文意对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同的要求，又有共同的特点；夫妻对举，表明双方既各有所为，又共同为家尽心尽力。语句大致对称，以优美整齐的形式强化了亲情，且富有趣味。

　　五、通读全文，互动探究，感悟主题。

　　1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：①尊老爱幼是人生的一种责任;②中年人的责任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的摇篮;④成熟的生命既要爱护幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一种责任。⑤中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负责任的中年人对于生活的高度使命感。

　　2、你怎样理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：“我”和妻子人到中年肩负着承前启后的责任，对生活有着高度的使命感。注意，这一句并不是比喻而是表现一种想象。

　　3.本文叙述的是初春时节一家三代在田野上散步的事景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞。第二处描写的是母亲所望得的小路远处景物，字里行间流露出对生活的热爱，对生命的珍惜。（4、7自然段中）

　　4、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图是什么？

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：①后来发生了“分歧”——表现出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“责任的重大”——表现出中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用。

　　③我决定“委屈”儿子——体现出中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则。④好像我背上的同她背上的加起来，就是“整个世界”——表现中年人的责任和使命感。总之，这些大词小用既夸张又幽默，淋漓尽致而又贴切地表达了“寻常事”中的“不寻常”。

　　六、迁移应用

　　请以“亲情”为主题，写两句温馨的话。

　　a:学生写话，交流展示。

　　b:师生评价，教师点拨举例。

　　1、亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是一幅传世名画，精美隽永。

　　2、亲情是一泓清澈泉水，纯洁明净；亲情是一首动听乐曲，婉转悠扬。

　　c：学生再依据老师的例句仿句，师生评价。

　　七、达标检测（矫正反馈）

　　1、学生完成本课《巩固案》。

　　2、教师检查完成情况，适当点拨，巩固当堂教学效果。

　　八、小结本课内容。

语文八年级教案2

　　学习目标：

　　1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

　　2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

　　3、体验和培养乐观精神。

　　学习过程：

　　一、课前热身

　　（一）了解作者及课文背景。

　　1、作者：高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。

　　①高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。

　　②“海燕”在俄语里是个合成词，由（暴风雨）和（信使、预言家）两个词合成。作者当时已预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。

　　2、时代背景:19世纪末叶，西欧经济危机蔓延到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动人民生活贫苦。再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。那时，正是俄国第一次大革命的前夕，马克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行，于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论，用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版，只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。为什么这部分能发表呢？那是由于作者巧妙地运用了象征手法，才躲过了愚蠢的检查人员的眼睛在这一时期，

　　3、散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人，

　　（二）课文诵读，注意读准字音，了解重点词语的含义。

　　窜（）呻吟（）蠢（）企（）胆怯（）掠（）苍茫：

　　高傲：

　　蜿蜒：

　　掠起：

　　预言家：

　　二、朗诵舞台（带着感情去读吧，相信自己的感觉！）

　　三、课堂探究

　　（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）

　　1本文的线索是什么？

　　2、文章以时间为序，着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

　　3、分析海燕的象征意义：

　　（1）课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？

　　（2）联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？

　　大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨又象征了什么？

　　4、文章通过什么方法塑造高大的海燕的形象的？

　　5、交流探讨“面临生活的暴风雨”应如何应对

　　（二）合作研讨（将交流合作变成真正解决自己的手段，真正发挥其功效！）

　　自主学习完成后，组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

　　（三）展示讲解（展示自己的机会到了，或许这也就是改变自己的'机会！）

　　由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

　　四、课堂小结：

　　我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！

　　五、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）

　　本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽子说说它们象征了些什么？

语文八年级教案3

　　教学目的：

　　1、学习和掌握按时间顺序、地点转移记叙事情的方法，以及用生动的描述，贴切的比喻表达中心的写作手法

　　2、学习红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

　　教学重点：

　　1、按时间顺序、地点转移记叙事情的方法

　　2、用生动的描述，贴切的比喻表达中心的写作手法

　　教学方法：自学式

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　预习提示

　　中央红军长征，从1934年10月开始，到1935年IO月结束，是为了突破国民党“围剿”，争取北上抗日而进行的战略大转移。这篇课文写的是红军于1934年冬翻越长征途中第一座难爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于广西东北和湖南新宁边境。

　　一、学生通读全文

　　阅读这篇课文，注意课文的记事顺序，划出描述山势险峻和表现作者在山上过夜的细腻感受的一些生动句子，想想文章为什么这样写。并注意学习红军的革命英雄主义精神。

　　二、查工具书，掌握下边加点的字的读音：

　　惊惶、欺侮、呜咽、咀嚼、酣然入梦、矗立、蜷、陡、落得很远、苛捐杂税。缀。

　　三、填表说明红军翻越老山界的经过。

　　时间地点人物所做的事情

　　第一天下午

　　傍晚

　　天黑

　　上半夜

　　半夜

　　第二天黎明

　　下午

　　四、指导学生复述红军翻越老山界的经过

　　第二课时

　　一、分析文章结构：

　　第一部分(1)点题，概括介绍老山界。

　　第二部分(2—32)叙述翻山的经过。

　　第三部分(33)指出老山界是红军长征中所走过的第一座难走的山。

　　二、分析文章的写作特点：

　　1、抓住事物的特点，写得具体、逼真、动人。

　　2、在写法上，前面埋下伏笔，作好铺垫，后面处处呼应，层层相连。

　　3、围绕中心，多方面描写景物，使中心思想突出、深刻。

　　三、课堂练习(解决难点)

　　1、判断下列加点字注音的正误。

　　惊惶(huāng) 缴(jiǎo)租欺侮(fu) 呜咽(wūyiè)

　　咀嚼(zǔjiáo) 骨碌(gūlu) 浑身打着颤 (chàn)

　　2、红军翻山遇到的许多艰难险阻，可以分为哪几个方面?是怎样对待的?

　　3、写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。这篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了，才听到一般听不到的声音;恰恰因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。你在生活中曾有这样的感受吗?试用一二百字写出来，练习用比喻。

　　4、描写景物要注意观察景物的立足点和角度。课文第一次写火把，立足点在，——观察角度是仰视;第二次写火把，立足点在，——观察角度是既有( )视，又有( )视。找出你最喜欢的一张照片，说说摄影者是站在什么位置，从什么角度照的。

　　5、联系上下文理解下列语句，回答问题。

　　(1).她的房子和篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的.部队不准拆篱笆当火把。

　　(如果把“生怕”改成“怕”，把“不准”改成“不要”，行吗?为什么?)

　　(2).远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢?

　　(飞机会“叹息”吗?这里为什么用“叹息”?)

　　(3).难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。

　　(“笨重”在这里是什么意思?)

　　(4).我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

　　(这“意志”指什么?)

　　(5).男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。

　　(删去“照着习惯”行不行?为什么?)

　　四、布置作业：背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”。

　　八年级语文学习方法

　　多读

　　就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

　　强记

　　就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

　　古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

　　勤写

　　不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

　　写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。

　　八年级语文学习技巧

　　课文预读“两步法”

　　学习语文的第一步就是预习。预习的好处很多。你养成预习的习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。有人作过这样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。

语文八年级教案4

　　教学目标

　　1、调动训练学生联想想象思维，身临其境地阅读文本。

　　2、引导学生抓住重点字、词、句，细品文本语言，感受文本含蓄委婉的情感之美。

　　3、深入发掘解读文本的个体生命意识及民族文化内涵，熏染其民族文化的自信心自豪感，激发学生心怀天下的历史责任担当。

　　教学重点

　　引导学生品析文本语言，感受文本的情感之美。

　　教学难点

　　深入发掘解读文本隐含意蕴，理解其个体生命意识和民族文化内涵。

　　教学过程

　　一、导入

　　昨夜伏案，掩卷静思，阿来笔下的丽唤醒了属于我的诗和远方。如梦如幻，多么美好啊！沉醉之中，我头脑中浮现出这样的字句：“何妨去做个诗性的古城人呢？哪怕做一天，沾沾诗气也值！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。虽不能至，心向往之。今天，就让我们走近《一滴水经过丽》，尽情畅游在丽的诗情画意里。

　　二、浸润经典赏画意

　　作者笔下的丽，我心中的日月，是陶渊明笔下的芳草鲜美、落英缤纷的世外桃源，是“采菊东篱下，悠然见南山”。那聪慧的你漫步在作者笔下的丽，捕捉到了怎样的风景呢？

　　请你选取形象鲜明或印象深刻的景物、人物，进行合理的联想想象，简洁生动地描述画面。

　　提示：注意把握全文的感情基调。

　　预设：

　　1、玉龙雪山冰川剔透、白雪晶莹、雾气缭绕，巍峨挺拔矗立在苍茫云海间。“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。”

　　2、四方街我赤脚轻踩在铺满五花石的老街，仿佛触到千百年前丽的清凉，嗅到家家户户沁人的花香，听到院落里悠扬的古乐和鸣。“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。”

　　3、马帮行色匆匆的马帮翻山越岭，和着百灵鸟的歌唱，杜鹃和山茶的舞动，消失在落日余晖中。“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。风霜高洁，水落石出。”

　　三、字斟句酌品诗情

　　丽风光无限，风情怡人。让我们带着初遇丽的欢喜，细细咀嚼这座古城的悠悠诗情。请细心的你字斟句酌地精读文本，抓住重点字词句，品析本文的语言之美。

　　预设：

　　1、“又”“想”“被”

　　2、“看见了”“来到了”“经过”“看到了”“喧哗”

　　“一滴水”“丽坝，丽坝”“丽，丽”

　　示例：“一滴水”一滴水的来之不易。它带着美好的夙愿，经历着漫长的黑暗与等待，为即将开始的长途旅行积蓄能量。

　　3、“这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗；在这里，尽情换歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。”

　　示例：对比，让你感受丽古城净化心灵，安顿灵魂的静谧纯净，也能感受到作者对丽古城的赞美和敬意。

　　4、“一些薄云掠过月亮时，就像丽古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。”

　　示例：诗意的比喻，精妙的联想，把薄云掠过月亮的景象比作丽古城的银匠擦拭银盘，突出薄云掠过月亮星空的晶亮之美、飘逸之美、灵秀之美，让人慨叹并沉醉于大自然的鬼斧神工，仿佛能见到作者对丽之美的陶醉。

　　四、醍醐灌顶见真谛

　　位我上者灿烂星空，家国天下在我心中。“无尽的远方，无数的人们，都和我相关。”

　　我们旅行，读书，并不是为了从中诉求什么，而是因为：世界如此美丽，生而为人，我们应该用心去欣赏它，触摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，获益匪浅，愿分享给大家，请善思的你静静聆听，希望抛砖引玉，让你重新审视文本的意蕴之美。

　　孔子说：“君子和而不同，小人同而不和”。“和而不同”已经成为中华民族传统文化的核心命题之一。它不仅是一种人际交往的方式，更是一种对待世界的哲学态度，也是修德养性的关键，还是社会交往的.准绳，更是国与国共处的原则。反复阅读文本，我在字里行间读出了传统文化“和”。

　　（一）从个体角度来看

　　1、个体与自我的和谐。譬如，经过丽的这滴水，它执着寻访四方街的梦想，经历山高水长，激流浅滩，最终美梦成真，回归入海，完成了生命历程，实现了自我的价值。

　　2、个体与他人的和谐。譬如，远方来的游客和民居的主人亲切交谈，互通消息。又如古城院落的家人，邻里和谐融洽的闲聊，欢声笑语……

　　3、个体与自然的和谐。譬如，依山而起的重重房屋，顺水而去的蜿蜒老街，山水之间的亭台楼阁……丽滋养了人们，人们也美丽了丽。人们在永恒美丽的大自然的怀抱里像个纯净安然的婴孩，返璞归真，找到了心灵安适之所，建构了赤子般的精神家园。

　　（二）从民族文化角度来看

　　1、丽古城实现了传统和现代的逐步融合。譬如，丽四方街白须垂胸的老者演奏清雅古乐，也有华灯初上时灯红酒绿的夜夜笙歌。一花一世界，一叶一菩提，由此，得以窥见现代化进程中的民族文化保护和传承的脉络。

　　2、丽古城以其亘古不变的历史积淀和文化魅力入选世界文化遗产，吸引着古今中外的人们前来观览膜拜。丽古城是中国历史文化变迁的缩影，当下的中国改革开放的步伐一样坚定有力，彰显了我们民族自信包容的博大胸怀和传统文化中“和”的智慧。

　　五、情真意切咏家乡

　　“人生如逆旅，我亦是行人。”行走世间，我们不仅要仰望星空，更要亲吻大地。我们的生活的这片土地和丽一样历史悠久，文化璀璨；一样博大盛情，笑迎中外游客，四海宾朋。

　　请热情的你做一名古都洛阳的宣传志愿者，学习借鉴本文拟人的手法，为美丽的古城洛阳一句话，为美丽的洛阳花会添光彩！

　　示例：

　　1、我愿意是古城河边的一株垂柳，春风拂面，抚慰那远行的天涯游子。

　　2、我愿意是古城花园的一只夏蝉，守候在凋零的落红身边，初心不改。

　　3、我愿意是古城天空的一朵云，为姹紫嫣红的牡丹仙子送去一片阴凉。

　　作业布置：

　　1、复习再读《一滴水经过丽》，并参考课外阅读书目，完成课外阅读。

　　2、选择课外阅读的一篇文章，写一篇读后感。（字数不少于300字）

　　课外阅读推荐书目：

　　《我孤独地漫游像一朵云》威廉、华兹华斯

　　《一棵开花的树》席慕蓉

　　《我爱这土地》艾青

　　《牡丹的拒绝》张抗抗

　　《赤壁赋》苏轼

语文八年级教案5

　　一、教学目标

　　知识目标

　　1、了解“说”的特点。

　　2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。

　　3、了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

　　能力目标

　　1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

　　2、学习本文托物言志的写法。

　　情感、态度、价值观目标

　　学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

　　二、教学重点

　　1、反复诵读，疏通文意，背诵课文。

　　2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

　　三、教学难点

　　理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。

　　教学课时：

　　一课时

　　课前准备

　　1。教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。

　　2。学生准备：①查找作者的有关资料及写作背景，了解“说”这一文体特点。②朗读课文，借助注释及工具书疏通文意

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。

　　（学生吟诵诗句……）

　　古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。

　　二、题解

　　1、简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。

　　2、说说本文写作背景。

　　3、“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

　　含义：说说爱好莲花的问题。

　　三、感知课文

　　1、听录音朗读（注意听准字音，把握朗读的节奏，语气，语调。）

　　2、扫清生字词

　　yífán yū zhuó lián xiè yìyīxiǎn

　　颐蕃淤泥濯清涟亵玩隐逸噫鲜

　　3、学生齐读课文

　　4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。

　　重点讲解两个重要的文言句式：

　　（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……，……也”可译为“……，是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。

　　（2）“菊之爱”，倒装句， “之”是宾语前置的标志，译为“爱菊” 。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。

　　5、指名朗读

　　四、探究课文

　　（一）理解莲花的`高洁品格

　　1、文中哪些语句具体描写了莲？作者把莲花比作什么？

　　2、作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质？你能读出来吗？

　　（二）理解运用“菊”和“牡丹”来映衬的作用。

　　1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？

　　2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？

　　明确：这是一种衬托的写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。

　　（三）把握主旨

　　作者在文中表达了怎样的人生态度？

　　（四）对照板书，齐背课文。

　　五、总结：

　　谈谈学完了课文后的一点收获？

　　六、能力训练。

　　模仿例句，用托物言志的方法造句。

　　例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

　　造句：我爱。。。。。。，因为它。。。。。。。

　　七、作业

　　1、加强背诵，认真默写。

　　2、完成《爱莲说》练习册

语文八年级教案6

　　【教学目标】

　　1、了解我国古代工艺美术的卓越成就；

　　2、学习总分总的结构形式、空间说明顺序。

　　3、积累文言词汇，理解课文的大意。

　　【教学重点】

　　1、积累文言词汇，解读课文内容。

　　2、了解结构形式，说明顺序。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　【教学要点】

　　朗读、疏通文意、了解内容、把握结构。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。

　　举两个例子：

　　1、三千多年前，甲骨上已刻下让我们今天用五倍放大镜才能识读的文字；

　　2、唐代，能在象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士行军路；

　　（屏幕欣赏《孙子兵法》竹筒微雕、鸡蛋微雕）

　　今天，我们要学的'一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微雕艺术，读来令人惊喜（屏幕显示课题）

　　二、题解（屏幕显示核舟形象）

　　核舟：根据课文内容，指的是用桃核雕刻成的小船

　　记：古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称杂记。

　　题意：介绍说明了用桃核雕刻成的小船。

　　三、识记下列词语的读音、字形

　　罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）

　　戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）

　　诎右臂支船（qū）

　　四、听录音范读，学生朗读课文

　　五、理清文章结构

　　提问：按照作者的写作思路，全文的结构是怎样的？

　　明确：结构形式：总分总

　　（第1段）（第2～5段）（第6段）

　　六、疏通文意，理解主要内容（本课时讲解分析前两段）

　　具体方法：请学生参照注释和老师的提示，让他们互相讨论，然后分别讲解各自然段的大意，最后老师释疑并明确意思。

　　第1段（总说）：

　　1、重要词语：⑴奇巧；⑵为；⑶罔不因势象形；⑷尝：曾经；

　　⑸贻；⑹核舟一：用桃核刻成的小船。

　　2、根据以上词语，学生讨论译出大意，老师再明确意思。

　　3、概括文段大意：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主题。

　　4、朗读：

　　第2～5段（分说）

　　提问：根据方位词语，这几段按什么顺序介绍核舟？各段介绍的重点是什么？

　　明确：

　　⑴空间顺序；

　　⑵各段介绍的重点：

　　第2段（船的结构）第3段（船头游览者苏轼、鲁直、佛印）第4段（船尾舟子二人）第5段（船的顶部，题名、篆章）

　　疏通第2段文意：

　　具体方法：同第1段相似。

　　1、指出重要词语。

　　2、学生讨论后讲解大意，老师再明确。

　　3、概括出文段大意。

　　明确：

　　第2段：介绍核舟的大小和格局。

　　4、朗读。

　　七、布置作业

　　1、朗读全文，并背诵第2段。

　　2、完成阅读思考题。

　　【结构图示】

　　概说核舟之奇巧，引出由来（第1段）

　　船体设计的大小、格局（第2段）

　　核舟记详述核舟之精妙船中人物的神态、动作（第3、4段）

　　船背技师的题款、着色（第5段）

　　总括核舟，发出赞叹（第6段）

语文八年级教案7

　　教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、掌握课文中出现的重要词汇。

　　2、抓住文中表达作者感情的重要语句。

　　（二）能力目标

　　整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

　　（三）情感目标

　　1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　教学难点：

　　理解深沉的父子之情。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的`心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

　　二、检查预习

　　1．给加点的字注音，识记字词写法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)

　　丧(sāng)狼(láng)藉(jí)

　　簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)

　　赋(fù)闲(xián)颓(tuí)

　　唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)

　　差(chāi)使(shi)亏(kuī)

　　空(kong)勾(gōu)留(liú)

　　拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

　　2、看意思说出词语

　　1、乱七八糟的样子（）

　　2、纷纷落下的样子（）

　　3、凄惨暗淡，不景气（）

　　4、失业在家（）

　　5、短时间停留（）

　　6、言行守旧，不合时宜（）

　　7、衰颓败落（）

　　8、看到某种情况，心里感到悲伤（）

　　9、感情积在心里不得发泄（）

　　10、细小而繁多（的事）（）

　　三、初读课文，整体感知

　　用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）

　　质疑探究

　　1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？

　　2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

　　重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

　　注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

　　教师与学生展开对话，

　　ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤

　　ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便

　　ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难

　　四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。

　　再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

　　五、聆听《父亲》，感悟艰辛。

　　那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯

　　父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大

　　忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后

　　山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱

　　盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老

　　可儿山高水远他乡留都说养儿为防老

　　可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱

　　愿天下父母平安度春秋

语文八年级教案8

　　教学目标

　　1使学生了解信客风雨漂泊的一生，能够概括信客的高贵品质。

　　2使学生能够比较这篇文章与《台阶》，《背影》塑造人物方法的不同。

　　3体味本篇优美的语言风格。

　　教学重点：了解信客风雨漂泊的一生，概括信客的高贵品质。

　　教学步骤：

一：导入

　　“信”是由“人”和“言”组成，人言为信。信的原本意思是言语真实，后发展为讲信用，在后来发展为信物，送信的人。在我国古代，一直存在送信人，被称为信差，信使，信客。这一职业到20世纪初还没有消失。作者的故乡余姚离上海很近，很多人到上海谋生，因此，信客在这一地区还很活跃。今天，我们一起来学习余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。

　　二：作者简介：

　　余秋雨，1946年生，我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家，曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。主要作品有《戏剧理论史稿》、《艺术创造工程》，文学作品有《文化苦旅》、《霜冷长河》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》获得上海市文学艺术优秀成果奖，台湾联合包读书最佳书奖，金石堂最具影响力的书奖。这是他在研究写作之余的散文佳作。《山居笔记》多或少获海外花文文学最高奖――台湾联合报读书人最佳书奖第一名。

　　三：研读课文

　　第一部分：老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人当第二代信客。(做信客的缘起)

　　1第一、二自然段交代了信客的基本情况，在第二自然段中，作者说：他做信客还有一个理由，那么，这个理由是什么呢？

　　明确：老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人，年轻的信客在老信客的感动下，做了信客。

　　2那么，在对老信客的叙述中，我们能够知道信客这一职业有何特点呢？

　　明确：诚信无私，生活贫困，终年跋涉，非常辛苦。

　　3老信客以他崇高的责任感来物色新信客，他以他的经验给新信客做详细的`介绍，而以他的教训，对新信客谆谆教诲：做信客要诚信无私，洁身自好(学生找，下同)。这样，可以使新信客迅速成长为可信赖的信客。

　　老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客带着老信客的希望上路了。

　　第二部分：信客工作任劳任怨，善良厚道，但他有时还要受到无端的呵斥与猜疑。

　　1信客带着老信客的叮咛与嘱托走上了征程，那么，信客又是怎样作信客的呢？

　　明确;做本职工作——收发信、物。

　　做分外工作――充当死者的代理人。

　　2信客匆匆的脚步，带来了远方亲人的音讯。信客不畏路途艰辛凶险，吃不饱，睡不好，疾病缠身。如果说，这是肉体上的摧残，这还可以忍受，那么，他还要忍受精神上的苦痛，这精神的苦痛是什么呢？

　　明确：受人怀疑，遭人诘问。

　　但信客并没有发脾气，而是连连赔罪，任由别人怀疑诘问，这反映出信客任劳任怨，但他还干这档子事，他尽了乡邻间的情谊，说明他有情有义。

　　第三部分：信客遭人诬陷，不在做了。但人们仍想念他请他代办邮政业务。

　　1信客遭人怀疑诘问就已非常痛苦，但有些事对他来说，无疑是在流血的伤疤上撒了一把盐。那么，这是什么事呢？

　　明确：遭人诬陷，被送如警察局。

　　但他并没有把这件事公布于众，他要保存他老乡的面子，说明他宽容，

　　从这件事中，信客深刻的体会到了做信客的凶险，他不干了。

　　2到此为止，信客结束了他的职业生涯，他在做信客时，作者着重叙述了两件事，是什么呢？

　　明确：(1)当代理人(2)受诬陷

　　但是，信客并没有何怨言，表明信客仁义热心，任劳任怨，宽以待人，善良厚道。

　　最后，信客不干了，人们的通信成了问题，人们也就想起他的伟大。对信客来说，社会总体上还是有良知的，他生活一直很好。

　　第四部分：人们推举信客当教师，他工作出色，还当校长，赢得了人们的敬爱与怀念。

　　1他为什么能当老师、校长呢？

　　明确：上过私塾，有文化;奔波一辈子，阅历丰富;代人写信，增长知识。

　　2为什么吊唁的人很多？

　　明确：他的工作得到了乡亲们的承认，人们怀念他。

　　3为什么他要求葬在老信客的墓旁？

　　明确：他通过多年的奔波、体会，他了解这一职业，热爱这一职业，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。

　　总结：

　　1三篇文章在塑造人物方面及语言特色的差别：提示：根据文体，写作重点、作家风格等方面答题。

　　2写墓志名：可概括信客的一生，概括他的职业，他的品质，只要突出一方面即可。也可面面俱到，写一篇文章。

语文八年级教案9

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1.注重整体感知。发挥学生的主体作用，学生通过参考注释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步认识。

　　2.注意培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。

　　过程与方法

　　1.诵读，体味语言的自然美，学习写景的技巧。

　　2.从叙事写景的角度比较两篇文章的异同，加深理解。

　　情感态度与价值观

　　1.《答谢中书书》：感受祖国山川之美。

　　2.《记承天寺夜游》：培养豁达宽广的胸襟。

　　【重点和难点】

　　重点：整体感知作品内容，领悟作者发现美、欣赏美的情怀。

　　难点：反复诵读，体味语言之美。

　　【教学方法】

　　诵读法课外资料延伸法

　　【课前准备】

　　陶弘景及苏轼的生平资料、承天寺图片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

　　对于祖国的秀美山川，无数位文人在赞羡的同时，也作了大量的描写，但用书信这一文体进行描摹并且成为名篇的却并不多。今天，就让我们来学习陶弘景用书信文体写的《答谢中书书》，从中感受他所描绘的山川之美。

　　二、作者简介

　　陶弘景(456—536年)，字通明，丹阳秣陵(今南京)人。幼有异慧，年四五岁即以荻为笔在灰中学书，读书万卷，未及弱冠，齐高帝即引为诸王侍读。后隐居于句容茅山，自号华阳隐居。因梁武帝早年与之游，即位后，逢有朝廷吉凶征兆等大事，常前去征询他的意见，时人称他为“山中宰相”。好神仙之术，爱山水。著作甚多，大都亡佚，诗文今传《陶隐居集》辑本一卷。

　　三、文本链接

　　陶弘景生活在南北朝时期，因政局动荡，社会混浊，他遁逊山林，从大自然的美景中寻求精神上的解脱，所以他在《答谢中书书》中以描画山水昭示自己所好，并作为对友人的安慰。

　　四、整体感知

　　1.明确学习目标。

　　2.范读课文。

　　(1)学生听读课文，注意句子的节奏、轻重音等，初步感知课文。

　　(2)自由朗读两三遍课文，进一步感知课文，做到流利地朗读。

　　3.疏通文意。

　　(1)学生借助注释和工具书疏通文意。如遇问题，先在四人小组内讨论解决。

　　(2)教师明确重点词语。

　　五色交辉：交相辉映。晓雾将歇：消散。

　　夕日欲颓：坠落。

　　未复有能与其奇者：参与，这里指置身其中。

　　(3)全班讨论，理解文章大意。

　　4.背诵课文。

　　(1)自由竞背。

　　在四人小组内互相检查背诵。

　　(2)教师抽查背诵。

　　五、课文精读

　　1.本文语言优美，读起来朗朗上口，试归纳本文的语言特点。

　　句式上多采用四字短句，运用对偶、排比手法，语言精练生动，将描绘的山水之美写得清丽自然，毫无堆砌雕琢的弊病。

　　2.深化：找出文中你所喜爱的句子并简要分析。

　　3.拓展：“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量山水诗句，请大家相互交流收集的诗句，并试简评诗句特色。

　　4.《答谢中书书》首句总领全文，概括古今高雅之士的情怀。纲举则目张，中间部分承前文具体描写山川之美，选取有代表性的景物，从仰视、俯视、平眺的视觉角度，从色彩，从四时，从晨昏，从动静，从听觉等角度展开，用自己独特的体验去诠释自然景物绮丽的'风光，展现出一幅怡神悦性的山水画卷。而最后一句则以感慨收束，自比先贤，怡情山水，自得其乐。

　　六、探究升华

　　描写讴歌自然之美的作品浩如烟海，但像陶弘景的《答谢中书书》这样短小简约、字精意达的却并不多见，我们应学习他不作繁文、惜墨如金的写作态度。

　　七、文章脉络

　　全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后垫以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。

　　八、写作特点

　　1.描写细致。

　　“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。

　　“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”，作者描写自然景物时，扣住最能表现景色特征的时间——早、晚来描绘。在旭日东升、晨雾将散的一片寂静里，山林中呈现一片猿鸟争鸣的欢腾景象。“乱”字写出了猿鸟争鸣的喧闹景象，使整个山林充满着勃勃生机。夕阳将要落山时分，余晖照映着水面，层层粼波之中，不断有鱼儿从水中争相跃起。“竞”字写出鱼儿争先恐后跃出水面的场景。一早一晚，一空中一水面，一鸣一跃，构成了一幅幅多姿多彩的立体流动画面。

　　2.抒写奇美。

　　陶弘景的《答谢中书书》中展现了多种“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。三是晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣，生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。四是动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体);林青竹翠为静，五色交辉为动(光色);日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

　　九、板书设计(略)

　　第二课时

　　一、新课导入

　　同学们，我们每个人都见过月亮，也沐浴过它的清辉。在古代，月亮是人们寄托情思、抒发情感的物象。描写月亮的文学作品数不胜数。今天我们来学习宋代文学家苏轼写的一篇有关月亮的小短文——《记承天寺夜游》。

　　二、作者简介

　　苏轼(1037—1101年)，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，眉山人。父苏洵、弟苏辙都以文才闻名于世，而他的成就。他在欧阳修去世后，成为宋朝文坛领袖。他在散文、诗词、书法、绘画方面均有骄人的成就，是一个多才多艺的作家。

　　三、文本链接

　　元丰二年，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名投入监狱，四个多月后被贬到黄州任团练副使。由于贬谪的悲凉、失意的落寞，因此，利用夜晚赏月排遣心中的苦闷，故作者借景抒情写了此文，表达了对美的追求和对生活的热爱。

　　四、整体感知

　　1.范读课文。

　　(1)学生听读，画出生字词，注意句读，体会作者的思想感情。

　　(2)自由朗读两遍课文，进一步感知课文。

　　2.疏通文意。

　　(1)学生借助注释和工具书翻译课文，如遇有问题，先在四人小组内讨论解决。

　　(2)教师明确重点文言词语。

　　①念(考虑，想到)无与为乐者，遂(于是，就)至承天寺寻张怀民。

　　②相与(共同，一起)步于中庭。

　　③但(只是)少闲人如吾两人者耳(罢了)。

　　(3)全班讨论，落实翻译。

　　(4)竞背课文。

　　(5)抽查背诵。

　　五、课文精读

　　1.文中是如何描写月色的？

　　“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

　　2.这十八字写景，有何妙处？

　　文中十八字写景，运用形象生动的比喻，使读者如见其景：月朗庭空，竹柏弄影，创造了一个明净幽闲的境界。作者将随处可见的寻常景物描绘得充满诗情画意。

　　3.“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”这句话应怎么理解？

　　明月经常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣赏景物的感受也不同。作者当时与张怀民俱贬官黄州，虽任团练副使，却无实权，实在是一个闲人。作者与王安石政见不合被贬，心境肯定不会如意，但是作者却能从随处可见的寻常景物中得到美的享受，并描绘得充满诗情画意，表现出作者豁达宽广的胸襟。

　　4.《答谢中书书》与本文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，现加以分析。

　　《答谢中书书》一文作者是个隐士，寄情于山水之中，文章中流露出的是对山水的喜爱欣赏之情与无人能同赏的些微怅惘。本文却是作者贬官之后作的，不免有对自己宦海浮沉的悲凉、失意、惆怅和愤懑之情，但同时也有善于自我排遣的豁达态度。

　　六、探究升华

　　山川、清流、明月是大自然对于人类的恩赐，也是无数文学家们不遗余力地歌颂和吟赏的对象，不论是得意或失意之人，仿佛只要回归到了山水中，与清风明月为伴，那一腔的失意或怅然总能一扫而空，重获心灵的自由。

　　“何必丝与竹？山水有清音。”山水的清音与丝竹之音截然不同，它能让真心观赏它的人荡尽胸中块垒，得到无比美好的精神享受。古往今来的人们从大自然的美景中不仅能寻求精神上的安宁，也在沉醉山水之中练就了一双慧眼，他们用生花妙笔及时地描绘出了这些美景，并融入了自己的感情，不论是陶弘景《答谢中书书》中无人同赏的些微怅惘，还是苏轼《记承天寺夜游》中的豁达，都能够引起千载之后人们的共鸣，让人仿佛进入当时的情境中。

　　七、文章脉络

　　《记承天寺夜游》可分为三层：第一层写作者与张怀民在庭中散步。第二层写散步时所见的月色。第三层写作者内心的感慨。

　　八、写作特点

　　《记承天寺夜游》

　　1.衬托手法的运用。

　　这是一篇小品文，学习作者抓住景物的特点进行描写，描绘月光明亮之美的方法。他不是直接写天上的月亮如何璀璨、明净，而是运用衬托的手法，写庭下如积水空明，水中藻、荇交横。从下到上，突出月亮的皎洁，给人一种独特的自然之美，把景物描写得栩栩如生。

　　2.写景、抒情、叙事相结合。

　　全文以叙事、写景为主体，以抒情为辅助。小品文写出了作者承天寺夜游的感受，大体可归结为：前半部分叙事，中间部分写景，最后三句抒情。这样，使全文写景、抒情结构分明，叙事中流露出被贬的悲寂，因此作者在文章中借景抒情，给人以无限的回味和感慨。

　　3.词语的巧妙运用。

　　文章中起笔扣“夜游”，径入题旨，接着用“至”“寻”“步”等词，把夜游的地点、同游者等交代得清楚明了。又如作者写“月”，无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。作者别具匠心地从竹柏影入手，使之推见到月色空明。这样写，精致而含有深长的意味。

　　九、板书设计(略)

语文八年级教案10

　　一、教学目标

　　知识和能力：

　　1.掌握下列词语读音。

　　差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸

　　2.结合注释，理解下边词语的含义。

　　狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑

　　3.品味赏析文章朴实饱含深情的语言。

　　过程和方法：

　　1、体会关键词语的含义和表达作用,揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。

　　2.指导学生的朗读。

　　3.学习文中独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

　　情感态度和价值观：

　　体会文章蕴涵的父亲对儿子的真情挚爱，儿子对父亲的深深眷恋，启发学生感恩父母，激发学生的报德之心、报德之行。

　　二、教学重点：

　　平淡之中的浓情；对"背影"深情而细致的描写。

　　三、教学难点：

　　理清文章脉络,整体把握内容,体会文章精巧的构思。

　　四、教学方法：

　　朗读、点拨、讨论

　　五、课时安排：

　　2课时

　　六、教具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入

　　播放背景音乐《懂你》

　　孟郊的《游子吟》："慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。"千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂，它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的母爱。自古以来人们都歌颂母亲的慈爱和温柔，歌颂父亲的刚毅和坚强，可是朱自清却用细腻温婉的散文，写出一个同样细致入微，温婉如母的父亲。下面我们共同学习《背影》。

　　二、初读课文，感知内容

　　第一次读课文，建议大家做两件事：

　　1.联系课文内容，说说你对下列词语的理解，并注意加点字的读音。

　　狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸勾留赋闲蹒跚

　　2、用一句话说出本文写的事

　　作者奔丧完毕，父子在浦口车站依依送别的情景。

　　三、再读课文，感悟真情

　　1、朱自清曾说过：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。”阅读课文，看看《背影》中作者哭了几次？

　　四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼泪。第二次我的眼泪很快又来了。第三次，我的眼泪又来了。第四次在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍、黑布马褂的背影。

　　2、比较一下，四次落泪，文字是否雷同？四次写流泪，作者抒发的感情是否完全一致呢？

　　第一次是作者从北京到徐州见到父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母刚逝，父亲失业，祸不单行，于是一股忧伤袭上心头，难过地流下了眼泪。

　　第二次车站，望父买橘，这是全文的高潮。父亲穿过铁道，爬上月台，步履蹒跚买橘时的背影映入我的眼帘。父爱的感动撞击着我的心灵，感激的泪水夺眶而出。

　　第三次是车站别离，当父亲的背影消失在来来往往的人群中，回想起过去种种，回想起父亲的关怀体贴，一股愁绪袭上心头，于是流下了怅惘的泪。

　　第四次是在北京接到父亲的来信，特别是“举箸提笔，诸多不便，大去之期不远矣。”的话语又一次牵动作者的伤感的思绪，想到父亲的颓唐，家境的惨淡，晚景的凄凉、抑郁的情感一时迸发。心酸的泪水又一次的流出了眼眶。

　　概括、板书：

　　徐州见父——难过的泪望父买橘——感激的泪

　　父子分手——怅惘的泪北京思父——心酸的泪

　　3、总结

　　作者四次流泪，感情是丰富真挚的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要写真情，以情动人。四次流泪，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，这四次流泪，造成感情上的波澜迭起，一次又一次强烈的撞击着读者的心扉，大大增强了文章的艺术感染力。现在，请同学们默默的翻开书本，诵读课文，让我们透过那晶莹的泪光，去体味文章中那真挚永恒的父子之情吧。

　　四、三读课文，理解背影

　　三读《背影》我想同学们一定有自己的'见解。现在请你在“背影”前加上修饰的定语，谈谈你对不同背景下的背影的理解。（学生同桌讨论）

　　可以从内容、遣词造句、谋篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，体胖动作不灵便，小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力。——这是一个艰难的背影！

　　总结：刚才，同学们从不同的角度诠释了自己对背影的理解，有内容的、有情感的。从文本中，我们不难看出：“背影”既是文题，也是文章组织材料的线索。文章中背影总共出现四次：开篇最不能忘记的背影，写出了对父亲的深深思念之情；中间车站买橘时的背影，写出了父亲的一片亲子深情；车站消失在人群中的背影写出了惜别时对父亲的无限怜惜依恋；结尾泪光中的背影写出了别后对父亲的深切思念。文章截取了人物状态中最鲜明、最动人的瞬间，运用朴实无华的语言，既让我们看到了父亲“形”的方面的特点，也向我们展示了父亲“神”的方面的本质特征。给读者留下了极其广阔的想象空间。

　　五、拓展延伸感情升华

　　父爱如山，在我们的人生旅途中，父亲有着不可替代的重要作用！请用一个比喻句，说说父亲在你心目中的地位或作用。

　　示例：

　　父亲

　　你是一座灯塔，照亮我前行的航程；

　　你是一座巍峨的高山，为我撑起一片蔚蓝的天空……

　　六、布置作业（播放背景音乐《父亲》）

　　父爱是一把结实的伞，你有困难了，为你遮风挡雨；父爱是一件厚厚的棉衣，一碗热气腾腾的汤，你冷了，为你抵御严寒；父爱是一把舒服的椅子，一张柔软的床，你累了，让你忘记疲惫；父爱是一条干爽的毛巾，你哭了，为你拂去心中的泪水；父爱是一杯甜甜的冰红茶，你笑了，让你从嘴里甜到心里……

　　请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母表示对他们的理解，对他们无微不至的关怀给予感激，哪怕是给父母夹次菜，倒杯水，道声辛苦……好吗？

语文八年级教案11

　　《新闻两则》

　　——《人民解放军百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》

　　新闻两则

　　●教学目标

　　把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。了解新闻特点，复习记叙文六要素知识。

　　综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。

　　●教学重点

　　从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。

　　●课前准备

　　预习生字词，查阅有关解放战争中三大战役的资料。

　　《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。

　　《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的'大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。

　　(学习这两则新闻不仅要抓住战争的主题，也要抓住新闻的特点)

　　教学过程：

　　整体感知

　　教师板书课题，出示学习目标。

　　教师检查预习字词情况，布置思考题：

　　快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。

　　再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)

　　精读课文(可分读、齐读)，具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道，为什么?

　　学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。

　　(三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体)

　　教师导学

　　(讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论)

　　要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。

　　新闻的要素也是记叙的要素，只要把记叙的六个要素变成六个问题，阅读的时候注意这六点，养成留意要素的习惯，再读其他叙事性作品也就容易把握内容了。

　　合作探究

　　教师布置思考题：

　　阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考)学生小组讨论，全班交流，教师参与。

　　讨论后明确：

　　新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

　　新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

　　新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

　　新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

　　拓展延伸

　　教师导学：要求学生快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》，了解新闻内容。再让学生运用前面所学的新闻知识学习第二则新闻，并提出思考题。

　　默读第二则新闻，理清记叙的六要素。

　　运用所学的新闻知识具体分析第二则新闻，并说说两则新闻在写法上有哪些不同之处?

　　品味两则新闻语言的特点，完成课后练习三。

　　学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只要言之有理，教师就给予鼓励。

　　教师小结

　　《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具

　　有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体

　　验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。

　　布置作业

　　完成练习册相关作业

语文八年级教案12

　　《与朱元思书》

　　教学目标：

　　1.正确、流畅地朗诵课文，达到熟读成诵。

　　2.掌握、积累重要的文言实词和虚词，感知文章大意。

　　3.感受语言之美，学习寓情于景的手法。

　　4.体会作者寄情于奇山异水的高雅审美情趣。

　　教学重点：

　　1.反复朗读，理解文章思想内容。

　　2.细心品味，感悟文中的情感。

　　教学难点：

　　1.理解本文主旨和寓情于景的写法。

　　2.赏析骈文特点，体会文章的语言美。

　　教学创意：以读代讲通“文意”，自主学习明“文技”;熟练背诵蕴“文气”，合作探究悟“文趣”。

　　教学时数：一课时

　　教学流程：

　　一、激情导入

　　本单元我们跟随郦道元欣赏了三峡的迤逦风光，在陶弘景的笔下，我们感受到了山川之美，与大文豪苏轼，享受了月夜的空明澄澈，今天让我们再回到1500年前，同南朝梁文学家吴均一起走进富春江，去感受那里的奇山异水，去体察作者高雅的审美情趣。

　　(板书课题)

　　二、课前准备，检查预习，识记生字

　　缥(piǎo) 湍(tuān) 轩(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)

　　嘤(yīng) 鸢(yuān) 窥(kuī) 柯(kē)

　　教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。

　　三、以读代讲通“文意”

　　1.朗读课文

　　要求：采用多种形式反复朗读，注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。老师可做朗读指导与示范。

　　2.疏通文意

　　(1)自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。

　　积累常用实词：俱：全，都。许：余。绝：极顶。湍，急流。甚，胜过，超过。

　　激：冲击，冲刷。犹：犹如，如同。

　　(2)在自主学习的基础上，对弄不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答。

　　(3)课堂交流，翻译全文，教师点拨。

　　(设计意图及教学建议：教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，要把朗读贯穿课堂始终，引导学生感知文意，感受音韵美。疏通文意不再逐字解释，而应该放手给学生，自己读顺，对于疑难问题，老师适时指导点拨，学生做知识总结积累。)

　　四、自主学习明“文技”

　　此环节采用的方法是引领学生回忆《三峡》，然后利用板书引导学生自我阅读并填补图示，完成课文结构的学习。

　　引导学生抓关键语句思考：

　　1.从富阳至桐庐的景致的主要特点是什么？

　　明确：“奇山异水，天下独绝”(总写)

　　2.本文重点写了哪些内容？

　　明确：“异水”和“奇山”(分写)

　　由此感受本文整齐、严谨的结构，品味结构美。

　　3.作者是如何表现富春江之美的？

　　①学习第二段。从水清、水急的角度感受水之异。

　　②学习第三段。从形、声、色的角度感受山之奇。

　　品味本文的意境美和语言美。

　　③齐读课文体会本文的意境美和语言美。

　　千丈见底水之(清) (异)水猛浪若奔水之(急)

　　负势轩邈山之(形) (奇)山

　　泉鸟蝉猿山之(音) 横柯疏条山之(色)

　　提问：为何先写水再写山？

　　明确：由近到远，此刻作者是坐在船上欣赏富春江的景色。

　　提问：这是怎样的山，怎样的.水？尝试用如下句式概括。

　　奇山异水，天下独绝。好一处不同寻常的水啊，你看____________

　　奇山异水，天下独绝。好一处不同寻常的山啊，你看____________

　　用文中的句子先填空，例如：

　　好一处不寻常的水啊，你看水皆缥碧，千丈见底

　　好一处不寻常的水啊，你看极端神剑，猛浪若奔

　　请用自己的话加以描述。学生合作探究，自由发言。

　　教师小结：吴均笔下的山水，不仅有形有色，还有声。看似一种非常喧闹、非常嘈杂的景象，却是一种幽静美妙、和谐悦耳的天籁。山间自然音响，既反衬山间的静寂，又让人感受到了自然生命的欢乐律动。

　　提问：文章用了哪些写作技巧，小组合作探究，请代表起来发言。

　　1.抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。

　　2.按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。

　　3.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底(夸张);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、对偶);负势竞上，争高直指(拟人);泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵(对偶)……

　　4.详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

　　(设计意图：教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。新课标中要求学生自主学习，此环节就是强调自主学习，锻炼学生的想象力和口头表达能力。)

　　五、熟练背诵蕴“文气”

语文八年级教案13

　　课题《列夫托尔斯泰》

　　课型：周次：第二周授课时间：

　　教学目标

　　1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容

　　2.体会肖像描写的作用

　　3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求

　　教学重点

　　体会肖像描写的作用

　　教学难点

　　体会肖像描写的作用

　　课前准备

　　熟读课文，扫除文字障碍。布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解

　　教学媒体

　　多媒体

　　教学过程

　　教学内容教师活动学生活动时间安排

　　导入新课：

　　19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。

　　学生交流资料：

　　介绍作者：

　　斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的`犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。教师导入，激发学生兴趣

　　教师引导学生交流所查资料并做简要概括

　　交流资料1分钟

　　5分钟

　　教学内容教师活动学生活动时间安排

　　介绍列夫托尔斯泰：

　　19世俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭，自幼接受典型的贵族家庭教育。1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854～1855年参加克里米亚战争。几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。1855年11月到彼得堡进入文学界，其成名作：自传体小说《童年》（1855）、《少年》（1857），这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。从中篇小说《一个地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主义贵族立场主张自上而下改革而在白己庄园试验失败的过程。

语文八年级教案14

　　内容预览：

　　23.游恒山记

　　教学目标：

　　1、积累翳策跻等实词的含义。

　　2、理清作者的记游顺序，体会其条理分明的记游特点。

　　3、学习作者不畏艰险，勇于攀登的精神。

　　教时安排：1课时

　　课前准备：

　　1、朗读课文，做到读准音，读顺句。

　　2、借助资料，了解徐霞客及其《徐霞客游记》。

　　3、多媒体课件。

　　学习过程：

　　一、谈话导入：

　　1有这样一部著作，这是我国一部著名的古代游记，也是一部我国地理学名著。它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水。这部著作就是《徐霞客游记》这部著作被誉为千古奇人的千古奇书。今天我们就来学习一篇选自这部著作的文章------《游恒山记》。多媒体展示作者及文字图片资料。

　　2作者简介

　　徐霞客，明代伟大的地理学家、旅行家。名弘祖，字振之。明南直隶江阴马镇南阳岐人。生于万历十四年十一月二十七日（1587年1月5日），卒于崇祯十四年正月二十七日（1641年3月8日）。他博览群书，鄙弃权贵，摒绝仕途，矢志考察山川地貌奥秘，徐霞客在旅途中，三十年如一日，每天晚上休息之前，把当天见到的听到的都详细记录，即使在荒山野林里露宿的日子，也总是在篝火旁，伏在包袱上坚持写日记。公元1641年徐霞客去世后，留下了大量日记，这实际上是他的地理考察记录。经过他的实地考察，纠正了过去地理书上记载的错误，发现了过去没人记载过的地理现象。像古代地理书上说岷江是长江的上游，徐霞客经过考察，弄清楚长江上游不是岷江而是金沙江。又像他在云南腾冲打鹰山考察的时候，发现了那里曾经发生火山爆发的遗迹，他在游历中考察最多的是岩溶现象，在桂林七星岩，他对那里千姿百态的石钟乳、石笋、石乳等地形，进行了详细的记载。这是世界上最早研究岩溶现象的记录。后来，人们把他的.日记编成一本《徐霞客游记》。这部书是我们著名的古代游记，也是我国古代地理学上的宝贵文献。这是他在三十年的科学实践中，以惊人的毅力，敏锐的观察力和朴实的文字，记下行履所至，观察所得。徐霞客注重实践、不畏艰险、献身科学的精神得到后人的崇敬。

　　二、检查字的读音

　　风翳（yì）净尽无攀跻（jī）劳虬（qiú）松萦（yíng）回

　　杰坊（fāng）官廨（xiè）拾（shè）级庑（wǔ）门

　　穹（qióng）碑攀蹑（niè）仰眺（tiào）槎（chá）枒（yā）

　　辄（zhé）断折若堕（duò）洪涛汩汩（gǔ）不能出久之棘（jí）尽

　　俯瞰（kàn）山麓（lù）龙山西亘（gèn）比肩连袂（mèi）

　　下扼（è）沙漠不啻（chì）崖隙（xì）

　　三、疏通文意

　　1、读课文，小组合作完成文意的疏通这一学习任务。

　　2、交流在疏通文意过程中所产生的疑难问题。由组长汇报，组员补充。

　　3、全文分四段：

　　第一段：略写出发的时间和天气情况。

　　第二段：详写上山登顶的经过，体现了作者不畏艰险，勇于探索的精神。是全文的重点。

　　第三段：写登顶后远眺所见周围的景物。

　　第四段：写从西峰下山至飞石窟的情况

　　四、合作探究

　　1、速读课文，划出作者登山所经过的地方，并绘制作者登山示意图。

　　明确：作者上山经过了望仙亭、虎风口、朔方第一山牌坊、寢宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等地方。示意图略

　　2、划出文中标明里程的句子，想一想，作者这样写的用意？

　　明确：一里，又一里，又三里，三里------

　　作者这样写，显出文章记游顺序清晰，条理分明的特点。

　　3、细读文章第三段，说出作者的观察角度，写景顺序。

　　明确：观察角度为俯视，由文中俯瞰山北北瞰可以得出。

　　写景顺序为：按照北-南-西--东的空间顺序来写景，并且是由远及近的。

　　多媒体展示恒山图片，增强学生的感官认识。

　　4、划出课文中写徐霞客登顶经过的文字，体会其所拥有的精神。

　　明确：课文第二段余时欲跻危崖、登绝顶------久之棘尽，始登其顶。这是写作者登顶经过的文字。

　　从登顶经过充分表现了徐霞客不畏艰险，不怕辛劳，勇于实践求实的精神。

　　5、小结：

　　这篇文章清晰地介绍了作者的游踪，描写了作者游恒山登顶的经过，表现了他不畏险，不怕辛劳，勇于踏勘实践的精祌。

　　五、写作特色

　　1．文章思路清晰。

　　此游记涉及的景点、地理位置较为复杂，但全文贯穿着一条线索，那就是游踪，亦即作者足迹、目力所及的次序。依次经过了望仙亭、虎风口、朔方第一山牌坊、寝宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等景观，逐一描写。再写登顶的艰难。然后是登顶后远眺四周的景色，把整个山系都清晰地展现出来。最后写下山情形。

　　2．详略得当。

　　全文有详有略，处理得恰到好处。略写出发时间和天气情况，详写上山登顶的经过，其中景物、地名、景物之间的情形都写得极为详尽，又以登顶的经过写得最详，把过程中游者的感受都写了出来。下山的过程详写了寻找下山之路一节，其余的下山过程就一笔带过了。

　　3．观察细致。

　　作为一个以勘察地貌为目的的旅行家，所到之处对一些细节观察得比一般人都要细致。如地里露出的煤炭、土石的颜色等，写到每个景点，也尤其注意地形地势、周围环境等。

　　4．科学性与文学性相结合。

　　记叙中注重实际，如实记录所见之景，而且观察细致，为地理学研究提供了材料，有科学的严谨性。同时，景物描写也各有特色，生动形象，如松影筛阴、上负绝壁，下临官廨，殿下云级插天，庑门上下，穹碑森立都将景物的形象活现于笔下，读后历历在目，颇具文学的形象性。

　　六、迁移拓展

　　1、查阅资料，探究是山土山无树，石山则有。北向俱石，故树皆在北。这种现象的成因。

　　2、利用图书馆，阅读整本的《徐霞客游记》，写好读书笔记。

　　七、小结文言词

　　1通假字

　　还通环，转，绕。

　　例句：还过岳殿东。

　　2词类活用

　　1．形容词用作名词

　　峭：陡峭，这里是峭壁的意思。

　　例句：循崖乘峭而上。

　　2．名词用作动词

　　室：屋子，这里是改成一间屋子的意思。

　　例句：倚而室之，曰会仙台。

　　像：雕像，这里是塑造的意思。

　　例句：台中像群仙。

　　3、古今异义

　　但古义：只；今义：但是，表转折。

　　例句：但能钩衣刺领。

　　于是古义：从此；今义：连词，表示转承。

　　例句：于是石路萦回。

　　4、特殊句式

　　1．判断句

　　例句：即飞石窟也。

　　也，是判断句式的标志，加上即，加强语气。

　　译文：就是飞石窟。

　　2．倒装句

　　①宾语前置

　　例句：虎风口之松柏，不啻百倍之也。宾语虎风口之松柏前置。

　　译文：比虎风口的松柏大不止百倍啊。

　　②状语后置

　　例句：有一人飘摇于上。状语于上后置。

　　译文：有一个人在上面飘摇。

　　③定语后置

　　例句：北瞰隔山一重。山的定语一重后置。

　　译文：向北远看，隔着一重山。

　　八.布置作业

　　1.熟读课文.

　　2推荐阅读《徐霞客游记》。

语文八年级教案15

　　一、班情分析

　　本班现有在籍学生23人，其中男生13人，女生10人。在实施新课改中，教师热心进行语文教学改革，培养学生的自学能力，开展自主、合作、探究的教改实验，取得了很好的效果，提高了学生的语文素养，培养了综合实践能力，对推进新一轮教学改革积累了成功的经验。但是，部分学生对新教材新教法仍然不能适应。受应试教育的惯性影响，教师在实施教学中，仍然有重知识轻能力的现象，没有进入课改规定的情境。

　　二教材分析

　　本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。

　　全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。

　　三、教学目标.

　　1、思想品德目标

　　在语文教学过程中，进一步培养学生的'爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位，发展健康个性，逐步形成健全人格。

　　2、知识目标:

　　了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

　　3、掌握和运用知识能力的目标

　　在小学语文的基础上指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力。读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

　　4、人文素质目标

　　初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

　　四、教学措施

　　1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

　　2、教师要做到从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，从本校本地的实际情况出发，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

　　3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

　　4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。

　　5、搞好第二课堂活动，进行网上学习的探索，运用现代多媒体技术提高教学的效率，引导学生扩大阅读面，多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。

　　6、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用。

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