童话教学设计

时间：2024-07-07 14:21:54 童话作文我要投稿

[通用]童话教学设计15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的童话教学设计，希望对大家有所帮助。

[通用]童话教学设计15篇

童话教学设计1

　　教学目标:

　　1、启发学生展开创造性的想像，使他们头脑中产生丰富的日常生活的表象。

　　2、通过抓读写联系，让学生领悟童话语言的特点，初步掌握比喻、拟人、夸张等方法。

　　3、采用由扶到放、由仿到创的方法，逐步培养学生编写童话的能力。

　　4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

　　教学准备：

　　Flash动画课件

　　教学重点：

　　创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

　　教学难点：

　　通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

　　教学过程：

　　一、创设情境，走进童话（2ˊ）

　　同学们，童话是通过做梦一样的想像来编写的新奇有趣的故事。老师知道你们都爱听童话、爱读童话，你们心里一定也装着许多童话故事。这节课为了帮助同学们练就一双想像的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，老师将带着大家一起走进童话的世界。

　　二、读写联系，领悟写法规律

　　1、同学们已学过不少有关童话的课文，想一想：哪些事物给你留下了深刻的印象？（学生自由说）老师呀在这也给你们准备了。

　　（出示课件：童话课文的图片：有陶罐和铁罐、鹿和狮子、字典公公家里的争吵）

　　你从这些事物中受到了哪些启发？同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

　　（课件分别出示课文给人们的启示的内容，并指名学生读）

　　2、引导学生从读过或听过的童话中领悟写法。

　　是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道，滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（师生总结：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人以启迪）

　　板书：1、大胆的想像

　　2、恰当的拟人、夸张

　　3、给人以启迪

　　同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。

　　（课件出示：童话的特点

　　1、采用夸张的手法

　　2、采用拟人的手法

　　3、童话里的事物都有象征意义。）

　　在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。（板书：创编童话）

　　三、由扶到放，培养能力（10ˊ）

　　1、老师今天给大家带来了几位老朋友，大家看看它们是谁？能谈谈你对它们的印象吗?

　　(课件:动物图片，并给动物一个恰当的评价)

　　这些动物们共同生活在一个美丽的大森林里，每天过着快乐而又幸福的生活。可有一天，我们狡猾的狐狸先生却把这份和谐打破了。到底发生了什么事呢？

　　（课件：在一座美丽的大森林里，有一只非常狡猾的狐狸。一天，天气晴朗，它唱着歌蹦蹦跳跳地向前走着。突然，歌声停了，狐狸的眼睛盯着前方留下了口水……）

　　（课件：编说提示：1、狐狸此刻看到了什么？在想些什么？又会说些、做些什么？2、它为什么会不停地留口水？3、结果会怎么样？）

　　2、分组讨论

　　同学们，剩下的空间就留给你们了。大家认真地思考，想好了和小组的同学互相交流，选出最佳的故事。

　　小组内交流。

　　全班交流汇报。

　　3、教师小结

　　每个小组的思路都很清晰，老师为你们鼓掌。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，老师这里还有一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？

　　（幻灯出示：创编小锦囊

　　1、忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

　　2、动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

　　3、大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。）

　　有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！由于时间的关系，我们先写一个你最想展现的一个片断，最好再给它加上一个引人注目的`题目。

　　老师在这还给大家准备了一些好词好句，希望能为你们的创编故事出份力。

　　(幻灯出示:好词好句,供学生参考)

　　四、个性创作，成果展示

　　1、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

　　2、汇报展示。

　　谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享？其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

　　五、引导激励，课外延伸

　　1、提出要求，修改习作

　　希望课后大家进一步交流一下，互相评一评，自己再认真修改一下，使你的故事更完美。（板书：）大家记住：好文章是改出来的。有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。

　　2、提供网站，激励创作

　　听到你们创编出这么多思路各异，精彩绝伦的童话故事，我真是高兴。老师为你们搜索了几个童话网站，在这里不但能欣赏到童话，还可以投稿，希望咱班能多出现几个小安徒生。

　　（幻灯出示）

　　3、小结：

　　孩子们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

　　板书设计：

　　大胆的想象

　　创编童话恰当的拟人、夸张好文章是改出来的

　　给人以启迪

童话教学设计2

　　一、教学目标

　　1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。

　　2、掌握读懂童话人物和道理的方法。

　　3、通过阅读激发学生读书的兴趣。

　　二、教学过程

　　（一）激发情趣，揭示专题

　　1、课件展

　　示：先请同学们看一组图画，仔细看。

　　2、你认识他们吗？（白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘）同学们真是过目不忘啊，你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）

　　板书课题：走进童话世界

　　（二）呼唤旧知、指导文本。

　　1、“课前，同学们都已经读过老师发给你们的童话故事了吗？你知道这些童话都是谁写的吗？（郑渊洁）。郑渊洁是著名的童话大王，他写了很多小朋友们喜欢的童话故事，现在老师想来考考大家，（出示图片）这是谁？”

　　xxx：喜欢他吗？你为什么喜欢他？

　　xxx：知道她吗？她是xxx，是xxx的妹妹，等会我们就去认识她。

　　舒克、贝塔：大家都看过动画片。

　　五个苹果：这就是那能折腾地球的五个苹果，读了我发给你的《五个苹果折腾地球》以后，你还想知道些什么？今天老师把剩下的几个苹果的故事也带来了，同学样有没有兴趣看？这就要看同学们等会的表现了，谁表现的最棒就让谁先睹为快。怎么样，对自己有信心吗？就看你的表现喽！

　　2、通过读书同学们认识了xxx、舒克、贝塔等这么多可爱的童话人物，看来读书可以让你收获很多，那么你是怎样去读这些童话故事的呢？谁能介绍一下你读书的方法？学生介绍。

　　（这样简单的泛读只是让你们对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。现在我们就一起静心细读郑渊洁的另一篇童话《xxx系列————女明星和图钉公主》。）

　　（你的读书方法真是太好了，让你收获这么多，今天就把你的方法教给同学们，用你的方法来读一个新的童话故事《xxx系列————女明星和图钉公主》。）

　　3、出示问题：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。

　　请同学们（用这位同学教给我们的方法）带着老师提出的问题把这篇童话读一遍。

　　学生自由阅读后提问：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？

　　说得很好，很全面，我觉得这第二个苹果的故事可以让你先读，课下的时候读一读，不要忘了同学们，有空讲给同学听听。

　　（五个人物全说：老师觉得也挺有特点的，有没有同学能起来说一说。）

　　说得也不错，而且是独特的视角，有创意，第三个苹果的故事你可以先睹为快了。其他同学可要加把劲了！（看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了，对，就是这样，读懂童话首先要读懂人物。板书：读懂童话要读懂人物）

　　4、但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？

　　请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。

　　学生自由交流。

　　小组汇报。（同学们讨论这么热烈，收获一定不少吧）哪个小组的同学能起来说一说。读了这篇童话，你有什么体会？这一点你从哪个人物身上体会最深？说得真好，你们小组合作学习可真有效率，奖给你们第四个苹果的故事。还有没有同学有*不同的观点？从另外的几个人物身上你又能体会到什么呢？（也就是说读懂童话还要读懂道理。）

　　（三）小结方法，鼓励读书。

　　1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的'呢？（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）然后又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组讨论、

　　交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。）

　　读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。

　　2、童话是一扇窗子，展现美好辽阔的视野。童话是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。

　　迷人的童话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的童话，更多的课外书。好吗？同学们给了老师一个读书的承诺。

　　（四）拓展延伸

　　1、为了让更多的同学感受到读书的乐趣，我们大家都行动起来吧，每人写一句倡导同学多读书、读好书的宣传口号，把我们的读书方法宣传出去，让我们的校园到处都是朗朗书声。拿起你的纸和笔，现在就行动！

　　出示图片。

　　你的口号非常棒，可以拿出去做宣传了，看来这五个苹果折腾地球的结果得让你公布给大家。一定有宣传效果。

　　同学们的口号都非常好，非常有号召力，我们可以就此开展一个宣传活动，也可以把你的口号加上说明的文字发到网上去，让全国各地的学生都加入到读书的行列中来。

　　2、世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

　　让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

　　三、板书设计

　　走进童话世界读童话要读懂人要读懂道理

童话教学设计3

　　学生分析

　　从学生在自主审题后写的故事情况来看，学生对编写童话故事很感兴趣。但是未能把故事经过表达很清楚。在第二单元学习了描写语言的不同方式，并且在后面几个单元的小练笔、作文中都有学习运用。本次习作主要指导学生学会运用描写对话来把故事经过写清楚、有趣一些。

　　学习目标

　　情感态度价值观

　　通过指导学生编写童话故事，培养丰富想象力。

　　过程与方法

　　1、先写后导，评改结合。

　　2、点拨表达技巧，通过学会如何描写对话来把故事经过写清楚、使故事内容更有趣。

　　知识与技能

　　1、在编写故事过程中运用描写人物对话的表达方法。

　　2、初步学习把故事经过表达清楚。

　　学习重点

　　能把自编的童话故事写清楚，有趣。

　　难点

　　能运用描写对话的方式把故事编写清楚、有趣。

　　师生前置性学习活动

　　1、课余阅读童话故事，选择自己觉得最有趣的故事利用平时课前演说时间进行分享。

　　2、尝试绘画自编故事，并在堂上写下来，教师从中了解学情。

　　3、师以学生的日记为范例，指导学会欣赏分析，掌握描写对话的方法。

　　学习过程

　　学习阶段

　　学习活动

　　学习活动序列

　　教师行为

　　（支架、资源、评价等）

　　课前

　　活动一

　　赏析范文。

　　出示范文，引导赏析。板书点评。

　　课中

　　活动一

　　1、对比评析两篇习作，说说自己读后的感受。先评价写得好的方面，再给建议。

　　2、给第二篇习作提建议：在哪里加上对话描写，经过会更清楚、更有趣；尝试一起编对话。

　　1、在学会赏析基础上，引导学生从内容方面评析两篇学生习作。

　　2、引导学生可以通过质疑来发现故事经过在哪里没有写清楚，然后就在哪里加上对话描写。

　　活动二

　　自己根据刚才指导的.方法进行再写，把经过写清楚。

　　提示修改方法。

　　活动三

　　同桌交流，互相提建议。再修改。

　　个别指导。

　　活动四

　　对比评议第二篇习作，明确下一步修改要求。

　　引导学生对比评改第二篇习作，提出修改词句的要求。

　　课后

　　活动一

　　进一步修改自己的习作。

　　个别指导。

　　活动二

　　全班交流。评星级。

　　引导学生根据习作要求去评价。

　　小结：在我们的成长中，少不了阅读童话故事，因为童话故事给我们带来快乐、带来丰富的联想，里面的动物植物等物体有着人类的感情，活灵活现，也激发了我们丰富的想象力，让我们继续热爱童话，编更多有趣的童话吧。

　　作业布置

　　1、把故事端正抄写在作文本上。

　　2、把故事讲给家人听。

童话教学设计4

　　一、教学目标

　　1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩，激发学生朗读童话的兴趣。

　　2、初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

　　3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：通过对《卖火柴的小女孩》的读书指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

　　2、教学难点：指导学生阅读的方法。

　　三、教学步骤

　　（一）谈话激趣，导入主题

　　1、同学们，很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的'有关读书的名言吗？

　　a 、抽学生说说。

　　b 、老师也收集了一些，我们一起读一读。（投影）

　　2、前段时间，方老师请大家课外阅读《安徒生童话》。今天，让我们一起走进安徒生的童话王国。

　　（二）走进童话，走进安徒生

　　1、请问，你对安徒生有什么了解呢？（教师可做适当补充）

　　2、同学们说的真好！现在，让我们捧起心爱的故事书，看看封面，多么漂亮的图画啊，你知道这幅图画讲的是哪个故事吗？谁来大声地说说这个故事？

　　（三）、讲读《卖火柴的小女孩》

　　1、今天这节课，让我们一起来读读《卖火柴的小女孩》这个故事。（板书：卖火柴的小女孩）

　　2、谁来说一说，你有什么好办法，能快速地找到这个故事在第几页吗？

　　3、你真聪明！同学们，读书，首先要学会看目录，（实物投影）目录一般在正文之前。通常包括篇目和页码两部分。像这本，页码在前（顺便找到《卖》），而这本，页码却是在后（也找到《卖》）所以，目录能帮助我们快速地找到喜欢的阅读内容。

　　4、阅读之前，方老师先给几点建议，请看大屏幕（师读一读）

　　第一，认真朗读，弄懂内容。

　　第二，品评人物，理解道理。

　　第三，边读边想，记忆故事

　　5、（现在，方老师把时间交给同学们，请大家认真地阅读《卖火柴的小女孩》，开始！）

　　板书：读童话

　　学生开始认真阅读《卖火柴的小女孩》，教师巡视。

　　6、讲读《卖火柴的小女孩》

　　A 、（方老师好喜欢同学们阅读时的各种表情啊，有的脸带微笑，有的却是皱着眉头，大家肯定是被故事深深地吸引了吧？现在，让我们来说说这个故事）板书：懂人物

　　故事发生在什么时候？故事的主人公是谁？板书：小女孩

　　B 、小女孩擦着了几次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完成表格，投影出示）

　　C 、小女孩为什么会在火光中看到这些景物呢？板书：饥饿、寒冷、孤独

　　D 、最后，小女孩怎么了？幻灯出示最后两段，齐读。让我们带着凄美的感情来读读这两段。

　　E 、读到这儿，你有什么话想对小女孩说吗？板书：懂道理

　　F 、读了这个故事，有个孩子写了一首诗，我们一起来读读。（大屏幕出示）

　　你别问这是为什么

　　妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？

　　我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐

　　G 、多么感人的诗歌啊！根据幻灯片介绍《卖》的写作背景。

　　（四）、指导读书笔记

　　1、今天，我们一起读了《卖火柴的小女孩》，你有什么收获呢？现在，请把你的收获写在“好词好句本”中，可以是好词、好句，也可以是懂得的道理，让我们来比一比，说的收获好，谁的收获多？

　　2、学生动笔写，教师巡视。

　　3、来，把你的收获和大家共享吧！谁来读一读？

　　4、这段时间，方老师也在读《安徒生童话》，现在把我的收获和大家一起分享吧。

　　（五）、总结延伸：

　　1、本次班级读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。

　　2、总结：是啊，安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（大屏幕出示）

　　如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

　　3、布置故事会：课后请同学们每人准备一个童话故事，我们将组织班级讲故事比赛。

童话教学设计5

　　教学目标：

　　1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

　　课前准备：

　　1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事;

　　2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的.这本书。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?

　　2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美!(指名说，板书课题：读书让我们美丽)

　　3.开学二个月了，咱们班的图书角也成立二个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢?

　　4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧!

　　二、图书交流推介会

　　1.小组交流、汇报读书成果。

　　2.全班交流。(指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。)

　　三、走近安徒生，重温经典

　　1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》(展示书)

　　2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(指名介绍，师补充资料)

　　四、赏读《丑小鸭》

　　1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。

　　让我们来说说故事的内容呢?

　　2.丑小鸭最后怎么了?

　　1师配乐范读

　　2看着图听了故事，你想说什么?

　　五、总结延伸

　　1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?

　　2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧!

童话教学设计6

　　第一课时

　　教学要求：

　　聆听《小天鹅舞曲》、《糖果仙人舞曲》。

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　师生问好歌。

　　二、新歌教学

　　1、导入：出示图，教师讲《天鹅湖》的故事。

　　放背景音乐。

　　2、初听音乐。

　　提示：听到音乐，你感觉小天鹅是怎样舞蹈的？

　　听后讨论。

　　3、复听音乐。

　　让学生扮演小天鹅即兴舞蹈？

　　提示：看谁的动作轻盈，能合上音乐。

　　4、再听，用打击乐伴奏。

　　师：请小朋友选一件乐器微微乐曲伴奏，同时，请你用耳朵仔细听，敲击声音的强弱是否与音乐相适合？

　　5、介绍俄罗斯作曲家柴可夫斯基。

　　师：这一首曲子好吗？你想知道是谁写的吗？

　　出示图片，介绍俄罗斯作曲家柴可夫斯基。

　　三、聆听《糖果仙人舞曲》。

　　1、导入：请小朋友听一首乐曲，听后说说在音乐中听到什么奇特的声音，请你用动作表示。

　　（钢片琴的`声音，可用手做敲击的动作）

　　2、初听音乐。

　　师；音乐使你想到了什么？

　　听后讨论。

　　3、教师讲故事。

　　4、复听音乐。

　　师：请你想象剧中人的形象，边听音乐边表演。

　　四、小结，师生再见。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、表演《小红帽》

　　2、改编歌词

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　师生问好歌

　　二、新歌教学：

　　1、导入：

　　师：你听过《小红帽》的故事吗？谁能讲给大家听听？

　　师生合作讲故事

　　边讲边出示图

　　师：我们把这个故事边成一首歌曲好吗？

　　2、听范唱录音

　　师：你觉得歌曲怎样？你会用动作来表示吗？

　　放录音，学生即兴表演

　　师：你能听出歌曲是一二还是一二三

　　听音乐，学生试拍

　　3、边听音乐，学生边打二拍子

　　4、朗读歌词

　　5、轻声跟录音唱歌词

　　轻声跟琴唱歌词

　　注意发现问题及时纠正

　　连唱，要求声音轻快，咬字积极

　　四小节换气，换气前的私愤音符唱得短一些

　　第八小节的2——5要唱得亲切自然，后一个饮稍弱

　　第五乐句用稍弱的音量演唱

　　注意唱好每句末尾的韵“ANG”

　　6、边唱边表演

　　看课本上的图做动作一起练习：动胯托帽，动胯挥手，踏点动胯，动胯挥帽

　　师：你还会其它的动作吗？

　　放音乐，学生边唱边表演。

　　7、师：你能根据谈话故事《小红帽》改编歌词，加入情节表演吗？

　　分小组创编

　　分组表演

　　学生评价

　　8、跟着老师唱歌谱。

　　三、小节，师生再见。

　　第三课时

　　教学要求：

　　表演《有一个人在林中》

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　师生问好歌

　　二、新歌教学

　　1、导入：

　　师：下面请小朋友听歌曲猜谜语

　　听完后用画画下来，猜猜看是什么？

　　2、听歌曲录音，学生画画

　　教师出示野蔷薇，介绍

　　3、跟老师唱效率两次

　　提示：哪两句是一样的？有几处是相同的？

　　找出相同的旋律唱一唱。

　　4、有感情地朗读歌词（跟教师读）

　　5、轻声跟录音唱歌词

　　提示：注意弱起的第一个饮不要“被吃掉”

　　5164

　　紫红的

　　“紫”一字二音，高音“DO”要唱得肯定，唱准

　　采用摸唱法练唱。

　　6、练唱歌曲

　　指名学生唱，其他学生评价

　　7、师：你们能把这朵美丽的野蔷薇表演出来吗？

　　学生分小组分角色表演

　　教师做适当的指导

　　汇报表演。

　　三、编创与活动：填格子

　　1、出示DRM三个音分别让学生唱一唱

　　2、讲解要求：

　　请小朋友任意组合这三个音，可以DRMDMRMDR等等然后填在书上，形成三组音，想一想，这三个字母谱怎样填写更合适。

　　3、唱一唱，想办法让它们重复得少些。

　　4、比一比，看谁唱出的旋律多

　　一部分学生在书上填写，请一组学生上来操作（在黑板上画出九个圆点的格子）

　　学生活动。

　　5、把自己填好的唱给大家听一听。

　　四、小结，师生再见。

童话教学设计7

　　适应学段：第二学段（三四年级）

　　设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。

　　教学课时：一课时

　　教学流程：

　　一、树立写童话的信心

　　师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？

　　生：猜测答案（略）

　　师：对，就是“童话”。【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？

　　生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??

　　师：中国就有童话大王，知道是谁吧？

　　生：郑渊洁。

　　师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？

　　生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写。【师适机板书：童心】

　　生2：我们比成年人更会想象。【师适机板书：想象】

　　生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话。【师适机板书：儿童语言】

　　师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我。来吧，向他挑战！

　　【评析：树立信心对于儿童来说是尤其重要的。写作，由于长期的教学不当给孩子造成比较大的心理压力，严重影响着孩子的表达欲望和表达能力。因此，在课堂开始，通过归纳儿童写童话的优势以及“挑战童话大王”的活动，能有效缓解写作前的心理压力，为接下来的教学铺垫，服务。】

　　二、创设童话情境，动口动脑，练说练笔。

　　1、情境创设

　　师：森林里的.老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会。可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大

　　家想想，作为大王的它，此时是什么样的？

　　2、虎王发怒

　　生1：很生气。【板书：发怒】

　　生2：很想吃掉小动物。

　　师：是啊，他真想找这些小动物算账。【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔。】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上。你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间。【板书：时间】生2：没有写在哪里开会。【板书：地点】

　　生3：没有写让谁来开会。【板书：谁】

　　生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】

　　3、动物申辩

　　师：看来，小动物们有话要申辩。【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧。例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”。这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该开会的时候都做了些什么。给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧。

　　生：练笔。

　　4、情境表演

　　师：现在我们就合作演一演吧。老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱们合作表演。师：小马，你的胆子真大，竟然敢不来开会？

　　生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任。您的通知上根本就没有写清楚开会的时间。我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的。白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态。所以啊，我一整天都在工作。如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的。师：小猴，你怎么也没来呢？

　　生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会。我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦。师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？

　　生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊。这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会。我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是害怕被您驱赶出来呢。所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知。我要确信看到有我的份才有胆量去！

　　师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席。

　　生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生胆小。您的通知上没有写清

　　楚开什么会。我还以为您开的是自助餐大会呢。开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了。我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢。除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！

　　5、虎王改错

　　师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚。【板书：知错】现在，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，究竟该写一些什么内容呢；女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧。这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】

　　生：第二次练笔。

　　师：请大家交流汇报写作的结果吧。

　　生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错。我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容。对不起大家啦。我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白。谢谢大家！

　　生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事。请大家准时出席，不要迟到。谢谢！

童话教学设计8

　　文本解读：

　　本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话进行学习，并以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。而同步教材的拓展性阅读也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，而在此次的群文阅读中，根据学生实际以及童话的不同特点，安排了《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》这三篇风格迥异、揭示的中心各不相同的作品。《鹿树》是要我们感受一份温馨的关爱；《最棒的还是我自己》是让孩子们在阅读中出除了感受童话的乐趣之外要学会树立自信；《小青石》一文让孩子们通过阅读和小青石一样感悟人生的真谛是平凡也是一种快乐，只要我们做的事对别人有意义。同时让孩子们再次走进那奇妙的童话世界，去了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。

　　设计理念：

　　本节课属于童话阅读的进一步拓展阅读指导课，这种课型就是根据学生的基础与阅读能力，学生在教师的.指导下从原来的一节课只读一篇文章，甚至是两节课学习一篇文章的精读到一节课进行多篇的阅读，并通过进一步的指导让学生逐步形成自己的读书能力和习惯。在课堂上，教师通过对学生熟悉的童话故事及故事中人物的认识，交流读书的方法，师生一起总结阅读方法，并利用这些方法进行阅读。

　　（1）在童话故事的阅读活动中，让学生学会从课题质疑、猜故事入手从而激起孩子阅读童话的热情，从而潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

　　（2）让学生在童话推荐活动中了解更多有趣的童话故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中让孩子体会到阅读童话给自己带来的快乐。

　　（3）通过阅读，指导学生学会读懂童话，掌握读懂童话人物和道理的方法。

　　教学准备：

　　1。多媒体课件。

　　2。多篇纸质打印的童话故事。

　　3。学生《阅读记录表》。

　　教学目标：

　　1．复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》童话故事内容及通话特点。

　　2．指导阅读人教版同步阅读教材《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，今天老师给你们带来了一组图片（出示课件本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？

　　2、这些童话故事告诉了我们什么道理？你发现这些故事的共同特点了吗？（学生回答童话所表达的道理，并归纳童话的特点。）

　　3、童话这么有趣，你能写一篇童话吗？（教师归纳：只要赋予你身边的事物生命、思想并展开幻想，你也能写出有趣的童话。）

　　4、我们用“从课题进入”的方法来再一次走进童话。（出示课件童话故事题目）相信通过同学们的阅读和交流，会进一步了解和喜爱童话！

　　设计意图：

　　通过复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》童话故事内容及童话特点和写作要求，激发学生阅读童话兴趣。

　　二、师生共读阅读童话

　　（一）、从童话故事的题目，你以为这些童话可能写谁和谁的故事，告诉我们什么道理？（学生展开想象，各抒己见。）

　　设计意图：

　　“课题进入法”可以从各个方面调动思维想象能力，学生充分利用所掌握的童话特点、童话写作方法，针对课题进行幻想童话故事内容。如果学生所幻想的童话故事和要阅读的童话故事相同，则阅读就达到了要求。反之学生又多掌握一个童话故事。

　　（二）、教师下发阅读材料、学生《阅读记录表》，强调阅读注意事项，提出要求。

　　1、了解童话故事内容，对比和自己之前想象的童话故事是否相同。

　　2、读了这些童话故事，你想说什么，有哪些收获？

　　3、学生阅读，并填写《阅读记录表》。

　　（三）、检查学生阅读情况

　　1、现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。

　　2、教师收集三篇《阅读记录表》投影到屏幕上，学生自由发表和这几位同学不同的见解。

　　3．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。

　　《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。

　　《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。

　　《小青石》——服务他人（两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？）——树立理想。

　　设计意图

　　学生利用教师在教学中教给的阅读方法和学生《阅读记录表》要求，阅读童话。使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。

　　（四）、片断分享、精彩赏析

　　孩子们，读了这三篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）

　　1、《最棒的还是我自己》

　　“最棒的还是我自己，”小木偶对自己说，“因为我不怕摔，不怕晒，我还能游泳。”针对这句话你想说什么？

　　2、《小青石》

　　“一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时候是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见了许多许多人的脚，它觉得非常快乐。”它为什么觉得非常快乐？

　　3、《鹿树》

　　（1）、树根说：“鹿小弟，我原一是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了……”树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？自己，（补白）

　　（2）、一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？（引导学生探究，鹿的美好愿望，美好的心灵）

　　设计意图

　　体会意义，加深印象

　　（五）、学生总结所得，学生推荐童话。

　　板书设计：

　　童话特点

　　拟人化描写《最棒的还是我自己》——————充满自信

　　丰富的想象《小青石》———————感悟人生

　　美好的向往《鹿树》——————温馨关爱

　　设计意图

　　板书的设计重在简洁、明了。了解通话特点的同时知道童话蕴含的道理。

童话教学设计9

　　一、设计理念

　　在教学过程中，以识字和朗读为重点，指导学生通过多媒体课件演示识字、游戏识字等探索汉字的学习规律，提高识字能力。运用谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想像情景、直观理解等学习方法学习课文，培养学生的创新能力和观察能力。

　　二、学情分析

　　学习对象分析：从新生入学开始，我们一年级语文教研组就开始进行小学低年级优化识字教学方法的研究。经过近十个月的研究，在知识能力储备方面，学生基础知识掌握比较扎实，学会了一些阅读的方法，阅读习惯良好，初步具备了听、说、读、写的能力，也具有了一定的预习课文的能力。能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。

　　教材分析

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活的很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。根据学生现状，确定本课的教学重点是熟练掌握生字新词，并能有感情地朗读课文。教学难点是明白狮子妈妈说的话的道理。

　　三、教学目标

　　（一）、知识技能目标：

　　1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　　（二）、过程方法目标：通过看一看，说一说，读一读，想一想等方式将学生带入课文的情境中，形成独特的感受和体验。

　　（三）情感与价值观目标：了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　四、课前准备：

　　多媒体课件、生字卡

　　五、教学过程

　　（一）、创设情境，谈话导入

　　1、同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

　　2、你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）

　　3、想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）

　　[设计意图：兴趣是最好的老师，教师利用多媒体演示狮子的动画，激发学生学习的欲望，为整节课的学习创造了条件。]

　　（二）创造条件，主体参与

　　1、请大家用自己喜欢的方式自由读课文，要求是：读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。

　　2、刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？

　　同学们的办法可真多，不用老师帮忙就能把课文读通顺，现在课文中的字宝宝要考考大家，认识他们吗？

　　3、识记生字

　　（1）同桌互相认一认，读一读。

　　（2）小组长考一考。

　　（3）开小火车读

　　（4）游戏；摘果子

　　（5）交流识字方法

　　[设计意图：新课标指出：语文教学应尊重学生个性化发展，因此，初读课文时，注重学生个性化朗读。在朗读过程中，培养学生自主、合作学习能力。

　　通过游戏识字是一年级学生最喜欢的方式，这一方式能充分同动学生学习的积极性。]

　　（三）再读课文，体验感知

　　1、同学们生字认读的这么准，接下来在学习课文的过程中，大家是不是也能表现的这么好呢？请请同桌相互读课文并划出自然段。

　　2、品读第二自然段

　　（1）课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？课文里是怎样描写的呢？听老师读好吗？

　　（2）请画出描写一只小狮子在练习本领中用来表示动作的词，然后边读边做动作。

　　（3）另一只小狮子表现如何呢？（指名读第二句话）“懒洋洋地”是什么样子？

　　（4）两只小狮子的表现这么不一样，我们能不能用对比的语气把自己的体会读出来呢？试着自己练读一下。

　　自由练读→指名读→齐读

　　（5）根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？

　　[设计意图：模仿、表演是孩子的天性，朗读课文时，老师的范读是不可少的。边读边做动作，可以加深学生的印象，让学生体会小狮子的`刻苦。]

　　3、是啊！小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小狮子说了些什么呢？懒狮子又是怎样回答的呢？

　　（1）现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？（分角色读）

　　（2）“慢吞吞地说”是什么样子？（自己练读）除了“慢吞吞地说”，“慢吞吞地”还能和什么词搭配？说一说。

　　师：同学们词语搭配说的真不错，可在生活中、学习上老师建议大家无论做什么事，还是抓紧时间去做，这样不仅可以培养自己养成一些良好的做事习惯，还会给自己节约出许多时间，让自己能够多做一些自己喜欢干的事情。

　　（3）懒狮子说的第二句话还要慢吞吞地读吗？那怎样读呢？现在请男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。（去掉叙述部分，分角色读）

　　[设计意图：进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，直插重点，压缩了教学时间。还可以加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。]

　　4、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）

　　（四）情景再现，激活思维

　　1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？（学生交流）

　　[设计意图：教师摇身一变成为了一只“小狮子”，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。]

　　2、我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（课件出示：狮子妈妈）

　　（1）妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话）

　　（2）妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

　　（3）妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）

　　3、我这只懒狮子，听了妈妈的话该怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）

　　4、谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。

　　（五）指导书写

　　师：咱班同学课文读的真棒，老师还想看看大家生字是不是也写的很棒？（打开书，同桌互相认读一遍要写的生字，你们想让老师先指导书写哪个生字呢？）→根据生的要求指导书写：“练”“习”（生：描一个写一个）。

　　[设计意图：尊重学生，帮助学生树立自信，让学生在师生平等、学生合作的基础上，挖掘学生学习的潜能，培养学生的合作意识，使学生在愉悦的氛围中学习，并且有成功的体验。]

　　（六）拓展延伸

　　同学们，学了这一课后，你有什么想法，准备在学习上、生活中学会哪些本领呢？

　　师：是的，只有自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。我们也一样，只有从小勤奋学习、学会生活的本领，不依靠父母的本领和地位生活，才能使自己将来不仅生活的快乐，而且会成为一个对他人、对社会有用的人。

童话教学设计10

　　学习课时：1课时

　　课堂类型：设计应用

　　教学目标：

　　1、用纸盒及多种材料制作一栋小屋。

　　2、能说出小屋里住着谁，他喜欢做什么。

　　3、小组或全班同学将作品摆放在一起、组成一个庄园、城堡或村落。

　　教学重、难点：

　　1、是否敢于想象。

　　2、是否敢于使用多种材料进行创作。

　　教具学具：剪刀、彩笔、胶、纸盒

　　教学过程：

　　一、组织教学：检查绘画工具准备情况

　　二、讲授新课：

　　1、引导阶段：

　　回忆、讨论、交流你最喜欢哪个童话故事，喜欢童话故事中的哪个角色，他又住在怎样的屋子里？

　　2、发展阶段：

　　（1）小朋友们，你想成为一名小小的建筑师吗？你想拥有一套漂亮精致的小房子吗？就让我们自己动手来做一做吧！瞧！我们做的房子有多棒：有几十层的摩天大厦，也有精致典雅的花园别墅，有古老的欧洲城堡，也有现代的'高科技小区，居民公寓等，它们色彩鲜艳、造型丰富、配上各种小巧的环境布置，真是太有意思啦！

　　（2）想一想画出你想要的房子的外形、结构。

　　a、房子的身体是什么形状的：方的、圆的，三角形的？还是不规则的……

　　b、屋顶是什么样的：三角形、圆锥形、平顶、彩条状的？或者瓦楞形的……

　　c、门和窗的造型：方格窗、百叶窗还是大玻璃窗……单扇门、双扇门、或是旋转门、卷帘门……各是什么形状的？安装在什么的地方？门窗是不是需要打开？从哪里打开？

　　d、其他部分：是否需要设计阳台、阁楼？房子的装饰等。注意点：各部分的比例要协调，设计一组房子时要大小高低搭配和谐

　　（3）做一做

　　a、先做房子的身体，画好门窗后先剪制门窗，再粘贴身体。

　　b、根据房子身体的形状大小来制作屋顶。

　　c、添加其余部分或装饰房屋。

　　d、最好选用一张彩纹纸作为底板，将房子贴在上面。

　　e、有兴趣还可以给房子周围布置一些小设施，组成一个社区。

　　三、学生作画，老师辅导：

　　布置作业：制作一栋童话里的小屋子：自由选择工具和材料进行制作

　　四、收拾与整理：作业完成后，督促学生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室环境卫生。

　　五、课后拓展：请学生思考，除了小屋，纸盒还可以做什么？

童话教学设计11

　　教学目标：

　　1、会认“堡”“插"等15个生字，会写“周围"“补充”等10个词语，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学重点：

　　1、会认“堡”“插”等15个生字，会写“周围”“补充等10个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程：

　　一、激趣引入课题。

　　同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外—种童话。板书课题：沙滩上的童话，齐读课题。同学们，海边的沙滩是孩子们的快乐天地。有一天，孩子们在沙滩上垒城堡，还编织了—个美妙的童话故事。我们赶紧去读读吧。

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）识记生字。

　　1、（课件出示读书小提示：自由朗读课文动笔圈画本课的生字，借助拼音把生字字音读准把课文读正确、读通顺。）

　　师：请同学们根据读书小提示开始读书吧。学生读书，师巡视。

　　师：用你最端正的坐姿告诉老师你读完了。

　　2、课件出示本课生字。师：同桌合作，互相交流自己的识字方法。

　　3、全班交流。师：谁来向大家交流识记生字的好方法？指名回答。

　　利用熟字识记。

　　加一加：堡、攻、驾、轰、记减一减：合换一换：狠、驾

　　联系生活识记。药、商。

　　组词识记。凶、补、充、驳、赞

　　4、齐读生字。

　　（二）识记词语。

　　1、师：同学们生字掌握的又快又准确，下面我们来识记下列词语。

　　课件出示词语：城堡、插上、狠、补充、攻打、商量、驾驶炸、反驳、药赞赏、合力、忘记

　　2、指名认读。

　　3、开火车认读，全体学生跟读。

　　4、相机指导学生读准多音字“量”。

　　5、指导书写。周围

　　三、再读课文，指导朗读理解。

　　（一）理解课文主要内容。

　　1、师：生字新词大家已经掌握好了，下面用自己喜欢的方式自由读课文。要求读流利，不读破。

　　2、谁来说说读了课文知道了什么？

　　（二）学习垒城堡部分。

　　1、谋件出示第二自然段。师：听老师读这段话，想想：这一自然段写的是什么？（生回答，板书：垒城堡）

　　2、请同学们默读这—段话画出表示动作的词语。

　　（1）指名回答。

　　（2）师生交流。课件标出动作。齐读标出动作的词。

　　（3）演示“插”，用“插”组词。

　　3、师：观察文中的插图，读这段话：找出“城堡”“围墙”和“干树枝”。课件出示图画。指名说。

　　4、文中周围一词什么意思？谁能换一个词语，使句子意思不变？指导书写。

　　课件出示。学生练写，师巡视指导，投影展示。

　　（三）学习“编故事”部分。

　　1、师：小伙伴们在沙滩上垒了漂亮的城堡，接下来发生了什么呢？同学们。默读课文三至六自然段，想一想：小伙伴们玩游戏的时候做了什么？

　　（1）指名说。师板书：编故事。

　　（2）课件出示三至六自然段内容。指名读，生评价。

　　（3）师指导：第一句注意凶狠重读、（谁能给凶狠换—一个词语，句子意思不改变。）第二句读出生气的语气、第三句读出着急担心的语气。

　　（4）师生分角色读三至六自然段。评价鼓励。

　　（四）学习“攻城堡"部分。

　　2、师：在大家的`想象中，魔王把公主抢走了，小伙伴们又是怎样做的呢？我们继续看下面的部分。

　　1、课件出示7自然段。指名读，我们建造的城堡成了什么？（生齐答：魔窟）我们也成了（生齐答：攻打魔窟的勇士）。大家知道魔窟是什么意思吗？（指名回答，师：魔鬼的洞穴，本文指魔王居住的地方。）

　　2、师：小勇士们想出了哪些攻打城堡的办法？（板书：攻城堡）课件出示：8至11自然段。学生分角色朗读课文。

　　3、指名说说大家想出的攻打城堡的办法。师：同学们，像这样几个人在一起讨论，想办法，就是（学生齐答商量，课件出示商量。）

　　4、联系生活理解攻打城堡之乐。

　　（1）师：我的办法得到了大家的赞赏。“赞赏”是什么意思呢？谁能给给“赞赏”找近义词。指名回答。

　　（2）师：小声读12、13、14自然段，思考：我们是怎样挖地道的？学生交流。指名回答。

　　师：谁能说说四面八方的意思？指名说。

　　师引读：城堡给轰塌了，我们—__—

　　师：同学们，小伙伴们麦塌了城堡，战胜了邪恶愿得了胜利，他们的心情（生回客无比兴奋）。所以这段话我们应该读出兴音、高兴的语气。（谋件出示14段内容）

　　（3）指名读，齐读。

　　师：小伙伴们终于攻下了城堡，他们把公主救了出来。心情怎样呢？谋件出示17至19自然段，指名读，师评价。

　　（4）课件出示两组句子，比较意思表达的不同。

　　5、师：孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？同桌认真商量一下。

　　师小结：我们太离兴了，我们被当时的情景感染了，已经完全融入到故事当中。妈妈也觉得我们编织的故事很有趣，很有意思，也融入到我们的故事之中了。

　　四、课堂小结

　　师：同学们，每个孩子的童年生活也如童话一样有趣、美好。有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像— —幅五彩缤纷的油彩画......老师送给大家一首关于童年的小诗，我们一起来读一下。（课件出示诗歌）

　　五、课外延伸

　　回忆童年有趣的事情，下节课交流。

童话教学设计12

　　【教学目标】

　　1.了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣，产生编写童话故事的愿望。

　　2.初步学习编写童话的方法，能展开丰富的想象，合理编写一个童话故事。

　　【教学过程】

　　一、猜一猜

　　1.导入：同学们，今天老师给大家带了份礼物，高兴吗？这是老师向魔术师讨的魔法盒哦，这可是一个神奇的魔法盒，里面有很多东西，一起来猜猜，会有些什么呢？

　　2.生猜礼品盒里装了什么。

　　3.师总结：看来，老师这个魔法盒呀，首先被同学们丰富的想象填满了！（板书：丰富的想象）

　　二、讲一讲

　　1.师：我好像听到了盒子里有声音，是什么声音呢？哪些想象丰富的孩子也听到了？（请生听，猜测）

　　2.师：嘘，安静点，我再仔细听听。哟，我好像听到了鸡蛋和石头的说话声，可它们在说什么呢？哪位聪明的孩子来猜猜？

　　预设一：鸡蛋和石头比硬（鲜活的人物形象）

　　1.鸡蛋碰石头，那不是自取灭亡吗？这是一颗怎样的鸡蛋呢？

　　2.骄傲的鸡蛋是什么样子的？谁来表演一下。

　　（师点评：挺着肚子，叉着腰，不屑一顾的表情，自以为是的话语，鸡蛋鲜活的形象就活灵活现地呈现在我们面前了。孩子，太棒了！）

　　3.石头听了鸡蛋的话会怎么想呢？

　　4.结果怎么样？

　　（师点评：哎！骄傲的结果就是自取灭亡！可怜的鸡蛋！）

　　过渡语：有没有同学有不一样的想法，他们在一起不是比硬，而是……

　　预设二：比本领（有益的启示）

　　1.鸡蛋会说自己有什么本领呢？

　　2.石头又会怎样夸耀自己呢？

　　3.那到底谁的本领大呀？两个人争得面红耳赤，谁也不服谁，得找个人来评评理，找谁呢？他会怎么说？

　　4.从××的话里我们受到了一个有益的启示：每个人都有自己的长处，也有自己的短处。

　　过渡语：孩子们，鸡蛋和石头一见面，一定要比个你死我活，吵得不可开交吗？他们可不可以是朋友呀？

　　预设三：朋友（生动有趣的故事）

　　1.朋友之间会做些什么呢？

　　2.你和好朋友之间是怎样相处的？

　　3.鸡蛋和石头这对好朋友在一起会发生些什么有趣的故事呢？

　　4.遇到困难的时候，他们会怎样？你来假设一下，会有什么困难？

　　5.他们在一起的时候也有可能发生一些不愉快，他们又会怎么做？

　　（师点评：一波三折，生动有趣！）

　　师过渡：咱们班的同学真了不起！你们刚刚通过大胆的夸张、离奇的想象，向我们讲了一个个有趣的童话故事，还向我们揭示了童话故事的三个特点。老师这个魔法盒里呀，装的.就是一本童话故事书的封面！内容呢？就由咱们的童话小作家现场创作。孩子们，有没有兴趣当小作家？那好，今天我们一起编童话故事，过一把创作瘾。（板书：编童话故事）

　　三、写一写

　　1.开动你的小脑筋，想想，你准备写什么？

　　2.同学们既可以写刚刚讲的鸡蛋和石头的故事，也可以选用以下题目：《骄傲的气球》《聪明的猴子》《贪吃的小鱼》《桌子的烦恼》《刺猬的衣裳》《花草比美》……

　　3.哪位同学愿意给大家透露一下，你准备写什么？怎么写？提示：

　　（1）怎样表现气球的骄傲？他做了些什么？

　　（2）猴子战胜了谁才能表现他的聪明呢？(教案大全 )仔细想想。

　　（3）小鱼贪吃的后果是什么？你想通过这件事告诉我们什么道理呢？

　　（4）桌子会有些什么烦恼呢？后来怎么样了？

　　（5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬会是什么样子！

　　（6）我们都知道花既好看，还有香味，草怎么去跟它比美呢？

　　4.同学们如果有自己独特的想法，编一个与众不同的故事，那更不错！

　　师过渡：孩子们，接下来就请你展开丰富的想象，把你独创的故事写下来，一会儿我们一起分享！

　　四、评一评

　　1.自我修改

　　师：写完了的同学把自己的文章读一读，把不通顺的地方修改一下。

　　2.交流、点评

　　同学们可以和同桌相互交流、相互修改，争取让你的故事更精彩！

　　3.读故事

　　谁最勇敢，第一个上来讲故事？（抽生读自己写的童话故事，师纠正用错的词语和不通顺的句子。）

　　4.师相机点评

　　（l）题目新颖特别，吸引人。

　　（2）鲜活的人物形象——听完你的故事，鲜活的人物形象就活灵活现地出现在我们面前，不错！恭喜你成为我们《童话王国》的第一位作者！

　　（3）故事生动有趣——一波三折的故事情节，让人意想不到却又在情理之中的结局，太精彩了！把掌声送给我们的第二位作者！

　　（4）有益的启示——小作者优美的语言、丰富的想象让我们耳目一新！还告诉了我们一个道理，不愧是一篇佳作！

　　5.师总结：孩子们，你们想入选吗？老师把这份礼物先交给咱们的班长，下课后，老师将和大家一起修改习作，争取让你的故事成功加入我们的《童话王国》！好不好

童话教学设计13

　　教学目标：

　　懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要内容及事情的前因后果。

　　编一个童话故事，要把事情的经过和挑食的害处叙述清楚。

　　让学生从小养成不挑食和讲卫生的良好习惯。

　　教学重难点：

　　读懂例文，学会编一个童话故事，叙述要清楚。

　　课前准备：

　　课前阅读童话故事

　　调查了解一年级或本班同学有多少人偏食，他们喜欢，不喜欢吃哪些食物？对身体健康有什么影响？

　　从课外书上查阅或向医生请教偏食的害处。

　　教学电子演示文稿

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　同学们知道饭前不洗手有什么害处吗？

　　一年级有几个小朋友不讲卫生，饭前便后不洗手，你准备怎样教育他？

　　（编一个童话故事）

　　耿新华同学已经把故事编好了，请同学们打开书，我们一起来读这个童话故事。

　　二、学习例文

　　引导构思：如果你写这个童话故事，你准备写哪些方面的内容？

　　（怎样不讲卫生，不讲卫生的害处。）

　　初读例文，要求读通例文，读懂大意。

　　引导学生说说例文的大意。

　　（1）指名读例文

　　（2）说说各自然段的内容

　　组织学生讨论

　　（1）这个故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚？怎样讲清楚的？

　　（2）你认为哪些地方写的'好？

　　总结：同学们，耿新华同学在写这篇童话时，先确定好自己写作的主题讲卫生，然后展开丰富的想象，抓住小花猫怎样不讲卫生和不讲卫生的害处两个方面来写，全文条理清晰、语句通顺。今天，也让我们来排一个养成良好习惯的童话故事吧！

　　三、按要求，编童话故事

　　在你们的生活中，大家都会有哪些不良的学习习惯呢？书上就有几幅图，让我们一起来看一看。

　　图上都说了哪几种不好的习惯呢？（写字姿势、爱吃甜食、挑食）

　　你准备写哪一幅图，又准备怎样写呢？

　　以第三幅图为例

　　过课前调查，你发现谁偏食？他爱吃什么，不爱吃什么？（指名说说）

　　偏食有什么害处？你从课外书上或医生哪儿了解到了什么？（讨论，交流）

　　引导构思：你的童话故事的主要人物是谁？他偏爱吃什么？不爱吃什么？对身体有什么影响？后来他是怎么做的？

　　学生自行构思

　　交流，评议

　　第一、二幅的写作指导同理。

　　四、学生写稿（其中书面习作1课时）

　　板书设计：

　　习作八肚子再也不疼了

　　小花猫不讲卫生

　　怎样不讲卫生的

　　不讲卫生的害处

童话教学设计14

　　教学目标：

　　1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

　　2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

　　3.认识7个生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、匀。

　　教学重点：

　　了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图或者课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、审题导入。

　　课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。

　　二、自读课文，自学生字。

　　1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　　2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。

　　三、自学思考。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　　1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？

　　2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？

　　3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　四、交流。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、学习生字交流记忆的方法。

　　2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

　　3、指定学生朗读，评估朗读效果。

　　抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　　二、请同学们提出不理解的地方。

　　交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。

　　三、课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的.，同时也能培养学生自主学习的能力。

　　展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。

　　四、巩固练习

　　1、朗读练习

　　2、背诵课文指定的段落。

　　3、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

　　4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　　补充资料

　　词语解释。

　　笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。

　　盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。

　　桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。恬静：安静；宁静。

　　均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。

　　板书设计：

　　四季童话

　　春天——多姿多彩

　　夏天——热心、粗心童话般的世界

　　秋天——硕果累累

　　冬天——恬静、色彩斑斓