童话教学设计

时间：2024-07-06 15:45:07 童话作文我要投稿

[精选]童话教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的童话教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

[精选]童话教学设计

童话教学设计1

　　教材分析

　　《我来编童话》是统编教材小学语文三年级上册第三单元中的习作课。习作内容与本单元课文联系紧密。体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等三组词语，分别表示角色、时间、地点。其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。

　　教材第二部分以三个问题提出了本次习作要求。第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。第二、第三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。三个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。

　　教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求，让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。

　　本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象。试着自己编童话、写童话。”教材在三年级上册安排学习了试着自己编童话、写童话；三年级下册将安排学习发挥想象写故事，创造自己的想象世界；四年级上册将安排学习展开想象，写一个故事。六年级上册将学习发挥想象，创编生活故事。六年级下册将学习展开想象，写科幻故事。想象作文在整册统编版教材中第一次出现。

　　本单元选取了《卖火柴的小女孩》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文。通过对课文的学习，引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。语文园地中的“交流平台”则引导学生梳理总结童话故事的基本特点、童话故事中丰富的想象。为展开想象，创编童话故事作铺垫。

　　学情分析

　　经过前面的学习，学生已经体会了童话丰富而奇特的想象，并且三年级的学生已经在课内外阅读中，接触了许多童话故事，了解了童话故事的基本特点。本次习作为三年级上册第四单元的习作，在此之前学生已经进行了三次习作，掌握了基本的习作方法。本课激发学生充分的大胆想象，呵护他们习作的兴趣显得尤为重要。三年级学生还具有一定的合作交流能力。

　　教学目标

　　1、通过小组合作交流的形式，借助教材提供的内容，发挥想象，编写童话故事。

　　2、能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。

　　3、培养学生的表达能力和想象力，激发学生热爱生活的美好情感。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　1、学生能借助教材提供的内容，发挥想象，编写童话故事；

　　2、学生能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作。

　　【教学难点】

　　合理展开想象，将故事写得生动具体。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、出示图片，激发兴趣

　　（1）师：同学们，有几个朋友想来我们班里做客，你们欢迎他们吗？让我们就一起来看看他们是谁？（课件出示：学生熟悉的童话人物图片）

　　生抢答：白雪公主、灰姑娘、蓝精灵。

　　（2）师：看来同学们都认识他们呀，你们是从哪儿认识他们的？

　　预设：动画片、童话书

　　（3）师过渡：其实他们都是童话人物。

　　设计意图：通过出示同学们熟悉的童话人物图片，直观形象，激发学生的学习兴趣，将学生带入课堂情境当中。

　　2、创设情境，引出习作内容

　　（1）师：诶？蓝精灵有话要说，我们一起来看看他说了些什么：我的几位朋友被魔法击中，忘记了他们自己曾经的经历，亲爱的同学们，你们愿意成为小作家，帮助他们写一个属于他们自己的童话故事吗？（课件出示情境）

　　（2）师：你们真是善良的好孩子，那么接受了蓝精灵的任务，我们就一起走进今天的习作：我来编童话。

　　设计意图：通过创设情境，让学生在情境中学习，增加了课堂的趣味性。

　　1、研读课本，明确要求

　　（1）师：同学们，想要编出生动有趣的童话故事，可不是那么简单的哦，我们必须要通过两个关卡，不过同学们也别担心，老师在这里啊，为大家准备了通关秘籍。请同学们翻开课本第四十页，认真的阅读通关秘籍，相信你们读完之后一定会有收获。

　　（2）师：同学们都读完了吗？哪位同学愿意来谈一谈你的收获？

　　预设：创编故事时要选择人物、时间、地点，展开想象，思考人物之间会做什么，会发生什么故事。

　　设计意图：基于课本，让学生明确本次习作的内容以及要求。

　　（3）师过渡：说的真不错，说明同学们阅读时都特别的仔细，认真。读完了通关秘籍，接下来我们就该一起闯关啦。

　　2、审题指导

　　（1）师：首先来到第一关，我能审清题！请同学们大声的朗读本次习作的主题——我来编童话。

　　（2）师：同学们的声音可真响亮！蓝精灵来给大家提示了，我们本次作文的重点应该放在哪儿呢？我来编童话，我们是要编什么呀？

　　预设：童话故事

　　（3）师小结：没错，我们要编写的就是童话故事，首先我们可以确定写作方向，也就是童话，我们不能写成其他题材的作文哦！

　　（4）师：那么童话故事又有什么样的特点呢？我们在这个单元学习了四篇童话故事，结合这些课文的特点，以及我们语文园地三学习过的内容，我们一起来说一说童话故事的特点。

　　预设：童话故事运用了拟人和夸张的修辞手法；童话故事富有丰富的想象；我们从童话故事中可以获得启示。

　　设计意图：此环节教学主要采取了回顾总结法，让学生回顾旧知识进行系统认知建构，为本课创编童话故事奠定了必要的理论基础。

　　（5）师：同学们可真不错，说明老师在上课时，大家都听的特别的认真。等等，同学们，难道我们这次作文的题目就叫我来编童话吗？

　　预设：不是

　　（6）师小结：对，我来编童话，不是我们这次作文的题目，它只是我们本次习作的主题，而我们要根据主人公和故事情节确定题目，我们在拟题时也要注意，题目要取得新颖有趣，这样读者才会有兴趣读你的故事。

　　（7）师：恭喜同学们，第一关顺利通过啦！孙悟空请大家吃蟠桃！

　　3、明确要素，谈发现

　　（1）师：接下来我们来到第二关，请同学们大声的读出关卡的名字——创编故事情节。蓝精灵又出来了：同学们可真棒，来到第二关，你们将获得钥匙将我的朋友解救出来！那我们一起去把蓝精灵的'朋友救出来吧！（课件出示：啄木鸟、玫瑰花、国王）

　　（2）师：蓝精灵的朋友都有谁呀？

　　预设：啄木鸟，玫瑰花，国王

　　（3）师：啄木鸟好像有话要说，我们一起来听听他说了些什么（课件出示情境）我们被魔法击中，很多事情都已经忘记了，只依稀记得一些片段，同学们，快帮我们编写一段属于我们的童话故事吧！

　　（4）师：同学们，你们愿意帮助他们吗？你们真是善良的好孩子，虽然他们的大部分记忆已经消失，但是在脑海中还残存着一些记忆片段，从他们的记忆片段中你发现了什么？（课件出示课本中的词语）老师在这给大家一个小提示，第一列的词语属于什么？第二列的词语又属于什么？

　　预设：第一列词语属于人物，第二列词语属于时间，第三列词语属于地点。

　　师小结：同学们的观察可真仔细，人物、时间、地点是本次习作中不可缺少的要素哦！

　　设计意图：通过创设情境，结合课本词语让生观察发现，明确习作要素。

　　（5）师：唉，啄木鸟又飞来了，我们可还有几个好伙伴，在你编写的童话故事中还会出现哪些人物呢？哪位同学来说说你编写的童话故事中可能还会出现哪些人物？

　　预设：公主、袋鼠老板、山羊公公。

　　（6）师：同学们的想象力可真是太丰富了！其实除了人物可以进行补充，时间，地点都可以进行补充哦！谁能帮助啄木鸟补充一下时间的记忆碎片呢？

　　预设：春天，中午，星期一。

　　（7）师：说的可真好。那这些人物又会去到哪些地方呢？除了厨房森林超市，小河边，你觉得这些人物还有可能去到哪儿？

　　预设：公园、动物法庭、警察局。

　　（8）师：你们的小脑瓜转的可真快！他们有可能会去到动物学校，还有可能去医院，还有可能会来到女巫的城堡，还可能呀，会去到警察局呢！（课件出示动物学校、城堡、警察局图片）

　　设计意图：通过引导，让学生展开想象对时间、地点、人物进行拓展，为交流和习作进行铺垫。

　　（9）师：请同学们再观察一下这些词语，你还有什么发现？

　　预设：横着看这些词语，包含了时间、地点、人物，展开想象可以组成一个故事，我们还能交叉着看，这样也能组成一个故事。

　　（10）师小结：没错，我们不仅可以将词语横着组合，还可以将词语进行随意交叉组合，编出一个有趣的童话故事呢！

　　4、展开想象，完成表格。

　　（1）师出示任务：接下来请同学们填写导学卡，填完后展开小组讨论，将词语进行组合，说说你的脑海中浮现出怎样的画面？请同学们组合词语开始讨论吧！

时间	地点	人物	事件	结果

　　（2）生汇报

　　预设：看到上面的词语，我会想到在一个暴雨天，啄木鸟去在一次行医的过程中弄折了翅膀，回不了家，被它医治过的树木纷纷为它敞开树洞，请它休息，小动物们也都来安慰它、鼓励它，最后啄木鸟在一次次的尝试和练习后，终于重返天空。

　　（若生没有回答完整，师适时引导：它会在遇见谁？会发生些什么事情？结果是怎样呢？你能展开想象具体说说吗？）

　　师：说的真不错，还有同学愿意分享一下你编的故事吗？

　　（汇报的学生没说完整请其他学生帮助其进行补充。）

　　设计意图：学生在自主构思的基础上参与小组合作交流编写故事，尽可能的让每个学生在此过程中不断获得动口、动脑以及合作学习等能力的培养，学生在口头表达中积累一定的语言素材，再由“心里所想”到“笔下所书”就不是难事了。

　　5、教师引导，合作编故事

　　（1）师：同学们说的可太好了，想象力真丰富，老师喜欢你们的奇思妙想，在这些人物中，曹老师最喜欢国王了，那么你们帮帮曹老师一起来编一个关于国王的童话故事好吗？曹老师，看到国王这个词语，想到的是一个贪吃的国王，因为曹老师也特别的贪吃，你看到国王这个词语，想到了一个怎样的国王啊？

　　预设：不讲卫生的国王，贪财的国王，勇敢的国王……

　　教师相机出示：

　　（2）师：除了人类王国的国王，还有哪些国王？

　　预设：狮子国王，文具国王，厨具国王……

　　（3）师：你们说的可真有意思！那同学们看到早上这个词语，你的脑海中浮现了怎样的画面呢？

　　预设：阳光明媚，有彩虹，小鸟在树上唱歌，花儿在地上跳舞……

　　（4）师：同学们的想象力可真丰富，你们刚刚说的这些呀，都属于环境描写，加上环境描写的话，我们的童话会变得更加有趣呢！

　　（5）师：那如果这个故事的地点发生在厨房的话，你觉得我们的国王会在厨房遇到哪些人或者动物呢？

　　预设：小老鼠，小猫，水果，蔬菜……

　　（6）师：你们的想象真奇特，那么国王会在厨房与这些人物发生什么神奇有趣的事情？

　　生1：热爱厨艺的国王，要参加一个厨艺比赛，厨具们都在争功劳。

　　生2：不讲卫生的国王在厨房里找东西吃，结果把水果皮都乱扔，最后水果皮们都开始惩罚他。

　　（7）师：同学们，加上这些神奇的角色，我们的故事是不是就变得更加神奇了？我们还可以给故事转换一个神奇的地点，可能在厨房的某一处，有一个神秘的地方，你觉得会是哪里？

　　预设：打开冰箱就来到了冰雪世界，在那里到处飘着雪花，还有北极熊在雪地里打滚，吃冰棍…打开电饭煲就来到了美食王国，里面的树叶都是薯片，打开水龙头，里面流出的都是果汁，大地是巧克力做的）

　　（8）师：同学们说的可真好，老师都想去那里见识见识呢！那么故事的结果是什么呢？国王最后怎么了？

　　预设：国王最后离开他自己的国家，去了美食世界当国王。

　　师：同学们，我们的童话故事就是围绕着思维导图上的人物，时间地点以及发生的事件和结果，想象再想象，我们的故事就会变得有趣，神奇起来！

　　设计意图：通过教师引导，帮助学生拓宽思维，对故事的经过展开想象，再次明确了写作要素。

　　1、整合想象片段，出示例文

　　（1）师：老师刚刚结合了同学们的想象，把关于国王的故事已经编好了，你们想听一听吗？接下来老师就读一读，请同学们听老师读故事，思考老师的这篇童话故事哪里写得好？老师编的这篇童话故事名字就叫做《国王历险记》。

　　（2）师读例文：从前，有一位贪吃的国王，他常常在用餐结束后偷偷溜进厨房找东西吃，这天早上他吃完早餐后，他又悄悄走进了厨房里。

　　国王开心的走到冰箱前，打算拿出他最爱的冰淇淋吃，刚打开冰箱门就发现里面一片狼藉，一只小老鼠在冰箱里窜来窜去，把食物都咬了个遍，国王生气极了，拿出手机打算给他的侍卫发微信，想把小老鼠关进地牢，小老鼠赶紧跳到了国王的手机上，着急地说：“国王放我一马吧，我不是故意的，为了补偿你，我带你去一个神秘的地方！”国王心想：好吧，我就看看你这只小老鼠能带我去什么地方。小老鼠跳到电饭煲前，费劲的打开了电饭煲的盖子，说：“国王，走吧，一起去美食世界！”说完后小老鼠跳进电饭煲，国王大吃一惊，赶紧跟着跳进去，美食世界简直就是天堂啊！这里的土地是巧克力做的，云朵都是棉花糖，喷泉喷出的都是汽水……国王开心极了，他和小老鼠一起饱餐了一顿后，回到了自己的国家。

　　最后国王和小老鼠成为了好朋友，他把美食世界开发成了旅游景点，国王心想：还好我当初没把小老鼠关起来，看来真是善有善报啊。

　　2、生交流，感受写法的巧妙

　　（1）师：故事读完了，你们觉得这则故事哪里写得好？

　　生1：我发现这篇童话故事运用了语言描写，写出了国王和小老鼠的对话。

　　生2：这篇童话故事运用了心理描写，写出了国王的内心活动。

　　生3：这篇童话故事还运用了环境描写，写出了美食世界的美丽，想象力特别的丰富，语句很通顺。

　　（2）师小结：同学们观察的可真仔细，所以我们在编童话的过程中也要大胆想象，把语句写通顺，并且运用一些描写方法以及修辞手法，这样就可以让你的童话故事变得更加生动有趣。

　　设计意图：此环节教学将学生对想象进行整合，让学生在评价的过程中体验创编童话故事的乐趣，同时更好的习得把故事写的具体生动的方法提升写作能力。

　　1、出示提示

　　（1）师：接下来就请同学们拿出纸笔，动动手，把你想到的故事给写下来，在写作之前老师给大家一个小提示：童话三步走。开头我们可以写清楚时间，地点，人物起因，作文的中间部分写下发生了什么事？结尾可以写写故事的结局。

　　（2）师：注意啦，第一步和第三步，曹老师只用了一根直线，而中间部分曹老师用了一朵大大的云，你发现了什么？

　　预设：开头和结尾要写的简短一些，而中间部分要写清楚写详细。

　　（3）师：同学们的观察可真仔细，现在请同学们拿起笔开始编童话吧！看谁是编写故事小达人！请看小达人的评选标准，谁来为我们读一读？

1。语句通顺，表达清楚。
2。故事有条理，时间、地点、人物、事件清晰。
3。想象丰富，故事有趣。
4。阐明道理

　　（4）生读评价表

　　（5）师：看看谁的故事编得最精彩，最神奇，记得给你的童话故事取一个新颖的题目哦！

　　设计意图：通过评分表的形式将复述要求和方法进行呈现，在引导学生运用方法的同时，增添了趣味性。

　　1、学生汇报

　　（1）师：哪位童话家想来展示一下你的童话故事？

　　（2）出示学生的习作，生读习作内容。

　　（3）师：同学们，你们都是小评委，你会给他创编的故事评几颗星？

　　2、生评价

　　（1）师：谁想来评价一下他的这个故事？你的理由是什么？

　　（2）生评价：我会给他的习作评（）颗星，因为他的想象丰富，运用了描写方法，修辞手法……

　　（3）师：谁还能给他提点建议呢？

　　预设：他的文章中出现了错别字，例如……

　　（4）师：你的建议很中肯，你能运用我们所学的修改符号进行修改吗？

　　（5）生上台进行修改。

　　（6）师：哪位同学再来评价？

　　预设：我会给他的习作评（）颗星，他的故事写得很有趣，还写出了自己从中获得的启发，我给他提个小建议：故事的经过可以写得再详细些，可以通过心理描写突出人物的心情，例如……

　　师：同学们，可真是太厉害了，在短短的时间内就可以编出这么有趣的童话故事，还能从习作中发现小问题，难怪童话作家郑渊洁说了这样一句话，儿童是世界上最棒的童话作家！你们就是这世界上最棒的童话作家，请同学们在下课之后将你的童话故事继续编完整，并且同桌之间相互检查评价，用我们学习过的修改符号进行互相修改，今天的课就上到这里，下课！

童话教学设计2

　　教学目标

　　完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。

　　能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。

　　发展学生想象能力和创造能力。

　　从编拟童话故事的过程当中接受自我教育。

　　教学重点、难点：

　　重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。

　　难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

　　课前准备：

　　投影片、投影仪。

　　阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。

　　教学过程：

　　1、启发谈话，2、激发兴趣。

　　同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。

　　3、忆说故事，4、领悟写法

　　引导忆说故事

　　同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。

　　汇报交流，总结写法

　　各小组代表汇报，教师点拨，达成共识

　　投影出示：

　　编写童话故事的基本规律：

　　采用拟人的手法，把物当作人来写。

　　采用夸张的手法，想象大胆有趣。

　　童话里的事物都有象征意义。

　　故事有一定的顺序。

　　5、大胆想象列出提纲

　　1、回忆故事，2、启发想象

　　再读本单元童话《母亲的眼泪》、《卖火柴的小女孩》，回忆《群鸟学艺》《青蛙的苦恼》等，想一想文章都讲了什么事？从中你受到什么启发？

　　3、自选材料，4、确定内容

　　（1）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的.事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。

　　（2）想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。

　　（3）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改

　　5、拟定题目，6、列出提纲

　　根据交流，拟订自己的作文题目，并自己编写习作提纲。

　　6、依据提纲，7、完成初稿

　　根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，想怎么想就怎么写。

　　8、指9、导修改，10、完善习作

　　1、指2、导自改习作

　　把写好的文章读一读，对照要求自己修改。

　　投影出示：

　　⑴有无错别字和病句。

　　⑵童话故事是否完整。

　　⑶想象是否合理有趣，情感是否具体生动。

　　⑷、读了后是否能给人以启发。

　　2、按要求四人小组互批互改

　　3、抄正。

童话教学设计3

　　教学目标

　　通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的故事。

　　教学过程

　　一、启发谈话，激发兴趣

　　师：同学们，你们喜欢听童话故事吗?

　　生：喜欢。

　　师：在我们的大阅读活动中，你们一定读了许多童话故事吧?

　　生：是的。

　　师：那么谁愿意说说你读过哪些童话故事?

　　生：读过《三只小猪》，《三只公牛和狮子》，《狮子和狐狸》……

　　二、讨论童话的特点

　　1.讲故事

　　同学们，你们在课外一定读了许多童话故事吧。那么谁愿意说说你读过哪些童话故事?

　　2．讨论研究童话的特点

　　同学们读过这么多童话，那么大家想一想：这些童话故事有哪些共同的特点呢?

　　(1)学生分组讨论。

　　(2)交流过程中，要明确三个特点：

　　①童话故事都不是真人真事，都是作者通过大胆的想象创作出来的。(说明：虽然这些故事都是想象的，不是真的，但它与现实生活都有一定的联系，它必须以现实生活为基础，是合情合理的，有现实可能性的`，绝不是胡编乱造的。)

　　（板书：想象创作）

　　②童话中涉及到的主人公都不是真人，而是些动物、植物或者是一些想象中的人物，但是它们在作者笔下都把它们想象成人了，也就是把它们都人格化了。

　　（板书：主人公人格化）

　　③故事都有意义，让人读了之后，都会从中悟出一些道理。

　　（板书：讲明道理）

　　小结：看来，想象是人们超越时间、空间和生活常理的限制而产生的种种的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它会让小猫、小狗说话，让花草树木言语、会行动，让所有的事物会哭会笑，让它们像人一样有语言、有行动、有思想、有感情，创造出大人、孩子都喜闻乐见的、生动有趣的故事来，让人们去阅读、去欣赏，启迪人们的心智，明白生活的事理。

　　3.激发创作兴趣

　　同学们，你们想不想也当一次小作家，让自己的智慧插上想象的翅膀，在广阔的天空中去自由自在地翱翔，去寻找那神奇的故事，创造一个美丽的童话呢?今天老师请来了一些小动物，你们看他们都是谁?在你的印象中，他们都各有什么特点?(指名回答)

　　三、学生想象创作，编故事

　　1.下面请同学们看大屏幕，指名读作文提示。

　　同学们，看了这些提示，你明白了吗?明白了什么?学生自由交流对作文要求的理解，教师相机指导：

　　(1)任意选择其中比较集中的小动物。

　　(2)想象一下它们之间可能发生的故事。

　　除了黑板上的要求，有没有哪位同学还能送给大家一点写作文时必须注意的小提示呢?(题目、书写、分段……)

　　2.下面就请同学们考虑一下：你想选择哪些小动物来写，它们之间会发生了什么事?读了这个故事你要使人们明白什么道理呢?

　　3.激趣：

　　看来编一个童话故事并不难，只要你展开丰富的合理的想象就一定会创作出一个美丽的童话。同学们早已等不及了，都跃跃欲试了，那你们就根据提示自由地去想象，大胆去创作吧!

　　四、汇报创作

　　1.学生讲述故事，指名学生读自己的童话故事。

　　2.学生评议：你认为这位同学编的故事有哪些优点?还有哪些缺点?(学生点评不够充分，教师可以进行补充，如：语言优美，故事情节完整，能将说明的道理点出来……)

　　注：没有编完的同学也可以先找几个好的读一读，其余的同学可以为他补充。

　　五、教师总结，布置作业

　　同学们编了很多好听、有趣的故事，但是，由于时间的关系，没有写完的同学请利用课后时间完成。

　　板书设计：

　　教学评析与反思

　　讲课之后，由全体语文教师对这一节课堂教学进行了评价，主要情况归纳如下：

　　一、优点

　　1.引导学生对童话的特点进行深入的分析，从而总结出童话有三个特点，使学生明确了童话编写的要点，这对于后面指导学生编写童话起到了重要的作用。

　　2.引导学生说一说“除了大屏幕上的提示，还有没有小提示要告诉其他同学呢”?这就进一步强化了学生在写作方面需要注意的一些基本的写作要求，做到了基本要求扎实有效。

　　二、缺点

　　1.课堂一开始，教师用讲童话的形式导入新课，这篇童话的作用不明显，使人不明白这篇童话的作用究竟是什么。

　　2.将小动物贴到黑板上之后，马上让学生站起来说说想学哪些小动物，它们之间发生了什么事情，想让人们明白一个什么道理。这个问题操作得有点急，一些基础比较差的学生还根本反应不过来。

童话教学设计4

　　教学目标：

　　1、识字与写字：认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，正确书写“周、围”等9个生字，会写“周围、补充”等10个词语，积累“城堡、堡垒”等12个有关童话的词语。

　　2、阅读与鉴赏：分角色朗读课文，读好人物间的对话，体会儿童世界的快乐。

　　3、交流与表达：能根据所给的开头展开想象，用上提供的词语编故事。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　任务一：明确任务，自主预学

　　1、观察课本插图，回忆去过的沙滩，说说在沙滩上你会做些什么？

　　2、自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。

　　3、质疑课题：沙滩上怎么会有童话？发生了什么样的童话？

　　任务二：分类学词，朗读展示

　　1、借助拼音朗读课文，教师点评，核对自然段序号的正误。

　　2、读准词语：

　　凶狠　编织　攻打　商量

　　驾驶　轰炸　反驳　赞赏

　　3、借助语境识记多音字“量”：

　　快去量一量（liáng ）你长多高了。

　　我们一起商量（liang）怎样攻下那座城堡。

　　你的词汇量(liàng)可真丰富！

　　4、字理识记：“轰”的篆书图片，字形像古代的三辆车子，表示许多车一起行进时发出的声音。“轰”字可以形容巨大的声响，比如打雷时发出“轰隆隆”的声音。

　　5、联系生活识记“商”“药”，说说在生活中见过的“商店”“商场”、物品的“商标”，家附近的“药店”、生病吃过的“药品”。

　　6、动作识记“插”，做一做“插树枝”的动作。

　　7、对比观察田字格生字“周、围、句”“药、死”的结构，交流相同点，说说书写要点，教师范写“补、充”，明确要点书写。

　　8、分段朗读课文，同桌互读，互相评价生字是否读准确，课文是否读正确、读流利。

　　任务三：提取概括，理清思路

　　1、默读课文，思考：课文写了什么故事？可以用“先写什么？再写什么？最后写什么？”的句式。

　　2、交流汇报，完成流程图：垒城堡 → 公主被困 → 攻打城堡 → 救出公主。

　　任务四：品读课文，学习语言

　　活动一学“垒城堡”，走进“快乐天地”

　　1、默读课文第1、2自然段，圈画表示动作的词语（垒、筑、插）。

　　2、交流：从这些动词中，你能想到哪些画面？（垒城堡、筑围墙、插树枝，玩耍的快乐）

　　3、带着快乐的心情，嘴角上扬，面带微笑，师生合作朗读第1、2自然段。

　　活动二学“公主被困”，知起因

　　1、自由朗读课文第3-6自然段，思考：孩子们为什么会救公主？

　　2、交流：

　　（1）不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”

　　联想：你觉得“凶狠的魔王”是什么样？理解“凶狠”，读出恶狠狠的语气。

　　（2）有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”

　　交流：什么情况下我们会“补充”？把没有完结的故事继续编下去，这就是“补充”。

　　思考：公主被凶狠的魔王抢去了，她的处境很危险。听到这里，你的心情怎么样？

　　朗读：带着生气、愤怒的心情读这句话。

　　3、合作朗读

　　朗读要求：带着愤怒、焦急的心情合作朗读第3—7自然段，老师读旁白，请同学们读引号内的句子。

　　4、思考：救公主的想法是怎样产生的？（是小伙伴们你一言我一语一起编出来的）。救公主的原因，也就是故事的`起因。

　　活动三学“攻打城堡”，知经过

　　1、分角色朗读课文第8-13自然段，讨论：“我们”想出了哪些办法攻打城堡？

　　2、交流：“我驾驶飞机去轰炸。”“那时候还没有飞机呢！”“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”

　　3、理解“反驳”：“驾驶飞机去轰炸。”这个办法好不好？说说你的理由。

　　小伙伴想出驾驶飞机去轰炸城堡的办法，而另一个小伙伴却认为那时候还没有飞机。像这样说出自己的理由，来否定别人的意见或观点，就是“反驳”。

　　4、理解“赞赏”：驾驶飞机去轰炸的方法不行了，最后我们决定用什么办法攻打魔窟呢？“我的办法得到了大家的赞赏。”

　　你知道赞赏是什么意思吗？找一找和赞赏意思相近的词语。

　　5、理解“四面八方”：用方位词说一说，和同桌一起用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。

　　6、小组合作分角色朗读课文第8-13自然段，感受小勇士的团结合作。

　　活动四学“救出公主”，知结果

　　1、城堡轰塌了，救出了公主，“我们”的心情如何呢？自由朗读课文第14-19自然讲段，画出相关的句子。

　　“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”

　　2、齐读句子，观察句式有什么特点？说说你的发现。

　　3、交流：这一句连用了三个“欢呼”，更强烈地表达出孩子们救出公主时激动、兴奋的心情。带着这样的心情男女生比赛读一读。

　　4、想象：孩子们会怎样欢呼呢？用你的欢呼声表达出孩子们的欢乐之情吧。

　　5、朗读第15—19自然段，说说：妈妈为什么会被“我们”当作是公主？

　　孩子们玩得多么高兴，多么投入，都忘记了现实！带着这份激动、兴奋来齐读几句话。

　　任务五：拓展延伸，总结升华

　　1、大胆想象，创编童话：你有哪些好办法能救出公主？

　　2、同桌交流，全班展示。

　　3、小组合作，共同创编：根据开头编故事，试着用上下面的词语。

　　◆在一片沙漠里，有…… ◆从前，有一座大山……

　　城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻火药炸药赞赏赞美合力合作

　　4、按要求试编故事，分小组汇报交流。

　　作业设计:

　　把自己编的童话故事讲给家人听。

　　板书设计:

童话教学设计5

　　教学目标：

　　1、会认“堡”“插"等15个生字，会写“周围"“补充”等10个词语，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学重点：

　　1、会认“堡”“插”等15个生字，会写“周围”“补充等10个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程：

　　一、激趣引入课题。

　　同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外—种童话。板书课题：沙滩上的童话，齐读课题。同学们，海边的沙滩是孩子们的快乐天地。有一天，孩子们在沙滩上垒城堡，还编织了—个美妙的童话故事。我们赶紧去读读吧。

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）识记生字。

　　1、（课件出示读书小提示：自由朗读课文动笔圈画本课的生字，借助拼音把生字字音读准把课文读正确、读通顺。）

　　师：请同学们根据读书小提示开始读书吧。学生读书，师巡视。

　　师：用你最端正的坐姿告诉老师你读完了。

　　2、课件出示本课生字。师：同桌合作，互相交流自己的识字方法。

　　3、全班交流。师：谁来向大家交流识记生字的好方法？指名回答。

　　利用熟字识记。

　　加一加：堡、攻、驾、轰、记减一减：合换一换：狠、驾

　　联系生活识记。药、商。

　　组词识记。凶、补、充、驳、赞

　　4、齐读生字。

　　（二）识记词语。

　　1、师：同学们生字掌握的又快又准确，下面我们来识记下列词语。

　　课件出示词语：城堡、插上、狠、补充、攻打、商量、驾驶炸、反驳、药赞赏、合力、忘记

　　2、指名认读。

　　3、开火车认读，全体学生跟读。

　　4、相机指导学生读准多音字“量”。

　　5、指导书写。周围

　　三、再读课文，指导朗读理解。

　　（一）理解课文主要内容。

　　1、师：生字新词大家已经掌握好了，下面用自己喜欢的方式自由读课文。要求读流利，不读破。

　　2、谁来说说读了课文知道了什么？

　　（二）学习垒城堡部分。

　　1、谋件出示第二自然段。师：听老师读这段话，想想：这一自然段写的是什么？（生回答，板书：垒城堡）

　　2、请同学们默读这—段话画出表示动作的词语。

　　（1）指名回答。

　　（2）师生交流。课件标出动作。齐读标出动作的词。

　　（3）演示“插”，用“插”组词。

　　3、师：观察文中的插图，读这段话：找出“城堡”“围墙”和“干树枝”。课件出示图画。指名说。

　　4、文中周围一词什么意思？谁能换一个词语，使句子意思不变？指导书写。

　　课件出示。学生练写，师巡视指导，投影展示。

　　（三）学习“编故事”部分。

　　1、师：小伙伴们在沙滩上垒了漂亮的.城堡，接下来发生了什么呢？同学们。默读课文三至六自然段，想一想：小伙伴们玩游戏的时候做了什么？

　　（1）指名说。师板书：编故事。

　　（2）课件出示三至六自然段内容。指名读，生评价。

　　（3）师指导：第一句注意凶狠重读、（谁能给凶狠换—一个词语，句子意思不改变。）第二句读出生气的语气、第三句读出着急担心的语气。

　　（4）师生分角色读三至六自然段。评价鼓励。

　　（四）学习“攻城堡"部分。

　　2、师：在大家的想象中，魔王把公主抢走了，小伙伴们又是怎样做的呢？我们继续看下面的部分。

　　1、课件出示7自然段。指名读，我们建造的城堡成了什么？（生齐答：魔窟）我们也成了（生齐答：攻打魔窟的勇士）。大家知道魔窟是什么意思吗？（指名回答，师：魔鬼的洞穴，本文指魔王居住的地方。）

　　2、师：小勇士们想出了哪些攻打城堡的办法？（板书：攻城堡）课件出示：8至11自然段。学生分角色朗读课文。

　　3、指名说说大家想出的攻打城堡的办法。师：同学们，像这样几个人在一起讨论，想办法，就是（学生齐答商量，课件出示商量。）

　　4、联系生活理解攻打城堡之乐。

　　（1）师：我的办法得到了大家的赞赏。“赞赏”是什么意思呢？谁能给给“赞赏”找近义词。指名回答。

　　（2）师：小声读12、13、14自然段，思考：我们是怎样挖地道的？学生交流。指名回答。

　　师：谁能说说四面八方的意思？指名说。

　　师引读：城堡给轰塌了，我们—__—

　　师：同学们，小伙伴们麦塌了城堡，战胜了邪恶愿得了胜利，他们的心情（生回客无比兴奋）。所以这段话我们应该读出兴音、高兴的语气。（谋件出示14段内容）

　　（3）指名读，齐读。

　　师：小伙伴们终于攻下了城堡，他们把公主救了出来。心情怎样呢？谋件出示17至19自然段，指名读，师评价。

　　（4）课件出示两组句子，比较意思表达的不同。

　　5、师：孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？同桌认真商量一下。

　　师小结：我们太离兴了，我们被当时的情景感染了，已经完全融入到故事当中。妈妈也觉得我们编织的故事很有趣，很有意思，也融入到我们的故事之中了。

　　四、课堂小结

　　师：同学们，每个孩子的童年生活也如童话一样有趣、美好。有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像— —幅五彩缤纷的油彩画......老师送给大家一首关于童年的小诗，我们一起来读一下。（课件出示诗歌）

　　五、课外延伸

　　回忆童年有趣的事情，下节课交流。

童话教学设计6

　　教学内容

　　音乐活动──配乐讲故事《森林小卫士》。

　　教学目标

　　根据教科书的插图，听辨音乐情绪，配上相应的画面；配乐讲《森林小卫士》的故事。

　　教学过程

　　（一）看图片讲故事。

　　1．教师贴出书中的六幅图片。

　　2．请学生给图片排顺序，看图讲故事。

　　3．为这个故事取名字，将学生取的名字写在黑板上。

　　（二）为图片选择音乐。

　　1．听一段音乐，请学生根据乐曲的情绪，为其中的一首选择图片。问题：为什么这样选择？

　　2．再听两段音乐，学生听辨并选择图片。（为什么？）

　　3．教师再播放几首乐曲，请同学们根据音乐情绪选择图片。（为什么？）

　　可以边听音乐边用动作模仿图片上发生的事。

　　3．按故事发展顺序听音乐，学生可以根据故事情节进行模仿人物的表演。

　　（三）配乐讲故事。

　　1．学生自由选择角色。

　　①选择模仿能力强的同学分别扮演主要角色：小狗、猎人。

　　②选择天鹅、小猴、小兔、小羊、小熊、小老虎等小动物的`扮演者。

　　③选择讲故事的小朋友。

　　可以全部由一个小朋友完整的讲，也可以由六个小朋友分别讲六幅画面的故事情节（这几位小朋友要互相商量，协调配合）。

　　④其余小朋友自由扮演森林里的背景。

　　2．以上四组小朋友分别研究讨论怎样表演，教师进行指导。

　　3．配乐故事《森林小卫士》开始（教师负责音响，并参与学生的表演）。

　　注：

　　1．本课也可增加难度：教师多准备几首乐曲，供学生选择。

　　2．本课也可以变换顺序设计。

　　例如：为图画选择音乐十编排图画顺序讲故事十配乐讲故事。

童话教学设计7

　　教学课题：

　　《小童话大道理》

　　教学班级：

　　四年级乙班

　　教学目标：

　　1、了解童话的写作特点，了解著名童话集《安徒生童话》和《格林童话》。

　　2、学生汇报在阅读童话作品中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛的感受童话。

　　3、通过交流、展示、朗读、品味童话，巩固和丰富学生的积累，懂得童话之中蕴含的道理，培养学生动手写童话的能力。

　　教学重点：

　　懂得童话中蕴含的道理。

　　教学难点：

　　引导学生在读中感悟，引导交流受到的启示。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、欣赏图片，“忆”童话

　　1、教师展示一组童话图片，学生回忆相关知识（童话名称、童话内容、告诉我们的道理）

　　2、学生联想自己读过或听过的童话故事。

　　二、领会特点，“知”童话

　　1、学生们根据所学童话以及自己收集整理的资料，分析童话的特点，深入了解童话。用“我发现了……”回答。教师根据学生所答进行总结。

　　2、学生简要介绍所了解著名童话作家以及童话集。

　　3、教师出示两组中外童话的图片，了解中外童话的.特点。引导学生懂得童话故事之中蕴含的道理。（《小马过河》告诉我们，有些事情只有亲身实践了，才知道其中缘由，不要只是听他人说，一定要尝试。《丑小鸭》不要认为自己什么都不如别人，什么都很差，要有自信，相信自己会蜕变成美丽的天鹅！）

　　三、汇报交流，“谈”童话

　　设计问题，了解学生对童话作品的阅读情况。

　　1、你读了多少篇童话故事？

　　2、哪一篇童话故事最吸引你？为什么？（学生说原因时，要引导学生侧重领悟道理。）

　　四、感情朗读，“品”童话

　　1、教师出示童话《最好吃的蛋糕》幻灯片

　　2、学生自读童话，要求读出感情。

　　3、思考，分析：

　　（1）童话中的小老鼠具有怎样的性格特点？

　　鼠老大是一只xxxx的小老鼠。

　　鼠老二是一只xxxx的小老鼠。

　　鼠老三是一只xxxx的小老鼠。

　　（2）这篇小童话告诉我们一个什么道理？

　　4、学生小组内分角色朗读、品味童话。

　　5、通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以最大的热情投入赏析阅读。

　　6、班级内选出代表分角色朗读这篇小童话。

　　五、升化情感，“写”童话

　　自己选择几种动物,或者几件物品,以它们为主人公,想象一下,它们之间会发生一些什么事,编成一个故事写下来，也可以写你续编的小木偶的故事，要求这个故事必须蕴含一个道理。

　　六、总结认识，“结”童话

　　一滴水，可以映照太阳的光辉；一本书，可以感悟人生的哲理。一篇小小的童话故事，可以告诉我们很多“大大”的道理，让我们学会自信，学会善良，学会宽容，学会怎样做人。

　　我们要多读小童话，多悟大道理！

　　板书设计

　　小童话大道理

　　欣赏图片，“忆”童话

　　领会特点，“知”童话

　　汇报交流，“谈”童话

　　感情朗读，“品”童话

　　升化情感，“写”童话

　　总结认识，“结”童话

童话教学设计8

　　【学习目标】

　　1、我要认识、掌握本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　　2、我能有感情地朗读课文,积累课文中的好好词佳句。

　　3、我能了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

　　【自主学习】

　　1、我要把课文读两遍，把课文读通顺，把字音读准确。

　　1）我学会了这些生字，我要记一记（提醒你：嫩、暖、烤、烘、恬、均匀、斑斓要重点记忆哦！）

　　这几个字不容易记，我还要写一写：

　　(2)我会查字典或联系上下文理解下列词语。

　　错落：

　　恬静：

　　单调：

　　均匀：

　　色彩斑斓：

　　2、群学，同桌检测：

　　1）默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，熟读课文。

　　2）在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan .均匀读junyun区别记忆。

　　【自学思考】

　　1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？

　　2、把你喜欢的'语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？

　　3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。

　　【学习目标】

　　1、我能抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

　　2、我要学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的？

　　【自主探究】

　　1、讨论作者是怎样把内容写具体的？悟出文章先概括后具体的表达方法？

　　2、有感情地朗读课文后进行议论，展开想象说一说自己的对作者的写法的看法？

　　3、熟读课文了解课文意思，抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法？

　　4、请同学们提出不理解的地方。交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。

　　【交流展示】：

　　把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后进行点评？

　　1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，有感情、有表情。

　　2、学生交流有感情地朗读的方法。

　　3、指定学生朗读，全体同学进行评价。

　　【小组竞赛】：

　　各小组派代表抽取朗读的段落，看哪个小组读得最好。

　　【拓展延伸】

　　把你课外准备在《我的采集本》里积累的生动优美的生动优美语句与大家交流一下，再抄下来。

　　作业：

　　1、朗读练习。

　　2、背诵课文指定的段落。

　　3、找出相关的语句及段落，并根据自己的理解来叙述。

童话教学设计9

　　设计理念：

　　童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美，深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学，孩子们对童话特点有了较深的了解。在此基础上，这次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话来安排教学流程，进一步提高学生写作童话能力，激发起他们的创作欲望。教学目标：

　　1、知道童话特点，能够以多种形式创编童话。

　　2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢作文的兴趣。

　　3、在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

　　教学重点：

　　了解童话的特点，学会写童话。

　　教学难点：

　　展开丰富的想象。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　课前游戏：

　　老师：我说一个词，同学们能想到另一个词吗？

　　比如：我说：“小溪”，你能想到什么？（小鱼，小虾，卵石??）再如：我说“森林”，你能想到什么？（蝴蝶、蘑菇、啄木鸟??）同学们的想象力可真丰富。想象力可真奇妙，它能让我们编写新奇而又有趣的故事，那就是童话。

　　一、激情导入

　　1、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。《小豌豆》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、??

　　（1）师：请同学们告诉老师你们还读过哪些童话故事。（生自由发言）《巨人的花园》、《白雪公主》、《野天鹅》??

　　（2）过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事。从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大。可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

　　二、掌握特点、提出任务：

　　学写文章，我们首先要掌握它的特点。

　　1、课件展示文章《丑小鸭》，学生自由读，思考：这篇文章有什么特点？太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里,等她的孩子出世。

　　一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了,最后只剩下一个特别大的蛋。过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的`,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。

　　丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,猫吓唬他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,伤心地离开了家。

　　丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他没有朋友,只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着,树叶飘落在丑小鸭身上,他孤零零地走着,走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉。

　　受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由地惊呆了：“难到世界上会有这么漂亮的鸟儿？”他自言自语地说，“我要是能和他们一起飞该多好哇！”

　　冬天到了,湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了,他又冷又饿,趴在湖边的芦苇从中,昏睡过去,被一个农民救走了。

　　第二年春天,丑小鸭离开了农民的家,又来到湖边。有几只天鹅落在了他的周围,关切的看着他。“连你们也要嘲笑我么？”丑小鸭心里想着,难为情地低下头。这一低头,让他大吃一惊。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅！

　　周围的几只天鹅起飞了,丑小鸭也张开宽阔的翅膀,向远方发出“呜——呜——”的鸣叫,跟着自己的同伴,飞向高高的天空。

　　这时,鸭子、猫、公鸡、仰望着天空,发出一声声赞叹:“啊,多美的天鹅！”“瞧,

　　他们飞得多高！”大家不知道,在这群天鹅中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。

　　2、指名发言，归纳要求：童话的特点

　　①把动物、植物当作人来写，

　　②体现作者的真情实感。

　　③想象丰富、真实、神奇、合理。

　　3、小结：

　　（1）找出这段话中描写丑小鸭动作、语言、表情、心理话的语句。

　　（2）写出人物的语言、动作、表情、心理话可以使我们的作文更具体；应用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

　　（3）过渡：看来，写童话故事并不难，请同学们写一个试试怎么样？

　　三、学写童话、总结方法。

　　1、出示课件：猫小老鼠

　　师：同学们，你们看它们是谁？

　　2、你们知道猫和小老鼠各有什么特点吗？（指名让学生多说一说）

　　猫-----身体较大，本领强，会捉老鼠

　　小老鼠-----身体小，身体软，会咬坏东西，钻洞

　　3、现在我们有了主人公，（板书：主人公）

　　我们要编写一个童话故事，除了有主人公以外，还需要哪些交代哪些事情呢？

　　（板书：时间、地点、事情）

　　4、那这两个动物，它们是怎么相遇的？它们之间又会发生什么事呢？同学们可以开动脑筋，大胆设想一下。

　　设想：

　　（1）老鼠咬坏东西，主人派猫惩治它

　　（2）同住一家，待遇不同，引起矛盾

　　（3）两者比赛，看谁的本领大

　　5、老师小结：你们想象力真是丰富啊，把它们一下子就联系到了一块儿，很自然地创设了故事的起因。（板书：起因）

　　我们要编写童话故事，就是需要发挥想象，才能吸引读者，童话故事才会更加有趣。

　　6、那么，接下来我们应该如何设计一场有趣、惊险故事环节呢？结果又如何呢？大家接着往下说说吧！（板书：经过结果）

　　7、指名回答。

　　8、老师与学生相互配合，扮演猫与小老鼠如何打斗几个回合。

　　设想对话：

　　生：猫会伸出手抓小老鼠

　　师：我难道会这么容易被你抓住吗，我身手敏捷，还没等你碰到我，我就跑了

　　生：那我发射一颗粘型导弹把你炸死

　　师：我可不是一只普通的老鼠，我会隐形

　　生：我有隐形追踪器，可以定到你的位

　　师：那我钻进洞里去

　　生：我使用追身激光弹。最后猫胜利了。

　　9、同学们设计的场面真是既精彩又激烈，如果能在打斗的回合中，把主人公的神态和动作融入进去，大胆想象，那你编写的童话更是绘声绘色了。（板书：大胆想象）

　　10、老师就以这两个主人公，编写了一篇童话故事，你们想不想听听啊？

　　11、课件出示“猫与小老鼠”，学生边看，老师话外音朗读。

　　12、同学们我们除了要具备无限的想象力，还要诵读成篇，完整具体，这样才能算是一篇完整的童话故事。（板书：完整具体）

　　13、师：同学们看完这个童话故事，你发现少了什么吗？（少了题目）对，那我们就为这个童话故事拟个题目吧！

　　老师发现有的同学皱眉了，如何来拟一个合适的题目呢？其实也是有方法的。我们来做一个小练习，课件：

　　请认真读读下面的内容，然后与合适的标题连线，再回答问题。

　　以主人公的名字命名《小猫刮胡子》

　　以主人公的特征命名《<龟兔赛跑>续编》

　　以童话要表达的中心命名《知错就改的青蛙》

　　以揭示童话的主要内容命名《什么是美》

　　在童话故事的基础上加上“续编”二字《狼和乌龟》

　　你能给刚才的童话拟一个合适的题目了吗？试着说一说。

　　14、听完这个童话故事，我们一起来总结一下吧，要写好一篇童话故事，需要哪几个步骤？

　　（1）选好主人公

　　（2）设想主人公之间会发生什么事情

　　（3）讲清事情的起因、经过、结果

　　（4）设计有趣的情节（语言、动作、表情、心里话）

　　（5）拟个题目

　　13、学生编写童话

　　（1）、根据上述要求，学生自由编写童话。

　　（2）、同桌相说，你要编一个什么样的童话故事。

　　（3）、指名说一说。简单的三两句说说自己要编什么故事。

　　（4）、学生开始编写、老师巡视

　　（5）、同桌之间讲故事

　　（6）、点名读故事，评价

　　(7）、修改后再读。

　　四、角色扮演，切身体悟。

　　1、小组内演一演各自编的故事。

　　2、选择几个小组在全班表演，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

童话教学设计10

　　教材分析

　　《骑在白鹅的背上（一）》选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》中的第二章。本文写了一个小男孩尼尔斯变成小人后初次骑在白鹅的背上的历险经历。他由恐惧到逐渐克服恐惧，真实地再现了历险时心态微妙的变化。那只白鹅马丁的性格也比较鲜明，他的倔强和态度坚决给读者留下了深刻的印象。

　　教学目标

　　1、认识4个生字，会写7个字。

　　2、学习快速默读课文，概括故事大意。

　　3、能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。

　　4、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会尼尔斯和白鹅马丁刚刚开始历险时的心理变化的过程。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、简要介绍，激发兴趣

　　今天我们要学习的这篇课文选自童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的第二章1、2节。这是世界上唯一的一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。作者是瑞典女作家拉格洛芙。

　　介绍作者生平

　　二、自读课文，学习生字

　　1、教师出示要求，学生自读。

　　（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

　　（2）默读课文，简要说说文中这两部分故事的大意。第一部分：尼尔斯刚骑鹅背，非常恐惧，想回家；第二部分：他们遇到了困难，但马丁态度坚决。

　　2、检查字词预习情况。

　　（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。

　　（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写说自己的看法。）

　　（3）教师适当的总结，注意杈愈的读音，愈不能和越混淆，以及多音字铺。

　　（4）开火车读生字词，并巩固。

　　二、指导默读，提高默读的速度。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

　　2、开火车读。

　　3、指名分段读课文。

　　二、深入学习课文

　　1、提出问题：尼尔斯和白鹅马丁给你留下了怎样的印象？（让学生带着问题快速默读课文）

　　学生很容易能概括出恐惧的尼尔斯和倔强的白鹅马丁，进而体会尼尔斯和白鹅马丁刚开始历险的心理变化的过程，并找到相关语句加以说明。尼尔斯由恐惧到逐渐克服恐惧，再到安慰、鼓励马丁；白鹅马丁由倔强到态度坚决。

　　能够体现尼尔斯恐惧的`语句：

　　（1）他缩着头，缩着身子，把整个身体贴在公鹅马丁的脖子上。他牢牢地抓住了鹅毛，眼睛也吓得紧紧地闭起来了。（动作描写）

　　一是通过动词体会尼尔斯的恐惧心情，另一个是抓住整个身体、牢牢地、紧紧地等词语体会。

　　（2）我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了！（语言描写）

　　能够体现尼尔斯逐渐克服恐惧的句子：

　　最后，他鼓起了勇气，微微睁开了眼睛联系上文的眼睛也吓得紧紧地闭起来了理解，可以看出尼尔斯逐渐克服了恐惧。

　　2、学习两段环境描写。

　　尼尔斯睁开眼睛都看到了什么？

　　（5、6自然段的环境描写）第五段主要体会表达的形象生动，第六段写景物的变换是告诉读者他们历险的经历。

　　3、那么从哪可以看出马丁的倔强和态度坚决呢？

　　学生结合具体的语句来谈（马丁的语言和动作的描写）

　　他重重地喘息着，大大地张开了硬嘴，好像想把所有的空气都吸进去。

　　文中还有几处这样表达的语句，可以让学生找出来，体会这样表达的好处。

　　三、拓展延伸

　　可怜的尼尔斯是如何变小的呢？他以前又是如何捉弄别人的呢？请仔细读一读童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的第一章。

　　四、板书设计：

童话教学设计11

　一、图片导入，谈话交流

　　（一）同学们这是什么地方？这就是沙滩，你们去过沙滩吗？你们在沙滩上都会干什么？今天有一群小朋友也来到了沙滩上，他们在一起干什么呢？让我们一起走进《沙滩上的童话》

　　（二）提出要求：请同学们齐读课题，10沙滩上的童话。

　　二、初读课文，字词

　　过渡：课文想要读得好，学习字词少不了。

　　（一）初读课文

　　出示阅读要求：请看大屏幕。

　　（二）认读新字

　　1.齐读新词

　　（1）沙滩上有好多美丽的生字贝壳，你认识它们吗？提出要求：让我们借助拼音一起读一读。

　　（2）说一说你是怎么记住它们的？

　　2.学生分享识字方法

　　3.重点讲解部分生字、词语

　　（1）字理识字——“轰”

　　“轰”字以前是这样写的，像古代的三辆车子，表示许多车一起行进时发出的响声。“轰”字可以形容巨大的声响，比如打雷时发出“轰隆隆”的声音。

　　（2）生活识字——“商”“药”

　　你在生活中见过这两个字吗？我们生活的城市中有“商场”，购买的物品上会有“商标”。如果我们生病了，就要去“药店”买药。我们的汉字在生活中处处可见，联系生活识字真是一个好方法！

　　4.请同学们再读一读这些字，读对了，这些美丽的生字贝壳就是你的了。

　　三、走进课文，感悟理解

　　过渡：这些生字又跑进课文中了，提出要求：你还能读准它们吗？

　　（一）学习1自然段

　　1.谁能说一说，我们的快乐天地是哪里？

　　预设：我们的快乐天地是海边的沙滩。

　　（二）学习第2自然段

　　过渡：你找的真准确，海边的沙滩就是我们的快乐天地。

　　提出要求：请同学们自读第2自然段，找一找，我们在沙滩上做什么？

　　预设：我们垒起城堡，筑起围墙、插上干树枝。

　　3.指导朗读

　　提出要求：让我们一起合作来读一读这一个自然段。

　　师：在沙滩上

　　生：我们垒起城堡

　　师：城堡周围筑起围墙

　　生：围墙外再插上干树枝

　　合：那就是我们的树。

　　孩子们在沙滩上玩得多开心啊！难怪海边的沙滩是我们的快乐天地！请同学们带着快乐的心情齐读1、2自然段。

　　（三）学习第3—7自然段

　　1.提出要求：我们还沙滩上干什么呢？请同学们自读3—7自然段，从中找一找。

　　预设：“我们编织着童话”2.学习对话

　　我们一起读一读他们的童话。

　　（1）不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”

　　启发联想：你觉得“凶狠的魔王”是什么样？

　　小结：凶狠的魔王不仅长得凶恶，还特别狠毒。故事接下来如何呢？

　　（2）有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”

　　把没有完结的故事继续编下去，这就是“补充”。公主被凶狠的魔王抢去了，她的处境很危险。提出思考：听到这里，你的心情怎么样？

　　预设：魔王把公主抢去了，这让我感到很生气！

　　请你带着这样的感情读一读这一句。

　　（3）第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”提出思考：此时你的心情又是什么样？

　　预设：很同情公主，我特别想救出公主。

　　3.合作朗读

　　提出要求：让我们带着愤怒、焦急的心情合作朗读3—7自然段，老师读旁白，请同学们读引号内的句子。

　　师：不知谁说了一句

　　生：这城堡里住着一个凶狠的魔王。

　　师：有人接着补充

　　生：他抢去了美丽的公主

　　师：第三个小伙伴说：

　　生：你们快听，公主在城堡里哭呢！

　　师：就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

　　过渡：孩子们就这样你一言我一地编织着他们精彩的童话故事。接下来让我们一起学习本课的会写字。

　　四、观察生字，指导书写

　　（一）观察生字

　　“周”是三包围结构，“围”是全包围结构，“句”是半包围结构。提出思考：同学们，要写好这几个字需要注意什么？

　　（二）范写书空

　　“周”字：被包围部分的上面是是“土”，横要写在横中线。下面是“口”，横折稍稍往里收。请同学们描红、书写。

　　“围”字：把国字框写方正，框内部分的“韦”大小合适。请同学们描红、书写。

　　“句”字：第一笔是段撇，第二笔横折要写得舒展。请同学们描红、书写。

　　（三）观察生字

　　“补”是左右结构，“充”是上下结构。

　　（四）范写书空

　　“补”字：偏旁是示字旁，右边的“卜”要写在竖中线右侧，点向右下，左侧不出头。请同学们描红、书写。

　　“充”字：第一笔的点写在竖中线，撇折的折落在横中线，最后一笔竖弯钩要写舒展。请同学们描红、书写。

　　（五）集体点评

　　四、课堂总结，概括梳理

　　同学们，这节课我们知道了沙滩是我们的'快乐天地，我们在沙滩上垒城堡、筑围墙、插树枝，我们还编织了一个关于魔王与公主的童话故事。

　　五、板书设计

　　10沙滩上的童话

　　快乐天地——沙滩周围句补充

　　垒城堡、筑围墙、插树枝

　　编童话：魔王公主

　　六、教学反思

　　通过读和说可以调动学生的学习兴趣，能更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。在教学时我创设情景，让学生们的渴望变成现实，让学生们也来做编童话的游戏。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.会写“药、合”等4个字；会写“周围、补充”等9个词语。

　　2.学习第8—19自然段，感受儿童生活的快乐。

　　3.展开想象，根据提示，用上提供的词语编故事。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，揭示课题

　　同学们，这里有许多美丽的贝壳！每个贝壳里都有一个词语珍珠，读对了，这美丽的珍珠就归你了。

　　“城堡、插树枝、凶狠、补充、攻下、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记”

　　你得到了多少颗珍珠？你们真厉害！我们又一起来到了海边的沙滩，让我们继续学习《沙滩上的童话》。

　　二、走进课文，感悟理解

　　我们在沙滩上垒起的城堡变成了一座魔窟，我们也化身为攻打魔窟的勇士，我们是如何商量攻打魔窟呢？

　　（一）学习第8-13自然段

　　1.出示文段，分角色朗读

　　师：我们一起商量怎样攻下那座城堡。

　　生1：一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”

　　生2：有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”

　　生3：我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”

　　2.理解“反驳”的意思

　　（1）“驾驶飞机去轰炸。”这个办法好不好？为什么？

　　像这样“提出理由，反对别人的意见”就是“反驳”。

　　（2）注意这一句最后是一个感叹号，提出要求：读一读这一句，试着读出“反驳”的语气。

　　3.理解“赞赏”的意思

　　（1）驾驶飞机去轰炸的方法不行了，最后我们决定用什么办法攻打魔窟呢？

　　（2）我的办法得到了大家的赞赏。你知道赞赏是什么意思吗？有没有和赞赏意思相近词？

　　4.通过“四面八方”“合力”感受团结协作的精神

　　（1）你从这几句话中体会到什么？同学们可以通过抓住一些关键词，说一说。

　　（2）请同学们带着这种感受齐读12、13自然段。

　　（二）学习第14-19自然段

　　1.“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”这一句连用了三个“欢呼”更强烈地表达出孩子们救出公主时激动、兴奋的心情。

　　提出要求：请你带着这种情感读一读。

　　（4）启发想象：如果让你给这个童话故事续编一个结尾，勇士们救出公主之后会发生什么？

　　（5）学生交流分享

　　2.“但公主在哪儿？”

　　“忽然，我发现妈妈就在在我们身后，微笑着望着我们。”

　　“我大声说‘公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！’我抱住了妈妈。”

　　“大家跟着一起叫喊着，欢呼着。”

　　“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！”

　　（1）在这几句话中有两个“救出来了！”和两个“在这儿！”提出问题：你觉得他们此时的心情怎么样？

　　（2）提出问题：为什么作者最后“也忘记了她是我的妈妈”？

　　在沙滩上，我们垒城堡，我们编童话，我们的童年生活是快乐的，是幸福的！

　　过渡：其实，同学们也可以插上想象的翅膀，编织我们的童话故事。

　　三、大胆想象，编织童话

　　1.提出要求：老师这里有一些故事的开头，请同学们以4人小组为单位，选择其中一个故事的开头，借助词语，大胆想象，共同合作编织童话故事吧。

　　四、观察生字，指导书写

　　（一）观察生字

　　“药”“合”是上下结构，“死”是半包围结构，“记”是左右结构。提出思考：同学们，要写好这几个字需要注意什么？

　　（二）抄写“周围、补充”等9个词语。

　　请同学们把书翻到第123页，本课需要掌握的词语一共有9个。请同学们认认真真地抄写一遍，积累下来。

　　五、板书设计

　　10沙滩上的童话

　　药合死记

　　齐心协力

　　忘记现实

　　快乐幸福

　　【教学反思】

　　本课中的朗读与感悟紧紧相连，通过感悟，帮助学生更好地体会人物心理状态，最终实现带感情朗读课文。课文中有很多人物之间的对话，其中蕴含着丰富的人物情感，通过多种方式的朗读，让学生能够迅速进入故事情节中，既提高了学生朗读能力，又加深对课文的理解，丰富情感体验。这一篇课文让学生发挥想象的地方也很多，通过角色代入的方式，让学生插上想象的翅膀。课文中几个孩子们就是在一起做垒城堡，在一起编童话，齐心协力“救公主”，所以在本课最后的环节，让学生以小组为单位，进行新童话故事的创作，营造了与文中的相似情境，充分发挥学生齐心协力的精神，让学生能够主动参与到学习过程中，提高了学生学习的效率。

童话教学设计12

　　目标确定的依据

　　1、课程标准的相关要求

　　《语文课程标准》指出要引导第一学段的学生年龄低，认知能力有限，讲故事的时候往往流于形式，不能深入到故事内容表达的思想感情中。在教学中应充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，引导学生感悟故事中蕴含的道理。

　　2、教材分析

　　本课课文的语言和孩子们十分贴近，教学时，我们要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。在本课的教学中，我设计了大量的读和说，锻炼学生的读说能力。

　　3、学情分析

　　小学生很喜欢故事，因为其通俗易懂，读起来朗朗上口，他们很喜欢阅读，但对于童话故事表达的意思，意境，还不能领会。教学时，我们的`重点就应该放在对故事的理解上，引导学生体会故事要告诉我们的道理。

　　教学目标

　　1、会认16个生字；会写9个生字；理解相关词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。

　　4、学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。

　　评价任务

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。

　　教学过程

　　教学流程

　　一、“编织”导入抓文眼

　　1、直接板书：编织指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？

　　归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

　　2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。

　　3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

　　4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。

　　过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

　　二、初读感知理文路

　　1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。

　　2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

　　3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。

　　4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏

　　（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示

　　过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

　　三、品读感悟识童趣

　　（一）垒城堡

　　1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。

　　2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

　　3、学生自由反馈，适时板书：垒

　　4、出示句子研读：

　　这城堡里住着一个凶狠的魔王！

　　他抢去了美丽的公主！

　　你们快听，公主在城堡里哭呢？

　　（1）自由读一读，把它读通顺。

　　（2）谁想站起来试试。

　　（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

　　（4）像他这样谁还会读？

　　（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

　　（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读

　　（7）教学“狠”字。①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。②谁能组组词。③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。

　　（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

　　（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”

　　过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢

　　（二）救公主

　　1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可以）

　　2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……

　　3、理童话，出示：

　　哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

　　过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。

　　（三）公主是妈妈

　　1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……

　　2、妈妈为什么会变成公主呢？

　　你是从哪里读出来的？

　　从这个句子你还能读出什么？

　　四、小结升华话主题

　　是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

　　板书设计：

　　沙滩上的童话

　　快乐编垒

　　救

　　童趣织抢

童话教学设计13

　　小学生的梦幻世界是心灵世界的一个突出特点，小学最宝贵的思维物质是善于想象和幻想。下面为大家分享了童话故事作文教案，希望对老师有帮助！

　　教学设计思想：

　　学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象。

　　让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义。

　　让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。

　　体现课程整合的思想，将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。

　　教学准备

　　ppt课件，小动物的图片地图片等

　　教学活动流程设计：

　　什么叫童话，童话具有什么特点。学生明确适合儿童的语言和思维。拟人化的手法、丰富大胆的想象，简单而又深刻的道理。

　　第一步：编童话

　　想一想：“我们”来干什么了？

　　课堂上，为学生出示一幅草地上的图画。慢慢贴上小动物的图片，引导学生观察思考：

　　这是在哪里？上面有哪些小动物？再想象一下，它们之间可能会发生什么？让学生同学自愿组成一个小组，进行讨论，交流。启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？会说些什么话？神态怎么样？

　　第二步：讲童话

　　小组内互相交流

　　口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作补充。交流完了比一比：看哪个小组的'童话游戏最有趣、最吸引人？

　　然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变？

　　第三步：演童话

　　到草地上玩一回“童话游戏”

　　时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头饰，按照想象好的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。教师提示学生：随着故事的发展，事先想象好的情况可能会有变化，大家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先设计的有变化，大家细致观察一下：看哪个角色的变化更有趣味。

　　第四步：写童话。把自己小组演的童话剧写出来

　　习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想，写一个“童话游戏剧本”。教师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：

　　──让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎样的事情？结果呢？

　　告诉学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。

　　写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。

　　教师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。

　　第五步：改童话

　　互相修改， “谁喜欢我的剧本？”

　　学生写完以后，把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读，遇到自己喜欢的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果哪一个同学的剧本喜欢的人少，教师引导同学去就去问问同学们，为什么不喜欢？让同学给他提出意见和建议，然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。

　　为了拓展交流渠道，可以引导学生将“剧本”发到网上去，写信寄给手拉手小朋友，寄给杂志社的叔叔阿姨。

童话教学设计14

　　一、课题：

　　童话屋

　　二、教材简析：

　　童话是儿童最为喜好的精神食粮。依托儿童之所好，以“童话屋”的营造为题材内容，开展适合其发展条件需求的纸工学习活动，是本课确定的学习任务。运用折、剪、贴的方法，将方形的彩色小纸片随形就势贴出自己想象中的“童话屋”。学习内容结合手工与平面造型的表现过程，具有比较简单的综合趋向。学习活动的展开应注意激发儿童的学习欲望和表现热情。通过富有创意的情景设置，帮助学生进入角色表现，做到充分发挥自主精神、体现个性特点。促进学习质量的提高。由于学习材料满足了儿童的欲求，抓住兴趣点便能产生刺激兴奋的作用，学生的操作表现在普遍情况下呈现积极状态。粘贴作为一种方法，学习难度不高，在重复使用中对排列组织和色彩搭配加以提高。

　　三、教学目标：

　　1、掌握排列组织和色彩搭配的简单方法。

　　2、锻炼学生纸工表现的折、剪、贴技能。

　　3、发展创造思维，促进情感内化。

　　四、教学重点：

　　通过折、剪、贴方法的学习掌握相关知识和技能。

　　五、教学难点：

　　房子形状的设计及粘贴过程中通过颜色区分房子的结构。

　　六、教学准备：

　　底纸、彩纸（整齐的小纸片）、剪刀、胶棒。

　　七、教学过程：

　　师：小朋友们，你们喜欢听童话故事吗？

　　师：好！下面我们就一起来听一个童话故事。听的时候，老师要看看哪些同学听得最认真。

　　（师播放CAI课件中的《白雪公主》童话故事）

　　师：白雪公主真可怜呀，被恶毒的王后赶出了王宫，成了无家可归的孩子了。她现在又冷又饿，连个落脚的地方都没有：那七个小矮人也不知道到哪儿去了。你们愿不愿意帮助她呀？

　　师：太好了！你们准备怎样帮助她呢？

　　师：同学们都有一颗美好的心灵，愿意帮助白雪公主。特别是有的同学还想帮她找到房子，让她有个家。她确实需要一个家。今天这节课我们就来学习《童话屋》，一起动手为白雪公主建一个温暖的家，好吗？

　　（师用CAI课件显示课题──童话屋）

　　师：大家跟老师一起把课题读一遍。

　　生：喜欢。

　　生雀跃鼓掌。

　　生：愿意。

　　生：送食物给她吃。

　　生：我把毛衣送给她。

　　生：我要想办法帮她找个房子。

　　生：好！

　　生：童话屋。

　　教师根据本节课的教学目标和内容，以及儿童的心理特征，选用恰到好处的童话故事导入新课，并设计一组相关的问题让学生思考，如此既使学生明确了参与的方向，又激励了学生参与的动机，并产生了一种渴望主体参与的愿望，从而有效地激发了参与者探究的兴趣。

　　师：同学们，你们想送给白雪公主一栋什么样的房子呢？

　　师：大家的想象力真丰富！白雪公主有了这样的房子，她会感到多么地幸福呀！老师这里也有一些童话小屋，想不想知道它们是什么样的？

　　师：下面我们就一起来欣赏一下。比一比，看哪些同学观察得最仔细。

　　（师展示CAI课件中童话屋图片）

　　师：刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们发现了什么呀？

　　师：大家观察得真仔细！从材料到形状，再到颜色，发现它们都有不同的地方。老师今天还带了其他小朋友为白雪公主做的一些房子，想不想看？

　　师：请各组组长把你们桌上的袋子打开，大家看一看，摸一摸，说说这些房子是怎么做的？可以拆开，看看有什么新发现？

　　生：像高楼大厦一样的房子。

　　生：跟城堡一样的房子。

　　生：形状像苹果一样的房子。

　　生：想。

　　生：画面上的房子是用木头做的。

　　生：不全是木头，有的是硬纸做的。

　　生：房子的形状各种各样，有方形的，有半圆形的，还有……。

　　生：它们的颜色很多，很鲜艳。

　　生：想。

　　生：我们这个组的小屋是用蜡光纸撕成的。

　　生：我们组的房子是用彩色纸剪成不同形状的纸片贴成的。

　　生：我们这个小屋是用大小不同的纸盒做的，窗户是剪出来的，门是贴上去的，屋顶是用盒盖打开粘上去的。

　　生：我们组的`小屋是用橡皮泥捏成的。

　　……

　　1、从个体探究到集体探究。

　　2、范作引路，直观教学从图片到实物，从内容（材料，形状、颜色）到方法，从视角到触角（摸、拆），从想到说。

　　此设计使学生初知应该探究什么，怎么探究，从而渐渐学会探究，逐步形成良好的思维品质。

　　师：刚才我们欣赏了很多童话屋，你们想不想动手做一个？

　　师：你们桌上放着各种各样的材料，大家看看，想想，再讨论讨论，然后说一说你们组准备用什么材料做个什么样的小屋送给白雪公主。

　　师：花和树该怎么做呢？哪个组的同学能帮助他们想办法？

　　师：大家真会动脑筋！接下来我们就选择合适的材料和自己喜欢的方法绘制童话小屋。比一比看哪个小组或哪个同学绘制的房子又好又快。绘制时注意合作，用刀注意安全，保持清洁卫生。

　　（教师巡视）

　　生：想。

　　（学生讨论后发言）

　　生：我用彩色笔画一栋像儿童公园里那座城堡一样的房子。

　　生：我们用蜡光纸剪一栋像海关山宾馆那样的房子。

　　生：我们组用纸盒做一栋有院子的别墅。院子里的花和树不知道怎么做。

　　生：花可以用彩色纸剪。

　　生：用橡皮泥做树。

　　（学生以组为单位绘制作品）

　　学生：个个参与讨论，一般问题组内解决，难点问题组际解决。

　　教师：以倾听为王，适时适量提示或传递组际新信息，使其互补互促，以帮助学生拓展思路或突破难点，将探究引向深入。

　　师：老师看了一下各组绘制的情况，大家都很认真，给白雪公主造了很多小屋。现在请各组同学先向大家展示一下自己的小屋，再介绍一下是用哪些材料，怎样绘制的；在制作过程中遇到哪些团难，怎样解决的。

　　生：我们是用泡沫制作的一栋小平房，里面隔成四间，分别是客厅、卧室、厨房和卫生间，每个连接处是用双面胶粘住的。门和窗户不好做。大家决定干脆用彩色笔画，这样既简单又漂亮。

　　生：我们组是用大小两个小纸盒重叠起来制作的楼房，两个纸盒间用胶水粘住。上面小纸盒旁边有个平台，那是阳台。阳台没有栏杆，我们不知道用什么做。

　　生：用铁丝做。

　　生：橡皮泥捏成栏杆粘上去。

　　由小组探究到全班探究。学生的思维不断碰撞，在碰撞中他们看到了问题的不同侧面和解决的途径，从而对知识产生了新的理念，形成了信息的重组和改造。

　　师：大家做的小屋一般都是窗户比门小，在我们的实际生活中，大家见过窗户比门还大的房子吗？另外，大家设计的门和窗户都是方形的，还能不能设计其他形状的呢？

　　师：刚才大家观看了其他组做的小屋，又对相关问题进行了讨论，现在对照自己做的小屋，你觉得还有哪些地方需要改一改吗？

　　师：好！现在各小组同学先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再动手改一改。等会儿比一比，看谁的小屋做得最好。

　　（学生纷纷举手）

　　（学生动手改）

　　教师启发引导，然后让学生修改自己的作品，将探究活动引向深入。如此教学，学生的技能训练和思维训练得到了深层次的落实，教师主导作用恰到好处。

　　师：同学们在这节课中真了不起，自己动手为白雪公主做了这么多漂亮的小屋，如果你是白雪公主会挑选哪栋小屋住呢？想不想看看其他同学修改后的小屋？

　　师：哪些同学想代表白雪公主说一说为什么选中这幢小屋？

　　师：是呀，多么宽敞，多么漂亮！雪公主也会挑选这栋小屋。

　　师：××的小屋虽然有点儿问题，但他做得很认真，如果还有时间的话，她也会做得很好的。

　　师：今天大家为白雪公主找到了温暖的家，你们为她高兴吗？

　　师：那好，就让我们和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好吗？

　　（师播放《小小世界》的歌曲）

　　师：刚才同学们表演得非常精彩！大家再想一想，除了今天这节课我们用的这些材料做的这些小屋外，还可以用哪些材料做些其他样式的小屋呢？

　　师：说得很好！只要我们做个有心人，身边很多材料都可以利用起来做各种各样的小屋。回家后大家再试一试，好吗？

　　师：这节课就到这里结束了，我很高兴和大家一起度过了一段愉快的时光。同学们再见！

　　师：下课！

　　生：想。

　　生：好。

　　（学生下位自由欣赏他人的作品）

　　生：我觉得这个小屋外形很特别。

　　生：这幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜欢。

　　生：我认为这栋小屋的色彩非常醒目，很鲜艳！我很喜欢。

　　生：高兴。

　　生：好！

　　（师生一起唱歌跳舞）

　　生：树叶、木头、稻草。

　　生：做像宝塔一样的房子。

　　生：好！

　　生：老师再见！

　　任何艺术问题的答案都不是唯一的。教师紧扣这一美术欣赏的特点，尊重评价者个性，实施开放性评价。在主体上，师生共同参与，在客体上，依据学生发展水平进行纵向评价，既评学习态度，又评学习效果；方法上正面为主，模糊评价，手段上，欣赏与评价相结合，在评价中欣赏，在欣赏中评价，让学生的探究在两者中升华。

　　教者采用“三极六环节”互动模式教学本课，突出了“自主·合作·探究·创新”这一教学理念，突现了重全体，重主体，重全面、重创新的教育思想。教学全程为学生提供了一个宽松、和谐的学习环境，民王、自由的发展空间。每位学生都乐意参与到本节美术课学习活动中，并且都有表现自我，实现自我价值的机会，情感体验得到了增强；最大限度地挖掘和发展了学生想象、创作的潜能；达到了美术教育与品德教育的相互统一，促进了学生人格的全面发展，使人本教育落到了实处。

童话教学设计15

　　【教学目标】

　　1.了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣，产生编写童话故事的愿望。

　　2.初步学习编写童话的方法，能展开丰富的想象，合理编写一个童话故事。

　　【教学过程】

　　一、猜一猜

　　1.导入：同学们，今天老师给大家带了份礼物，高兴吗？这是老师向魔术师讨的魔法盒哦，这可是一个神奇的魔法盒，里面有很多东西，一起来猜猜，会有些什么呢？

　　2.生猜礼品盒里装了什么。

　　3.师总结：看来，老师这个魔法盒呀，首先被同学们丰富的想象填满了！（板书：丰富的想象）

　　二、讲一讲

　　1.师：我好像听到了盒子里有声音，是什么声音呢？哪些想象丰富的孩子也听到了？（请生听，猜测）

　　2.师：嘘，安静点，我再仔细听听。哟，我好像听到了鸡蛋和石头的说话声，可它们在说什么呢？哪位聪明的孩子来猜猜？

　　预设一：鸡蛋和石头比硬（鲜活的人物形象）

　　1.鸡蛋碰石头，那不是自取灭亡吗？这是一颗怎样的鸡蛋呢？

　　2.骄傲的鸡蛋是什么样子的？谁来表演一下。

　　（师点评：挺着肚子，叉着腰，不屑一顾的表情，自以为是的话语，鸡蛋鲜活的形象就活灵活现地呈现在我们面前了。孩子，太棒了！）

　　3.石头听了鸡蛋的话会怎么想呢？

　　4.结果怎么样？

　　（师点评：哎！骄傲的'结果就是自取灭亡！可怜的鸡蛋！）

　　过渡语：有没有同学有不一样的想法，他们在一起不是比硬，而是……

　　预设二：比本领（有益的启示）

　　1.鸡蛋会说自己有什么本领呢？

　　2.石头又会怎样夸耀自己呢？

　　3.那到底谁的本领大呀？两个人争得面红耳赤，谁也不服谁，得找个人来评评理，找谁呢？他会怎么说？

　　4.从××的话里我们受到了一个有益的启示：每个人都有自己的长处，也有自己的短处。

　　过渡语：孩子们，鸡蛋和石头一见面，一定要比个你死我活，吵得不可开交吗？他们可不可以是朋友呀？

　　预设三：朋友（生动有趣的故事）

　　1.朋友之间会做些什么呢？

　　2.你和好朋友之间是怎样相处的？

　　3.鸡蛋和石头这对好朋友在一起会发生些什么有趣的故事呢？

　　4.遇到困难的时候，他们会怎样？你来假设一下，会有什么困难？

　　5.他们在一起的时候也有可能发生一些不愉快，他们又会怎么做？

　　（师点评：一波三折，生动有趣！）

　　师过渡：咱们班的同学真了不起！你们刚刚通过大胆的夸张、离奇的想象，向我们讲了一个个有趣的童话故事，还向我们揭示了童话故事的三个特点。老师这个魔法盒里呀，装的就是一本童话故事书的封面！内容呢？就由咱们的童话小作家现场创作。孩子们，有没有兴趣当小作家？那好，今天我们一起编童话故事，过一把创作瘾。（板书：编童话故事）

　　三、写一写

　　1.开动你的小脑筋，想想，你准备写什么？

　　2.同学们既可以写刚刚讲的鸡蛋和石头的故事，也可以选用以下题目：《骄傲的气球》《聪明的猴子》《贪吃的小鱼》《桌子的烦恼》《刺猬的衣裳》《花草比美》……

　　3.哪位同学愿意给大家透露一下，你准备写什么？怎么写？提示：

　　（1）怎样表现气球的骄傲？他做了些什么？

　　（2）猴子战胜了谁才能表现他的聪明呢？(教案大全 )仔细想想。

　　（3）小鱼贪吃的后果是什么？你想通过这件事告诉我们什么道理呢？

　　（4）桌子会有些什么烦恼呢？后来怎么样了？

　　（5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬会是什么样子！

　　（6）我们都知道花既好看，还有香味，草怎么去跟它比美呢？

　　4.同学们如果有自己独特的想法，编一个与众不同的故事，那更不错！

　　师过渡：孩子们，接下来就请你展开丰富的想象，把你独创的故事写下来，一会儿我们一起分享！