初中数学培训心得
我们在一些事情上受到启发后，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以不断更新自己的想法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编精心整理的初中数学培训心得，希望对大家有所帮助。
初中数学培训心得1
昨天到兴福中学参加数学教师培训会，听了两节公开课：一节是兴福中学韩翠华老师执教的《九年级数学复习试卷讲评》课，另一节是实验中学韩冰老师执教的《阅读理解专题》复习课。两节课都贯彻了“以学生为主导，以教师为主体，训练为主线”的教学思想。教师注重引导点拨，帮助学生归纳提炼解题方法和数学思想，很值得我学习和借鉴。
如何上好讲评课？韩翠华老师这节课为我们提供了一个典型的范例。韩老师的首先出示了对试卷中各题出错情况的统计图，使人一目了然。把试卷上的题目进行归类重组，分类讲解，韩老师把试卷上的题目分为三类：数与式、图形与证明函数。重点问题重点讲解，本节课重点讲解了函数的有关题目，并且通过变式练习进行针对性训练，收到了很好的效果。整节课课堂结构紧凑，流畅自然。
通过听这节讲评课使我认识到：要想上好讲评课必须做到“两前提”、“三避免”和“五化”。
讲评课必须重视两个前提：一是了解学生错误的`前提下讲；二是在对全体学生的错误进行统计和原因分析的前提下讲解。
三个避免是：避免简单的对答案，避免讲解面面俱到，避免就题讲题。
在试卷讲评过程中要确保“五化”：试卷重组化、题目重点化、变式训练常规化、讲解能力化、知识系统化。教师对试卷要进行重组，不能按部就班地一个题目接一个题目的讲解，应将同一知识点的题目放在一起进行分类讲解，以便知识系统化。要把学生错误率高的题目进行重点讲解，讲清讲透，并不是老师一讲到底，一些题目可以让学生进行讲解。这样不但可以激发学生的求知欲和上进心，锻炼学生的语言表达能力，而且其他学生也会听得更加认真，从而提高了课堂的效率。重点题目讲解后要紧跟变式训练，通过变式训练不仅可以检查讲解的效果，而且可以拓展学生思维，掌握一类题目的解法，达到多题归一的目的。变式练习题虽重复但不呆板，有利于学生构建完整合理的知识结构，每一个变式具有一定的创新性，但又能夯实基础。实现“坚实基础上有所发展的”教学理念。在变式训练中教师必须帮助学生提炼数学思想方法，得到数学能力的升华。
初中数学培训心得2
通过数学信息技术教学培训，我的数学教学理念发生很大的变化，我的学习感受很多。听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。培训中我认真学习，不断地充实自己，煅炼自己，对课堂教学有了很深的体会和思考。
一、通过培训，我的教学理论得到转变。
集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。
二、通过培训，我对教材的知识分布有了全新的认识。
把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过培训，使我更清楚地认识到初中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的.联系与区别。专家们所提供的课例点评对我理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。
三、通过培训，我对新课程的教学方法有了宏观的把握。
整体把握初中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中数学的主要脉络，只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。因此较好的整体把握初中数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个初中数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
四、通过培训，我认识到初中数学课堂教学的要领
一些老师具体的课堂案例学习、同仁们的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便掌握知识；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为学好数学奠定基础。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生服务。
总之，通过学习和培训、实践和反思，我已逐步树立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学水平。但我深知，自己还有好多的不足之处，在今后的工作中，要多学习一些教育教学理论，用科学理论来指导我的实践，使教育教学行为符合教育规律，符合学生的发展，同时，要注意积累、学习、研究，不断提高自己的素质，大面积提高课堂效率。
初中数学培训心得3
5月10日，县教研室在兴福镇中学举行了博兴县初中数学教师培训会议，会议非常得务实，也非常得成功。多位教师的发言，思维火化的碰撞，使参会教师受到了很大的启迪，对今后的课堂教学起到了很大的示范、引导作用。现把感受、心得总结如下：培训会上，听了两节数学课，一节是兴福镇中学韩翠华老师讲的`试卷讲评课，另一节是县实验中学韩冰老师讲的专题复习课。
我觉得两位讲课老师的课有如下特点：
一是小组教学。把全班同学分成了若干小组，在课堂上，进行小组合作学习，小组内讨论，学生在讨论后还把他们讨论明确或未能明确的问题在老师巡视时进行解决。分组分出了竞争，分出了凝聚力，分出了互帮互助和互相激励。
二是自主探究学习。学生在教师指导下，以小组为单位自主学习、合作学习。在课堂上高声讨论，每位学生都是在围绕问题研究，在这里，学生的学习天性和主体性得到了充分的体现，课堂成为学生群体自学和团结协作的一个舞台，成为所有学生充分互动相互感召的学习共同体。
三是教师讲解层次分明，重点突出，并让学生进行反悟简记。四是这两节课都体现了学生是主体，教师为主导的理念，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的习惯。五是分层次讲解和归类讲解，把同一问题归类，是学生认识充分，便于知识的拓展与延伸。通过听课、评课，对讲评课的授课环节有了更加清晰的认识，讲评的目的更加明确。学生做题不是为做题而做题，讲评也不是为讲评而讲评，都是为了学生掌握知识。
因此学生做题不在多，讲评要瞄准知识的生长点，注意归纳出每个题目中蕴含的基本知识点，注意归纳出每个题目中蕴含的基本方法、基本思想。愿有机会更多参与这样有意义的会议！
初中数学培训心得4
今年暑期有幸参加了市数学骨干教师培训班的学习，有了一些收获：
一、新教材的释疑
面对新课程，新教材的实施，我自己有着太多的疑惑，而南京市教研室员朱宇辉老师案例的形式向我们全面诠释了新教材的特点，强调学生自主、合作、探究式学习。而要想真正的提高课堂教学效率，没有一定的观念更新是很难实现的。
在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律，年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法，要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学，同时要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”，充分发挥学生潜在的能力，努力提高学生学习的'主观能动性。
二、个人成长的引领
美女特级魏洁老师的个人成长经历，特级教师王凌给我们看他的备课笔记，张勇成老师结合自身的成长给我们做的讲座等等，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。还记得宋涛老师的那几句“不推诿责任、不独享成果”“学会拒绝、学会放弃”“提高工作品质”犹如醍醐灌顶，教会了我如何在工作中懂得舍取。只要你愿意，你总归能看到前面的希望！
三、教育观念的更新
此次培训班的学员来自教学各条线。通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。我第一次听到案例教学，开始感到茫然无绪，现在慢慢从一团乱麻中理出了一个分析课堂教学的头绪。我们以前评课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，更很少体察学生的情感和需求，贲友林老师“其实你不懂我的心”，使我知道要学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。
改变了对学生一贯的只有终结性评价的模式；突出了发展性评价和即时性评价；从而使自己变原来只关心学生的成绩而忽视学生学习过程的探究为注重学生学习过程的探究，真正体现教学评价的过程性。
初中数学培训心得5
白玉霞任教九年来，经历的培训也不少，可惟独这次培训给我留下了深刻的印象。刘老师和前辈们对我思想上的冲击，让我这一天的感觉是幸福而又充实的，在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，特别对九年级的复习确定了方向，同时反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这次的'学习，我相信自己是有所收获的，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、如何上好试卷评课
试卷讲评课的步骤为：
（1）教师对试卷进行分析，找出出错较多的题目。
（2）学生自我改错。
（3）订正答案后学生自己改错。
（4）对重点题进行讲评。
（5）教师对方法进行总结，这一步较关键。
（6）学生提出疑问。
（7）学生总结整理知识和方法。
二、认清了以后的教学方向
（1）教学降低难度，瞄准知识点。
（2）温故知新，温故放在第一位。
做解答题时老师要提前做一遍。
（3）当堂达标测试占用时间多，变为过程性达标。
三、感受压力，增强信心
通过这次培训，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。
我愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的梦想。
初中数学培训心得6
xxxx年4月20日，县教育局在第二思源组织了针对六年级和九年级毕业班的一个数学学科培训。作为第一次带九年级毕业班的新手教师，参加这次培训，是非常好的一个提高的机会。
在会议一开始，先由县教育局李祥生主任做培训前的发言。李主任对临高县教育的当前形势做了一个很深刻的分析和总结。确实，我们临高的教育远远比不上其他的市县，甚至一些以往比我们落后的市县教育也在逐步的发展，我们临高的教育，形式严峻。这使我感觉到我身上的担子又重了一些。作为一名新进教师，我们更有责任和义务去改变临高的教育。我们每一位教师都应当兢兢业业，严于律己，积极的去吸收，去学习，不断的提高和完善自己，才能顺应时代的发展，环境的需求。
然后我们九年级毕业班的教师开始听孙孝武老师的《基于学段目标的课堂教学的有效性》报告。孙老师的报告非常的精彩。首先他提出了一个很好的问题，教育已经发生了变化，我们作为教师，我们懂的学生也懂，我们不懂的，学生有办法懂。那么我们应该如何对我们的学生进行教育？这个问题，就是当今在这个飞速发展的网络时代，我们教育者所面临的一个问题。然后，孙老师很好的回答了这个问题。当前的新教育，不再是灌输知识，不再是仅仅为了对付考试，而是要了解学生需要什么，我们才教育学生什么。不仅仅是知识教育，而是要教给他方法，教给他精神。还讲授了鸡兔同笼，小丽的生日等这类典型的数学问题案例，可以教学生从很多方面和角度去思考问题，去解决问题。
到了下午，由国兴中学的`专家冼词学老师给我们上了一堂示范课。内容是九年级复习中的重点，中考中的难点与压轴考点的二次函数的复习。这一堂课使我学习到了很多，冼老师在和我们的学生仅仅是一个很简单的了解的情况下，上了一堂非常好的课。首先，冼老师复习方法非常好，讲的知识点环环相扣，将知识梳理的很清楚很仔细，引导学生将知识点一点点的联系起来，形成一个“网”。然后，冼老师的课件做的非常好。在与国兴中学学生不是同一个水平的我们的学生这里，冼老师做的是基础巩固，选的题型非常的适合我们的学生，并且着重于能力的提升，鼓励学生尝试用不同的方法和角度去看待问题，解决问题。并且课堂上的气氛很好，学生们的反映很好。这堂课让我感觉到受益匪浅。最后，我们各位老师也与冼老师有关于中考如何复习，中考题型的预测等方面问题进行了交流。
总的来说，这次活动对于我帮助很大。使我感到自己的理论知识得到了提高和帮助，也使我学习到了很多教育知识和理念方法。我将会继续努力，争取在今年6月，给自己的工作，给我的学生们，给家长们交一份满意的中考成绩单。
初中数学培训心得7
5月10日，我有幸参加了在兴福中学举行的全县初中数学教师培训会。在培训会上，观摩了九年级教师的试卷讲评与复习课各一节，然后是两位执教课教师谈自己的备课过程以及教学的心得体会，从中我收获了许多：
一、在教学过程中要注意数学思想的渗透和学习方法的引导。
我们教学不能是机械的教学，应该通过一个题的讲解，教师从中提炼出题中蕴含的思想、规律和方法。要让学生通过我们的讲解能融会贯通，举一反三。
二、学生是学习活动的主体，教师在教学过程中只是起“画龙点睛”的'作用。
把课堂教给学生，给学生一个展示自我的机会，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是提高了学生的能力，而且有时候学生会有更好、更适合学生的解题方法，何乐而不为呢？
三、处理问题要找准突破口，基础知识要抓牢。
复习一个知识点要把它放到一个问题中，以问题为载体，让学生在解决应用的基础上理解体会，达到复习的目的。
四、讲评试卷要按一定的流程：
1、对试卷分析。
2、自我改错。
3、订正答案后学生进一步改错。
4、对重点题和错题的讲评。
5、提炼方法。
6、学生提出疑问。
7、总结、整理所学知识和方法。
总之，通过这次学习，我学到了很多，我也会努力把所学应用到自己的教学中，不断提高自己的教学水平。
初中数学培训心得8
本次数学班培训，内容安排丰富多彩。既有专家讲座，又有互动交流。通过理论与实践的培训，对我来说，受益颇多。从专家的讲座报告中，我领略了数学前沿的理论，怎样才能成为研究型的教师。通过本次学习活动给我很大的启示。
一、数学教师应有的教学方式：
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，课堂教学形式多样，经常开展讲座交流和合作学习，让大家共同提高。
二、学生应有的学习方式：
在基础教育改革下，学生学习方式开始逐步多样化，学生在学习中能乐于探究、主动参与，勤于动手。活动性作业比书面作业有增多，让学生学习更轻松、更喜欢上学，对学习更有兴趣和积极性。
三、新课改下的.评价方式：
评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果；更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。
通过本次的学习，我知道了如何更好地反思教学，如何进行同伴互助，怎样从一个单纯的教书匠转变成一个“经验型”的教师等等。这些理论对我来说很是及时，有了这些先进的理论，才能得出有效的实践。正如专家所说：高标准要求自己，高水平引领学生，高境界体现价值，真正落实“根”的教育。
四、在以后的教学中，我要做的是：
1、自己反思。从以往的实践中总结经验得失。
2、学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自己素养的良好基奠，知识是财富，人生旅程是财富，教学经验、过程与感悟更是财富。
3、交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过本次培训使我深有感触：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，在今后的教学中，要用自己学来的知识丰富自己的数学课堂教学，优化自己的课堂教学，创出自己的教学特点。我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是我的终目标。
初中数学培训心得9
早上8：00准时赶到翰林学校，8：30准时开始了数学科的复习培训会。这是我第一次真正意义上的初中数学的培训。上午三个多小时，下午三个多小时的培训会，让我受益匪浅。
中考是初中教学的指挥棒，它决定着我们初中教学的方向。张曼老师从中考命题的角度解读了《课程标准》，通过课本题与中考题结合，就"中考考什么？中考怎么考？"的问题给出了答案。张老师以20xx年中考题为例子，帮我们分析了命题的根源及命题的思路。20xx年中考题中有半数以上的题目在课本上能找到原型。原来课本就是本源，是基础。张曼老师向我们展示了中考命题的演变过程，每一次题目的.设置和演变都体现着命题人的良苦用心：从单一考查到综合考查，从数据的收集、整理到采纳，从数学的应用性和实用性上，无不渗透着命题人的心血。
我们的课堂是以学生为主体，中考命体又何尝不是这样？命题老师处处想的是学生的基础知识和基本能力，以及学生的基本活动经验。中考题源自教材，以考查学生能力为主。看来，我们教学的方向应该以教材为主，拓展变式，在培养学生能力上多下功夫。
郝红敏老师则在初三复习策略上给予了具体的指导。从学校层面，到教研组层面，再细到教师个人。郝老师说中考复习的根本任务是帮助学生提高。她说，一要促成学生的课堂参与，二是功夫用在课堂之外，成于落实之中。数学课堂教学中最需要做的就是激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，养学生良好的数学习惯，让学生掌握恰当的数学学习方法。
郝老师还分别对复习课和讲评课给出了具体的教学模式。她说复习课不是新授课，课前学生完成基础知识的梳理很有必要，老师选题要精，选题要在提出问题上下功夫。郝老师建议当堂检测，及时反馈，以提高复习效率。至于讲评课，郝老师认为讲评课的顺序应该先"评"后"讲"，分类评讲，讲评课不能就题论题。通过测试讲评，要对教学起到查缺补漏的作用，"查缺"容易，"补漏"需要老师精心准备。
冯树军老师高屋建瓴，从核心素养下的数学教学给我们作了精彩报告。冯老师从发展学生核心素养的新理念给我们就核心素养与旧的教学模式作了对比。同时对数学的六大核心素养作了深入分析，明确了我们的教学任务。冯老师还通过基于核心素养理念下的教学设计实例给我们做了示范。他认为，任何一个教材中的内容的设置我们都要看到它的作用和意义。比如课本中的章头图作用是什么？怎样利用？都是课题，都值得我们思考。冯老师要求我们用六大素养的理念指导我们的教学，我们就要认真研究教材、研究学生、研究课堂。
我认为，数学核心素养，就是学生把所的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西。通过教学能让学生从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达自己意识的能力。
许广民老师则通过具体生动的例子告诉我们怎样对习题进行研究。许老师通过几个几何的例子给我们展示了一题多解的探索过程。通过习题的变式及拓展，让学生的数学课堂变的有趣，让学生在课堂上有存在感，让学生的价值得以在探索中得到体现。
今天听了几位专家的报告，我终于体会到了数学的魅力。其实，数学学习并不难，难的是我们怎样把学生引入正确的学习轨道，怎样让学生主动、自觉地学习。老师精心设计是课堂教学很关键的一环，学生主动参与是高效课堂的保证。在各个环节下足功夫是每个教师应做的，也必须要做好的。
初中数学培训心得10
为期一天的初中数学教师培训会，得到了红安县第二中学的大力支持。会议安排的紧凑有序，在蒋老师风趣幽默的引导带动下，与会老师积极参与，畅所欲言，各抒己见，无论从知识上，还是从思想上，都给我们以启示。会后，再去回顾培训过程，感受颇多。
1.出示目标保证质量
简洁的会议日程安排后，蒋老师及时给出了学习任务，做好评课发言准备，会后写出学习心得。有了学习任务，就有了学习压力，制约了原先那种学习就是放松的思想，现场秩序出奇的好，老师们认真倾听，捕捉亮点，思考疑惑，才有了评课时的跃跃欲试、精彩发言，成为会议的一大亮点。
由此，我想，在我们的工作中，是不是也尝试着这样做，以求获得更好效果。
2.潜心观察激发思维
只有潜心观察，善于思考，才能产生思想的碰撞，灵感的生成。从十多位老师的发言中，我们能感受到这一点。特别是王高耀老师在《立体图形的展开图》这节课上，对展开图进行梳理，归纳出了展开图的四种类型，并进行了详细的展示，令现场的老师佩服。
3.善于捕捉及时整理
只有善于发现，随时捕捉，才有所感，既而有所发。我们都认真听了三位老师的展示课，对于同一个问题，由于大家观察的角度不同，想法的不一致，认识上就会有差别。
中午休息的时候，大多数老师找个清净的地方进入了梦乡，也有老师在会议室聊天，留意一下，你会发现，更有老师，乐此不疲，学习在继续，他们在会议室里，伏案整理笔记，因此有了评课时的慷慨激昂，也赢得了同行们赞许的目光。
4.用心倾听精彩点评
十多位老师的评课，专家老师都给出了精彩点评。我们听过不同层次的课，有感却不知道从何而发，杨老师的点评正好弥补了这种不足。每位老师评完课，杨老师先是给予肯定，然后将评课老师的观点给予归纳，让我们听得心服口服，他总是强调，我们评课不分对和错，只有适合和不适合。杨老师还不失时机的抛出问题，供大家探讨，正是这种抛砖引玉，使得会场气氛一度高涨，老师们争先发表自己的.看法、观点，使问题的探讨进一步深化，解决的方案也进一步多样、细化。
5.自我反思学以致用
每次学习，我们都会认识到自身的一些不足和差距，都会给我们一些启发，都会感受到一些好的经验和做法，但随着时间的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人说的那样，看着感动，听着激动，缺少行动。这是影响我们发展的一个重要因素，只有跨越这个障碍，把认识到的贯彻到日常工作中，学以致用，才能促进个人成长。
学习能开阔一个人的眼界，丰富一个人的内涵。一天的培训结束了，带给我们的思考是久远的，需要我们把感受体现在日常工作中，对自己负责，为学生奠基。
初中数学培训心得11
通过初中数学新课程培训，使我受益匪浅。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：
通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握初中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握初中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中数学新课程。整体把握初中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扇敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息的输入。
德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。”这位伟大的教育家的话非常适合初中数学课堂教学。因此，在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。
加强教材内容的情感处理教师在教学中，应该富有情感地讲授内容，给学生情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递。达到以横生情，以情促知、知情共育的效果。
（1）要善于把握、挖掘教材本身所蕴的情感因素。教师在钻研教材和设计教法。学法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，即既要备好认知因素方面的课（知识性、技能性、思想性），也要备好情感方面的课（情感性、体验性、表情性）。而后者在数学课堂教学中往往被忽视。在数学教学中，首先应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生强烈的'情感。第二，可从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学的学习兴趣，激发他们求知的情感。第三，抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体验。第四，结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，设计一些趣味性、探索性和应用性教学内容，激发学生的兴趣和自豪感。
（2）要善于用语言来表达教材内容中的情感。过去一般的教学比较重视言语的通俗易懂、简明扼要，只求准确、清晰。在理解了情感在教学中的作用后，现在的教学言语除了准确清晰外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使讲课言语既传神又传情，达到科学性和艺术性的完美统一，当然，这要求数学教师具有扎实的语言功力。
（3）要善于用表情来传递教学内容中的情感。
初中数学培训心得12
“哪里有数学，哪里就有美。”数学的思维之美、理性之美，曾令无数科学家倾倒。在人类历史上，数学不仅促进了人类智力和思维的发展，也推动了社会的变革和发展。数学的思维和理性，是培养学生逻辑思维能力和进行启蒙教育的。奥数旨在培养一些有潜质的天才少年继续深造，加深他们对数学的兴趣。毋庸置疑，国际性的数学奥赛的确选拔了一批在数学上有潜力的年轻人。如今世界上一些著名的数学家，就是当年数学奥赛获奖者。
“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称，国际数学奥林匹克竞赛每年举行一次，作为一项国际性赛事，由国际数学专家命题，难度远远超过一般的考试。
在著名数学家华罗庚、苏步青等人的倡导下，我国于1956年开始举办中国的数学竞赛。面向中学生的国际数学奥林匹克竞赛始于1959年。直到1985年，中国才第一次派学生参赛。此后，奥数在中国的发展超出了数学家们的想象。从奥数金牌来看，中国已经是个强国。截至20xx年，中国参加了27届国际数学奥林匹克竞赛，其中17次总分排名第一、6次排名第二。而有史以来参赛的158名中国学生，总计获得了124块金牌、26块银牌、6块铜牌。
据教育专家研究，奥数适合于少数对数学有兴趣、有特长、有天分的学生，只有大约5%的智力超常儿童适合学习奥数。从这个意义上讲，奥数并不是一项适合在学生中推广的教育科目。学不学奥数，最终取决于孩子们的兴趣。有兴趣钻研奥数这门学科，才能体会到当中的奇妙，充分享受其中的乐趣。但在中国，奥数不断升温，俨然成了一种在学生中推广的教育科目。
在中国，小学、初中尚处于义务教育阶段，“小升初”的考题难度不高，很难在学生中分出层次，于是，很多学校就加考奥数，把奥数成绩与升学挂钩。多年来，“中国式奥数”教育，已经成为孩子们升学时的博弈利器，这也是奥数超常发展的重要原因。社会上的“奥数热”正是奔着应试的目标，故而很多孩子被迫报名上奥数兴趣班。
数学家杨乐院士认为，奥数本是面向一部分对数学有兴趣的中学生，但现在对数学缺乏兴趣的同学也纷纷加入，有些学生因为负担太重，会产生逆反心理，对数学渐渐失去兴趣。国家最高科技奖得主、航天专家王永志院士也对媒体记者称，他曾就奥数问题约谈过近40名学生、家长和教师，很多人都对奥数有不满情绪，有些家长甚至说“孩子学奥数累得都想自杀了”。
20xx年12月，王xx与中国运载火箭技术研究院青少年科技活动站一起，开展了面向北京市丰台区9所中小学2200多名师生和家长的无记名问卷调查。调查发现，63%的孩子正在参加奥数、英语、作文等各种辅导班、补习班，每人平均参加四五个，多则9个。在一个只有4万多人的街道办事处辖区内，分布着50多家培训机构。一所小学的121名毕业生中，留在本片区中学的仅有20人，101人舍近求远上了其他学校。随着年级增长，戴眼镜的学生人数直线上升。王永志认为，奥数等比赛成绩已经成为名校选拔学生的重要标准，形成了体系外的“小升初”选拔机制。
为什么国外的奥数能培养天才和大师，我们的奥数教育却广受诟病？数学家杨乐如是分析：奥数的定位本来是一小部分对数学有兴趣的高中生，但是现在不仅高中生有奥数竞赛，初中生、小学生也有，对数学没有多少兴趣的学生也参加，这种突击训练不仅没有使学生们的数学能力、数学修养得到提高，相反，有些学生因为负担太重还有可能产生厌倦情绪。
奥数本身不存在什么原罪，错就错在大众将奥数与数学之外的东西联系起来。当奥数与各种保送、加分联系到一起，许多聪明的孩子为了保送和加分，只好去参加培训和竞赛，并不是为了数学而去学习数学。出发点有问题，奥数自然就变味了。
其次，我们的奥数培训，只是告诉学生许多答题技巧来应对考试和竞赛，而不是培养学生的数学思想和兴趣。奥数一旦成为进入名校的“硬通货”，只要拥有它，“家长求学校”就会变成“学校求家长”。
以往的一些高校招生制度，也对“奥数热”起了火上浇油的作用。高中阶段奥赛全国决赛以及省赛区竞赛中获得有关奖项的，具有高考加分甚至保送资格。这种强劲的政策导向，使得奥数具有非常功利和实用的价值。
20xx年4月12日下午，北京理工大学文学院教授杨东平在广州一个校园里发现了一份小学四年级、五年级的奥数试题，原本应该是初二才学的平面几何题竟然出现在卷子上。这让杨东平非常气愤，三天后，他在个人博客上写道：“奥数的泛滥成灾已经成为一种社会公害。”仅几天工夫，共有近48万网友阅读此文，并有6000多条评论。
杨东平并不是第一个向奥数开炮的专家。国际华人数学家大会主席丘成桐教授也曾表示，在美国，“奥数”就是一个帮助中学生提升对数学兴趣的组织。而对于中国学生来说，奥数学得好就有更大的希望上重点中学、重点大学，所以一些学生主动学习奥数。丘成桐说，出奥数题目的很少是一流的数学家，而且这些题目出得很偏。“奥林匹克数学竞赛正在扼杀我们的天才。”
奥数被异化，毁掉了孩子学习数学的兴趣。如今的奥数，不是引导孩子探索求知世界，不是激发培养学生的好奇心和创造力，而是以应试和分数为目标，用题海战术、强化培训、机械练习、重复演练等，让学生向高分疾走，向考试冲刺。这样的教育，不仅使奥数失去了科学精神，而且使不少原本喜欢数学的学生变成了做题机器，泯灭了独立思索的能力，失去了对数学的爱好。一位不愿透露姓名的中科院院士指出：“现在搞奥数就像搞传销一样，把家长和学生都‘骗’进了一个漩涡，花了大价钱，反而把学生的兴趣磨灭了。”
奥数被异化，不利于人才的培养。奥数内容向难、偏、怪发展，成为难倒学生的利器，让孩子产生挫败感，进而对数学望而却步。在低年级甚至幼儿园就开奥数课，更是一种典型的揠苗助长，严重违反教育规律。前两年，广州市曾对1 000名少年儿童进行了一个“梦想大调查”，竟然有不少孩子的梦想是“永远不要再上奥数课”。许多孩子面对极其艰难的奥数题，惊恐不安，自尊心、自信心遭到极大的打击。数学专家对此忧心忡忡：“奥数是一个让大部分孩子一次次证实自己是傻瓜的课程，伤害着整整一代少年儿童。”
为什么至今“奥数热”都没能彻底降温？说到底，“奥数热”背后的利益链是其幕后的强大推手。
一是点招、占坑班、内部接收，小学升学悄悄与奥数成绩挂钩。
奥数之所以如此火爆，其最核心的原因是其成为各个重点中学在“小升初”时录取学生的依据。奥数成绩是如何与升学挂上钩的呢？有关媒体记者调查发现，很多学校在上世纪90年代末废除“小升初”考试之后，暗中采取对奥数成绩优异学生内部接收、“点招”“占坑”班等方式择优录取，造成了多年来升学与奥数成绩挂钩的现实情况。
二是有些教师暗中供职奥数培训班，为培训机构提供滚滚生源。
在奥数培训机构与“小升初”择校挂钩的同时，作为链条上的另一端，小学成了培训机构滚滚生源的基地。在目前的教育体制下，尽可能让学生更多地升入名牌中学，成了小学追求的目标。奥数培训班就为小学的这个追求，提供了天然的平台。而对培训机构来说，小学是其生存的唯一保证，为了能够吸引更多的学生报名自家的奥数班，他们会千方百计地与中学拉关系，甚至暗定升学的名单。虽然教育部门明确规定，学校教师不能到社会上的.培训机构任教，但是，在利益面前，这些规定成了一纸空文。
正因为在奥数培训学校中有所谓名校“占坑”“点招”的机会，家长宁愿投巨资为孩子买个机会，在个别著名的培训学校甚至出现“一位难求”的现象。即使一片封杀声，奥数仍热度不减。而无助、无奈的家长们生怕孩子输在起跑线上，仍视奥数为孩子升学的一个重要砝码，即便不是很情愿，但也不敢轻易放弃。
目前“小升初”择校氛围依然浓厚，而名学校要挑“尖子生”，又不敢公开考试。这种升学格局不彻底改变，家长需求就会非常强烈。仅此一条，“奥数热”就难言遏制。在这个利益链上，最大的受益者是招生学校，如果没有名校背后私自选择生源，这个利益链条上寄生的培训机构、奥数竞赛就难以存在，家长也就不会挤破头掏钱找罪受。奥数已偏离了曾经单纯的学科竞赛轨道，在功利化的道路上越走越远。
纠结的家长：“孩子是家庭的希望，绝不能让孩子输在起跑线上！”现在小学生家长中普遍流行着一句话——有证书不一定有用，但没有证书肯定不行！在我国，几乎所有家长都希望让自己的孩子成为极少数精英，并按照精英的标准来要求孩子。
家长争着让孩子进好学校，好学校就会对学生进行选拔，奥数成绩的好坏便是选拔的标准。为了让孩子在今后的中考和高考中取得好成绩，学校和家长就会让学生学深一点，学难一点，很多参加奥数培训的学生，并不是为了获奖，而是为提高学习成绩。
“希望杯”之类的竞赛证书一度成为各地众多名校“小升初”保送或推荐的必备敲门砖。
诗诗出身于教师世家，数学成绩不错，奶奶还是退休数学教师。诗诗从五年级开始上奥数课，但她对奥数一点兴趣也没有。虽然诗诗百般不愿，但拗不过奶奶的逼迫，只能继续上她觉得“很难很辛苦”的奥数课。在去年的“小升初”考试中，因为解不出最后一条奥数题，诗诗没能进入理想的中学。而电脑派位只能让诗诗就读普通的中学，全家人都为此感到懊悔，认为不该这么晚才送孩子去学奥数。
对于奥数竞赛，家长们很矛盾。
听说奥数停赛了，刘女士的纠结有增无减：“一项比赛叫停了，还会有其他的。不在学校报名，个人也会报名，这就是一个怪圈，家长和孩子都觉得累。如果不参加比赛，但我们又担心孩子将来上不了好学校，孩子的前途就会变得渺茫。”
家长们聊起当今的教育现状，都有一大堆意见。说到自家小孩学业负担重，累得连睡觉的时间都无法保证时，没有不感到心痛的。但在现实中却很少有人去抵制这种现状，倒是有不少人争先恐后为孩子“抢跑”创造条件。商家看准了家长们的这一心态，于是编造出诸如“不能让孩子输在起跑线上”之类的各种假教育口号，吓唬家长拿出大把钞票送孩子去接受各种培训。
近来不断有媒体披露，由于缺乏监管，一些社会培训机构，包括毫无资质、资格的无良商家，冒充名校、名家开办各种培训班，尽管其开出的“天价课”无非是重复课堂内容，反复训练，但仍不断有人上当受骗。
纠结的孩子：“奥数真的有用吗？”
见没见过“娃娃奥数班”？5岁的孩子连数字都没认全，便被家长送去“培优”，刚上课十余分钟，便有孩子哭闹着出来。一边是老师无奈，一边是家长有理：“孩子在一个半小时里能认真听半小时，也是收获。现在吃点苦，将来升学就可以轻松点。”
发生在武汉市的这件“怪事”并不怪，5岁学奥数也绝对进不了“吉尼斯奥数最小年龄纪录”。形形的竞赛，让孩子们不堪重负，纠结不已。
“奥数真的有用吗？”著名数学家杨乐曾遇到过这样一个让人笑不出来的问题，提问的是个四年级的孩子。孩子说，因为上好中学需要奥数竞赛成绩，所以他和同学要上很多培训班。
学科竞赛，本来是让学有余力的孩子“吃饱、吃好”，让他们在富有挑战性的学习任务中增长兴趣，探索科学奥秘。而如今，学科竞赛却几乎成了全体孩子的“加餐”，不喜欢“吃”、“吃”不下去也得“硬塞”。
随便翻开哪家培训机构的招生简章，“快速掌握方法，提分快”都是不变的噱头。家长的想法单纯而急切：报班——参赛——拿名次——顺利“小升初”。在这里，学科竞赛早已与兴趣和天赋无关，而是一块结结实实的“敲门砖”。据报道，某省禁数学竞赛与升学挂钩，一下子全省竟少了近10万“数学爱好者”，有老师感叹：哪里有这么多“数学爱好者”啊，分明是“被爱好者”！
“就好像人可以将跑步作为一项锻炼身体的爱好，但不一定人人都要去当专业运动员。可现在的奥数班就是将奥数培训职业化，教师都是职业教练，让每个孩子都去当专业运动员，这当然不合理。”北京师范大学数学科学学院教授曹一鸣这样说。他认为，将奥数培训职业化是一大误区。
参加学科竞赛的功利主义正在蔓延，学生从参赛开始便只关心可以量化的结果，急功近利、心浮气躁，忽略了学科竞赛对自身综合素质的锻炼，偏离了竞赛初衷。
中国教育科学研究院副院长曾天山指出：“学科竞赛在历史上起到了很大作用，但跟升学挂钩之后就异化了，成了一种全民性的功利行为。如果将学科竞赛与升学挂钩，变成功利的加分，成为‘小升初’等择校的砝码，无论是学生、家长还是老师，谁都扛不住。”
纠结的教育主管部门：釜底抽薪还是扬汤止沸？
加强对学科竞赛的管理，各地教育主管部门不是第一次“出手”。早在20xx年，北京市就下发通知，要求严格管理义务教育阶段学科竞赛活动。
已举办了20多年的全国性数学竞赛“希望杯”由部级机构主办，各地教育主管部门难以真正“叫停”。官方能做到的，也只能发文规定——“严禁组织义务教育阶段学生报名参加各种学科类竞赛活动，严禁义务教育阶段学校在入学工作中通过学科竞赛或参考竞赛成绩来选拔学生。”“各中小学校不得违规出租校舍，为学科类竞赛活动提供场地。”
就治理而言，教育主管部门的这些举措最多是“扬汤止沸”，因为“奥数热”的社会根源没有消除。“部分学校将学科竞赛成绩作为入学评价指标的现象存在已久，择校热带火了竞赛热，竞赛热反过来又加剧了择校热。”杨东平教授如是说。他强调，这一现象有着教育资源不均衡的现实原因，要从根本上解决竞赛热，还需大力促进教育均衡。
教育部规定，从20xx年秋季进入高一的学生，参加全国中学生数学、物理、化学、生物学、信息学奥林匹克竞赛获得全国决赛一、二、三等奖，不再具备高校招生保送资格。把奥数和升学挂钩分开来，奥数没有了这个功利性的杠杆，家长和学生们还会对奥数趋之若鹜吗？
初中数学培训心得13
暑假是中学生们最宝贵的时间之一。而对于那些想要提高自己的学习成绩和实力的学生来说，参加初中培训已经成为一种不可避免的选择。在参加了数次的暑假初中培训后，我深深地认识到了它的重要性以及对我的成长所产生的深刻影响。以下是我对这次经历的心得体会。
第一段：选择适合自己的培训机构
选择适合自己的培训机构是参加暑假初中培训的第一步。首先，我们需要考虑是否需要报名全日制或半日制的课程，还是需要参加团队项目或者单独的辅导等等。比较不同的培训机构的价格、授课内容、师资力量、学习环境也是必要的。最后，我们还可以通过听取身边的亲朋好友的意见来做出更恰当的决策。
第二段：培训带来的知识收获
在我参加暑假初中培训的过程中，我获得了很多新的知识，同时也巩固了已有的知识储备。培训机构的老师们给了我们更深入的学习方法和技巧，这些技巧在平时的学习中也很实用，使我在不断的学习中更容易地把知识吸收和应用到实际中。
第三段：培训给我带来的成长
参加暑假初中培训的过程中，我也不断地在角色扮演、项目合作、社交技巧和领导能力等方面得到提升。在与其他同龄人进行互动和学习中，我建立了更多长久的友谊和网络，这些关系对于我未来的人际交往是非常有帮助的。
第四段：培训给我带来的自信
在培训的过程中，我得到了更多的鼓励和支持，这使我在学习和人际互动中变得更加自信，也更勇敢的表达自己的'观点和见解。这种自信不仅是由于我获得了更多知识的支持，还因为我能够更加灵活地应用这些知识。
第五段：最后的总结和评估
总体而言，暑假初中培训对我的学习和人生产生了非常深远的影响。不仅在知识储备方面得到提高，在其他诸如职场面试和人际关系等方面都产生了极大的积极影响。同时，培训也让我认识到了自己的优缺点，让我更加努力去完善自己。我相信，参加暑假初中培训是我的一个重要的人生阶段，它会对我的未来有着深刻的影响。
结论：经过这次暑假初中培训，我意识到要想在未来更好的发展自己，需要不断地学习和提升自己。在实践中去改善自己的不足，获取必要的能力和技巧，才能更好地应对未来的挑战。我相信，参加暑假初中培训是一个非常重要的选择，它让我有了更加广阔的人生视角，培养了更多的技能和经验，同时也让我更进一步地认识自己，知道了如何更好地实现自己的目标和梦想。
初中数学培训心得14
初中数学是中学数学课程的基础，也是培养学生逻辑思维能力和问题解决能力的关键期。然而，初中数学的难度往往让很多学生感到头疼，而中学数学教育的普及程度也往往参差不齐。因此，培训初中数学的出现以弥补学生在校内数学学习中的不足。在这一过程中，我深深地体会到了培训初中数学的重要性和我作为学生的成长。
在培训初中数学中，我不仅收获了扎实的数学知识，更重要的.是学到了解决问题的方法和思路。通过解题中的种种巧妙的思维方法和技巧，我逐渐意识到数学并不是一门令人望而却步的学科，而是一门帮助我们理解世界和解决问题的工具。对于我这样一个原本对数学颇有畏惧心理的学生来说，这是一个巨大的突破。
培训初中数学与传统学校内的数学教学有所区别，培训机构通常更加重视注重培养学生的逻辑思维能力，通过启发式的教学方法和丰富的题目设计，激发学生的思考欲望和求知欲。这种创新的教学方式使得学生们在完成数学题目时能够自由发挥，提高自己的思考能力，培养独立解决问题的能力。
在培训初中数学的过程中，也难免会遇到各种各样的挑战。最主要的挑战之一是对于抽象概念的理解。培训初中数学往往会引入一些以前所未见的概念，对学生来说会存在一定的困惑。此时，我们需要付出更多的努力去理解这些概念，与老师和同学们进行交流，让自己变得更加敏锐和灵活。
通过培训初中数学，我深刻地认识到数学学科的重要性和广阔性，不仅是学科本身而言，还有提供给我们的思维方法和解决问题的工具。数学无处不在，关乎我们的生活的许多方面。而培训初中数学也不仅仅是为了追求学科成绩的提高，更是培养我们对于数学的热爱和求知欲。在这个过程中，我收获了对于数学的感悟和智慧，也找到了自己在学科学习中的乐趣和动力。
总结：通过培训初中数学，我不仅学到了扎实的数学知识，更重要的是，在解决问题的过程中培养了逻辑思维能力和自主学习的能力。培训初中数学不仅是一种课程学习形式，更是一种能够培养人才的教育方式。通过培训初中数学，我逐渐坚定了自己对数学的喜爱，也为自己的未来学习和发展奠定了坚实的基础。
初中数学培训心得15
我有幸成为xx市第xx届初中数学骨干教师培训班的一员，这也给我提供了一个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有xx月xx日至xx日的南京集中培训、有xx月xx日的学员间的互动交流，还有送培送教活动等。在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听老师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。通过专家们深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省的讲座，使我明白了这些“顺风课”的弊端：少数学生成功地把老师“托”上了岸，但很多孩子却掉下了水。
专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中，虽然我不能做到照单全收这些各具特色的前沿讲座，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训学习中的几点心得体会：
1、通过培训，让我深刻地认识到更新观念的重要性。
时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也在与时俱进，埋头苦干是必须的，但抬头望天也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。随着初中新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念、教学主体、教学方法、教学过程和教学形式都发生根本改变。对于我个人而言，培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。
2、通过培训，让我深刻地认识到教师师德的重要性。
教师不仅担负着培养教育一代新人，而且要开发学生的智慧，提高学生的能力，塑造学生的心灵，促进学生身心健康的发展。在新时期，教师的师德体现在加强自身的修养，要善于通过各种渠道获取大量的新知识和新信息，要为学生树立终身学习的典范。我们作为骨干教师培训对象，更要不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。高尚的师德是本好的教科书，是一股强大的精神力量，对青少年起着潜移默化的作用。我们要用自己良好的师德去影响孩子，给学生创设自由发展平台。培养学生健全的人格，突显其个性发展，是我们每一位教师的责任。教师要通过课堂教学，创设情景，给学生提供一个思维创新的平台，使学生的兴趣、个性等得到发展，为社会培养合格人才作好铺垫。这也是培训学习给我的启示。
3、搭建了一个很好的`平台，让我们有一个非常好的相互学习的机会，还为我们建立了友谊的纽带。
大家将自己教学中的成功经验互相交流，共同提高。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运；要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。
4、培训只是一个手段，培训只是一个开端，学习永无止境。
今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度、求知精神、协作能力，从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。
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