《惠子相梁》教学设计
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《惠子相梁》教学设计

时间:2021-11-11 14:44:36 八年级 我要投稿

《惠子相梁》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编收集整理的《惠子相梁》教学设计,欢迎阅读与收藏!

《惠子相梁》教学设计

  《惠子相梁》教学设计1

  教学目标:

  1、借助注释,能读懂课文,掌握并积累必要的文言词义、句义、文义。

  2、领会庄子寓言机智、幽默,富有想象力的特点。

  教学重点:

  熟读课文,掌握必要的文言词义、句义、文义。

  教学难点:

  引导学生理解庄子寓言机智、幽默,富有想象力的特点。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、故事—激趣

  《庄子》中“蚊子与牛”的故事导入。

  有一只蚊子飞到一头牛的牛角上停住了,呆了很久很久,然后蚊子对牛喊道:“喂!我要走了!”牛没有理会它。又过了一会儿,蚊子又对牛喊道:“喂,我真的要走了!”牛还是没有理睬它。最后蚊子很生气地对牛嚷嚷道:“我都说要走了,你为什么不理我啊?”牛漫不经心地说:“你来的时候,我没有注意到你;你要走了,又与我有什么相干呢?”

  二、作者介绍

  借助参考资料,阅读关于庄子的生平及其哲学思想。

  三、听读—正音

  媒体范读,学生听读后,正字正音。

  相、鹓鶵、夫、醴泉、鸱、吓

  四、释义—疏通

  自读课文,疏通文句,提醒重点字词,把握文意。

  ⑴惠子相梁。相:名词用作动词。做宰相。

  ⑵于是惠子恐,搜于国中三日三夜。国:国都,京城。

  ⑶非梧桐不止。止:栖息。

  ⑷于是鸱得腐鼠。于是:在这时,与现代汉语中表意不同。

  五、试读—准确

  要求:1、读准字音;

  2、读准停顿。

  六、分析—比喻

  庄子讲的故事中,鹓鵮、鸱、腐肉分别比喻什么?

  明确:

  鹓鵮:比喻志向高洁之士。

  鸱:比喻醉心利禄的小人。

  腐鼠:比作功名利禄。

  七、归纳—主旨

  1、庄子对惠子讲这个故事的用意是什么?请你说说看。

  明确:在鹓鶵的故事里,庄子将自己比作鹓鶵,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又及其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌好友的丑态。庄子没有直言痛斥惠子,而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的'效果。

  2、庄子是中国古代伟大的智者。通过本文的学习,你觉得他的“智”表现在哪些地方?

  明确:机智幽默、善于借事说理。

  小结:

  庄子和惠子的这一段交往,成了千古美谈。课文结束了,但庄子带给我们的启发应该没有结束。同学们课后应该去阅读更多的像这样具有哲理意味的寓言,从而形成自己正确的价值观和人生观。

  八、作业—整洁

  1、阅读下一则故事。

  2、《庄子》有许多寓言已演化为成语,保留在现代汉语中。下列成语都出自《庄子》,请抄写,并释义。

  强聒不舍栩栩如生真知灼见

  越俎代庖沉魚落雁游刃有余

  迎刃而解得心应手捉襟见肘

  附板书设计:

  惠子相梁

  庄子

  鹓鵮:志向高洁之士。

  鸱:醉心利禄的小人。比喻借事说理

  腐鼠:功名利禄。

  《惠子相梁》教学设计2

  教材理解:

  《惠子相梁》写的是惠子当上梁相后,他的朋友庄子要拜访他,由于有人说庄子此来是为了抢相位。惠子在都城搜查多日,他没有料想到庄子压根就没想去抢他的相位。这表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情节发展出人意料,人物形象对比鲜明,比喻巧妙贴切。

  设计理念:

  这篇课文处在初中第九册文言单元。教的目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想,把握其艺术特征,而在于积累文言知识,提高阅读能力,拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解。教学中,应引导学生在积累文言知识的同时,学会欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意,了解庄子的志趣。

  教学目标

  知识目标:

  1、积累常用的文言知识。

  2、初步了解《庄子》及庄子生平、思想。

  能力目标:

  1、培养阅读和欣赏文言文的能力。

  2、学会用比较的方法理解人物特点。

  德育目标:

  拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。

  教学重点

  1、理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。

  2、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。

  教学难点

  1、理解课文中故事的寓意及如何看待庄子的志趣。

  2、引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

  教学方法

  1、整理法将重点的实词、虚词的意义和用法进行归类整理。

  2、比较法通过惠子与庄子的对比体会他们的不同志趣。

  3、朗读法通过加强朗读,进一步理解课文的表达效果。

  4、延伸拓展法拓宽阅读视野,进一步了解庄子的思想及散文的写作特点。

  教具准备

  多媒体

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、导入新课

  同学们,想不想听故事?有这样一个人,长脖子,脖子还长着一个大瘤子,脸色蜡黄。有一天,他在河边钓鱼,楚国国王派两位大夫前去请他去做宰相。他手持鱼竿,连头也不回,说:“我听说楚国有一只神龟,已经死了三千年了,国王用锦缎把它包好,放在竹匣里,珍藏在宗庙的大堂上。这只神龟,它是宁愿死去留下骨头,让人们珍藏呢,还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢?”两个大夫说:“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”这个人说:“请你们回去吧!我要在烂泥里摇尾巴呢。”

  同学们知道这个人是谁吗?对,是庄子,是我国古代著名的哲学家,道家学派的代表人物之一。从刚才听到的故事中大家感受到庄子喜欢做官吗?对,不喜欢!但是,也有这样一个人,他特别喜欢做官,并且做了官还怕被别人抢去。他是谁呢?请同学们看《惠子相梁》一文。

  二、学习《惠子相梁》

  (一)让一生朗读课文,然后师生共同正音。

  (二)让学生说出不理解的词、句,教师予以引导、明确,归纳整理(根据实际情况增减内容)。

  强调重点词语及重要句子。(用多媒体呈现)

  1、重要词语

  ①惠子相梁(动词,做宰相)

  ②或谓惠子曰(有人)

  ③搜于国中三日三夜(国都)

  ④子知之乎(你)

  ⑤非梧桐不止(栖息)

  ⑥非练实不食(竹实,即由竹子所结的子)

  ⑦非醴泉不饮(甘泉,甜美的泉水)

  ⑧于是鸱得腐鼠(在这时)

  ⑨仰而视之曰:‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?(前“吓”为拟声词,后“吓”为动词,吓唬)

  2、重要句子

  (1)惠子相梁,庄子往见之。(惠施做了梁地的宰相,庄子去看望他。)

  (2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜。(在这时惠施非常害怕,在国都内搜捕三天三夜。)

  (3)今子欲以子之梁国而吓我邪?(现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?)

  (三)讨论:文中写了哪些人?他们对待国相的态度是怎么样的?

  明确:1、惠子——国相,庄子——惠子的朋友,“或”——有的人。

  2、(1)“或”(有的人)也许是善意提醒惠子保住相位,不要被庄子取而代之;也许是为了挑拨惠子和庄子的关系,自己从中坐收渔翁之利——当上梁国的国相;也许……

  (2)惠子醉心利禄,心胸狭窄为了保卫相位,“搜于国中三日三夜”。“搜”字程度重,比“找”显得更认真更仔细。“三日三夜”我们还可以理解成是虚指多天。我们想象一下当时的情景:惠子调动国都所有警力,甚至还有外地军队;全城戒严,挨家挨户地搜查,鸡犬不宁,人心惶惶,那是一幅多么恐怖的景象!这充分体现出惠子对庄子有很大的铲除决心,庄子的处境很危险。

  难怪惠子把国相的位置看得很重,他为此差一点送了命。请看下面材料:(用多媒体呈现)

  魏国的丞相死了,惠子想要去梁地出任这一职位,在过河的时候太匆忙不小心掉到了河里,路过的划船的人把他救起来。那个人划船的人问他:“你要去哪?干什么啊?怎么会那么匆忙呢?”惠子说:“梁地没有丞相,我想去那试试看。”那个人又说:“你在河中间困着,没有我你就死了,你怎么能到大梁做宰相?”惠子说:“说到在水上驾驶船只纵横穿行我是不如你;但是说到治理国家,保全人民社稷的安康,你和我比起来,就好象还没有完全睁开迷胧双眼的幼犬啊。”

  (3)庄子鄙弃利禄,清高自守。

  ①庄子讲鹓鶵故事的用意:

  鹓鶵的故事里,鹓鶵比喻志向高洁之士,鸱(chī)比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。

  (四)指导朗读

  读课文,突出重音和语气语调的变化。读出快慢节奏变化,读出蕴涵的情调。

  重点体味下面两个句子:

  仰而视之曰:‘吓!’今子欲以子之梁国而‘吓’我邪!(“吓”用得极妙,要读出夸张的语气,显示庄子轻松中带有讽刺,亦庄亦谐。)

  三、深入探究

  提问:想当宰相对呢,还是不想当宰相对呢?让学生各抒己见。

  明确:如果国王是明君,就辅佐他,发挥自己的才能,给老百姓造福;如果国王是暴君,就不要帮助他,以防助纣为虐祸害百姓。

  四、布置作业

  背诵课文《惠子相梁》,巩固课堂所学内容。

  板书:惠子相梁《庄子》

  重点词语人物特点寓言特点

  相惠子:醉心利禄形象生动

  心胸狭窄

  或委婉含蓄

  庄子:鄙视功名

  国清高自守讽刺有力

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