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红缨课程改革培训心得体会（精选5篇）
如何在教学实践中，科学、高效地使用教材，恰当处理好“用”与“教”的关系，已成为教师必须研究解决的问题。教材不再束缚学生思维、禁锢教师智慧。以下是小编为大家整理分享的红缨课程改革培训心得体会，欢迎阅读参考。
红缨课程改革培训心得体会 1
今年，我们利用假期进行了新课程改革培训，听了几位专家的讲座受益匪浅，进一步帮助教师深入理解新课程的核心理念及新课程倡导的教学观和学生观。在此谈谈自己的心得体会。
学生的学情是推进教师教情的。关注学生的感情、态度、价值和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。老师的两堂课要注重学生的思、做、说、听。在教学过程中，学生是主体地位，老师充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。课堂上建立新型的师生关系，必须做到让学生自由大胆的想象，给他们一片自由的蓝天。教师的任务是引导学生进入到教材中去感悟和品味内容。通过引导使学生形成能力并提高他们的综合素质。一切从有利于学生的.发展出发，合作意识要加强，走到学生中间，与学生一起探讨和交流。开放性的课堂教学中，教师的课堂调控能力要加强，很多情况是无法预料的，这就需要我们不断地加强学习，不断的研究课堂调控艺术。
随着高中课改试验的深入，广大教师对课标内涵的理解及教材作用的认识日益成熟，“用”教材，而不是“教”教材，已成为广大教师的共识。如何在教学实践中，科学、高效地使用教材，恰当处理好“用”与“教”的关系，已成为教师必须研究解决的问题。教材不再束缚学生思维、禁锢教师智慧。教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，变更教学顺序，更换呈现方式。依据课标编写的教材，无论是内容结构的建立、素材与案例的选取、教学内容的组织，还是内容呈现方式的确定，都以贴近学生生活、满足学生需要、注重学生参与、符合学生身心特点和接受能力为宗旨。教学中应充分领会教材编者的意图，凸显学生的主体地位。突出学生的主体地位，还表现在教师在教学活动中的角色转变、教学方法的改变及评价方法的变化等方面。突出学生的主体地位，并不等于削弱教师在教学中的作用，降低对教师的要求。引导学生进行研究性学习。即在老师指导下, 从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究, 并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式, 强调一种开放、主动探究式的学习, 培养学生的创新精神和实践能力。可见, 只有加强科学方法教育, 让学生掌握一定的科学方法, 才能正确选定研究课题。
红缨课程改革培训心得体会 2
20xx年4月8日这天，天气很好，我的心情也是晴天，今天是广东地区所有“红缨人”聚集在我们“红缨贝贝幼儿园”督导视察的人，也是我们作为区域培训的主办方，是我们幼儿园既紧张又倍感荣幸的日子。
一天的视导中，虽然很紧张，但是我们都井然有序的完成一天的日常工作，让总部的老师和姐妹园的老师们都有想看，想学的东西。
9号和10号就进行了区培，这次的区培主要进行“团队打造（分享）、红缨美术、红缨文化、区域创设等方面的内容。讲到：团队，姐妹们积极参与，使得每一天活动都完成的很好，从认识自己，到懂得欣赏他人，从”团结就是力量“到互相协作，都是在体现团队的精神。
话说：一根筷子容易被折断，十根筷子紧紧抱成团的道理，很多人都懂，但是正真要实施的时候，是不是每个人都能做好呢？一定要有目标，向着同一个目标，共同奋进，勇往直前。
一、通过第一天的培训，我的三点收获是：
1、早上刘园长的分享，让我实实在在的触动，她的雷厉风行，她的从内发出的气质，她说的那八个字，让我对做园长有了跟深的定位，想向她学习更多更多！
2、下午乔老师的分享让我很感动，特别是“相信自己，改变自己，超越自我，”的视频，看那个视频时我内心在澎湃，感动，期待自己潜能激发的那刻，期待未来的'自己！
3、晚上韩老师的分享实用性太强了，区域活动创设一直都是一知半解，今天通过韩老师的分享彻底的了解了区域的目标，标准，如何投放，如何用起来，这真的是我在教学中非常需要的！让我的资源库又更丰富了！
二、通过第二天的培训，我的三点收获是：
1、上午乔老师的分享给了我们面对家长对幼儿园最好解释，让我们彻底的了解了“什么是红缨，红缨教什么，怎么教，为什么这样教，为什么要选择红缨”等问题，真真切切的学会了如何面对家长！
2、而下午乔老师的分享实实在在的解决我们教师在教学中的最实用的“9个30”、给我们往后的活动组织，生活过度、等待环节有了更多的方法、更多的内容来组织孩子。
3、在这两天的“园长”身份转换中，我明白了作为一个管理者，要有清晰的思路，要有凝聚力，要有亲和力，在面对招生活动中要精心策划，在专业的基础上结合家长所需，这样才能有更多的家长信服我们幼儿园！喜欢我们的老师，而选择我们幼儿园，谢谢“我的老师们”两天无条件配合我这个“园长”的工作。谢谢！
三、一个立即采取的行动是：收集九个30、把它们带到教学中来！
不知不觉二天的培训就这样过去了，虽然是双休日，但我一点也不觉得可惜。我很珍惜这次学习的机会，相信在红缨这个大家庭里，我们的红缨贝贝幼儿园会乘着红缨品牌的翅膀健康的发展。
在此我也很感谢红缨教育集团的两位老师千里迢迢从北京来到我们岳阳对我们进行培训。您们辛苦了！
红缨课程改革培训心得体会 3
通过对新课程改革的学习、使认识得到不断地改革不断地进步。 课堂教学是实施学校教育的基本途径、由于受应试教育和实践的深远影响、人才选拔的机制不完善、所进行的教育改革仍有许多没有摆脱应试教育的影响、尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系。本次教学改革的主要任务？（究竟要改什么？）首先、要改革旧的教育观念、真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。其次、要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来、教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行、二者是相辅相成的关系。观念不转变、方式转变就没有了方向、没有了基础；方式不转变、观念转变就失去了归宿、失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导作用、又要重视方式。
我们教师们观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上；因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、创造性才真正得到张扬、提升、而且还将成为生活的主人、成为独立的、积极参与社会的有责任的人。学习方式的转变因此被看成本次课程改革的显著特征和核心任务。教学是课程传递和执行的过程、还是课程创生与开发的过程？传统的教材是什么？学校规定什么、政府规定什么、我们教师就教什么？学生就学什么？具体一点说：教学过程就是忠实而有效传递课程的过程、不应当对课程做出任何调整和变革、教师只是规定课程的阐述者和传递者、学生只是规定课程的接受者和吸收者。新的课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的、在特定的教育情境中、每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解、对给定的内容的意义都有其自身的所读。从而对给定的内容不断进行变革与创新、从而使给定的内容不断转化为自己的课程。教师、学生都是课程的有机组成部分、是课程的创造者和主体、共同参与课程的开发的过程。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程、而更是课程创生和开发的过程、这就是新课程的教学观。
教学是教师教学生学的过程、还是师生交往、积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的、教师负责教、学生负责学、我讲你听、我问你答、我写你抄、我给你收。本是双边活动变成了单边活动。新课程强调教学是教与学的交往、互助、师生双方相互交流、相互沟通、相互补充、在这个过程中、教师与学生分享彼此的思考、经验、知识、交流彼此的情感、丰富教学内容、求得新的发现、师生间形成一个学习共同体、在这个共同体中、教师不再仅仅去教、而且也通过对话被教、学生在被教的`同时、也同时在教；对教学而言、交往意味着人人参与、意味平等对话、意味着合作性意义建构、它不仅是一个认识活动过程、更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言、交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放；对教师而言、交往意味着上课不仅是传授知识、而是一起分享理解、促进学习；教师在教学中主角转向平等中的首席、困此教学是师生互助、互惠的关系。
新课程的核心理念 ―― 为了每一个学生的发展。因此、新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。我们教师要学会赞赏每一位学生、赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步、赞赏他们的善意、赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。 在对待教学关系上、强调帮助、引导。帮助学生发现自己潜能和性向。
总而言之、彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风、正应了那句古诗“忽如一夜春风来、千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风、定会迈向成功教育的彼岸。
红缨课程改革培训心得体会 4
通过新课程改革的学习、我对新课改有深刻的认识、体会到新课程改革的重要性、社会的发展依靠改革、创新的推动、新课程改革就是顺应时代的发展、使学生改变接受性的学习方式、学会探究式学习。新课程改革注重每一位学生的发展、真正把学生作为主体确立起来。下面谈谈我的体会
（一）教师地位的转变
传统课堂教学是以教师单纯的教为主体地位、学生只是“观众”与“听众”。在课堂上、学生被当成是单独的学习个体、而教师往往居高临下地对待学生、学生接受老师灌输的现有知识、他们是被动、机械性地学。而新课程课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者、同时认为学生才是课堂的主体、老师应尽可能地把课堂还给学生、让尽可能多的学生参与课堂、把“主宰”权还给学生。我认为、学习的目的'是为了学以致用、而不是单纯地为了考试、为了升学、因此、作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位、顺应课改的需求、把放飞心灵的空间和时间留给学生、营造宽松自由的课堂氛围、在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习、这样一来、学生有了较自由的学习窨、有了与老师平等对话的机会、变得越来越大胆、在课堂上踊跃发言、积极地表现自己。
（二）学生主体地位的转变
以往教学中、通常重结论、轻过程、一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细、再喂给学生、学生通常被动接受、缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生、没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵、从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势、学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考、自己去体验、为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目、为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
（三）教学评价体系的转变
打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下、建立全方面、多角度、定性与定量相结合多元化的教学评价体系。以往、不管是评价教师的教学能力、还是评价学生的学习能力、都是以考试作为手段、从而形成了“考、考、考、老师的法宝；分、分、分、学生的命根”的局面。而今、按照课改的精神、将不再以分数作为唯一的评价手段。我们都知识评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的不足、在此基础上促进学生发展和改进教学。如果只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地达到这一目的；而且有很多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进行检查、某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内、如需要较长时间的任务和活动。因此、现在我们提倡学期末对学生的评价应根据不同的内容确定期末评价与平时评价相结合、这样既能减轻学生的期末考试的负担、避免出现“临时抱佛脚”的现象、同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。
红缨课程改革培训心得体会 5
实施课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，认真学习钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极创设教学情景，改变传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。现把一年来的实验心得体会总结如下。
一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体
传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。例如，一年级《摸一摸画一画》一课，教师引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。教师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时教师让学生根据想象去练习，不少学生画出了许多意想不到的有创造性的生动的画面。这样为学生提供了独立的思考空间，尊重了学生的个性。同时教师对那些积极参与抽象造型游戏的学生以鼓励和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有创造力等。让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时也让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。
二、面向全体学生、尊重学生的自主选择
为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。
三、团结协作，培养学生与人相处的能力
“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。如上《花地毯》一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进行讨论、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成一张大的花地毯，最后各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前形成更大的地毯，组合壮观，色彩鲜艳，达到了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一起讨论，老师适时小结。这样使学生清晰地感受到了合作的力量和集体的智慧，从而热情高涨，一节课在轻松愉快的气氛中结束。
四、让学生“玩”得痛快，在玩中增长知识
儿童最“喜”的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。如教《会转的玩具》一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么？学生很快发现，风轮越圆，转得越快。于是检查起自己的'风轮，看看是否要改进。同时，他们发现，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。
五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处
在新课程“欣赏·评述”学习领域，欣赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说，模仿同学更胜于模仿老师。这是因为他们的水平接近，更易于模仿。在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价，取长补短，能很好地促进学生的发展。这种欣赏可以是课前的，也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生及时地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有意义的。
总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生
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