小学语文教学心得体会
心中有不少心得体会时，往往会写一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编精心整理的小学语文教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文教学心得体会1
20xx年11月中旬，我有幸参加了陕西省首届小学语文课堂教学创新评优大赛活动。这次活动由省教科所承办，交大二附小协办，在省军区招待所召开，大会为期两天，主要是观摩学习来自全省各地12名教师精彩的小学语文课堂教学。那一节节精彩的小学语文课堂教学，给我留下了深刻的印象，使我从中受益匪浅。她们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书等，令人赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的认识。对这次小学语文课堂教学创新评优大赛活动谈谈自己的一点听课体会：
1、别具一格的导课
课堂教学的导课是一个非常重要的环节。一个引人入胜的导课，会牢牢吸引学生和听课者的注意力。这次听课，12位教师的导课都各具特色，有的教师的导课方式真的是别具一格。例如咸阳市三原县中山街中心小学的梁娟老师，她执教的是苏教版五年级下册《古诗两首》之一《游园不值》。梁老师给自己的外貌编了四句打油诗：“身材矮矮圆圆脸，头发长长小小眼，鼻子不高嘴巴大，说话温和很可爱。”让学生猜猜描写的是谁。其实在她简单的描述中，学生已经把所有的注意力都集中在了她的身上，很容易就猜到是老师。然后梁老师说自己很喜欢与孩子交朋友，比比谁会背诵古诗《村居》、《春晓》，在自然的交流和争先恐后的背诵古诗中，引入到新课《游园不值》教学中。这样的导课可谓一气呵成，幽默风趣，非常独特。还有的教师用猜谜语、看图画、唱歌等方式导入新课，为课堂教学的成功起到了事半功倍的良好效果。
2、挖掘教材、精心备课
听完这些教师的课后，我认识到她们在课前都是做了精心的准备工作，比如搜集大量的资料，制作精美的课件，阅读有关的知识，课堂问题预设，课后的拓展延伸等。对教材的把握都有其独到之处，能抓住题眼，一步步的深入文本。铜川市新区裕丰园小学的张蕾老师在教学人教版六年级下册《老人与海鸥》第二课时时，抓住课文展现老人与海鸥深情的画面和海鸥的外在表现来引导学生体会海鸥的.内心世界，感受老人与海鸥的亲情。张老师搜集了“海鸥老人”吴庆恒在翠湖边喂海鸥、看海鸥的视频以及老人的塑像，把学生引入情景之中，对课文的理解起到了事半功倍的效果。还有西安交大附二小的尚普娟老师教学北师大版五年级《迟到》一课时，抓住了文本的题眼“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”这句话，反复朗读，通过引导学生感悟父亲的“严”和“疼”，理解作者对深沉的父爱的感激之情。
3、合理引导，自主学习
新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这些教师都充分的做到了这点。例如延安市延安小学的冯莉老师在教学人教版二年级《一分钟》时，通过游戏“一分钟记忆王”和“感受一分钟”的设计，引发学生知道一分钟是长还是短，由此激发学生的学习兴趣，从而进一步理解主人公元元因为贪睡一分钟，结果迟到二十分钟的事实，体会元元迟到后的焦急、悔恨、沮丧的心情。冯老师在拓展延伸时，能够引导学生自由地发挥想象，元元迟到了二十分钟，在这二十分钟里，老师和同学们在做些什么？进一步让学生理解时间的宝贵和守时的重要。
4、注重引导学生朗读
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如商洛市镇安县城关小学余紫燕老师在教学苏教版三年级《小稻秧脱险记》这课的第二课时时，首先让学生大声自由的读课文的1、2自然段，边读边想这部分主要讲了什么，并找出不理解的词语；再读课文，让学生结合课文理解重点词语；再放声朗读第3自然段，交流收获，又分角色读文，品读重点句子，理解小稻秧的无助和杂草蛮不讲理以及喷雾器娥作用；然后让学生默读4、5自然段，理解杂草遇到喷雾器后的样子，理解词语“纷纷”，让学生深切体会杂草的情感变化。余老师又引导学生演一演课文内容，再一次情境朗读课文。整个课堂，始终是在读中感悟，以读促教，自读自学。学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章内容。
5、培养习惯、教给方法
很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他们以后遇到类似的问题时就能够用自己的力量解决。例如尚普娟老师教学《迟到》时，结合课文，教给学生描写人物时，要抓住语言、动作、心理活动等方面；她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。王晶晶老师在学生朗读课文过程中及时纠正文字的发音，注重汉字的规范书写要求，潜移默化的教导学生读准字音、写好汉字的习惯；还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。
6、亲切的评价语言
几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明！”、“你真棒！”、“你会更加努力的！”“我的孩子，你真是个宝！”、“你的眼睛已经告诉我答案了。”、“你是一个男子汉！”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也会试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
7、崭新的教学理念
所有授课的教师，都有先进的教学理念，能紧跟时代的发展，真正体现语文教学“以人文本”，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，教师教得愉快，教学效果良好，达到了高效。通过此次听课学习，我对语文教学有了更多的认识，也深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，要努力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提高自身业务素质，积淀教学素养，努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满意的人民教师。
小学语文教学心得体会2
最近，我参加了区域语文教学能手选拔活动，这一次比赛是我从教以来最重要的经历之一。在度过了繁忙和紧张之后，通过反思，我也获得了很多启示。
一、对感激之情的表达
我要感谢学校领导对我的信任和帮助。在学校举办的各项实效的语文活动中，我得到了良好的成长机会。通过接触各种先进理念，我不断地提高自己，在反思中不断前进。同时，我也要感谢我的教研团队。我们是一支团结务实的团队，也是一个温暖的家庭。他们给予我无私的帮助和支持，为我的进步感到高兴。因此，我必须把这些感动转化为动力，为回报大家对我的关爱而在工作中倾力奋斗。
二、对成长经历的总结
这次教学能手选拔活动让我深刻认识到，一个教师要想专业成长，不能离开专家的引领、团队的支持和与学生的心灵互动。在磨课研讨中，我增强了探究课程和文本的能力。在课堂教学中，我实施了“导学-学习-讨论-练习”的教学模式，侧重于以学生为中心，设计教学环节和活动，鼓励学生的学习兴趣和培养良好的.学习习惯，全面提高他们的语文素养。通过这次教学能手比赛，我的个人素质和能力得到了提升和锻炼，同时也从其他参赛老师的授课中受益匪浅，获得了很多收获。
三、对未来行动的思考
我深知“教学是一门遗憾的艺术”，在课堂中有时会出现疏漏和处理不当的情况，例如，对学生的实际估计不足、未完全抓住学生的关键问题和缺乏应对机智等。这也让我深入认识到自己的教学基础仍需进一步提高。这次比赛让我明确了新的奋斗目标，我会坚定不移地朝着这个目标努力，不断探索教学改革之路。
尽管教学能手选拔活动已经结束了一段时间，但我仍在不断反思和琢磨。我希望从反思当中汲取智慧和启示，以便在今后的教学工作中应用，并在反思中不断成长。
小学语文教学心得体会3
作为一名小学语文教师，我深感责任之重大。面对如何教好学生，如何胜任这份使命，我不断摸索、努力前进。在这漫漫的教育之路上，我意识到要想上好课，就需要全面了解教材内容，深入理解作者的意图，并通过精心设计的教学活动来锤炼学生的语文素养。我会持续学习和提升自己的专业知识，不断探索适合学生发展的教学方法，用心去引导和激发他们对语文学习的兴趣和热爱。相信只有如此，才能更好地完成我的使命与责任。
开学初，经过我对新书的浏览，结合教材及我班学生的实际情况，我制定了一份符合要求的教学计划。在备课过程中，我认真研读了课文，并结合教学大纲、编者意图以及本单元的重点训练内容，深入理解作者的思路，并与之产生共鸣。
为了上好一堂课，备课工作至关重要。而要充分备好课，不能仅仅依赖于教辅材料，教师需要反复研读教材，把握教材的主旨思路，抓住重要的词语，并理解这些词语所传达的思想和情感。同时，还需要分析段落，归纳出每个段落的要点，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为有一定的能力。
其次就是设计好教学环节。在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，读”做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的`发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些。
有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。例如在教学《九寨沟》前，我让孩子在对课文内容有一定了解的基础上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅讲授课文知识，还诉说了一些课外的知识，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。
小学语文教学心得体会4
语文是一门学科，也是一门艺术，作为一名小学语文老师，我深知要取得事半功倍的教学效果，课堂教学需要注意以下几个关键点。首先，注重培养学生的语文兴趣。语文是一门美妙的学科，要通过丰富多样的教学方法和教材内容，激发学生对语文的兴趣和热爱。其次，重视基础知识的打牢。语文学科有其独特的学习规律和知识结构，要通过系统性的教学，确保学生对基础知识的掌握。同时，巩固学生的阅读能力。阅读是语文学习的核心，要引导学生多读好书，并开展各种形式的阅读活动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。此外，注重培养学生的语言表达能力。语文学科不仅需要学生具备丰富的词汇和句型，还需要培养他们的表达能力和思辨能力。因此，要在课堂中注重口头表达和写作训练，提升学生的语言表达水平。最后，要善于激发学生的创造力和想象力。语文学科注重培养学生的文学素养和创新思维能力，要通过让学生进行写作、创作和演讲等活动，激发他们的创造力和想象力。总之，关注以上几个关键点，将会使语文教学更加高效且富有成效，为学生的语文学习打下坚实的基础。
一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?
1、根据不同课文类型设计不同的'形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、导语是课文的开篇，应该通过简明扼要的表达，抓住课文核心内容，帮助学生迅速了解文章要点。导语是课文开头，力求用简短的文字概括课文的主要内容。它应该简明扼要地表达出课文的核心思想，让学生可以轻松地理解文章的要点，并掌握相关知识。
3、想要让学生在学习中产生兴趣，我们需要一段生动且有感染力的导语。通过丰富的色彩和生动的描述，我们可以激发学生的好奇心，并调动他们去探索课文的魅力，从而引起情感上的共鸣。大家好！今天，在这个五彩斑斓的学习之旅中，我将带领大家来一次奇妙的冒险，走进一篇神奇的课文世界。闭上眼睛，想象一下，你正在一片郁郁葱葱的森林中徜徉，身边盛开着绚烂多彩的花朵，微风轻抚你的脸庞，似乎在诉说着一个个动人的故事。正当你沉浸在自然之美时，突然间，你听到了一阵轻柔的歌声飘来，仔细聆听，原来是树叶在微风中轻轻地低语，为我们引出了今天即将阅读的精彩课文。这篇课文就像一幅色彩缤纷的画卷，展现着一个个引人入胜的场景。我们将感受到自然界的生机勃勃，体验到人与动物之间真挚的情感交流，跟随着故事中的主人公们一同踏上冒险的旅程。课文的每个字都仿佛带着生命力，在我们的心灵深处唤起了情感的共鸣。让我们一起开启这次惊喜之旅吧！相信在这里，你将发现学习的乐趣，激发出全新的思考和创造力。让我们放飞自己的想象力，沉浸在文字的海洋中，与课文交流，与知识对话。在这片美丽而多彩的课文世界里，我们将一同成长，一同享受探索的乐趣！期待你们在这次奇妙的学习旅程中充分展示自己的才华和智慧，让我们一起点亮知识的火花，书写属于我们的精彩篇章！
二、创造积极的课堂环境对教学效果有直接影响。教师在课堂上起着组织者和引导者的作用，其知识、人品和信誉是一种强大的精神力量，具有重要的教育影响力，同时也是影响学生情感及课堂氛围的关键要素。因此，在课堂教学过程中，教师应对学生严格要求，在适度的范围内施加约束。当然，过分严厉也会给学生带来心理压力，所以需要把握适度。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
所思：上一堂语文课的难度较大，但要成功地上好一堂语文课更加困难。在备课的过程中，需要进行许多繁琐的工作，如文章所述，需要设计简洁而精确的导引词，创造严谨而自由的课堂氛围，并且语文教师必须充满激情，牢牢抓住学生的内心，才能将课堂教学真正落到实处。尽管上一堂语文课可能会遇到一些困难，但也会获得一定的成就感和乐趣。这是一种困难之中的快乐。
根据最新的课程标准，小学生需要培养读书和看报的习惯，并具备独立阅读的能力。此外，标准还要求小学生的课外阅读总量不低于100万字。为了达到这个目标，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，我们必须通过进行课外阅读来完成这一任务。
三、寻求课内外阅读的结合点
要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。
新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：老师“为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子，我翻开苏教版语文书第九册?看到了《塞满昆虫的衣袋》一文”眼前一亮，原来课外阅读兴趣的根源就在这里，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读。跟学生一起。
四、形成课外阅读的氛围
课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》!”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。
五、教给课外阅读的方法
课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。
总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。
小学语文教学心得体会5
我经过反复地仔细阅读了《小学语文新课标》这本教材，获益良多，收获颇丰。通过这次阅读，我更深入地理解和体会到了新课程改革的重要性和紧迫性。
一、 加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展“语文素养是学生学好其他课程的基础。也是学生全面发展和终身发展的基础，语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情”指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。培养语感，发展思维。
二、注重学生的阅读背诵
熟读唐诗三百首“不能作诗也能吟，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性”我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了。熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有，一味的`读，一味的背。在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生，在学习语文中还是具有相当的作用的“我们看到有些语文教师却对”读。在阅读教学中去搞新花样”教师纯粹，为讲而讲。学生纯粹“为学而学”方法，看似灵活多样“课堂也颇显热闹”可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快“正如走马观花式的旅游仅是”到此一游，有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣。教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习“然后集体交流”抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。读背无疑是积累语文素养的好方法”现代心理学研究成果表明。记忆力是一切智力的基础，朱熹曾经说过。余尝谓读书有三到：是多种分析器官同时参加活动的协同作用”心理学家早有实验结论。多种分析器官协同作用的效果最好：
三、注重学生自悟探究
当前的语文教学方式，无论是传统的“教师讲、学生听”，还是改良的“教师问、学生答”，或者是现代的“教师引导、学生探究”，总体而言仍然以教师为中心，“学生被动接受”的现象仍然很明显。事实上，语文教学应该是通过引导学生进行阅读和体验，强调学生的自我发现和探究。苏霍姆林斯基曾说：“我真正相信只有能够激发学生进行自我教育的教学才是真正的教育。”而“自我发现”是学生实现自我教育的途径。在读书的基础上，通过自悟来领悟其精髓。因为理解文学作品就能理解道理，而通过理解道理，也能更好地学习文学。当然，学生的自我发现和探究不能采取放任自流的方式，必须在老师的引导和师生讨论的基础上展开。自我发现和探究中需要培养思维能力，进行语言训练，并且激发创新的思维。我会结合“345优质高效课堂”教学模式，提升课堂教学的质量。
四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，让学生成为支配课余时间的主人，教学中要强调。使学生能在课内完成大部分作业”要关注儿童的经验和体验。并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾，从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些，有悖于常理的意见“也不要轻易否定”我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花“生活即课堂”培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练。把生活所得的一点一点累积起来。才会形成一个人的口语交际能力。
五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。
体验是一种积极的心理活动，通过实际操作和探索未知的过程来获取直接的知识，同时也能激发创造力的潜能。语文教学中的体验性要求从学生已有的生活经验和知识背景出发，为他们提供充分的学习和交流机会，注重学生的主体地位，扩展学生自由学习、思考和体验的时间和空间，倡导个性化的理解，并强调学生认知和思维等心理活动的过程。体验性学习应贯穿在整个语文教学过程中，学生不仅要靠大脑思考，还要用眼睛观察，用耳朵倾听，用口说话，用手操作，通过亲身经历来体验，用心灵去感受。语文教材内容丰富多样，包括英雄人物故事、美丽风景、自然科学常识以及童话寓言等。这些内容不仅能引发学生的情感共鸣，欣赏优美的语言，还能培养学生的人文品质。在教学中，教师需要为学生设计完整的体验过程，让学生在感知、思维、积累、情感、合作、创新、挑战和成功的体验中，推动知识的理解和内化，塑造情感，激发智慧，积累良好的经验。学生真正的学习意义在于自我领悟。语文教学的体验性可以激发学生内在的动力，增强他们的态度、意识和观念，培养勇于探索和不断进取的人格力量和价值取向等积极品质，在教学中需要给予充分的关注。
六、充分调动学生的学习主动性
语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中。
总之，在全新的课程、创新的学习方式、积极向上的教学氛围下，老师需要引导学生开拓一片崭新的语文学习领域。在这片领域中，教师和学生将共同成长，相互促进，不断进步！
小学语文教学心得体会6
回顾语文教学的历史，古代人常常用一个人的书写能力和写信能力来评价其语文素养。如果一个人能写出漂亮的字，能够写信，那么他的语文水平就很好；相反地，如果一个人的语文水平差，往往会说他连大字都认不出来。可以看出，古代私塾的语文教学目标非常简单。尽管简单，但其中包含着教会人们基本能力的道理，这是古往今来都没有改变的。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。而这个基础，就是读读背背、说说写写。“能够表达思想”、“言之有物”、“文章流畅”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？然而在当下的语文教学中，许多老师还受到教育部门统一考核和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学往往陷入了“讲”、“练”、“考”的怪圈。小学语文教学的目标应该回归到培养学生的基本素养上来。只有培养学生的语文素养才是真正的语文教学的核心所在。
语文新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展“语文素养是学生学好其他课程的基础。也是学生全面发展和终身发展的基础，语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情”指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。培养语感，发展思维。
熟读唐诗三百首“不能作诗也能吟，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性”我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了。熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有，一味的读，一味的背。在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生，在学习语文中还是具有相当的作用的“我们看到有些语文教师却对”读。在阅读教学中去搞新花样”教师纯粹，为讲而讲。学生纯粹“为学而学”方法，看似灵活多样“课堂也颇显热闹”可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快“正如走马观花式的旅游仅是”到此一游，有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣。教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习“然后集体交流”抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的'特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。读背无疑是积累语文素养的好方法”现代心理学研究成果表明。记忆力是一切智力的基础，朱熹曾经说过。余尝谓读书有三到：是多种分析器官同时参加活动的协同作用”心理学家早有实验结论。多种分析器官协同作用的效果最好：
当前的语文教学方式，无论是传统的“教师讲、学生听”，还是创新的“教师问、学生答”，或者是改革的“教师引导、学生自主”，总体上仍然以教师为中心，存在“喧宾夺主”的情况。然而，实际上，语文教学应该是引导学生通过阅读来感受和体验，强调学生的自我发现和探究。苏霍姆林斯基曾经说过：“我深信，只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育。”而“自我发现”就是学生进行自我教育的途径。在阅读的基础上，从中领悟其中的精髓。通过对文本的理解来认识道理，通过道理的理解来学习文本。当然，学生的自我发现和探究不能简单地让其自由发挥，而必须在老师的引导下，在师生的互动和讨论中进行。自我发现和探究中需要培养思维能力，需要进行语言训练，并需要有创新的火花。因此，我将会有效地结合“345优质高效课堂”教学模式进行语文教学，以提高课堂教学的质量。
要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，让学生成为支配课余时间的主人，教学中要强调。使学生能在课内完成大部分作业”要关注儿童的经验和体验。并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾，从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些，有悖于常理的意见“也不要轻易否定”我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花“生活即课堂”培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练。把生活所得的一点一点累积起来。才会形成一个人的口语交际能力。
总之，在全新的课程、创新的学习方式、积极向上的教学氛围下，老师需要引导学生开拓一片崭新的语文学习领域。在这片领域中，教师和学生将共同成长，相互促进，不断进步！
小学语文教学心得体会7
近年来，随着教育改革的不断深入，小学语文教学目标也发生了很大的变化。作为一名小学语文教师，我深知教学目标的重要性。在多年的教学实践中，我积累了一些体会，下面将从刻画教育目标、培养语文素养、促进交际能力、培养创新意识以及激发学生兴趣等五个方面进行阐述。
首先，教育目标是教学工作的方向和目的，教师需要根据教材和学生的实际情况来刻画教育目标。在小学语文教学中，我认为最重要的目标是培养学生的阅读能力和写作能力。通过阅读，学生可以丰富自己的知识储备，提高语言表达的能力。通过写作，学生不仅可以将所学的知识运用到实际中，还可以培养自己的思维能力和创造力。因此，作为教师，我要注重培养学生的阅读和写作能力，让学生在语文学习中得到全面的发展。
其次，语文学习不仅仅是为了提高学生的语言水平，更重要的是培养学生的语文素养。语文素养包括语言运用能力、语言表达能力以及文化素养等方面。在教学中，我注重培养学生的语言实践能力，让他们能够运用所学的知识来解决实际问题。同时，我也注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，让他们能够欣赏和理解不同的文学作品。通过这些教学方法，我希望能够培养学生的语文素养，让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
再次，小学语文教学还要注重培养学生的交际能力。在现代社会，良好的交际能力对于一个人来说至关重要。因此，我在教学中注重培养学生的口头表达能力和写作能力。通过各种交流活动和写作任务，我让学生有机会展示自己的想法和观点，并且学会与他人沟通和合作。这样不仅能够提高学生的交际能力，还能够培养他们的合作精神和团队意识。
另外，小学语文教学还应该注重培养学生的创新意识。创新是当今社会所重视的能力，因此，学校教育也应该注重培养学生的创新思维。在语文教学中，我鼓励学生进行自主发现和自主创新，通过设计各种任务和活动，让学生有机会动手实践，培养他们的创新意识和创造力。我相信，只有培养学生的创新意识，才能够培养出有创造力的人才。
最后，小学语文教学应该注重激发学生的兴趣。只有激发学生的学习兴趣，才能够提高他们的'学习积极性和学习效果。在教学中，我注重与学生的互动，关注他们的需求和兴趣，根据学生的特点灵活调整教学内容和方法。通过丰富多样的教学活动，让学生感受到语文学习的乐趣，激发他们对语文学习的热爱。
综上所述，小学语文教学目标的制定对于提高教学效果具有重要意义。教师要注重培养学生的阅读和写作能力，培养学生的语文素养，提高学生的交际能力，培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣。只有通过这些努力，才能够培养出优秀的语文学习者，让学生在日后的学习和生活中都能够受益良多。
小学语文教学心得体会8
实践中，课堂中的提问如果浮于表面、随意敷衍，只涉及琐碎无关紧要的内容，是无法激发学生的兴趣，启发他们的思维，甚至引发争议，阐发观点，培养良好的思维品质的。为了达到这些目标，我们需要正确的理论指导。课堂的成功与否，以及课堂效率的高低，不仅取决于教师的学识水平、语言表达能力和评价艺术，更重要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂的教学目标，充分利用课堂45分钟的时间，进行有组织、有纪律、高效率的学习。那么，如何组织、引导和参与学生的语文学习呢？经过半个学期的学习和实践，我深刻认识到：科学有效的提问是激活课堂氛围、促进教学进程动态生成的重要方法之一。教师应该提前准备每个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上提出的新问题，灵活调整和重组教学内容。在我的研究中，我提出了十个有效的课堂提问策略，来探索语文课堂提问的有效性。
(一)态度真诚
提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考中来。每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。提问要尽量照顾不同层面的学生。
(二)因人施问
孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设;在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性;对课文理解及一般性的概括问题，提高理解能力和语言表述能力;对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评。
(三)注重实际
教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的.知识层面和兴趣爱好。
(四)体现整体
传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的
疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上深入研讨关键点。
(五)创设情境
在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。不仅能营造良好的氛围，避免传统教学“的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足。
(六)重视体验
设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。比如教学《蘑菇该奖给谁》，可以提问“联系自己的实际，说说你得到奖励时的感受?”这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激发思维，形成热烈的课堂气氛。
(七)巧妙变换
教师在讲授课文之前，深入钻研教材，有意识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度，采用一种表达形式。
(八)体现“两”度
就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度，挖掘深度，在教学中常可以发现这种现象。
，当问及学生课后的收获时，有时学生会感到茫然无措。如果答案可以在教科书上找到，学生就能够给出完整的回答；但如果教材中没有现成的答案，学生可能会答非所问。因此，在必要的时候，应该加深提问的层次，让学生进行更深入的思考，从而激发出他们的创造力。肤浅的提问往往只能取得微不足道的效果，只起到了表面上的作用，因此在必要的时候，增加一些深度，让学生充分咀嚼，品味知识的乐趣，才能真正领略到更加深奥的学问殿堂，甚至可能引发出创造性的火花。
(九)强化重点
现行的语文教材十分易读，深入浅出。然而，如果教师只是机械地按照课本提问，学生很容易感到无聊和索然无味。因此，教师需要根据文本的特点来有针对性地设计问题，或者通过问题来突显重点内容。但是，我们也要避免过于直接和明显的问题形式，而是应该采用一些灵活的方式来激发学生的兴趣和主动学习的热情。通过思考问题并且得到教师的引导，学生们将会茅塞顿开，进而活跃起他们的思维，提高他们的问题分析能力，并且形成积极的课堂氛围。
(十)“节外生枝”
"节外生枝"教育法是指在传授语文知识的同时，通过引导学生将课堂学习与课外生活中的知识联系起来，激发出各种教学形式和活动形式，从而产生新问题和解决新问题的过程，培养学生的思维品质和探究精神。其中，“节”代表课内知识，而“枝”则代表课外知识。
在基于课内知识的基础上，我们可以拓展开来探讨其他知识和问题。通过这种“节外生枝”的方式，体现了语文的综合性和实践性特点，并且丰富了语文课堂教学的内容，最大程度地挖掘了语文课程丰富的资源。我们可以从续写情节、比较主题、评述思想、学科渗透以及联系生活等角度来设计拓展的问题。
小学语文教学心得体会9
每个学期初，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整。
随着教育理念的转变，我们正在向素质教育的方向转变，这让学生从沉重的课业负担中得到了解脱。但是，教师需要在减轻课业负担与提高教学质量之间把握好平衡。我认为最重要的一点就是追求高效率。在我的课堂教学中，我建立了一种以自主、合作和探究为主的教学模式，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动思考、质疑和探索的能力，并将培养这种能力作为课堂教学的最终目标。因此，我让学生在课堂上感受到了亲切、和谐、活跃的氛围，我成为了学生的亲密朋友，教室也变成了学生学习的乐园。学生不再是僵化呆板的听众，而是与老师和同学进行互动，相互交流。在有限的时间内，每个学生都得到了充分的锻炼和表现的机会，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。
教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。
一、 激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的`内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真可爱，喜欢和朋友们玩在一起。为了让学生更亲近生字，我会给它们取一个可爱的名字，比如“小熊宝宝”或者“小蜜蜂”，这样学生们就会觉得很亲切。在教学过程中，我会把认识字的过程当作结交新朋友或者和小熊宝宝打招呼的过程来进行。通过这种亲切的方式，我可以吸引学生的注意力，并激发他们对学习的兴趣。而且，低年级的学生非常容易被情感因素所影响，他们更喜欢有趣的情境来学习汉字。因此，我会根据学生的心理特点和生活实际巧妙地设计各种有趣的情境，让学生主动投入到汉字学习中。
一、 变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“二年级册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“看一看”说一说”在理解;儿歌“的含义，使学生主动参与到课堂中来”充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中。要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，复习生字笔顺时，斗。
我觉得，语文教学是一项既复杂又多样化的工作。作为教师，我深知在未来长久的教学生涯中，我仍需不断努力、持续学习，以提升自己的文化素养和专业水平，从而更好地服务于语文教育。
小学语文教学心得体会10
实践中，课堂中的提问如果浮于表面、随意敷衍，只涉及琐碎无关紧要的内容，是无法激发学生的兴趣，启发他们的思维，甚至引发争议，阐发观点，培养良好的思维品质的。为了达到这些目标，我们需要正确的理论指导。课堂的成功与否，以及课堂效率的高低，不仅取决于教师的学识水平、语言表达能力和评价艺术，更重要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂的教学目标，充分利用课堂45分钟的时间，进行有组织、有纪律、高效率的学习。那么，如何组织、引导和参与学生的语文学习呢？经过半个学期的学习和实践，我深刻认识到：科学有效的提问是激活课堂氛围、促进教学进程动态生成的重要方法之一。教师应该提前准备每个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上提出的新问题，灵活调整和重组教学内容。在我的研究中，我提出了十个有效的课堂提问策略，来探索语文课堂提问的有效性。
(一)态度真诚
提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考中来。每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。提问要尽量照顾不同层面的学生。
(二)因人施问
孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设;在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性;对课文理解及一般性的概括问题，提高理解能力和语言表述能力;对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评。
(三)注重实际
教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。
(四)体现整体
传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上深入研讨关键点。
(五)创设情境
在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。不仅能营造良好的氛围，避免传统教学“的尴尬局面，提高学生的`积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足。
(六)重视体验
设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。比如教学《蘑菇该奖给谁》，可以提问“联系自己的实际，说说你得到奖励时的感受?”这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激发思维，形成热烈的课堂气氛。
(七)巧妙变换
教师在讲授课文之前，深入钻研教材，有意识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度，采用一种表达形式。
(八)体现“两”度
就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度，挖掘深度，在教学中常可以发现这种现象。
当问及学生课后的收获时，有时学生会感到茫然无措。如果答案可以在教科书上找到，学生就能够给出完整的回答；但如果教材中没有现成的答案，学生可能会答非所问。因此，在必要的时候，应该加深提问的层次，让学生进行更深入的思考，从而激发出他们的创造力。肤浅的提问往往只能取得微不足道的效果，只起到了表面上的作用，因此在必要的时候，增加一些深度，让学生充分咀嚼，品味知识的乐趣，才能真正领略到更加深奥的学问殿堂，甚至可能引发出创造性的火花。
(九)强化重点
现行的语文教材十分易读，深入浅出。然而，如果教师只是机械地按照课本提问，学生很容易感到无聊和索然无味。因此，教师需要根据文本的特点来有针对性地设计问题，或者通过问题来突显重点内容。但是，我们也要避免过于直接和明显的问题形式，而是应该采用一些灵活的方式来激发学生的兴趣和主动学习的热情。通过思考问题并且得到教师的引导，学生们将会茅塞顿开，进而活跃起他们的思维，提高他们的问题分析能力，并且形成积极的课堂氛围。
(十)“节外生枝”
"节外生枝"教育法是指在传授语文知识的同时，通过引导学生将课堂学习与课外生活中的知识联系起来，激发出各种教学形式和活动形式，从而产生新问题和解决新问题的过程，培养学生的思维品质和探究精神。其中，“节”代表课内知识，而“枝”则代表课外知识。
在基于课内知识的基础上，我们可以拓展开来探讨其他知识和问题。通过这种“节外生枝”的方式，体现了语文的综合性和实践性特点，并且丰富了语文课堂教学的内容，最大程度地挖掘了语文课程丰富的资源。我们可以从续写情节、比较主题、评述思想、学科渗透以及联系生活等角度来设计拓展的问题。
小学语文教学心得体会11
按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了20xx左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣。
第一“五”即强化“五字训练法”。
五字即：预、读、标、注、思。预习课文内容，读五遍，标出自然段落，并将生字的拼音注释写在田字格中，划出不理解的词语和句子，并思考课后问题。这是我对学生进行预习的要求。通过这样的方法，可以让学生在老师的指导下有效地完成预习任务，同时也培养学生自主探究的能力和效率。
第二“四”即每天积累四个好词语
我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。
第三“三”即强化“三步生字学习法”。
此前所述，生字虽然不再是三年级语文教学的重点，但仍然是一个关键的部分。我们提出了“三步生字学习法”，以帮助学生更好地掌握生字知识。首先，我们在预习课文中进行字音和字形的识别，让学生对生字的正确读音和写法有初步的认识。接下来，在课堂上我们强调“字不离词”的原则，通过分析词语来理解字的意义，并初步学会运用口头表达。最后，我们采用“单元巩固法”来巩固所学的生字。这一阶段十分重要，可以纠正错别字。我们运用形近字、辨析以及句中改错等多种方式，灵活检验学生对字形和字意的理解和掌握。对于无法掌握的生字，我们使用红笔在书上进行圈记，以便缩小复习范围，并不定时进行抽查。
第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读
要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀小说、散文随笔，也可以是报刊杂志。阅读完毕后填写读书卡，并请家长签字确认。每周，老师将对学生进行检查和评比。在评比的过程中，结合优秀的阅读典型，逐步向学生介绍精读、略读、速读等相关技巧，指导他们从精读开始，逐字逐句地认真阅读，理解每篇文章的主旨。对于不熟悉的字词，鼓励学生及时查阅工具书解决，并鼓励他们提出问题和质疑。这样的做法极大地激发了孩子们的求知欲。在班级里形成了浓厚的读书氛围，对学生的词汇掌握、理解能力和应用能力产生了很大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文
归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起。
最初，我从培养学生口语表达能力开始，运用"一字多词"的方法挑选一些与日常生活相关的字词，帮助学生扩展词汇量，因为多多益善。之后，我鼓励学生使用他们喜欢的词语来构建简单的句子，以此激发他们对语言表达的兴趣。在本学期中，我主要关注如何激发学生的语言表达兴趣。
口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语(当然给学生不讲这些语法知识)，第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化。
我拥有编写词组句的能力，我会指导学生进行片段摘录和日记写作。在这个阶段，我会把握两个原则。首先，要与生活贴近，激发学生的兴趣。我会指导学生观察季节变化，写景物和水果。我还会指导他们通过对比家庭成员和班级同学，来记录人物特点。此外，我还会结合节日庆典和学校活动，指导学生写叙事文。其次，明确要求。第一步是要求学生字数达到要求，并且要有内容。第二步是要求他们使用精彩的句子、优美的词语和适量的修辞手法。最后一步是要求他们在立意上有所突破。为了达到这一步，我会通过作文讲评课，与学生一起进行讨论和讲解。我会着重指导学生在写作前和批阅后的`环节，引导他们制定提纲，多次修改，以及结构分段等写作基础知识，为他们未来在高年级的写作打下良好的基础。
在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。
北师大版的教材注重培养学生的语文能力，提供学习方法指导。课文内容丰富多彩，涵盖面广泛，但与传统教材相比，一些常规训练的内容减少了。很多人有一个突出的感觉，即现在的教材越来越缺乏教学功能。事实上，教材编排更简单了，但老师对学生的要求却提高了。所以仅仅按部就班地学习远远不够，我们应该在日常学习中穿插一些基础知识的学习，例如修辞手法的训练、修改病句的训练、句子转换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。
以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。
小学语文教学心得体会12
20xx年秋我有幸执教了我校第一轮新教材改革的实验班，如今整整三年的教学旅程，在这三年的从教中，可以说是悲喜交加，但更多的是收获。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学而言，既需要改变教学方式，也需要改变学习方式。我们应该培养和发展学生的自主、合作和探究的学习方式。在这两个改变中，教学方式的转变是主要矛盾。一旦教学方式发生改变，学习方式也会随之改变。学习方式的改变可以通过理性地在课堂上展示来证明教学方式的改变，并证明教师新理念的正确建立。课程改革的实践告诉我们，如果没有坚定的新课程理念，真正意义上的教学和学习方式的改变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，为了把课标要求真正得到落实，我努力做到了以下几点：
1、我们要认真学习新的语文课程标准，深入理解其核心精神。同时，我们应该转变观念，不再忽视学生的主体地位，也不能忽视人文精神和科学精神的培养。我们不能过分追求学科知识系统，而是要正确树立语文教育的新理念。通过完成教学任务，我们要全面提高学生的整体语文素养，并注重提升学生的语文实践能力。我们要积极倡导、促进学生自主发展的学习方法，同时拓宽学习和应用的领域。我们要注重与生活的联系，进行跨学科的学习和探究式学习，让学生获得对现代社会有用的终身语文能力。
2、我从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的.实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
通过引入创新的教学方法，课堂上出现了一系列令人振奋的景象。学生们充满热情地参与讨论，积极主动地学习，并且对语文课的兴趣显著提高。
“在幸福的时刻中常伴随着忧虑”，学生们的综合素质有了显著的提高，但是面对当下生活的现状，却出现了许多令人困惑的问题。
1、随着教材的逐渐升级，班级中学生之间的分化现象变得越发严重。当学生还处于一年级时，他们能够跟随同伴一起学习识字，在学校里老师会不断复习和巩固所学内容，回到家中，家长也会给予辅导，所以学生的成绩非常理想。然而，到了三年级，阅读成为语文学习的重点，对于成绩较好的学生来说，他们能够掌握阅读方法，自主学习，并从中体会到学习的乐趣。但是对于基础较差的学生来说，这就成为了一个难以跨越的障碍，他们不愿意多读、多思考，一次性无法做到，心灰意冷。每次回家都面临相同的问题，而家长们的教育水平有限，无法提供有效的辅导，这导致这些孩子对学习失去了兴趣。长此以往，学习下沉，从而出现了班级内部的两级分化现象。
2、辅助手段欠缺，学生学习出现较大的困难。北师版的语文教材，适合在条件好的城市运用，对于我们贫困的山区来说，这无疑是一个很难运用的过程，学生知识不广，接触的范围不大，对于大山里的东西还比较熟悉，一提到山外的世界，他们就感到极其陌生，有时，老师所说的，孩子们还认为老师是在“吹牛”，他们不知道在美丽的海滩上还有新奇的贝壳，在浩瀚的沙漠中还有仙人掌的存在……如今，电教的条件较好，能充分地运用远程教育资源辅助我的教学，但是在孩子们的心中，这是间接的事物，没有亲身的经历，他们总是有一些“不相信”，同时，现在教材中，要求学生课外查的资料太多太多，学生回家没有较多的课外资料，上网对于农村的孩子来说就象是天方夜谭，这一切又得要老师想办法解决，“鼓励学生自主查阅资料，自主学习，”这一理念怎能得以实现?
3、教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”畅所欲言“笔下生花”开卷在益“金钥匙”可以这样说“一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多”学生的“听、说、读、写、练”其他的教材差不多接近尾声了。
4、学校的条件有限，学生的活动得不到落实。在新教材中安排着许多活动，如“到附近的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表，了解他们的工作的情况”诸如此类还有许多许多。学生不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。
5、考试的种类繁多，而学生的理解能力却有限，这导致了他们的成绩不尽如人意。在课堂上，我们努力向学生传授学习方法，将枯燥的知识转化为实际运用。虽然学生掌握了课本上的内容，但每次的综合素质考核似乎超出了他们的能力范围。传统的高分压力也对学生成绩产生了影响，因此他们遭受到来自家长责备和不理解的压力。这使得教师感到无从施教，倍感压力。
面对教育改革的浪潮，新课改毕竟是一个新的话题，它总有一个运行的过程，在这个过程中总避免不了这样或那样的不适应，即使困难重重，我总会勇敢地去面对，在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学故事、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好。
小学语文教学心得体会13
作为一名小学语文教师，我深切感受到自己肩负的重要使命。对于如何教好学生、胜任这份工作，我有以下几点体会：首先，了解教材是上好课的基础。作为语文教师，我们需要熟悉教材的内容和目标，清楚每个知识点的重点和难点，以便更好地设计教学活动和教案。其次，理解作者的意图是培养学生阅读能力的关键。我们应该通过深入分析文本，揣摩作者的用心、感受情感，引导学生从多角度去理解、品味文本，提升他们的阅读水平和文学鉴赏能力。再次，锤炼学生需要我们巧妙运用各种教学方法和手段。除了传授知识，我们也要注重培养学生的思维能力、创新精神和表达能力。通过启发式教学、互动式教学等方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判思维和问题解决能力。最后，作为一名语文教师，我们还应该注重与家长的沟通与合作。及时向家长反馈学生的学习情况和表现，与他们共同关注学生的发展，形成良好的教育合力。总之，要想成为一名优秀的小学语文教师，我们需要综合运用以上几点，在教学过程中精心设计课程、启发学生成长，并与家长形成良好的配合。只有如此，我们才能更好地履行教育使命，培养出具有良好语文素养的学生。
一、根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。
二、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的.范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。
四、以下是教授课外阅读方法的一些建议。掌握了正确的方法，学生们就能够解决“会学”的问题。我总结了一些指导学生课外阅读的方法，希望对大家有所帮助：1、编写提纲法：让学生在阅读文章时撰写提要或列出提纲，以概括文章的主旨和要点。2、卡片摘录法：学生在阅读过程中，将文章的要点或重点句、段摘录在卡片上，以便后续复习和整理。3、符号代替法：根据个人的阅读习惯，设计多种符号标记，在文中用圈圈、点点、勾勾、画线等方式来强调重要内容。4、批语注释法：学生可以在自己感觉最深刻的地方写下批注的文字，以便加深对内容的理解和记忆。5、索引法：通过编制索引的方式来读书，记录下文章的标题、作者、期刊名称、页码等信息，需要时可以方便地进行查找。6、剪贴法：将优秀的文章或片段剪下来，粘贴到剪贴本上，以便于学生们随时翻阅和参考。以上方法都以学生们实际动手阅读的训练为主要目的，希望能够提升他们的阅读技巧和理解能力。
一份耕耘，教学工作中，我们常常会经历苦与乐的交织。我始终坚持“勤学、善思、实干”的原则，并且会更加努力地投入工作，以取得更大的收获。
小学语文教学心得体会14
我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有几点心得体会，在这里与大家分享。
教学理念方面：我始终认为教育应该是一种潜移默化的行为，让学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，如果经常强调学生必须死记硬背、必须机械默写、必须完全理解等等，虽然看起来是在强调知识的重要性，但实际上会增加学生的压力，在他们心头灌输一种学习是任务、不得不去做的事情的观念。这样很容易扼杀学生对于语文的内心喜爱与热爱，从而忽略了语文教学的初衷——培养学生的语文素养。
我认为优秀的教育应该是悄无声息地滋润着每个学生。特别是在语文教学中，它更容易具有感染力和陶冶性。每一篇文章都有它独特的魅力所在，我们应该引导学生去发现这些精彩之处，用心去感受、琢磨，并发现其中的'美丽，找到那种美的表达方式。通过这样的方式，让学生爱上阅读文章，爱上欣赏文字，甚至希望并学会自己去表达。在这个过程中，学生自然而然地能够理解文章的意义，吸收其中的精华，领悟文章的写作技巧，从而实现从知识到精神的成长。
教学方法是具体实施教学理念的途径，因此对于不同群体的学生、不同的教学内容和环境，我们需要采用不同的方法来进行教学。在语文课上，针对不同年级的学生，教材内容应该符合他们的年龄特点，所以在教授课文时，可以让学生通过自主学习来理解文章的内容，并谈论他们的理解、感悟和领悟到的东西。教师的角色是引导学生解决难以理解或遇到的问题，并根据情况引导学生把握重点。同时，在学生自主理解的过程中，教师还应有意地引导学生发现文章的写法、特点，并理解其表达的优势，从而使学生在学习和写作及表达的过程中能够无意识地掌握相关方法。这样，我们的目标就不仅仅是教授课本内容，而是教给学生自主学习和自我表达的方法。通过这种方法，学生不仅学会了输入知识，还学会了输出和运用知识。
在实际的教学过程中，教师所设计的引导语和创设的教学气氛等等，都是激发学生学习兴趣的重要因素。这些环节离不开教师对教学的热情，需要我们不断学习和探索。
总之，我们应该始终坚持以学生为中心的思想，确保学生成为学习的主体。要尽一切努力激发学生的自主性和积极性，引导他们培养阅读能力、学会学习并运用所学知识。
小学语文教学心得体会15
按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了20xx左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣。
第一“五”即强化“五字训练法”。
五字即：预、读、标、注、思。预习课文内容，读五遍，标出自然段落，并将生字的拼音注释写在田字格中，划出不理解的词语和句子，并思考课后问题。这是我对学生进行预习的要求。通过这样的方法，可以让学生在老师的指导下有效地完成预习任务，同时也培养学生自主探究的能力和效率。
第二“四”即每天积累四个好词语。
我要求学生每人准备一个本。要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，一个学期下来。
第三“三”即强化“三步生字学习法”。
此前所述，生字虽然不再是三年级语文教学的重点，但仍然是一个关键的部分。我们提出了“三步生字学习法”，以帮助学生更好地掌握生字知识。首先，我们在预习课文中进行字音和字形的识别，让学生对生字的正确读音和写法有初步的认识。接下来，在课堂上我们强调“字不离词”的原则，通过分析词语来理解字的意义，并初步学会运用口头表达。最后，我们采用“单元巩固法”来巩固所学的生字。这一阶段十分重要，可以纠正错别字。我们运用形近字、辨析以及句中改错等多种方式，灵活检验学生对字形和字意的理解和掌握。对于无法掌握的生字，我们使用红笔在书上进行圈记，以便缩小复习范围，并不定时进行抽查。
第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读。
要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀小说、散文随笔，也可以是报刊杂志。阅读完毕后填写读书卡，并请家长签字确认。每周，老师将对学生进行检查和评比。在评比的过程中，结合优秀的阅读典型，逐步向学生介绍精读、略读、速读等相关技巧，指导他们从精读开始，逐字逐句地认真阅读，理解每篇文章的主旨。对于不熟悉的字词，鼓励学生及时查阅工具书解决，并鼓励他们提出问题和质疑。这样的做法极大地激发了孩子们的求知欲。在班级里形成了浓厚的读书氛围，对学生的词汇掌握、理解能力和应用能力产生了很大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文。
归根结底，学生的写作能力是语文学科中最直观展示其人文性和工具性的表现。培养学生的作文能力是一个逐步渐进且漫长的过程。因此，虽然新课标对三年级的作文教学提出了明确的要求，但我从孩子们入学的第一天起，就一直将作文教学放在重要的位置，并且坚持不懈地进行。通过结合学科特点和新教材的需求，实践证明这种方法非常有效，可以促使学生全面提升他们的写作能力。
最初，我从培养学生口语表达能力开始，运用"一字多词"的`方法挑选一些与日常生活相关的字词，帮助学生扩展词汇量，因为多多益善。之后，我鼓励学生使用他们喜欢的词语来构建简单的句子，以此激发他们对语言表达的兴趣。在本学期中，我主要关注如何激发学生的语言表达兴趣。
我在教学中发现，只有让学生有一定的基础，他们才能够进一步迈出写句的这一步。为了帮助学生更好地掌握写句的技巧，我设计了一个三步走的教学方法。首先，我引导学生写简单但完整的一句话。然后，在适当的情况下，我会帮助他们通过添加一些合适的定语、状语、补语来扩展句子（当然，我并不会直接向学生讲解这些语法知识）。最后，我将鼓励学生将句子分解成段落，通过形象化、具体化和生动化地描述句中的定语、状语、补语等成分的方式，使原句转化为一段话。通过循序渐进和螺旋上升的教学方法，我努力激发学生的兴趣，让他们愿意去学习。
我注重培养学生的写词组句能力，并将其应用于摘录片断和写日记的指导中。在这个阶段，我遵循两个原则。首先是贴近生活，激发学生的兴趣。我引导学生观察季节变化，指导他们写景物、描写水果。我还鼓励学生以家庭成员和班级同学为题材，帮助他们记录人物特征。结合各种节日庆典和学校活动，我指导学生撰写叙事作文。其次是明确要求。第一步是要求学生保证篇幅足够，并且内容充实。第二步是要求学生运用精彩的句子、优美的词汇和适度的修辞手法。在第三步中，我指导学生在立意上有所突破。通过作文讲评课，我与学生共同讨论并完成这个步骤。我重点关注作文前的指导以及作文批阅后的讲评两个环节，向学生灌输列提纲、多次修改和结构分段等写作基础知识，为他们打下良好的写作基础，以应对高年级的写作挑战。
在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。
北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。
以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。
小学语文教学心得体会16
作为一名小学语文教师，特别是乡村语文教师。我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助。小学语文教师每期都有一个热门话题，今日我们怎样读经典”当名家名篇进入教材”用声音复活经典”对每个话题都有深入地研究，给我许多思想上的启迪，教育教学上的引导和帮助。每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了问题。这个栏目对小学语文教学中常见的疑难问题”如偏旁笔画、语音文字、词语句子、语法修辞、标点符教材教法、常识资料等方面为读者做解答，为我的教学提供方便，如20xx.12期的。问讯处“栏目中”有一位老师问了这样一个问题，作文批改中常用哪些修改符号“这个问题我也一直模糊不清?
《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。从阅读精品课堂、备课室、案例与反思这些板块，可以为我们打造高效课堂提供有益的帮助。今年寒假期间，我认真阅读了20xx.01期刊。其中“备课室”中的“寒假备课专辑”深受我的喜爱。《燕子》是一篇经典课文，我去年时教过这篇课文，甚至能流利的背下来，可在课堂上的教学却并不尽人意，没能让学生和我一道进入课文的意境，感受到燕子的活泼机灵、可爱，春天的美好。我读了贺秀丽老师的《一支春天的赞歌》时，对自己以往的教学进行了反思。我虽然对《燕子》这一课非常熟悉，但是对文本的解读却不够，造成了教学方法上运用不当。没有充分联系学生的生活经验，没有从孩子的生活入手，增强课的趣味性，作业设计也不够开放性。我想再次教学这一课时，我的课堂肯定会焕发出以前没有的光彩。
同时《小学语文教师》推出了“园丁故事”、“封面人物”等，这不仅有吸引人的故事，闪光的'教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、徐根容、窦桂梅等教育界的精英人物及他们先进的教育理念，感染和滋润着无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，我都通过《小学语文教师》汲取。
《小学语文教师》十分朴素平实、务实，朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。园丁故事动人，她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学语文教师》宣扬对学生做为“宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时。
“一分耕耘，一分收获，”我一直坚信多读一些好书，一定会有许多收获，在这人生的黄金时间，我想我会静下心来读《小学语文教师》这本教育杂志，从中汲取更多的营养。以《小学语文教师》为导航，在教学上有所突破，有所创新，寻到教学的“亮点”，不断提升自己的教育教学水平。
小学语文教学心得体会17
语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文教师，想要在教学过程中取得事半功倍的效果，我们需要关注课堂教学中的一些关键点。根据我的经验总结，以下是我在教学中重要的几点体会：1. 创设积极的学习氛围：为了激发学生的学习兴趣，我注重创造积极向上的学习氛围。我鼓励学生参与讨论和互动，尊重他们的意见和思考，激发他们的学习主动性和创造力。2. 合理安排教学内容：语文知识广泛且深入，我们需要合理安排教学内容，注重培养学生的基础能力和综合素质。我按照学生的实际情况和学习进度，合理选择教材，并设计多样化的教学活动，既注重基础知识的掌握，又重视学生的批判思维和表达能力的培养。3. 激发学生的兴趣和情感投入：语文是一门情感教育特别重要的学科，因此我注重激发学生对文学作品的热爱和情感投入。我会选择一些优秀的文学作品，通过朗读、讲解和讨论等方式，引导学生深入理解其中的情感表达和思想内涵，培养他们的审美情趣和文学素养。4. 注重个性化教学：每个学生都有自己独特的学习方式和需求，因此我注重个性化教学。我会根据学生的兴趣、能力和特点，灵活调整教学方法和教学内容，给予不同的辅导和指导，确保每个学生都能够得到适合他们的教学帮助。总之，要在语文课堂教学中取得事半功倍的效果，我们需要关注创设积极的学习氛围，合理安排教学内容，激发学生的兴趣和情感投入，并注重个性化教学。这样才能更好地激发学生的学习潜力，提高他们的语文素养和综合能力。
一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、导语是课文的开篇，应该通过简明扼要的表达，抓住课文核心内容，帮助学生迅速了解文章要点。导语是课文开头，力求用简短的文字概括课文的主要内容。它应该简明扼要地表达出课文的核心思想，让学生可以轻松地理解文章的要点，并掌握相关知识。
3、想要让学生在学习中产生兴趣，我们需要一段生动且有感染力的导语。通过丰富的色彩和生动的描述，我们可以激发学生的好奇心，并调动他们去探索课文的魅力，从而引起情感上的共鸣。大家好！今天，在这个五彩斑斓的学习之旅中，我将带领大家来一次奇妙的'冒险，走进一篇神奇的课文世界。闭上眼睛，想象一下，你正在一片郁郁葱葱的森林中徜徉，身边盛开着绚烂多彩的花朵，微风轻抚你的脸庞，似乎在诉说着一个个动人的故事。正当你沉浸在自然之美时，突然间，你听到了一阵轻柔的歌声飘来，仔细聆听，原来是树叶在微风中轻轻地低语，为我们引出了今天即将阅读的精彩课文。这篇课文就像一幅色彩缤纷的画卷，展现着一个个引人入胜的场景。我们将感受到自然界的生机勃勃，体验到人与动物之间真挚的情感交流，跟随着故事中的主人公们一同踏上冒险的旅程。课文的每个字都仿佛带着生命力，在我们的心灵深处唤起了情感的共鸣。让我们一起开启这次惊喜之旅吧！相信在这里，你将发现学习的乐趣，激发出全新的思考和创造力。让我们放飞自己的想象力，沉浸在文字的海洋中，与课文交流，与知识对话。在这片美丽而多彩的课文世界里，我们将一同成长，一同享受探索的乐趣！期待你们在这次奇妙的学习旅程中充分展示自己的才华和智慧，让我们一起点亮知识的火花，书写属于我们的精彩篇章！
二、创造积极的课堂环境对教学效果有直接影响。教师在课堂上起着组织者和引导者的作用，其知识、人品和信誉是一种强大的精神力量，具有重要的教育影响力，同时也是影响学生情感及课堂氛围的关键要素。因此，在课堂教学过程中，教师应对学生严格要求，在适度的范围内施加约束。当然，过分严厉也会给学生带来心理压力，所以需要把握适度。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
所思：上一堂语文课的难度较大，但要成功地上好一堂语文课更加困难。在备课的过程中，需要进行许多繁琐的工作，如文章所述，需要设计简洁而精确的导引词，创造严谨而自由的课堂氛围，并且语文教师必须充满激情，牢牢抓住学生的内心，才能将课堂教学真正落到实处。尽管上一堂语文课可能会遇到一些困难，但也会获得一定的成就感和乐趣。这是一种困难之中的快乐。
根据新的课程标准，小学生需要培养读书和看报的习惯，并且具备独立阅读的能力。标准还要求小学生的课外阅读总量应达到100万字以上。为了实现这一目标，仅通过课堂内的学习是不够的，必须依靠课外阅读来完成这个任务。
三、寻求课内外阅读的结合点
要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。
新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：老师“为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子，我翻开苏教版语文书第九册?看到了《塞满昆虫的衣袋》一文”眼前一亮，原来课外阅读兴趣的根源就在这里，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读。跟学生一起。
四、形成课外阅读的氛围
课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》!”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。
五、教给课外阅读的方法
课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。
总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。
小学语文教学心得体会18
一、认真实习、熟悉学生
作为一名语文实习老师，我非常谦虚和谨慎。在指导老师的建议下，我会认真倾听她的意见，并虚心向她学习。在实习的一周中，我会尽职地参加她的每一节课，并认真做好听课笔记。我会仔细观察老师的上课风格以及学生们在课堂上的反应情况，进一步了解老师的教学方法。指导老师告诉我，初二(7)班的学生非常活跃，所以在课堂上我需要注意激发学生的兴趣，让他们积极参与。我会努力确保每一节课都能给学生带来收获和成长。
在老师的指导下，我了解到要上好一节课，需要注意以下几点：首先要明确教学目标，把握重点、难点和考点；其次要合理规划时间，整理思路；最后根据具体情况灵活运用不同的教学方法和教学手段等等。
见习的时候，通过课堂观察和与学生的互动，我不仅了解到自己所实习班的学生们，还通过自习时间和课后的接触，进一步熟悉了他们每个人的性格和爱好。我还通过批改他们的周记、作文，更深入地了解了他们的语文水平和内心世界。经过细心的观察和认真的研究，我发现我所实习班初二(7)班的整体语文水平还可以，但也有相当一部分学生的基础尚不够扎实。值得欣喜的是，他们的课堂纪律和学习氛围较好，他们也比较自觉地进行课前预习。更重要的是，他们对于传统的教学方法不感兴趣，更喜欢独立思考和互相讨论。了解到这些情况后，我意识到在面对这个班级的学生时，我应该注重教授基础知识，而不是过于复杂的内容，只有这样才能照顾到全体学生，并取得良好的教学效果。同时，学生在上课时非常积极地发言，氛围活跃，因此我需要充分发挥他们的主体性和创造力，倡导使用“自主、合作、探究”的学习方式。
二、联系生活、认真备课
经过见习，我已经对组织教学有了一定的理解，更重要的是我已经熟悉了学生们的相关情况。根据他们的实际情况，我开始编写个性化的教案，以满足他们的学习需求。在备课过程中，我注重不仅传授课内知识和教学方法，还着重引导他们将语文运用到广阔的天地中，开拓视野。
我利用学生军训一周的时间，充分借鉴了语文教材，并广泛查阅了相关资料。首先，我本着“课标”的理念审视语文教学，树立崭新的教学理念，转变为“运用教材”而非单纯“教授教材”，结合现代社会的需求以及学生的实际需要，研究教材内容，反复阅读、领悟教材内涵，对其中不合理的部分进行大胆批判，并合理选择和取舍教材内容，以创造性地运用教材。其次，我广泛阅读了丰富的资料，去伪存真，拓展了课外知识的范围，让学生能更多地接触到丰富的、生动的知识，提高他们对语文学习的兴趣。
在备课实习过程中，我会做到备好“两头”，深入研究教材内容，了解学生情况，认真准备每个环节。首先，我会根据新课标的要求，确定教学目标，包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面。其次，我会理清教学思路，结合教材特点和学生的语文水平，激发学生的主动性和创新意识。然后，我会精心设计探究性问题。问题是开启思维的关键，也是引导合作交流的纽带，只有问题才能激发创造力、发现力和体验力。我将根据学生的实际情况找到适当的切入点，认真设计每个问题。最后，我会选择合适的教学方式。考虑到我的学生比较活跃，喜欢互相讨论，我会采用“自主、合作、探究”的教学方式，通过多维立体的对话，预测可能出现的情况，做好充分准备并灵活应对。
三、活跃课堂、注重生成
有了课前的充分准备，信心自然也有了。不过，上好一节课真不容易，既要让学生学地轻松愉快、生动有趣，又要让学生学有所得。为此，我每一个环节都要考虑学生的反映，灵活调动教学内容。
(一)活跃课堂
为了上课一开始就抓住学生的注意力，激发他们学习的兴趣，活跃课堂气氛，我采取了多种比较新颖的导入方式。例如，在上《最苦与最乐》的时候，我让学生齐声高唱《军中绿歌》，让他们振奋精神，然后乘机抓住歌中所表现的军人职责为切入点，导入课文：现在我们一起来学习《最苦与最乐》，看看梁启超先生怎样看待责任的。而在上《记承天寺夜游》时，我让学生回顾以前所学诗歌中有关月亮的诗句，他们很快就说出了一大堆，我让他们尝到一些甜头后马上导入：不同的赏月者有不同的心理感受，我们一起来看看苏轼在夜游时看到的月亮寄寓了他怎样的情感，为了能与学生进行良好的对话，我精心设计好每一个问题，力求具有可行性、启发性。才能很好地调动学生的积极性，活跃整个学习气氛。尽量使整个语文课堂充满着生命的活力，让学生“小眼发亮，小脸通红，小手频举，小口常开”让学生在课堂上或，砰然心动“豁然开朗“或”浮想联翩“使课堂充满着真诚的对话”热烈的讨论，琅琅的书声，愉快的笑声，通过良好的对话。
同时，我还学着去调动自己的`热情与激情，拉近与学生的距离，借助幽默的语言，使课堂充满着轻松和趣味，活跃课堂气氛。
(二)注重生成
好的语文课应该充满着个性的气息，语文课堂不是教师对教案的复制过程，也不是教师把别人的教法在自己的课堂里再现的过程，语文教师要根据学生的实际情况进行教学。
我根据学生上课的反映以及他们的心理、情感、知识的需要，随时作出恰当的调整。我倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，并且尊重他们的体验，这有利于课堂的自然生成，在上《纪念白求恩》时，我让学生分组讨论作者写这篇文章的意图，有些学生说“号召我们学习白求恩毫不利己专门利人的精神”这是和教案一致的答案，我满意地点点头，不过有些学生却反对。我们没有必要向白求恩学习“因为谁也做不到毫不利己专门利人，做到的都是傻子、笨蛋，我首先肯定了反对意见的合理性”并表扬了提出独特见解的学生。再联系课文的写作背景、读者对象去分析，最后让学生讨论在今天的社会应该怎样看待，毫不利己专门利人，加深他们的思想认识“只有尊重学生”尊重学生的多元见解。
四、认真反思、加强辅导
每上一节课，我虚心地听取指导老师、同学的意见和接受学生的建议，认真地反思自己教学的每一个细节，发现问题及时改正。通过学生的反映和练习，检查教学质量，及时发现自己的不足。还通过写教学后记，不断地发现问题，总结问题，思考问题，并为弥补不足制定有针对性的行动计划。
根据学生基础不够扎实的实际情况，我注意加强课后辅导。我充分利用自修课、早读时间，给予他们适当的辅导。针对我们班语文水平两极分化，差生比较多的现象，我制定了具体的辅导计划。我将基础差的学生分为三个组。第一组是有能力提高的，但平时懒动脑筋不学的学生，针对他们，我采取集体辅导，给他们固定的任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的水平。第二组是肯学，但能力不强的学生，针对他们，我适当耐心引导，多鼓励他们。第三组是纪律松散、学习不认真、基础又不好的学生，针对这些学生，进行课余时间个别辅导。
总的来说，一个多月的实习，让我受益匪浅。在这段时间里，我得到了很好的锻炼，不仅丰富了自己的理论知识，还提高了实践能力。更重要的是，我明白了一些重要的教学原则：语文教学必须深入研究教材，确定准确的目标，找到切入点，并设计恰当的问题。同时，为了上好一堂课，我需要关注全体学生，而不仅仅是个别学生的参与。这短短的一个多月里，我获得了许多书本上所没有的东西。我深刻地体会到，只要下定决心认真去做一件事，就一定能够成功。当听到指导老师对我的教学工作表示肯定时，看到学生们都愿意听我的课，我内心充满了喜悦、感动和欣慰之情。有了这些经历，即使再辛苦再劳累，也是值得的。
本学期，我担任曼搭小学五年级班的语文教学。任教一学期来，在平时的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。
另外，在课堂上也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。本学期我注重了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想办法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。但是，在教学中也存在不足之处，主要表现在一下几方面：
一、指导学生朗读不到位。
语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后。
1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导。
2、缺乏示范。小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我经常忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。
小学语文教学心得体会19
我经过反复地仔细阅读了《小学语文新课标》这本教材，获益良多，收获颇丰。通过这次阅读，我更深入地理解和体会到了新课程改革的重要性和紧迫性。
一、 加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展“语文素养是学生学好其他课程的基础。也是学生全面发展和终身发展的基础，语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情”指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。培养语感，发展思维。
二、注重学生的阅读背诵
熟读唐诗三百首“不能作诗也能吟，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性”我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了。熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有，一味的读，一味的背。在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生，在学习语文中还是具有相当的作用的“我们看到有些语文教师却对”读。在阅读教学中去搞新花样”教师纯粹，为讲而讲。学生纯粹“为学而学”方法，看似灵活多样“课堂也颇显热闹”可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快“正如走马观花式的旅游仅是”到此一游，有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣。教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习“然后集体交流”抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。读背无疑是积累语文素养的好方法”现代心理学研究成果表明。记忆力是一切智力的基础，朱熹曾经说过。余尝谓读书有三到：是多种分析器官同时参加活动的协同作用”心理学家早有实验结论。多种分析器官协同作用的效果最好：
三、注重学生自悟探究
当前的语文教学方式，无论是传统的“教师讲、学生听”，还是改良的“教师问、学生答”，或者是现代的“教师引导、学生探究”，总体而言仍然以教师为中心，“学生被动接受”的现象仍然很明显。事实上，语文教学应该是通过引导学生进行阅读和体验，强调学生的自我发现和探究。苏霍姆林斯基曾说：“我真正相信只有能够激发学生进行自我教育的教学才是真正的教育。”而“自我发现”是学生实现自我教育的途径。在读书的基础上，通过自悟来领悟其精髓。因为理解文学作品就能理解道理，而通过理解道理，也能更好地学习文学。当然，学生的自我发现和探究不能采取放任自流的方式，必须在老师的引导和师生讨论的基础上展开。自我发现和探究中需要培养思维能力，进行语言训练，并且激发创新的思维。我会结合“345优质高效课堂”教学模式，提升课堂教学的质量。
四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，让学生成为支配课余时间的主人，教学中要强调。使学生能在课内完成大部分作业”要关注儿童的经验和体验。并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾，从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些，有悖于常理的意见“也不要轻易否定”我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花“生活即课堂”培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练。把生活所得的一点一点累积起来。才会形成一个人的口语交际能力。
五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。
体验是一种积极的`心理活动，通过实际操作和探索未知的过程来获取直接的知识，同时也能激发创造力的潜能。语文教学中的体验性要求从学生已有的生活经验和知识背景出发，为他们提供充分的学习和交流机会，注重学生的主体地位，扩展学生自由学习、思考和体验的时间和空间，倡导个性化的理解，并强调学生认知和思维等心理活动的过程。体验性学习应贯穿在整个语文教学过程中，学生不仅要靠大脑思考，还要用眼睛观察，用耳朵倾听，用口说话，用手操作，通过亲身经历来体验，用心灵去感受。语文教材内容丰富多样，包括英雄人物故事、美丽风景、自然科学常识以及童话寓言等。这些内容不仅能引发学生的情感共鸣，欣赏优美的语言，还能培养学生的人文品质。在教学中，教师需要为学生设计完整的体验过程，让学生在感知、思维、积累、情感、合作、创新、挑战和成功的体验中，推动知识的理解和内化，塑造情感，激发智慧，积累良好的经验。学生真正的学习意义在于自我领悟。语文教学的体验性可以激发学生内在的动力，增强他们的态度、意识和观念，培养勇于探索和不断进取的人格力量和价值取向等积极品质，在教学中需要给予充分的关注。
六、充分调动学生的学习主动性
语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中。
总之，在全新的课程、创新的学习方式、积极向上的教学氛围下，老师需要引导学生开拓一片崭新的语文学习领域。在这片领域中，教师和学生将共同成长，相互促进，不断进步！
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