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幼儿园传统活动总结
总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，因此好好准备一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的幼儿园传统活动总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园传统活动总结1
在传统节日主题活动中，幼儿园通常会将传统节日的背景、历史、文化内涵以及节日的庆祝活动等方面进行探究和了解，并通过实物展示、图片展示、语言表演等形式向幼儿展示节日的庆祝活动。在活动过程中，幼儿可以通过学习节日的相关知识，了解节日的`庆祝活动，培养幼儿对节日的兴趣和了解，同时通过动手操作和体验，培养幼儿的动手能力和操作能力。
以下是幼儿园传统节日主题活动总结：
一、节日背景
传统节日都是根据农历或公历计算的，并且都有一定的历史渊源和文化内涵。在中国传统文化中，每个节日都有其独特的庆祝方式和习俗。例如，春节是中国最重要的传统节日之一，春节的庆祝活动包括贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年、赏花灯等。元宵节是中国另一个重要的传统节日，元宵节的庆祝活动包括赏花灯、吃元宵、猜灯谜等。端午节是中国四大传统节日之一，端午节的庆祝活动包括吃粽子、赛龙舟、挂艾叶、饮雄黄酒等。中秋节是中国四大传统节日之一，中秋节的庆祝活动包括吃月饼、赏月、拜月等。
二、节日庆祝活动
幼儿园通常会组织各种形式的庆祝活动，例如，春节庆祝活动包括贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年、赏花灯等。元宵节庆祝活动包括赏花灯、吃元宵、猜灯谜等。端午节庆祝活动包括吃粽子、赛龙舟、挂艾叶、饮雄黄酒等。中秋节庆祝活动包括吃月饼、赏月、拜月等。
三、活动目标
1.知道节日的名称及其庆祝活动。
2.了解节日的历史和文化内涵。
3.对节日产生兴趣，愿意参加节日庆祝活动。
4.能够动手操作，体验节日庆祝活动的乐趣。
5.培养动手能力和操作能力。
四、活动材料
1.节日图片或视频。
2.节日食品或玩具。
3.节日活动工具或玩具。
幼儿园传统活动总结2
一、将传统文化“请”进校园，着力营造富有浓厚的传统文化气息的校园环境。
高品位的校园文化环境能为语文教学提供广阔的空间。徜徉在一个随时随地都能学到新知识、新学问，能获得审美感受的校园中，更能激发学生对传统文化的兴趣。
具体说来，学校的整体规划建设，可以设计一些能体现我国传统文化精髓的代表性建筑、人物塑像、园林景观等。一草一木暗香浮动，一字一画德育无声。学生只有在校园中潜移默化地受到传统文化的熏陶，才能将其内化为求知做人的基本态度和基本品质。
其次，要创设文化课堂教学情境。像在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟“民族文化快餐”一角等等，以此来营造一种浓厚的文化氛围。
二、立足课堂，播撒传统文化的种子
（一）、激发兴趣，让学生找到成功的乐趣。
回望历史，古人学语文不仅有强记，也有孔子与学生“浴乎沂，风乎舞雩”的畅快，更有各种各样的轻松的文字游戏。开玩笑、猜谜语、写对联、填诗词，嬉笑怒骂，激扬文字，将语言玩到尽兴玩到极致。也有垂髫小儿、弱冠书生学以致用，在日常生活中常享“语文”的乐趣，常品成功的快乐。
我们的老师，要努力营造语文课堂的文化氛围，力求语文课多一点文化气息，让学生在课堂上领略到“文化”应有的甜味与魅力。要努力让语文动起来、活起来，从历史故事中明理，从历史笑话幽默中得智，从成语典故中积知，从对联猜谜中获趣，从多种渠道入手，积极激趣让学生切实感受到传统文化的博大精深，从而震撼他们的`心灵，让学生人人成能手、成英雄。
我的做法是，精心选择三百个典型的成语，既学习语音字形，成语运用，又增加作文文采，还能了解一些文化常识，知道一些文学典故，更能带动名句名篇的背诵。我们进行成语接龙，师生名字镶嵌，历史故事大串联等活动，收效很大。此外，散文、诗歌品赏，对联，猜谜，及自制谜面。虽然有些幼稚，但在快乐中激发了学生的兴趣，开启了学生的创造才能。玩转语言，玩透语文，学生再面对课本、考试、竞赛，便能找到“老叟戏顽童”的快乐。
在教学中，我常引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。或者根据课文内容选择恰当的播放音乐，或激昂慷慨或沉缓婉转的音乐。或者利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中，感受中国传统文化艺术的精湛与美妙。
（二）深入挖掘教材的文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生。
1.感受传统文化的自然美。教材中写景、状物、山水游记、田园诗歌等课文，对自然美进行了钟情的描述，展现在我们面前的是一幅幅多姿多彩的自然画面，这些图景经过了作者的摄取拼接，已不再是纯客观景物，它已经是人格化了的自然，它饱含了作者的情思。
2.感受传统文化的社会美。教材中的课文为我们展开了一轴轴性格鲜明的人物画卷和一幅幅生动的社会画面。正义感，嫉恶如仇的精神，对爱情的忠贞，虚心好学的品质，见义勇为，乐于助人的精神构成了社会美的主体。《邹忌讽齐王纳谏》中虚心接受批评、闻过即改的作风，《送东阳马生序》中不辞劳苦、虚心求学的精神等等，都可在学生心灵中种下真、善、美的种子。教师要准确传导出作品中的情感特征，让学生在心灵深处受到传统文化的震撼，受到洗礼，从而陶冶其美好高尚的情操。
3.感受传统文化的艺术美。教材中有不少内容是对艺术的直接表现，在处理此类教材时要把学生引入到语言描绘的情景交融、物我两忘的审美意境。而美妙的音乐、优美的歌声、动听的朗诵、悦耳的语言，能让学生在浓郁的艺术氛围中体味语言、声韵之美。
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