童话教学设计

时间：2024-07-06 08:58:17 童话作文我要投稿

（必备）童话教学设计15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的童话教学设计，欢迎阅读与收藏。

（必备）童话教学设计15篇

童话教学设计1

　　活动目标：

　　1．理解作品中的故事情节和人物形象，学习作品中的主要对话。

　　2．通过观察图片及表演，感知、理解作品幽默诙谐的风格。

　　3．体验朋友间互相关爱的情感。

　　活动准备：

　　1．幼儿用书。

　　2．小猫、小狗、小猪、小熊头饰。

　　3．蝴蝶道具一个。

　　活动过程：

　　1．教师出示幼儿用书，引起幼儿学习的兴趣。

　　教师（用很神秘的`口吻）：这本书里面藏着非常好听的故事，故事的名字叫《追呀追》。

　　2．教师边慢慢地绘声绘色地讲故事。

　　教师讲到一定的故事情节时，从出示相应的头饰引导幼儿观察。

　　3．教师采用边讲故事边提问的方法，鼓励幼儿参与故事的讲述。

　　讲到“小狗看见啦……”时，教师提问：小狗的鞋子怎么啦？它知道吗？

　　讲到“小猪看见啦……”时，教师提问：小猪说什么？它的眼镜怎么啦？它知道吗？

　　讲到“小熊看见啦……”时，教师提问：小熊是怎么做的？（请小朋友学一学小熊捡帽子、捡鞋子、捡眼镜及追的动作。）

　　讲到“蝴蝶飞进花丛里不见啦……”时，教师边做喘气的动作边提问：小猫、小狗和小猪累得怎样？

　　讲到“小猫着急啦、小狗着急啦、小猪着急啦”时，教师分别拉长音调让幼儿接说。

　　讲到“小熊追过来，累得呼呼喘”时，教师做喘气的动作让幼儿接说，并提问：小熊是怎么说的？

　　4．教师带领幼儿进行故事表演。

　　教师帮助幼儿分配好小猫、小狗、小猪、小熊等角色，并戴上头饰。

　　故事的叙述部分由教师带领没有扮演角色的幼儿讲，讲到故事中的对话时，分角色进行对话。

　　启发幼儿用有趣的动作表现小动物们掉东西的情景。

童话教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过设计、表现城堡的绘画创作活动，学生认识到美术与生活的联系

　　2、城堡建筑的外形特点及与之相应的各种各样的基本形状。

　　3、运用基本形状设计出城堡大体的形状，并用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。教学重点：运用基本形设计和表现城堡的过程。教学难点：表现出城堡特征及运用好线条。教学资源：课件

　　教学用具：水彩笔、油画棒课时设计：1课时

　　教学过程：

　　一、导入：幻灯片

　　（一）以欣赏《冰雪奇缘》动画片导入。

　　请同学们看一段动画片，看看动画片中的人物是谁，住在什么地方？她的城堡使用什么做的（爱奥莎公主、城堡里、冰雪）

　　今天这节课我们就来学习画画童话故事中的城堡。

　　二、新授：

　　（一）欣赏大量不同童话故事中的城堡图片。

　　（二）课件展示图片

　　我这里有很多不同童话故事中的`城堡图片，请同学们欣赏一下：《白雪公主》《美人鱼》等。

　　（二）学习用基本形组合的方法表现城堡，找出图片里组成城堡的基本形状。

　　1、讨论：这座城堡中有哪些形状，分别在什么地方？（圆形、三角形、长方形、供形,位于顶部、中间、最下。）

　　2、如果改变这些不同基本形的位置和方向，就可以组成新的城堡。

　　3、出示剪粘的城堡范画，观察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、颜色、高矮、宽窄、长短、位置、方向、前后关系的不同）

　　（三）学习与生活实际相结合进行联想创作出形态各异的城堡。

　　刚才我们看到的是用基本形组合的方法画城堡，你还能想出别的样子的城吗？让我们一起来看看别的同学是怎样想的吧？松树城堡：

　　有的同学看到了松树，就设计了一个松树外形的城堡。蜗牛城堡：

　　我们曾经画过小蜗牛，于是这个同学就设计了一个蜗牛外形的城堡。铅笔城堡：

　　铅笔是我们生活中的用具，这个同学看到长短不同的铅笔就设计了一个铅笔城堡。

　　（四）教师示范：

　　看到同学们这么多好的想法，我也受到了启发，我想设计一个帽子城堡。步骤：

　　1、画帽子的外轮廓；

　　2、添加各种各样的线条；（直线、曲线、折线、交叉线、虚线）

　　3、添加背景；

　　4、上色；

　　一个漂亮的帽子外形的太空城堡就画好了。出示范画手指城堡；

　　看到同学们和老师设计的一幅幅漂亮的城堡，现在你有没有什么新的想法呀？你想在什么地方设计什么样的城堡？说一说

　　（五）欣赏优秀学生作品：

　　三、学生作业：

　　今天这节课的作业你用基本形组合的方法来画城堡；还可以用结合生活实际进行联想创作的方法画城堡。

　　评画：说说，你是怎样想的？

　　四、拓展

　　1、表现的形式、材料很多，同学们想一想我们还可以用什么形式和材料来表现？（学生发表看法）

　　学生回家自己试着做。

　　2、回家查阅生活中的典型建筑。

　　3、五、课堂小结：

　　快下课了，说说你这节课的感受？

　　这节课我们学习了用基本形组合的方法和结合生活实际进行联想创作的方法，画出了很多形态各异的漂亮城堡，希望同学能创作出更多更好的作品来，美化我们的生活。

童话教学设计3

　　一、阅读目的：

　　１、通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。

　　２、培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。

　　３．让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。

　　二、阅读准备：《安徒生童话故事集》

　　三、教学重难点

　　1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

　　2、教学难点：指导学生阅读的方法。

　　四、教学步骤

　　（一）谈话激趣，导入主题

　　1、读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。

　　2、播放课件，学生看课件猜故事名字。

　　（二）走进童话，走进安徒生

　　1、学生交流查找的有关安徒生资料。

　　2、集体交流，评议：谁的收获最多。

　　3、师补充一些有关资料。

　　（出示图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（师补充资料）

　　（三）、了解童话目录

　　1、咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等??

　　2、叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”教师指导学生看目录。

　　（四）、阅读方法指导

　　1、找到了自己想读的.童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。

　　2、同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。

　　3、（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。

　　第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。

　　（五）、口语训练。

　　①我最喜欢的《安徒生童话》故事是（），这个故事主要讲（）。

　　②我最喜欢这个故事中的（），因为（）；或我最讨厌这个故事中的（），因为（）；

　　③我读了这个童话故事（），知道了（）。

　　学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。

　　五、总结延伸：

　　1、本次读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。

　　2、总结：今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！

　　3、布置故事会：每人准备一个童话故事，班级组织开展讲故事比赛。板书设计：

　　安徒生童话

　　阅读方法：1、认真朗读，弄懂内容。

　　2、品评人物，理解道理。

　　3、边读边想，记忆故事。

童话教学设计4

　　知识目标：

　　1、认读5个字，能按要求写出词语

　　2、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。

　　能力目标：

　　有感情的朗读课文，感受诗中描绘的景象。

　　教学重点：有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。

　　教学难点：感受诗中描绘的景象。

　　教具准备：

　　玻璃窗上冰花的图片。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题。

　　在寒冷的冬天，由于外边冷，屋里热，于是在玻璃窗上就会出现什么现象？你仔细观察过那结在玻璃上的窗花什么样？想不想知道书中描写的冰花什么样？指名猜一猜。你猜对了吗？看课文。

　　二、自学课文，读准字音。

　　1、先拼读认读字音

　　2、放在文中再读读。

　　三、读课文。

　　1、练习读。

　　2、同桌互读。

　　3、再读课文，画出不理解的词语。

　　4、提出不理解的`词语，大家讨论解决。

　　四、细读课文，理解课文内容。

　　1、全文写了几小节，每节写什么？想一想，和本组同学说一说。指名说。

　　2、你最喜欢哪小节，为什么？读给大家听。

　　3、“丰富多彩”是什么意思？书上介绍的图画内容都有什么？

　　“……”是什么意思？你再想象一下还会有什么图画，和小组内的同学说一说。指名说。

　　4、这么普通的冰花，在作者眼里是一幅幅美丽的画面，就像童话故事一般有趣。为什么？（由于作者仔细地观察，又加上他丰富的想象。）所以我们要善于观察，善于想象。

　　五、练习有感情地读全文。

　　板书设计：

　　24、玻璃窗上的童话

　　美丽的窗花

　　丰富多彩会变化

　　观察描画当作家

童话教学设计5

　　教学要求

　　1、知识与技能：

　　（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“揪心”“春暖花开”两个词语。

　　（2）理解课文内容，了解森林的锐减以及森林锐减带来的灾害，懂得怎样去保护森林。

　　（3）联系上下文，理解句中个别词语的意思。

　　（4）有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　发挥学生的主体作用，引导学生自主、合作、探究，读中理解课文内容。

　　3、情感、态度与价值观：

　　（1）激发学生对森林的美好向往以及对破坏森林行为的憎恨。

　　（2）使学生树立环境保护意识，为植树造林，绿化祖国做出应有的贡献。

　　重难点、关键

　　1、联系上下文，理解词语的意思。

　　2、使学生树立环境保护意识，为植树造林，绿化祖国做出应有的贡献。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

　　2、学习课文一、二、三自然段，了解森林锐减的情况。

　　3、初步有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　1、生字词语卡片。

　　2、森林遭破坏的图片以及文字资料。

　　教学过程

　　一、谈话，导入新课

　　1、教师：同学们，你们都看过童话故事《白雪公主》吧，还记得故事发生的地点吗？

　　2、拓展思维：你还知道哪些童话故事也是发生在森林里的？

　　3、教师小结并板书：森林是一个长童话的地方，它给我们的童年生活带来了许许多多的快乐。可是，在不远的将来，我们可能再也不能读到新的森林里的童话了。（出示句子：因为森林正在锐减，快得让人揪心）

　　二、品读句子，体会森林锐减的速度之快

　　1、指名说一说什么是“揪心”。（心里紧张、担忧）

　　2、指名读一读（引导学生点评：你们揪心吗？）

　　3、教师示范读，引导学生读出心里的紧张和担忧。

　　4、教师导读课文：森林的锐减到底有多快呢？居然快得让人揪心。请同学自由地读课文，用笔把介绍森林锐减情况的句子画下来。

　　5、指名反馈主要在课文的哪些自然段。

　　6、教师：你们从哪些语句体会到了森林减少的速度很快？

　　教学建议

　　（1）学生用自己的语言表达。

　　（2）找出二、三自然段中的语句。并结合语句的理解，认读生字“亿”“顷”“均”，解释“举足轻重”。

　　（3）抓住语句，指导有感情地朗读，读出森林锐减速度之快以及作者流露在其中的惊叹和痛惜。

　　7、指导学生有感情地朗读课文二、三自然段。

　　8、引导学生讨论：是什么原因促进了森林的锐减？

　　9、拓展延伸，教师展示搜集到的.森林遭受破坏的文字资料以及图片资料。

　　三、课堂小结

　　同学们，人类在不断进步，可是森林却在快速地锐减。森林的锐减将会造成怎样的严重后果呢？课后同学们可以自读课文，也可以搜集其他资料，帮助理解。

　　四、指导生字的书写

　　1、出示生字词卡片。全班一起读一读。

　　2、引导学生观察生字在田字格中的位置以及书写的要点。

　　3、指名反馈，教师强调。

　　4、学生练习写字，教师巡视辅导。

　　五、布置作业

　　1、抄写本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、继续学习课文，了解森林锐减对人类的危害，知道怎样保护森林。

　　2、总结全文，动员学生行动起来，为植会造林，绿化祖国做出贡献。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　森林破坏带来的灾难录像

　　教学过程

　　一、巩固旧知，导入新课

　　1、听写。

　　2、师导：通过上节课的学习，我们知道森林正在快速地减少，那么森林面积的减少，对人类有什么危害呢？请大家读一读课文第四自然段。

　　二、学文，了解森林面积减少的危害。

　　1、学生带着问题读课文第四自然段。

　　2、指名反馈：森林面积的减少，对人类有什么危害？

　　3、要求学生反馈搜集到的已经发生的森林锐减有关的灾害资料。

　　4、教师补充播放森林破坏带来的灾难录像。

　　5、引导学生说说自己的观后感受。

　　6、教师小结：人们在砍伐一片森林之前，怎么会想到自己的这一刀葬送的将会是自己的家园呢？所以当你拿起砍向森林的刀时，请多想一想。

　　7、指导感情朗读课文第四自然段，读出灾害的严重性。

　　三、学文，知道怎样保护森林

　　1、教师导读：我们该为保护森林，保护生态环境做些什么呢？请大家先听听作者是怎么说的？

　　2、指名读第五自然段，其他思考。

　　3、指名反馈。

　　4、拓展：你们还有什么办法吗？

　　四、课堂总结

　　教师小结：是呀，只要我们每个人都行动起来，节约一张纸，种下一棵树，相信地球上的森林覆盖面积会不断增加的。同学们，让我们一起行动起来吧！

　　五、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、写一份倡议人们植树造林，绿化祖国的倡议书。

童话教学设计6

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、认读5个字。能按要求写出词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、凭借课文提供的情境，展开想象，培养联想与想象能力。

　　过程与方法

　　引导学生结合上下文和生活实际，理解关键词句的意思。

　　情感态度价值观

　　在文中营造的美丽画面中，表现了作者的童真童趣。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。

　　教学难点：

　　窗上结冰花的这种现象学生很少见过。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们已经学习过很多儿童诗了，你记得吗?(在刚开学时我们就学习了一首儿童诗，《和老师在一起》《中国娃》。)今天老师再带同学们学习一首儿童诗，你们知道题目是什么吗?(板书：24玻璃窗上的童话)

　　①齐读

　　②～～的童话

　　③玻璃窗上的～～

　　师：在24后面加上“*”，你看到什么，想告诉我们什么?(略读课文，以自学为主。)学习哪些内容?(读通，读正确课文;读懂内容，不明白的用前面学习的方法自己弄明白;完成课后思考题，;积累一些词句^)

　　二、感知读

　　师：下面我们就按大家所说的一起学习这首儿童诗。

　　1、你能把课文读正确吗?

　　生：自由读。

　　2、你们读得非常认真，但课文中有几个词语我刚才听到有的同学读得不是很准确(出示词语)我们一起来读读。

　　(1)出示词语：贴玻璃画儿描画坏啦——你会读吗?(指名2人，齐读。(谁还能读?注意让同学纠正读音)

　　(2)师：它们回到句子中你再读读吧。

　　(3)出示句子：我要当一名小画家，忙着把画儿描下。我把纸贴到玻璃上，轻轻地描画。这一下，坏啦，图画很快融化……

　　生：自己读，指名读(你为什么这么读轻轻地描画?)

　　师：轻轻地描画——怎样描画?还可以说轻轻地()

　　3、课文我们能读正确了，那你读懂了什么内容?用自己的话说说。

　　师结合学生所说：到底玻璃窗上出现了什么画面，让小作者“我”迫不及待的想去描下来?他看见了什么，快速读一读、画一画。

　　三、感悟读

　　第二节

　　1、生：他看见了……

　　2、出示句子：“有层层的高山，密密的森林，有不知名的小鸟、小花……”

　　①师：你们读读句子，让我们能听出有什么?(指名)

　　②师：现在，你眼前出现了什么画面?

　　生：()的高山()的森林

　　师：想象你仿佛看到了什么画面——再读句子

　　③积累运用：还可以说(出示)层层的()，密密的()(说哪个都行)

　　④师：在玻璃窗上，这些高山、森林、小鸟、小花构成了一个()的童话故事?

　　⑤谁能用这些图画也来想象着编一个美丽、神奇的.童话故事呢?(板书：美丽、神奇)自己准备、指名(2人)

　　师：听着这些童话故事觉得怎样?(美丽神奇)

　　同学们运用想象，让大自然中的动物、植物有了生命，有了思想有了语言，真是神奇啊!

　　⑥一个冬天的早晨，小作者在玻璃窗上看见了这么多美丽的图画，谁来给大家读一读，其他同学闭上眼睛，想想你会看到有什么?怎么样?

　　师：看到这些美丽的画面，你会是什么心情?带着这种心情自己读一读第二小节吧。

　　3、师：这一幅幅美丽的图画，构成了这么多神奇的童话故事，我真喜欢。这些童话故事，你们喜欢吗?小作者喜欢吗?你是从哪看出来的?快读读课文，找一找，画一画。

　　(1)生：自己画后小组交流。

　　(2)指名汇报。

　　生：我觉得作者也喜欢，因为他说……读句子

　　句子1：“它们把我迷住啦，看哪，看哪，眼都不想眨。”

　　评读：通过你的读让我仿佛感受到作者看了很久，谁能像他这样读?

　　②指导：“想象一下，我看了多久?怎么读?”

　　句子2：“我把纸贴到玻璃上，轻轻地描画。这一下，坏啦，图画很快融化……”

　　生：谈感受。

　　师：刚才那些图画怎么了?那层层的高山～?那密密的森林～?那不知名的小鸟～?那美丽的小花～?刚才我们还看得入迷，喜欢地想马上把它们描画下来，可现在它们却～?你现在什么心情?刚才我们还因为看见这些美丽的画面而高兴可现在却随着图画的消失而难过失望，带着这样不同的心情我们把2、3小节连起来读读。(全班齐读)

　　师：气得我真想哭，怎么办?有什么办法?(生补充相关知识)

　　师：爸爸也是这样说地：冬天外面冷，屋里热，玻璃上就出现了这些不同形状的冰花，出示图片——这些冰花(出示读读)晶莹剔透——这是大自然送给我们的礼物。

　　师：正如爸爸所说——读爸爸的话。(齐读)

　　师：爸爸说的是真的吗?你怎么知道的?指名读。现在你又是什么心情?

　　四、总结全文

　　这些美丽的冰花，带给了我们神奇的童话故事，让我们的心情也随之不断变化：一会儿高兴，一会儿失望，一会儿又兴奋起来。

　　带着这些画面和不同的心情再来有感情地读一读全文吧!(自己读)

　　师：课文你们都读懂了吗?

　　五、语言训练

　　师：略读课文不仅要读通、读懂课文，还要从课文中积累一些语言并学习运用语言。

　　1、出示图片：①②③④(冰花图)——想象;在玻璃窗上你看见有什么?

　　①想象说话：选择一个练习说话。

　　师：我们可以仿照书上的句子，说说

　　*我看到玻璃窗上有()的()，有()的()……

　　*我看到玻璃窗上有()有()……他们之间发生了什么神奇的故事，自编一个童话故事。

　　*我看到玻璃窗上有()，仿照诗歌的结构，写一首儿童诗描述一下这些美丽的画面。

　　2、自己准备当一次小作家练习创作。

　　3、指名汇报(2～3人)。

　　小结：这些冰花由于温度高低的不同，所形成的形状、薄厚也不一样(出示一些文字介绍)今天课下我们就把刚才创作的童话故事或者儿童诗写在你的读书笔记本上。

　　板书设计：

　　24 *玻璃窗上的童话

　　美丽、神奇

童话教学设计7

　　一、教学目标

　　1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。

　　2、掌握读懂童话人物和道理的方法。

　　3、通过阅读激发学生读书的兴趣。

　　二、教学过程

　　（一）激发情趣，揭示专题

　　1、课件展

　　示：先请同学们看一组图画，仔细看。

　　2、你认识他们吗？（白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘）同学们真是过目不忘啊，你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）

　　板书课题：走进童话世界

　　（二）呼唤旧知、指导文本。

　　1、“课前，同学们都已经读过老师发给你们的童话故事了吗？你知道这些童话都是谁写的吗？（郑渊洁）。郑渊洁是著名的童话大王，他写了很多小朋友们喜欢的童话故事，现在老师想来考考大家，（出示图片）这是谁？”

　　xxx：喜欢他吗？你为什么喜欢他？

　　xxx：知道她吗？她是xxx，是xxx的妹妹，等会我们就去认识她。

　　舒克、贝塔：大家都看过动画片。

　　五个苹果：这就是那能折腾地球的五个苹果，读了我发给你的《五个苹果折腾地球》以后，你还想知道些什么？今天老师把剩下的几个苹果的故事也带来了，同学样有没有兴趣看？这就要看同学们等会的表现了，谁表现的最棒就让谁先睹为快。怎么样，对自己有信心吗？就看你的表现喽！

　　2、通过读书同学们认识了xxx、舒克、贝塔等这么多可爱的童话人物，看来读书可以让你收获很多，那么你是怎样去读这些童话故事的呢？谁能介绍一下你读书的方法？学生介绍。

　　（这样简单的泛读只是让你们对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。现在我们就一起静心细读郑渊洁的另一篇童话《xxx系列————女明星和图钉公主》。）

　　（你的读书方法真是太好了，让你收获这么多，今天就把你的方法教给同学们，用你的方法来读一个新的童话故事《xxx系列————女明星和图钉公主》。）

　　3、出示问题：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。

　　请同学们（用这位同学教给我们的方法）带着老师提出的问题把这篇童话读一遍。

　　学生自由阅读后提问：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？

　　说得很好，很全面，我觉得这第二个苹果的故事可以让你先读，课下的时候读一读，不要忘了同学们，有空讲给同学听听。

　　（五个人物全说：老师觉得也挺有特点的，有没有同学能起来说一说。）

　　说得也不错，而且是独特的视角，有创意，第三个苹果的故事你可以先睹为快了。其他同学可要加把劲了！（看来同学们真正的'把这篇童话中的人物读活了，对，就是这样，读懂童话首先要读懂人物。板书：读懂童话要读懂人物）

　　4、但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？

　　请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。

　　学生自由交流。

　　小组汇报。（同学们讨论这么热烈，收获一定不少吧）哪个小组的同学能起来说一说。读了这篇童话，你有什么体会？这一点你从哪个人物身上体会最深？说得真好，你们小组合作学习可真有效率，奖给你们第四个苹果的故事。还有没有同学有*不同的观点？从另外的几个人物身上你又能体会到什么呢？（也就是说读懂童话还要读懂道理。）

　　（三）小结方法，鼓励读书。

　　1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）然后又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组讨论、

　　交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。）

　　读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。

　　2、童话是一扇窗子，展现美好辽阔的视野。童话是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。

　　迷人的童话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的童话，更多的课外书。好吗？同学们给了老师一个读书的承诺。

　　（四）拓展延伸

　　1、为了让更多的同学感受到读书的乐趣，我们大家都行动起来吧，每人写一句倡导同学多读书、读好书的宣传口号，把我们的读书方法宣传出去，让我们的校园到处都是朗朗书声。拿起你的纸和笔，现在就行动！

　　出示图片。

　　你的口号非常棒，可以拿出去做宣传了，看来这五个苹果折腾地球的结果得让你公布给大家。一定有宣传效果。

　　同学们的口号都非常好，非常有号召力，我们可以就此开展一个宣传活动，也可以把你的口号加上说明的文字发到网上去，让全国各地的学生都加入到读书的行列中来。

　　2、世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

　　让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

　　三、板书设计

　　走进童话世界读童话要读懂人要读懂道理

童话教学设计8

　　教学目标:

　　1、启发学生展开创造性的想像，使他们头脑中产生丰富的日常生活的表象。

　　2、通过抓读写联系，让学生领悟童话语言的特点，初步掌握比喻、拟人、夸张等方法。

　　3、采用由扶到放、由仿到创的方法，逐步培养学生编写童话的能力。

　　4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

　　教学准备：

　　Flash动画课件

　　教学重点：

　　创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

　　教学难点：

　　通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

　　教学过程：

　　一、创设情境，走进童话（2ˊ）

　　同学们，童话是通过做梦一样的想像来编写的新奇有趣的故事。老师知道你们都爱听童话、爱读童话，你们心里一定也装着许多童话故事。这节课为了帮助同学们练就一双想像的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，老师将带着大家一起走进童话的世界。

　　二、读写联系，领悟写法规律

　　1、同学们已学过不少有关童话的课文，想一想：哪些事物给你留下了深刻的印象？（学生自由说）老师呀在这也给你们准备了。

　　（出示课件：童话课文的图片：有陶罐和铁罐、鹿和狮子、字典公公家里的争吵）

　　你从这些事物中受到了哪些启发？同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

　　（课件分别出示课文给人们的启示的内容，并指名学生读）

　　2、引导学生从读过或听过的童话中领悟写法。

　　是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道，滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（师生总结：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人以启迪）

　　板书：1、大胆的想像

　　2、恰当的拟人、夸张

　　3、给人以启迪

　　同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。

　　（课件出示：童话的特点

　　1、采用夸张的手法

　　2、采用拟人的手法

　　3、童话里的事物都有象征意义。）

　　在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。（板书：创编童话）

　　三、由扶到放，培养能力（10ˊ）

　　1、老师今天给大家带来了几位老朋友，大家看看它们是谁？能谈谈你对它们的印象吗?

　　(课件:动物图片，并给动物一个恰当的评价)

　　这些动物们共同生活在一个美丽的大森林里，每天过着快乐而又幸福的`生活。可有一天，我们狡猾的狐狸先生却把这份和谐打破了。到底发生了什么事呢？

　　（课件：在一座美丽的大森林里，有一只非常狡猾的狐狸。一天，天气晴朗，它唱着歌蹦蹦跳跳地向前走着。突然，歌声停了，狐狸的眼睛盯着前方留下了口水……）

　　（课件：编说提示：1、狐狸此刻看到了什么？在想些什么？又会说些、做些什么？2、它为什么会不停地留口水？3、结果会怎么样？）

　　2、分组讨论

　　同学们，剩下的空间就留给你们了。大家认真地思考，想好了和小组的同学互相交流，选出最佳的故事。

　　小组内交流。

　　全班交流汇报。

　　3、教师小结

　　每个小组的思路都很清晰，老师为你们鼓掌。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，老师这里还有一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？

　　（幻灯出示：创编小锦囊

　　1、忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

　　2、动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

　　3、大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。）

　　有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！由于时间的关系，我们先写一个你最想展现的一个片断，最好再给它加上一个引人注目的题目。

　　老师在这还给大家准备了一些好词好句，希望能为你们的创编故事出份力。

　　(幻灯出示:好词好句,供学生参考)

　　四、个性创作，成果展示

　　1、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

　　2、汇报展示。

　　谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享？其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

　　五、引导激励，课外延伸

　　1、提出要求，修改习作

　　希望课后大家进一步交流一下，互相评一评，自己再认真修改一下，使你的故事更完美。（板书：）大家记住：好文章是改出来的。有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。

　　2、提供网站，激励创作

　　听到你们创编出这么多思路各异，精彩绝伦的童话故事，我真是高兴。老师为你们搜索了几个童话网站，在这里不但能欣赏到童话，还可以投稿，希望咱班能多出现几个小安徒生。

　　（幻灯出示）

　　3、小结：

　　孩子们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

　　板书设计：

　　大胆的想象

　　创编童话恰当的拟人、夸张好文章是改出来的

　　给人以启迪

童话教学设计9

　　习作内容:

　　自己选择几种动物,以它们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事,编成一个故事写下来.

　　教学目标：

　　1.能编出较完整、较具体的童话故事。

　　2.发展想象和创新能力。

　　2.激发学生主体参与的积极性与写作兴趣，培养学生协作意识，进一步提高学生写作能力。

　　教学重难点：

　　引导学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

　　教学板书:

　　编写动物童话

　　主人公

　　句子通顺故事完整

　　内容具体想象丰富

　　教学过程：

　　一、激趣导入, 明确要求

　　1、同学们，你们都读过哪些童话故事？

　　2、结合“我的发现”明白习作要求

　　（1）过渡：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。今天，我们就来当一当大作家安徒生，编写童话故事，比比看，谁编得最好。（板书：编写童话故事）

　　（2）童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。（男女生分读书上的“我的发现”）

　　（3）说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

　　（4）回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

　　3、全班交流：童话有什么特点？写童话应该注意些什么？

　　（板书：1，虚拟的主人公（拟人）；2丰富多彩的想象（幻想、夸张； 3给人有益的启示）

　　二、开拓思路。

　　1、过渡：幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事。下面，老师带你们去童话王国旅行：仔细听，动物王国传来什么声音？谁在说话？谁在奔跑？谁在唱歌？（播放马、狗、狮子等动物的声音）

　　2、引导想象

　　A、这些动物有什么特点？他们喜欢干什么？

　　B、你想选哪几个动物做主人公？

　　C、这些小动物在一起学习、生活、游戏，同学们，猜猜他们经常在一起干什么？

　　（引导学生说出不同地点、做不同事情。）

　　三，创设情境，小组协作，激发写作兴趣。

　　1、想故事。

　　同学们猜得真好，为了把故事编完整，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，下面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想，看谁编的故事别人最喜欢听。

　　2、说故事。（要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。）

　　A想好后，自己试着小声说。

　　B请大家在小组内轮流讲自己的故事

　　3、评故事。（联系童话特点，分析童话语言及写法）

　　A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事编得很清楚？

　　B、刚才同学们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?指名3—4学生上台讲故事（师生共同评价中引出编童话要求。）

　　四、书面编写。

　　1、同学们，明白了编童话的.要求，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。请把你编的故事写下来，写的时候要注意：句子通顺、故事完整、内容具体、想象丰富。

　　2、我们的《童话故事集》即将组稿，届时我们将选取优秀的童话故事编著成书，希望同学们八仙过海、各显神通写童话。同时，书的封面、童话插图可自行设计。

童话教学设计10

　　书像一把钥匙，它能打开所有知识的大门，让你感受意想不到的奥秘;书也像一位老师，它能教会你无穷无尽的知识。所以读书就是给自己的未来一片蔚蓝的晴空。

　　在我的课外阅读中，《安徒生童话》给我的收获最多。这些童话故事传说都让我懂得了世界上的“真善美”。我多么希望世间可以充满了无私的爱，那这个社会将变得多么和谐，不会再有更多的“卖火柴的小女孩”，让爱伴随着风儿吹进每一个人的心田吧!《丑小鸭》让我知道了只有经历狂风暴雨的洗礼，才可以看到绚丽的彩虹。其中《皇帝的新装》给我的感触最深。

　　这个故事传说讲述的是一位先帝十分喜欢奢贵华丽的衣服，每天不到一小时就换一件衣服。两下骗子得知后来来到皇宫说给皇帝设计一件世界上最美的服装。皇帝毫不犹豫地答应了。过不了几天，新装出来了。可什么都没有。皇帝依然相信他们，觉得只有智慧的人才会看见。皇帝给了两个骗子一大笔钱。皇帝穿着隐形新装在摇大摆地走在大街，大人都不敢说真话。一个小男陔站了出来，说出真实话，皇帝听见脸直接红到了耳根，他尴尬地跑回了皇宫。大家都称赞了小男孩的诚实，爽快。

　　是啊，人就是要诚实。诚实是一笔巨大的财富。我们是吃饭长大的，也是读书长大的。“同沐四季风,共享读书乐”，同学们，让我们从小养成爱读书会读书的习惯，挂阅读之风帆，济书籍之沧海，成就精彩人生吧!

　　我特别喜欢读童话故事传说，觉得童话故事传说可以带你到一个如梦如幻的世界里,最近，我把《安徒生童话》读完了。我觉里面的故事传说很有趣,不通俗。给我留下印象最深刻的是那篇《丑小鸭》的故事传说。《丑小鸭》的故事传说，我很小的时候就听过，那时候的我只感受到其如何的美丽，被它的美吸引，现在再看这，别有一番感受。

　　丑小鸭它一生下来,因为长得丑，人和动物都不喜欢它。妈妈嫌弃它，兄弟姐妹欺负它，就连小狗也不接近它，猎人拿枪打他......他没有亲人，没有朋友，没有关心与呵护，寒冷的冬天它丛林里受尽了苦,然而，丑小鸭它顽强乐观勇敢的生活态度，历经磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。最后它靠自已己的努终于飞上了天，文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求的行为，给我带来了极大的震撼，使我联想到许多许多……

　　在这个学期开始，我立下了一个新的学习目标，然而后来发现有了更多竞争对手，我还真是有点儿力不从心。真心的累呀。我学习的劲头不是很足。而今，我读了《丑小鸭》，我更是信心十足，全力以赴地努力学习。用丑小鸭的乐观态度面对挑战，即使身处逆境，经过不懈的追求，努力进取，美好的`理想一定会实现的。正如马克思曾经说过：“生活就象海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸。”是的，丑小鸭的确是这样的。

　　读了《丑小鸭》，我更懂得了这样一个道理：无论做什么事，一个人只要有理想，并依靠自己的坚定信

　　念，为之而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，因为逆境总是短暂的，奋斗后得来的是幸福的甜果，我建议

　　读了《安徒生童话》这本书，最让我感动的是《卖火柴的小女孩》这个故事传说。我觉得卖火柴的小女孩很可怜，因为她家里很不富裕，所以她才会赤着脚，在寒冷的大年夜里，在大街上走来走去，请求别人买她的火柴。她又冷又饿，结果在寒冷的大年夜里活活地冻死了。

　　和卖火柴的小女孩相比，我们的生活是多么幸福，每天都可以坐在宽敞明亮的教室里读书学习，回到家里又有爸爸妈妈的疼爱与呵护，所以我们要珍惜现在的幸福生活。

　　如果我可以帮助卖火柴的小女孩，我会送给她一些食物，不再让她感到饥饿，我会送给她一个温暖的火炉，不再让她感到寒冷，我还会和她作好朋友，把我心爱的衣服，图书和玩具和她一起分享，不再让她感到孤单。

　　读完这个故事传说，我觉得卖火柴的小女孩儿生活的那个社会，人们都好冷漠啊，如果他们在卖火柴的小女孩儿最需要人间温暖的时候去关心她，帮助她，我想卖火柴的小女孩儿她的生活就不会这么悲惨了。

　　读完这个故事传说，妈妈告诉我：“其实，在我们身边，也有一些像卖火柴的小女孩一样需要帮助的人们。哪怕我们只是向他们献出一点小小的爱心，他们也会得到大大的温暖。”听了妈妈的教诲，我受益匪浅。我决心从小做一个有爱心的孩子，学会爱别人，学会向别人付出爱，这样我们的内心就会充满阳光和力量，我们在帮助别人的同时，自己也会感到快乐。这也是妈妈对我的期望!

童话教学设计11

　　【教学设想】

　　创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。

　　【教学过程】

　　一、出示课件，激趣导入

　　1.同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？

　　根据学生的回答，老师板书童话的特点。

　　板书：有益的启示

　　生动、有趣

　　2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。

　　3.猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。

　　【设计意图：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。】

　　同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢？为什么？

　　【设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。】

　　二、根据图文，编写童话

　　各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！

　　（一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。

　　（二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。

　　1.同学们，你们看到了什么？

　　谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？

　　（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。）

　　2.一天，小鸟的.爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。

　　【设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。】

　　3.此时，你想到一首什么歌？（学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水冲去。）

　　【设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟的强烈愿望。】

　　4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢？来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么？又会说什么？（学生表演）

　　【设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。】

　　5.情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它？（学生想象怎么去救小鸟）（各抒己见）

　　【设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。】

　　6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢？（引导学生归纳）

　　【设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。】

　　7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢？

　　请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗？（板书：我来编）记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。

　　三、动手写作

　　现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧！

　　四、教师小结

　　你觉得我们今天的童话之旅怎样？（有趣、奇妙）

　　童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。

　　【板书设计】

　　我来编童话

　　有益的启示

　　生动、有趣

　　【“授之以鱼，不如授之以渔。”通过板书，让学生领悟童话创作的一般规律，为学生创编童话故事做好铺垫。】

　　教学反思：

　　童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。所以我让学生选定自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。学生是学习的主人。在评作文的过程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。学生汇报时，我考虑到学生的差异，让三种不同程度的学生上台汇报，这样给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，与人分享增强他们的信心。在写好改好童话后，我发动学生编写《童话集》，不仅激发了学生写作兴趣，而且他们创造精神又得以展示。

　　不足之处：感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生说、写的时间少了。学生在品读范文的精彩之处花了太长的时间，导致在分组编童话之后没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。今后在作文备课时将多多锤炼。

童话教学设计12

　　教学目标：

　　1、识字与写字：认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，正确书写“周、围”等9个生字，会写“周围、补充”等10个词语，积累“城堡、堡垒”等12个有关童话的词语。

　　2、阅读与鉴赏：分角色朗读课文，读好人物间的对话，体会儿童世界的快乐。

　　3、交流与表达：能根据所给的开头展开想象，用上提供的词语编故事。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　任务一：明确任务，自主预学

　　1、观察课本插图，回忆去过的沙滩，说说在沙滩上你会做些什么？

　　2、自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。

　　3、质疑课题：沙滩上怎么会有童话？发生了什么样的童话？

　　任务二：分类学词，朗读展示

　　1、借助拼音朗读课文，教师点评，核对自然段序号的正误。

　　2、读准词语：

　　凶狠　编织　攻打　商量

　　驾驶　轰炸　反驳　赞赏

　　3、借助语境识记多音字“量”：

　　快去量一量（liáng ）你长多高了。

　　我们一起商量（liang）怎样攻下那座城堡。

　　你的词汇量(liàng)可真丰富！

　　4、字理识记：“轰”的篆书图片，字形像古代的三辆车子，表示许多车一起行进时发出的声音。“轰”字可以形容巨大的声响，比如打雷时发出“轰隆隆”的声音。

　　5、联系生活识记“商”“药”，说说在生活中见过的“商店”“商场”、物品的“商标”，家附近的“药店”、生病吃过的“药品”。

　　6、动作识记“插”，做一做“插树枝”的动作。

　　7、对比观察田字格生字“周、围、句”“药、死”的结构，交流相同点，说说书写要点，教师范写“补、充”，明确要点书写。

　　8、分段朗读课文，同桌互读，互相评价生字是否读准确，课文是否读正确、读流利。

　　任务三：提取概括，理清思路

　　1、默读课文，思考：课文写了什么故事？可以用“先写什么？再写什么？最后写什么？”的句式。

　　2、交流汇报，完成流程图：垒城堡 → 公主被困 → 攻打城堡 → 救出公主。

　　任务四：品读课文，学习语言

　　活动一学“垒城堡”，走进“快乐天地”

　　1、默读课文第1、2自然段，圈画表示动作的词语（垒、筑、插）。

　　2、交流：从这些动词中，你能想到哪些画面？（垒城堡、筑围墙、插树枝，玩耍的快乐）

　　3、带着快乐的心情，嘴角上扬，面带微笑，师生合作朗读第1、2自然段。

　　活动二学“公主被困”，知起因

　　1、自由朗读课文第3-6自然段，思考：孩子们为什么会救公主？

　　2、交流：

　　（1）不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”

　　联想：你觉得“凶狠的魔王”是什么样？理解“凶狠”，读出恶狠狠的语气。

　　（2）有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”

　　交流：什么情况下我们会“补充”？把没有完结的故事继续编下去，这就是“补充”。

　　思考：公主被凶狠的魔王抢去了，她的处境很危险。听到这里，你的心情怎么样？

　　朗读：带着生气、愤怒的心情读这句话。

　　3、合作朗读

　　朗读要求：带着愤怒、焦急的心情合作朗读第3—7自然段，老师读旁白，请同学们读引号内的句子。

　　4、思考：救公主的想法是怎样产生的？（是小伙伴们你一言我一语一起编出来的'）。救公主的原因，也就是故事的起因。

　　活动三学“攻打城堡”，知经过

　　1、分角色朗读课文第8-13自然段，讨论：“我们”想出了哪些办法攻打城堡？

　　2、交流：“我驾驶飞机去轰炸。”“那时候还没有飞机呢！”“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”

　　3、理解“反驳”：“驾驶飞机去轰炸。”这个办法好不好？说说你的理由。

　　小伙伴想出驾驶飞机去轰炸城堡的办法，而另一个小伙伴却认为那时候还没有飞机。像这样说出自己的理由，来否定别人的意见或观点，就是“反驳”。

　　4、理解“赞赏”：驾驶飞机去轰炸的方法不行了，最后我们决定用什么办法攻打魔窟呢？“我的办法得到了大家的赞赏。”

　　你知道赞赏是什么意思吗？找一找和赞赏意思相近的词语。

　　5、理解“四面八方”：用方位词说一说，和同桌一起用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。

　　6、小组合作分角色朗读课文第8-13自然段，感受小勇士的团结合作。

　　活动四学“救出公主”，知结果

　　1、城堡轰塌了，救出了公主，“我们”的心情如何呢？自由朗读课文第14-19自然讲段，画出相关的句子。

　　“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”

　　2、齐读句子，观察句式有什么特点？说说你的发现。

　　3、交流：这一句连用了三个“欢呼”，更强烈地表达出孩子们救出公主时激动、兴奋的心情。带着这样的心情男女生比赛读一读。

　　4、想象：孩子们会怎样欢呼呢？用你的欢呼声表达出孩子们的欢乐之情吧。

　　5、朗读第15—19自然段，说说：妈妈为什么会被“我们”当作是公主？

　　孩子们玩得多么高兴，多么投入，都忘记了现实！带着这份激动、兴奋来齐读几句话。

　　任务五：拓展延伸，总结升华

　　1、大胆想象，创编童话：你有哪些好办法能救出公主？

　　2、同桌交流，全班展示。

　　3、小组合作，共同创编：根据开头编故事，试着用上下面的词语。

　　◆在一片沙漠里，有…… ◆从前，有一座大山……

　　城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻火药炸药赞赏赞美合力合作

　　4、按要求试编故事，分小组汇报交流。

　　作业设计:

　　把自己编的童话故事讲给家人听。

　　板书设计:

童话教学设计13

　　《沙滩上的童话》是语文A版三年级是上册的一篇课文，这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想像世界，极富童真童趣，深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生去学好课文，并感受事物的美好与激发想象力呢?教学本课，我主要抓了以下两方面的训练：

　　一、评读、品读句子。

　　比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听，公主在城堡里哭呢!”联系学生的认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象?公主在你心中又是一个什么样的地位?那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?读出什么样的心情?在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如“凶狠”。

　　二、我采用了小组学习的方法

　　因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，采用这一方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛非常好。达到了教师教得轻松，学生学得愉快这种境界。

　　教完后，给我的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。

　　学习课文中，我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟，救出公主的?孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道，装火药把城堡炸平。学生们的想象力是丰富多彩的。

　　课堂中的.时间有限，在课后的写话练习中，学生的想象力更是发挥得淋漓尽致。有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主，有借助药物让魔王昏迷救出公主，还有的想法更神奇，让公主变小，藏在口袋里带出城堡……

　　通过读说写可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。这节课中，我和孩子们在轻松的环境中感到很快乐。

童话教学设计14

　　设计说明：

　　本案是统编三年级上册第三单元习作教学内容。围绕“童话”这一主题，精心编排了四篇童话故事、习作、交流平台、快乐读书吧，既能够引导学生感受童话丰富的想象，又为学生尝试编写童话奠定良好的基础。编写童话，其一，要明确故事要素的关联性；其二，要注重故事内容的大胆想象；其三，要关注故事情节的不可思议。因此，教学时，应注重将单元课文中的技法迁移运用于童话编写中，做到有理可依、有文可仿，激发学生的写作关联思维，展开丰富想象，产生童话编写兴趣，从读学写以降低学生的习作难度。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学学段：

　　第二学段（三年级）

　　教学时间：

　　1课时（40分钟）

　　教学过程：

　　一、整体回顾，看清目标

　　1．认识童话故事

　　师：孩子们，喜欢看童话的请举手，特别喜欢的把手举高。看来，你超级喜欢，分享一下你喜欢什么童话故事？

　　生1：灰姑娘

　　生2：白雪公主

　　师：今天老师也给大家请来了童话王国的好朋友，一会儿他们出现的时候，请大声喊出他们的名字。（播放视频，学生说童话人物名字）

　　师：其实，中国就有童话大王，他就是——

　　生：郑渊洁。

　　师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？

　　生1：我们比成年人更会想象。

　　生2：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话。

　　师：是的，一起读——

　　生读：童话，就是小孩在说话。故事就是小孩脑子里的事。

　　师：你们就是小孩，你们就是天生的童话家！郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我。来吧，向他挑战！

　　2. 出示习作要求

　　师：让我们一起去看一下童话单元的学习目标吧！（出示课件）请你们默读这两行学习目标，找一找它提示我们童话有什么重要特点。

　　预设：

　　生：丰富的想象。

　　师：厉害，你很会提取关键信息！所以我们在完成习作目标——编童话、写童话时，别忘了加入丰富的想象。

　　（课件出示，板书：想象）

　　【解析：通过解读单元习作目标，回顾单元课文，引导学生发现童话故事充满神奇的想象这一特点，明确了编写童话故事需要大胆丰富的想象。】

　　二、自主选择，初步构思

　　1.明确故事要素

　　师：现在我们要开始创作自己的童话了。一起去看看单元习作的具体要求，请一位同学读一读这一段话。（课件出示）

　　生读：看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的.故事？发挥想象，把故事写下来。

　　师：先和老师一起看看这三组词语为什么要这样排放？

　　预设：

　　生：第一列是故事的人物；第二列是故事的时间，第三列是故事的地点。

　　师：看来，编童话也和编故事一样，都需要人物、时间和地点。人物有三个，女生读——

　　生：国王、啄木鸟、玫瑰花。

　　师：时间有三个，男生读——

　　生：黄昏、冬天、星期天

　　师：地点有三个，一起读——

　　生：厨房、森林超市、小河边

　　2.尝试初步编写

　　师：现在我们来玩一个游戏，叫一句话童话！请你们选取一个人物，叠加一个时间，选择一处地点，再编一编他她在做什么，来试试写一句话童话。

　　学生活动：一个学生上台自由移动组合三要素，编一句话童话。

　　师：李老师也来试试（师编），发现了吗，老师编的跟他有什么不一样？

　　生：老师把时间放前面了。

　　师：是的，原来顺序可以自由安排噢！你可以先讲时间，也可以先讲地点。还有什么发现？

　　生：老师的做什么比较有意思。

　　师小结：原来想象做什么可以有意思一点！

　　师：现在请你们试着来编一编，分享你们的“一句话童话”。（课件出示要求）

　　生写。（挑4句，展示台展示学生的作文，评一评谁写的最有意思，为什么？）

　　【解析：这一环节，通过了解单元习作要求，明确故事构成的基本要素；尝试编写“一句话童话”，降低了习作难度，循序渐进地引导学生丰富自己的想象，感受想象的魅力，激发了编写兴趣。】

　　三、激发想象，丰富故事

　　师：孩子们，你看，我们都会写一句话童话了，现在我们都是童话大王了，以后我们写童话就这么写！可以吗？

　　生：不可以。

　　师：为什么？

　　生：因为童话还要写很多很多。

　　师：是啊，童话故事如何做到想象更丰富，更加不可思议呢？一句话童话就像一包薯条，要想让薯条更美味，我们就要往里面加各种调料，一句话童话更丰富，我们也来给它加水加料吧！怎么加？一起向书里的那些童话大师拜师学艺吧！

　　1．加角色

　　（课件出示《在牛肚子里旅行》）

　　师：一起来读一读。角色有几个？

　　生：两个。

　　师：在一篇童话故事里，往往需要两个主角，还可以有一些配角，请你也试着像这样在故事中添加角色吧！

　　师：你想加谁？别急，我们一起看看童话中的角色有什么特点，看看交流平台给我们什么提示。

　　生1：会说话

　　生2：有喜怒哀乐。

　　师总结：会说话，会哭，会笑，会生气……看来，如果想让童话更加丰富，可以加角色，角色多了，可以对话，可以一起行动，可以有各自不同的喜怒哀乐！

　　2．有变化

　　师：《那一定会很好》里，主角首先是一颗——

　　生：种子，接着变成了树，然后变成了手推车，接着变成了椅子，最后变成了木地板。

　　师：你发现了什么？

　　生：一直在变。

　　师：情节加点变化，故事就更不可以思议了。想什么就立刻实现，这是多么大的——

　　生：惊喜！

　　师：变化可以带来惊喜，还可以经历什么样的变化呢？请看《在牛肚子里旅行》。（课件出示动图，学生根据课件讲述红头在牛肚子里的危险经历）

　　师：你有什么感觉？

　　生：好危险。

　　师：在牛肚子里旅行了一番，这段故事真是充满了惊险，充满了变化。

　　3. 含启示

　　师：《一块奶酪》的故事发生后，小蚂蚁非常感谢蚂蚁队长，写了一封感谢信，请你们来帮忙填一填。

　　生1：分享

　　生2：帮助弱小……

　　师小结：原来童话故事里还可以加一些启示。加角色，有变化，含启示，有了这些，童话故事就能更加不可思议了。

　　【解析：本环节引导学生在构思时适当增加角色、学习情节的变化、尝试加入启示等，为丰富“一句话童话”做了铺垫。在教学过程中，充分利用单元课文中的四篇童话故事，以课文为例，迁移技法，体现了单元作文的“单元依托性”。】

　　四、创编童话，分享交流

　　1．小组讨论，口头分享

　　师：接下来，我们来给一句话童话加水加料，把一句话变成一段话！组长领取作文纸，小组合作一起来完成。这里有你们写的四条一句话童话，每两组认领一条，时间8分钟，开始吧！

　　（师相机巡视，找到改动大的和没什么改动的习作，做上标记）

　　2.学生评议，交流修改

　　师：写完了吗？没写完也没关系，反正在你脑子里，你能说出来就好。哪组想来分享？（请两组）

　　生读习作。请学生点评。（结合着我们今天学到的方法评一评，2个学生点评）

　　师：再请另一组分享。（可以是没写完的，自己小组口头编完，或者其他小组帮忙）

　　师：孩子们，听了你们的童话故事，李老师更加相信了，一起读——

　　生：童话，就是小孩在说话；故事，就是小孩脑子里的事。

　　师：那么，编成了一段话就可以成为童话大师，超越童话大王郑渊洁了吗？答案就在一篇篇经典的童话故事中，一篇篇你们写的童话故事中。

　　只要你一直读下去，想下去，一直写下去，国际安徒生童话奖等着你哦，希望以后能在书店里看到你们写的童话故事！

　　今天的课就上到这里。下课。

　　【解析：本环节，从技法到运用，从方法到能力，学生在口头编童话的过程中，感受童话的神奇想象，体会童话创编的奇特魅力；在分享交流中，获得创编童话的快乐。】

童话教学设计15

　　设计理念：

　　小学语文部编版教材三年级上册第三单元的人文主题是童话，单元要素是感受童话故事中的想象。为了做好课内外衔接，拓展学生的阅读面，进一步感受童话故事中的想象，提升学生阅读童话故事的能力，激发学生阅读童话故事的兴趣，特选择了议题《童话故事中的不可思议》作为此次群文阅读的教学内容。

　　教学目标：

　　1.学生能运用浏览、猜读、跳读等阅读方法读童话故事。

　　2.感受童话故事中不可思议的情节。

　　3.体会不可思议的情节在童话故事中的重要作用。

　　4.能进行适当的童话创编。

　　5.激发阅读童话故事的兴趣。

　　教学重点：

　　感受童话故事中不可思议的情节，体会不可思议在童话故事中的作用。

　　教学难点：

　　能进行适当的童话创编。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

一、课前互动：

　　师：孩子们，大家好！很高兴见到大家，看到你们可爱的笑脸，亮晶晶的眼睛，像童话一样美，让我的脑海中想起了好多好多的童话故事。你们喜欢读童话故事吗？读过哪些呀？

　　生：自由说说自己读过的童话故事。

　　师：哇，读过这么多呀！你们真是爱读书的孩子，现在就让这些美美的童话伴着你们静

　　静的休息一会儿吧。（生静息）

　　二、创景导趣：

　　1.孩子们，刚才我们聊了那么多的童话故事，你们还想读更多的童话故事吗？老师这里有一个魔法盒，里面装着一支魔法棒，老师用魔法棒变出一座魔法城堡，吸引学生的注意力。这座魔法城堡里藏着好多好多有趣的童话故事，让魔法棒带我们轻轻走进智慧之门，来猜猜这些童话故事你读过吗？PPT出示《拇指姑娘》、《白雪公主和七个小矮人》、《青蛙王子》、《木偶奇遇记》......

　　2.你觉得童话故事中最神奇的是什么呀？

　　生1：《拇指姑娘》一朵花儿中能走出一位拇指大的姑娘。

　　生2：我觉得《青蛙王子》很神奇，王子被巫婆施了咒语会变成青蛙，为什么不变成其他的呢？

　　生3：小木偶匹诺曹说了谎鼻子会变很长很长。

　　……

　　3. 这些最神奇的地方在我们现实生活中存在吗？

　　童话故事中这些在我们现实生活中不存在的，让我们无法想象的事情，就是童话故事中的不可思议。孩子们，这节课就让老师带着大家一起漫游奇妙的魔法城堡，一起探寻童话故事中的不可思议。板书议题。

　　三、导学篇：魔法课堂

　　1.让魔法棒带我们走进魔法课堂，探寻童话故事《猫小花和鼠小灰》中的不可思议。

　　2.从这个题目中，你认为可能是写谁和谁的故事？生活中的猫见到老鼠会怎么样呢？

　　请生回答。

　　过渡：童话故事中的猫和老鼠究竟会上演一个怎样不可思议的故事呢？你们一定非常想读故事了吧。别慌，别慌，魔法棒还有一个阅读小要求呢！