架起心灵相通的桥梁发言稿
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架起心灵相通的桥梁发言稿

时间:2021-01-26 18:05:54 发言稿 我要投稿

架起心灵相通的桥梁发言稿

  我是一名班主任,用流淌着爱的激情,点燃了孩子们心中的一个个“红灯笼”。工作中,栽下了我的倾情,我的奉献,留下了我心灵独有的曼丽。

架起心灵相通的桥梁发言稿

  一、 倾情架起与学生心灵相通的桥梁

  在班级管理工作中,我坚持与每个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系,关心每一个学生,尊重每一个学生的人格,努力发现和开发每一个学生的潜在的优秀品质。在我班,每个孩子都有一个昵称,每天,我会用这些孩子们自己喜欢的名字呼唤他们,在自然的应答中,感觉有一股浓浓的亲情在流淌;每个孩子生日时,我都会送上生日的祝福;天冷了,我嘱咐他们加衣;班上有孩子病了,我会在教室里熏艾条,带孩子们跑步来增强体质……

  对于低年级的学生来说,六、七岁正是他们在父母身边撒娇、的年纪,正是他们对于世界充满好奇的年纪,正是他们好动、好玩的年纪,因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动,我总是宽容地对待,用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长,欣赏他们的可爱,保护他们珍贵的童心。

  对于高年纪孩子来说,成长烦恼是生命求真的体现,也是学生的“生长痛”。平时,我通过耐心“倾听”,全面了解学生的欲望、需求、情感、思想和人际关系等,准确把握学生成长过程中的个体特征,通过“谈心班会”、“快乐例会”、“牢骚会”等为学生建立情感宣泄的健康通道,帮助学生化解生活中的困惑与烦恼,树立积极健康的.人生观和世界观,防止学生因情感压抑或困惑而产生扭曲心理,促进其健康成长。在我任教六年级时,有一天,教健康教育的老师怒气冲冲地走进办公室说:“今天这堂课上得非常糟糕,我在讲台上讲青春期的生理特点,好几个男孩子躲在下面笑,还议论,怎么也制止不了。”初闻此言,我也十分气愤,这还了得,平时任课老师对我们班总是赞叹不已,怎容得这些学生……就在心中的火山即将爆发时,我突然想到:自己在这个年龄阶段时,不是也产生过迷惘、茫然吗?现在,我的学生也到了这个关口,该怎么帮他们呢?怒火一下子熄灭了,我稳定了自己的情绪,回家后,查阅了一些有关青春期生理发育的书籍,并在心中好好地构思了一番。在这周的班会活动中,我对孩子们说:“同学们,今天老师想与你们聊一个话题……”接着,分别讲了男孩、女孩的青春期特点,讲完后,还要同学们提出自己心中的疑问,教室里开始有窃笑、有不屑、有惊讶,慢慢地,理解、信任、向往的和风在教室里荡漾,看着孩子们明澈的目光,我知道:我成功了。我很欣赏春风化雨了无痕迹的教育方式,因此,我经常将自己读过的好文章读给孩子们听,《火山》锁住了他们的愤怒,《算计者永不快乐》揭示了快乐的真谛,《南瓜的力量》告诫大家要坚韧,《递一把椅子》说明了完美源自细节……在我的带动下,班级中掀起了“好读书,读好书”的热潮,学生之间交流好书、交流读书感受蔚然成风,也内化了他们的道德修养,导航着人生历程。所以,在班级里,卫生工具坏了,有人默默捐献;同学之间吵架了,有人迸出一句“退一步海阔天空”;比赛失利,女生掩面哭泣时,男生会喊出“重在参与,重在过程”……

  我也乐在其中。

  二、 倾心架起与家长心灵相通的桥梁

  教育者不应是孤军奋战,应得到来自社会、家庭的大力支持,在实践中,我认识到:教育,特别是现代教育,必须由学校、家庭、社会形成合力。而现在的家长普遍文化素质较高,重视对孩子的教育,而且在孩子的学前教育阶段,每个家庭已形成了各自的教育理念与方法,而这些往往与班级管理的理念与方法有所不同,在这种寻求平衡的过程中,极易发生冲突,因此我十分注重与家长的交流和沟通。每接手一个新班,在第一次家长座谈会上,我都会与家长说这样的话:首先我们要确定家长与老师之间的关系。我认为家长和老师之间首先是家人关系,在我眼里你们的孩子就如同我的孩子一般,为了他们的健康成长,我愿意付出全部的爱。只要有关孩子的问题我们都可以知无不言,言无不尽。然后我们应该是合作伙伴关系。陶行知先生曾用这样的比喻说明整合教育的重要性“教育犹如雕塑活人之雕塑,不同的是艺术的雕塑常由一位美术家完成,而活人的塑像由家长和一群教师来完成。”今天,我们能坐在一起是一种缘分,更是为了完成一项共同的事业——把您的孩子、我的学生培养成高素质的人才。为了这一共同目标,我们必须心往一处想,劲往一处使。除此之外,我们还应该是同学关系,我们互相学习、借鉴好的教育方法、教学手段,在这个求索的过程中和孩子一起成长、共同进步。我们欣赏与老师坦诚交流、直接沟通的家长,对当面不说,背后乱说的家长,我们是不欢迎的。这一番话说得入情入理,家长也纷纷点头称是。随后,我向每一位家长公布了我的手机号码、住宅电话号码、电子邮箱地址,保持沟通渠道的畅通。

  在我班,每个学生都有一个家校联系本,是我与家长联系、交流的园地。记得教六年级时,有一次做广播操时,我信步走到一个调皮孩子的身边,突然一道紫红色的掌印赫然映入我的眼帘:“你怎么了?”他嗫嚅着:“妈妈打的。”望着这个也曾让我生气、伤心的孩子,我的泪一下子滑落下来,“她怎么能这样?”当天,在那个孩子的家校联系本上,我推心置腹地写下了一封长信“……十二三岁,诗人赞为花季,心理学家却称之为‘心理风暴期’,作为母亲,我能理解你恨铁不成钢的心情,但作为老师,我要提醒你,当问题出现时,急噪情绪不但不会起到作用,反而会将孩子愈发推向叛逆、反抗……”第二天,在那学生的家校联系本上,我看到了家长写下的这句话:“做吴老师的学生,是一场严峻的考验,还是一种真正的享受。”

  在我班,还创办了一份班刊《共同关注》,每两周发行一期,对班级工作做较为详细的总结,回答家长在家庭教育方面的疑难问题,推荐一些好的教育类文章。家长在反馈中对孩子的情况做个小结,针对问题发表自己的看法或提出一些疑问,我将这些情况掌握后,对孩子在家表现好的提出表扬,在家表现不好的作不点名批评,对于家长反映的问题,有的在班上说明,有的与家长电话交流,有的找一些相关文章发表在下一期的《共同关注》上,这样及时发现问题、解决问题。

  依托以上较为系统的措施,使家长能队孩子的发展既有纵向了解,又有横向了解,并对老师的工作有了进一步的理解,对学校工作非常支持,从而使我的班级管理工作更加得心应手,如此形成良性循环,家校的“强强联手”也成为了我班的一个亮点。

  人们常说:“教师是一本甜甜的书,只有不懈付出、追求,才能品尝其中的甜蜜。”这些年,我所做的一切,是我用爱的音符、爱的暖流、爱的光彩,带着我的挚爱,带着我的激动,在这充盈情感的讲坛上流淌的……

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