智慧课堂教学心得
当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以寻思将其写进心得体会中，这么做能够提升我们的书面表达能力。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编帮大家整理的智慧课堂教学心得，希望能够帮助到大家。
智慧课堂教学心得1
在人们的认知中，低年级的语文教学通常只注重识字和写字，而阅读方法的指导似乎是中高年级老师的任务，并与低年级的老师关系较小。然而，这种看法是大错特错的。事实上，如果低年级的孩子只会识字和写字，那么在考试中必定会遭遇挫折。仔细分析一下低年级孩子的语文试卷，就会发现识字和写字固然是低年级语文教学的重点，但阅读和写作同样至关重要。孩子们不仅需要掌握一些字、词、句的写作能力，还需要能够简单地阅读短文，理解其中的意思，并完成相关的练习。如果说小学语文教学的核心是阅读，那么阅读教学就应该贯穿于各个年龄阶段，在低年级的阅读教学中同样要注重阅读方法的引导和渗透。那么，如何在低年级教学中有效地引导和渗透阅读方法呢？
一、重视课前预习，给予阅读方法
低年级孩子刚开始学习阅读课程时，他们对于阅读方法并不了解。因此，在第一堂课上，我向孩子们介绍了六个关键词：读、标、圈、划、描、查。读的意思是让孩子至少读五遍一篇课文。俗话说“熟能生巧”，所以读是学习一篇课文的基础。标的意思是给课文标上自然段落。这对于理清课文结构来说是必要的。圈的意思是在课文中圈出不同类别的字，帮助学生明确自己需要学习的生字。划的意思是划出生字能组成的词语。划词语可以帮助孩子扩大词汇量，记忆词语。描的意思是描红要学习的生字。让孩子看懂生字的笔顺后进行描红，这样孩子就能更好地掌握书写生字的技巧。查的意思是根据课文内容查阅有关资料，解决自己的.疑惑。这样既能激发孩子的阅读兴趣，也能让他们逐步学到不容易在课本上找到的知识。这六个词就是预习课文的六个关键点。通过引导孩子们围绕这六个词预习课文，孩子们会知道每次拿到一篇新的课文时该如何进行预习。在这个过程中，逐步渗透了简单的预习方法，为以后的阅读指导打下了基础。
总结提炼规律，学会有效阅读
科学的学习方法来源于成功的学习实践。我们要注重引导学生在阅读理解的基础上回顾学习过程，帮助他们从成功的学习中总结出有效阅读的规律，以便今后自觉运用这些规律去阅读更多的内容。比如，在阅读教学中，我们经常要让孩子们理解词语，而理解词语的方法有很多。看图理解，联系上下文，换一个词语，结合以往所学———等等都是引导孩子理解词语的好方法。那么在阅读教学中，我们就不能仅仅使用这些方法，而是在使用后，要归纳，要总结。在总结中逐步渗透阅读的方法。记得在教学《东方明珠》一课时，理解“美丽”、“非常”两个词语时，我让学生读了相关的句子后，引导他们分别换一个词语来理解这两个词的意思，孩子们一下子就找到了意思相近的词语，也就很好得理解了这两个词语。在孩子们理解词语后，我及时的总结：用找近义词的方法是理解词语的一种好方法。在我的总结引导下，孩子们就会慢慢明白理解词语时可以找相近的词语，使孩子习得了一种理解词语的方法。在教学《谁的本领大》中，理解“得意”一词时，我引导孩子们想想：自己什么时候最得意?孩子们结合自己的生活，说了很多得意的情景，这时理解“得意”一词，就水到渠成了，此时，我总结：“是呀，结合我们的生活情景，也是理解词语的一种好方法。”在教学《蘑菇该奖给谁》一文时，我出示了课文中的有关词语：“参加”、“蘑菇”、“练习”。让孩子们读一读，随后问道，你是怎么知道这些词语的。有的孩子说：“我是在电视中看到的。”有的孩子说：“我是在书中看到的。”有的孩子说：“是爸爸、妈妈告诉我的。”听了孩子的话，我及时总结到：“看电视，看书，听故事，都是识字的好方法。”这样的总结语，能使孩子们明白识字有很多途径，也能使孩子们更好的去主动识字。因此，真正有效的阅读，就是把主动权交给学生，课本让学生读、规律让学生找、方法让学生悟。我们老师负责总结提炼有效方法，有效规律，使有效阅读的方法成为学生主动获得的一种宝贵财富，一种完美引领。
三、提供迁移机会，运用阅读方法
任何一种学习方法的掌握，孩子并非能做到一教就会、一点就悟;掌握有效阅读方法，形成学习能力，也需要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握一些学习方法的基础上，还要给他们创造学习迁移的机会，引导他们将已经学到的阅读方法运用于类似的学习情境中，进而领悟到阅读方法的真谛。
1、圈圈画画法。
圈圈画画是最基本的阅读方法。古人读书讲究“不动笔墨不读书”。说的就是圈圈画画，摘摘抄抄这种阅读的方法。在我们低年级的阅读教学中也可以运用这种方法。但是我们低年级的小孩子把握不好该圈什么，画什么。这就需要我们老师引领孩子们去寻找，去发现。《看菊花》第二自然段是一小篇很好的阅读教材，教学中，我引导孩子们用多种形式朗读这一自然段后，想想：这一自然段主要写什么?用笔划出相关句子。孩子们在多形式朗读后，很快找到了相关的句子：公园里的菊花好看极了。“那菊花到底好看在哪?”让孩子们结合图片接着回答。“颜色好看”“菊花很多”“那菊花有些什么颜色?那些词语写出菊花的多?”让孩子们继续圈出有关的词语。孩子们很轻松的都能找到。“菊花是什么时候开放的?从哪个词语中读出来的?”大部分孩子一下子就找到了。“深秋”。在引导中，孩子们圈圈，画画，学的很轻松，很自然。阅读方法在不知不觉中渗透于教学中了。
2、半扶半放法。
半扶半放，从字面不难理解，就是先扶着孩子学，再放手让孩子独立学。在我们日常的教学中，也会经常使用这种方法的。这样的阅读方法既能使孩子有话说，又不会扯得太远。《会走路的树》一文中有这样一句话“小鸟跟着小树去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情。”教学时，我先出示图片和句子“小鸟跟着小树来到草地上，看到———”，“小鸟跟着小树来到果园里，看到———”，“小鸟———，看到———”。这样半扶半放的阅读方法，使学生的想象力得到了很大的提高，口语能力也获得的很大的提升。在理解感悟文本时也就轻松到位了。
3、情景想象法
为了丰富语文教材的广度和深度，以及更好地理解文本，感悟人物内心，我们在教学中需要充分调动孩子的想象和联想能力。让孩子在思维中形象地呈现出文本描写的人物形象和场景，再现真实的情景。这样可以使他们融入文本的氛围，体验人物的内心感受。在《会“跑”的黑板》一文中，安培专心致志地进行科学研究，以至于在散步时不小心把马车车厢的后壁当成黑板，跟着它走了一段路程，直到自己无法跟上时才发现错误。在教学过程中，当讲述安培全神贯注地计算的这一段时，我不仅引用了文本中直接描写安培的句子，还借助课文插图创设情境，引导孩子的想象力：“马路边散步的漂亮小组，悄悄地对旁边的伙伴说———”、“戴着礼帽的绅士看到后，心里暗想———”、“马路上的乘客发现了，自言自语地说———”通过这样的想象，孩子们的语言表达得到了充分的发挥空间，还积极调动和联系了他们自己的生活经验。在理解语言文字的基础上，他们进一步感知了课文内容，并通过细致揣摩，对“安培搞科学研究非常专心”有了深入的体验，仿佛亲身走进了角色的内心世界。
智慧课堂教学心得2
x年6月30日至7月1日参加了县教育局组织的《课堂技能》培训，在培训后我受益很多，让我明白了课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的教学设计、师生的积极互动，让学生在学习过程中逐渐形成良好的习惯和提高学生的学习成绩，在培训中听了几位老师的培训后，有感而发，个人认为：
听了王蕴枫、王娟两位王老师的讲座后，我才恍然大悟，以前的教学目标的制定、导入的局限性在哪里了：
以前的教学目标都是形式，都没有从学生实际出发，听了讲座后知道了要让学生学习知识，目标就要制定得合理，在教学过程中才有可操作性；而一堂课学生是否认真是否感兴趣就来源于一堂课的开始——导入，有效的导入可以激发学习兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维等作用，而我在教学中很多的导入都只是新旧知识的衔接，缺少的新意，时间久了，学生就不感兴趣了，听了讲座后学到的很多的导入方法，在今后教学中要充分使用，真正去上好每堂课，对得起这神圣而光辉的职业！
王猛老师的讲座，我的最大感受是：他的教学组织很好，充分做到让学生自主学习、合作学习、探究学习，真正让学生成为学习的主体了。而我的感觉是：在教学中我也用了这样的'方法，但收效甚微，原因是很多的，但最主要的原因我想应该是在我的身上，平时没有加强学生训练，让学生自主学习时间少，平时上课就怕时间不够，怕知识点学生掌握不住，于是就不敢放手让学生去学，又怕一放手学生又不听话，怕这怕那，一堂课下来，出发点是好的，但结果就……
听了讲座后让我明白：什么都不去做是不会有进步的，在今后的教学中要不断学习，不断思考，放手让学生去学、去做、去思考，真正做到让学生成为学习的主体，让学生爱上学习！
在听金花子老师的讲座后，我充分认识到课间十分钟的重要性，以前在课间就只是吹牛，听了讲座后，我今后要充分利用这有限的时间，把上节课上的不足在课间充分思考后，争取下一次课有更进一步的改进，让学生喜欢并爱上我的课；金老师所讲的《课后记》以前我也在做，但现在一想很多时候都是为了完成任务，没有真正去反思去想，听了讲座后，才恍然大悟，要让自己的教学能力逐渐提高，进一步了解学生实际，从而提高备课水平，是教师对教学负责，对学生负责的表现，今后我要加强这方面的训练，写好教学后记。
通过培训使我明白：营造积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，可使学生不知疲倦地投身到学习中去。就能达到事半功倍的效果，而教师要在不断的教学实践中提高自身课堂教学能力，在教学中不断进步、在教学中不断提高。真的要活到老，学到老！终身学习才不会被淘汰！
智慧课堂教学心得3
x年6月30日至7月1日参与了县教育局组织的《课堂技能》培训，在培训后我受益许多，让我明白了课堂教学力量是教师的根本素养，是教师力量构造中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培育学生全面进展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。它是根据学问体系的规律挨次而循序渐进的。通过教师的教学设计、师生的积极互动，让学生在学习过程中渐渐形成良好的习惯和提高学生的学习成绩，在培训中听了几位教师的培训后，有感而发，个人认为：
听了王蕴枫、王娟两位王教师的讲座后，我才恍然大悟，以前的教学目标的制定、导入的局限性在哪里了：
以前的教学目标都是形式，都没有从学生实际动身，听了讲座后知道了要让学生学习学问，目标就要制定得合理，在教学过程中才有可操作性；而一堂课学生是否仔细是否感兴趣就来源于一堂课的开头——导入，有效的导入可以激发学习兴趣，产生学习动机，引起留意，快速集中思维等作用，而我在教学中许多的导入都只是新旧学问的连接，缺少的新意，时间久了，学生就不感兴趣了，听了讲座后学到的许多的导入方法，在今后教学中要充分使用，真正去上好每堂课，对得起这神圣而光芒的.职业！
王猛教师的讲座，我的最大感受是：他的教学组织很好，充分做到让学生自主学习、合作学习、探究学习，真正让学生成为学习的主体了。而我的感觉是：在教学中我也用了这样的方法，但收效甚微，缘由是许多的，但最主要的缘由我想应当是在我的身上，平常没有加强学生训练，让学生自主学习时间少，平常上课就怕时间不够，怕学问点学生把握不住，于是就不敢放手让学生去学，又怕一放手学生又不听话，怕这怕那，一堂课下来，动身点是好的，但结果就……
听了讲座后让我明白：什么都不去做是不会有进步的，在今后的教学中要不断学习，不断思索，放手让学生去学、去做、去思索，真正做到让学生成为学习的主体，让学生爱上学习！
在听金花子教师的讲座后，我充分熟悉到课间非常钟的重要性，以前在课间就只是吹牛，听了讲座后，我今后要充分利用这有限的时间，把上节课上的缺乏在课间充分思索后，争取下一次课有更进一步的改良，让学生喜爱并爱上我的课；金教师所讲的《课后记》以前我也在做，但现在一想许多时候都是为了完成任务，没有真正去反思去想，听了讲座后，才恍然大悟，要让自己的教学力量渐渐提高，进一步了解学生实际，从而提高备课水平，是教师对教学负责，对学生负责的表现，今后我要加强这方面的训练，写好教学后记。
通过培训使我明白：营造积极学习气氛能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，可使学生不知疲乏地投身到学习中去。就能到达事半功倍的效果，而教师要在不断的教学实践中提高自身课堂教学力量，在教学中不断进步、在教学中不断提高。真的要活到老，学到老！终身学习才不会被淘汰！
智慧课堂教学心得4
新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。
一、文本的“智慧”。
1、情节的“智慧”。
文章从描写孩子们在花园玩，常见的童趣入手，引起孩子们的共鸣，快乐着，开心着，幸福着……不小心掉到大水缸时，突发事件的发生。小伙伴的生命危在旦夕，会让孩子们吓得魂飞魄散，六神无主，惊慌失措，慌里慌张，表现出各种行为。为后文的救作了铺垫。接下了就有了救和救的结果。此文为千古绝唱，千古名篇。
2、人物的“智慧”。
在别的孩子懵糟慌神时，司马光没有哭，没有喊，没有跑去找大人，显示出超群过人的临危不惧而“急中生智”，奋力砸缸救人。第一时间里让孩子获得了呼吸。司马光成了家喻户晓敬之佩之的“智星”。
3、是文字的“智慧”。
水缸的“大”，缸里水的“满”增大了危险系数，也成了救人的难题。石头的“大”，“使劲”地砸，破解了难题，小司马光救人的.形象活生生地跃然纸上。
二、课件的“智慧”。
大水缸的出现，先出示的小水缸，孩子们判断不是文中的“大”水缸，帮助再现活化强化了课文内容，同时给孩子们视觉上的直观感缸真的好大，大得十多个小朋友才能围住，心里的暗示作用，这样大的缸掉进去自己是爬不上的。
缸里水的增高，为了突出缸里装满了水，采用水慢慢再慢慢升高，形象地感受是一大水缸水，而不是一点点儿水，孩子们懂得了人如果掉进去是会很危险的。
哭字的声音插入，字形的变化。嚎啕大哭，伤心难受吸引孩子们的注意。字形的变化让孩子们目不转睛地注视，在玩中学在学中玩，趣味无穷，寓教天乐。事实孩子们观察到了两口像两眼写得一样大，大为张大嘴，一点为眼泪。牢牢地记住了字形。
动画片音乐，故事情节与歌词的吻合既复习了故事情节又带有愉悦性，孩子们和着音乐节奏拍着小手儿伊呀学唱着，调节了紧张的气氛又放松身心。适合天性快乐的蒙童。
三、教师语言的“智慧”。
1、童化的语言“智慧”。
童化的语言符合儿童的心理、语言习惯和接受水平，低年级的宝宝们爱听喜欢听。能拉近与孩子们的距离，让孩子更喜欢听你的话。
邻家大姐姐一样的亲和自然：“孩子们，你们爱看动画片吗？”。
“老师都给你们奖品了，能把字写好吗？”要求中含着恳求，柔肠的孩子们易于接受，齐声坚定响亮回答“能”！
写“爬”时儿歌中的“小巴小巴，别害怕，团紧身子别滑下”。念着念着，孩子也明白了“巴”的最后一笔不能与“爪”的那个“捺”粘一起。
面带微笑，不同的语气，抑扬的语调，变化的语速，童化的语言使课堂氛围轻松愉快，使所学的知识变得浅显易懂，让学生在润物无声中学习并获取知识。
2、指导性语言的“智慧”。
指导性的语言可以引导孩子们学习知识的同时也学会学习。
“读书时，词语有快有慢，才更有味道。”孩子们果然读出了不同的速度。
“仔细观察插图对学习课文有帮助哦！”小朋友们看到插书上各个小孩子的不同表现。
“花园里发生什么事？自己捧起书来读读找找答案。”学生听后捧起了书各自读了起来。
“这些词语能读好吗？”小家伙们在认真地试读。
“这句话难不倒大家，会读书，关注红色的字！”对于红色的字孩子们读得明显突出了些。
指导性的语言在课堂中起的是立竿见影的作用，有了这些语言，孩子们知道做什么，该怎么做。
3、启发式语言的“智慧”。
启发式语言充分调动学生的求知欲，使学生积极主动地学习。启发式的语言能启发孩子们动口动眼动脑。
掉进大水缸里的小朋友后来怎么样了呢？
小伙伴得救了，大家的心情怎么样？
你听到了什么？你发现了什么？你会写这个字吗？你用什么方法记住这个字的呢？
孩子们经过读书、观察、倾听、思考后津津乐道，纷纷交流。
4、评价语的导向“智慧”。
“你读得真清楚！”一个夸赞的眼神。
“你读得好响亮！”一脸满意的微笑。
“你读得很流利！”一次肯定的点头。
“她把流出来的出来轻声读准了！”一个竖起的大拇指。
“老师佩服你，把话说得完整！”一名大声的赞扬。
“老师从你的读中感到了……”一句会心的赞同。
“老师从你的读中仿佛看到了……”一句诚心的赞美。
“老师从你的读中仿佛听到了……”一句真心的赞许。
……这些话语都通过激励的方式来评价学生，有效地促进学生的发展。在帮助学生获取知识能力的同时，使其情感、态度、价值观获得发展和提升。
还有老师课前写教案时并不是这样的，但课堂上能根据学生的即时反馈情况，而即兴话话，也是智慧的。
四、课堂生成的“智慧”。
由于智慧的文本，智慧的课件，智慧的语言，唤起了孩子们的激情，点燃了孩童们智慧的火花。谓智中生智。
看，他们救人的的办法：用绳子放到水缸里把掉在缸里的小朋友拉上来；用石头把缸填满让水溢出来；用树棒伸到缸里；几个人一起把缸推倒……虽然方法比起司马光的办法耗时多了，但他们有着一颗颗善良的心，一次次思维灵动，一句句创造发明！
看看，他们呼救时声音那么急切，那么害怕……有的同学把眼泪都叫出来了。
瞧，儿歌三字填。古代孩子，遇到危险，举起石头，救出孩子。经过孩子们的讨论，层出不穷的答案出来了，虽然不押韵，但符合心声合文意，很好的语文实践！给个赞！
瞧瞧，他们搬大大石头的那股劲儿，小脸憋得红了，使出了全身力气，活脱脱的小司马光。
听，“哭的那一点不能少，少了就是假哭！”纯真无邪的语言，引来听课老师的们琅声大笑！
听听，得救出来的小孩会请司马光吃晚饭表示谢意，请司马光到公园玩儿表示心中的感谢……不一一而举。
当然课堂上还有多种教学策略的“智慧”。如，图文对照，找不同，比较法，比赛的激励作用等等。
智慧课堂教学心得5
通过两天的学习，使我对高效智慧课堂有了一个新的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的'过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建高效课堂呢？
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣。第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。
积极实施小组互助学习制。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们来说是一个新的挑战和开始，课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定会取得高效课堂教学改革的成功。
智慧课堂教学心得6
随着信息化技术的飞速发展，基于网络环境的“班班通”已走进了我们的课堂教学。“班班通”是指教师所在学校的每个教学班的装备基于网络环境下，以投影机+白板为终端显示，每个班级都能同时上网，网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等，实现信息技术与学科教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，最终促进学生发展的教学装备。它给我们带来教育装备条件改善的同时，更为教育教学质量的提高带来无限的生机和活力。作为课题组的成员，以及一名一线教师，我深切地感受到了“班班通”应用于课堂教学，给我的教学工作和学生们的学习带来了诸多方便。以下谈谈我的一点体会：
一、“班班通”工程的实施，更新了教师的教学方式，有利于帮助教师灵活教学。
“班班通”的实施，实现了教师备课方式的改革，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，教师可以登陆学校网站的“网上备课系统”进行电子备课，备课系统可以集教案、教学素材(课件)、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师备课资源的共享。教师可以在办公室里备课，进行课件的设计和制作，在局域网内通过网上邻居上传下载信息，并把自己制作的教案、教学素材(课件)上传到网上备课系统。也可以在家中将自己设计的教案、课件等直接上传到学校网站的网上备课系统，还可以通过搜索引擎直接从互联网上检索、下载教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，并进一步加工整理，为我所用。同时，多媒体与网络工具应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过多媒体课件生动形象地演示能有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。
二、“班班通”的建成，推动了教师专业化的成长。
“智教通”提升了教师的认知，使教师树立起“不断学习，与时俱进”的理念。“智教通”是一种全新的工具，展现出众多优势。它不仅能够帮助教师改善教学方法，还是教育理论、教育技能和教育方法交流的平台。通过使用“智教通”，教师深刻认识到只有持续学习才能不断了解新事物、体验新事物，并不断缩小与他人的差距。同时，教师可以利用“智教通”进行在线课堂观摩和网络教研等一系列活动，从中学习并交流教学经验和方法，逐渐丰富自己的教学经验，提高教学水平。
“为了更好地反思自身的教学，教师在有关教学研究活动中，可以对课堂教学过程拍摄现场录像，并据此进行教学评价与反思。”这种方式比较忠实地记录了课堂上所发生的一切活动，为教师的反思提供了比较全面的.第一手资料，如对具体问题的处理是否恰当?教学中对学生的关注是否全面?学生的反应如何?是否对学生的一些闪光点进行了及时评价并生成了新的教学?自己的教学语言、教态如何?而这些内容仅仅通过教师自身的回忆及基于回忆基础上的反思是比较困难的。一位教师在观察了自己的教学录像后，惊讶地说：“这是我上的课吗?竟然问了50多个问题，不可能!”在个人反思的同时，也有利于教师的集体反思，将不同种类的教学问题集中反映出来，方便教师的归纳和总结，有利于完善和改进，从而推动教师的专业化成长。
三、“班班通”应用于课堂教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率
使用交互式电子白板，教师可以把课堂设计制作成课件存入电脑，在教学过程中，课件可以让教师的板书更加清晰，并具整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较，同时也可以使知识更富趣味性。有了“班班通”，教师可以根据教学内容，可以创造故事情境、漫画情景、论辩情境、成语情境、影像情境、名片名段欣赏等，每个好的教学情境都会引起学生的愉悦甚至激动，在教师的引导和点拨下，都会形成一个教学高潮、一个闪光点，学生的兴致高，教学效果好。学生在情境中不但能获得知识，受到教育，提高能力，还得到美的享受和熏陶。
四、“班班通”改进了学校的管理手段，丰富了学校的德育教育途径。
随着学校教师备课的电子化，学校的无纸化办公成为一项重要的工作。为了更好地管理和监督教师的备课情况，学校决定将教师的计划、教案等检查工作也实现网络化，检查结果将通过公告在学校的网站上发布。同时，我们设计制作了一款动态统计软件，用于检查教师使用多媒体设备的次数，这样能够随时了解每位任课教师的使用频率。虽然这些数据在管理层面来说可能有些简单，但它对于促进教师积极使用多媒体设备发挥了很大的作用。另外，学校管理方面也可以利用“班班通”来进行学校教学常规的管理工作，并且有条件的情况下可以定期或不定期地检查教师的教学视频，从中找出问题并寻找解决方案，以推动教师的完善和改进。
五、正视问题，加强管理，把应用与研究纳入科学的计划之中。
在实施“班班通”教学三年来，我们发现了一些问题，这些问题需要一线教师们去解决，并且也需要管理者们进入教室和办公室亲自倾听、观察并给出具体的指导。
1、“班班通”的电子白板不能代替黑板，容易使教师忽视板书甚至省略板书内容，一节课下来黑板上什么都没有留下。
课堂内容随着课件的翻页一闪而过，这样势必造成学生对所学内容印象不深刻。应该认识到，班班通只是辅助教学的一个工具，还不可能取代黑板的作用，板书还是非常有必要的，板书的示范作用和保留性不是课件所能替代的。
2、为了追求创新和吸引学生的兴趣，“班班通”课件设计过于花哨，使用了过多的动态图片。虽然这样做可以激发学生的注意力，但也容易分散他们的注意力。因此，在制作课件时，我们应该尽量减少使用动态图片，或者在不必要的情况下避免使用。此外，课件的结构设计、图片的选择、色彩的运用以及动静之间的安排都需要我们动脑思考，精心制作。
总之，灵活掌握和运用“班班通”设备服务教学是每一名老师要努力学习掌握的教学手段，课堂教学信息化，需要我们不断探索，努力实践，我相信，随着课程改革的不断深入发展，“班班通”必将发挥越来越大的作用，合理利用“班班通”进行课堂教学，必会使我们的课堂不断地焕发出新的生机活力，让学生们学得更轻松、更有趣，使课堂真正成为学生快乐的学习家园。
总而言之，在小学数学课堂教学中，“班班通”平台所提供的多媒体技术为小学数学教学带来了革新，提高了教学效率。它改变了传统的教学理念，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的创新思维能力和实践能力，增强了他们解决问题的能力。同时，“班班通”的灵活应用使得课堂教学效率得到了显著提升，从而提高了教学质量。
智慧课堂教学心得7
对于校本课程的开发，这几年，我校都在如火如荼的进行着，而且进行的有声有色。读完周仁康老师的《走向智慧的校本课程开发》开发的意义与目的认识更加深刻了。这本书，对校本校本课程开发的意义有三个：促进学生个性发展,促进教师专业发展,促进学校特色形成。其中学生的个性发展是校本课程开发的终极目标。下面针对促进学生个性发展这一点谈谈自己浅薄的认识。
教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。
１、以人为本。传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，课程实施中强调学生发展的主体性、主动性。关注每一个学生发展的差异性。让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。
２、给学生留下空间。个性的发展需要一定的自由空间。学生作为校本课程开发的主体之一，有课程决策的权利。课程开发是一个动态的。不断完善的过程。课程内容和结构都在师生互动中完成。尊重学生的兴趣与经验，让学生根据自己的需要进行选择，为学生的个性发展留下了一个空间。
３、差异性教育：国家课程强调人才规格的整齐划一，忽略了学生之间的个体差异。校本课程开发为学生提供了自我个性张扬的现实条件。每一个学生都可以对自己要学的内容作系统安排，根据自己的发展需要形成具有独特性的个别化课程。教师作为课程的组织者与指导者，要研究学生的需要和发展的.可能性，注重个别指导，尽可能满足学生不同的需要，从学生经验出发，提供差异性课程，作到因材施教。
４、课程以学生为中心。校本课程开发是以学生的的需要出发的，是为了学生的发展而存在的。学生实际需要什么，成人不一定清楚，校本课程的开发主体之一就是学生自己，更能够从学生的需要出发，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能。促进学生的发展。
智慧课堂教学心得体会6首先、智慧的课堂需要有智慧的教师。
智慧教师要尊重每一个学生，让学生成长为一个真正有智慧的人。
尊重学生表现在，一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难点，让智慧学生扎实地掌握考点知识，富有实效;二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生愿意去学习，师生互动。
一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。叶谰先生在论述智慧型教师的特征时认为：“智慧型教师具有把握对象实际和面临的情况作出决策和选择、调节教育行为的魄力”，“具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造愿与他人进行心灵对话的魅力”。
其次、智慧课堂是一项纷繁复杂、没有定格的教学模式。
智慧课堂要提高学生能力，要寓智慧于德育之中，学会做人的道理，使学生心理健康，健全学生人格，有利于学生的全面发展。智慧教育不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种智慧叫师德”，就是从伦理学的角度来强调智慧的内涵，特别是教育智慧。教师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的理想、强烈的责任心去影响学生，还要用耐心、细心去智慧教育每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的智慧课堂教育效果。著名特级教师薛法根认为：教育智慧是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中弥足珍贵的精神财富，它不仅仅是教师的教学水平、教学机智，还有教师的教育品格。
教师在课堂上表现出的智慧主要有以下几个方面：教学设计的智慧、课堂语言的智慧、角色把握的智慧、临场应变的智慧等。
总之，智慧课堂不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。上好智慧课堂，教师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地研究教法，让自己的智慧教学逐渐丰富起来，最终才能让学生喜欢。愿智慧课堂之花开满每个校园。
智慧课堂教学心得8
才智教师要敬重每一个学生，让学生成长为一个真正有才智的人。
敬重学生表现在，一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难点，让才智学生扎实地把握考点学问，富有实效；二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生情愿去学习，师生互动。
一个墨守成规的教师会阻碍学生共性的进展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生才智成长的引导者、促进者和自我才智成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的学问，更需要机敏、豁达的才智，要用才智的心灵去点燃学生才智的头脑。叶谰先生在论述才智型教师的特征时认为：“才智型教师具有把握对象实际和面临的状况作出决策和选择、调整教育行为的魄力”，“具有使学生积极投入学校生活、喜爱学习和制造愿与他人进展心灵对话的.魅力”。
其次、才智课堂是一项纷繁简单、没有定格的教学模式。
才智课堂要提高学生力量，要寓才智于德育之中，学会做人的道理，使学生心理健康，健全学生人格，有利于学生的全面进展。才智教育不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种才智叫师德”，就是从伦理学的角度来强调才智的内涵，特殊是教育才智。教师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的抱负、剧烈的责任心去影响学生，还要用急躁、细心去才智教育每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的才智课堂教育效果。闻名特级教师薛法根认为：教育才智是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中弥足宝贵的精神财宝，它不仅仅是教师的教学水平、教学机灵，还有教师的教育品行！
教师在课堂上表现出的才智主要有以下几个方面：教学设计的才智、课堂语言的才智、角色把握的才智、临场应变的才智等。
总之，才智课堂不是简洁的学问学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不行重复的激情与才智综合生成的过程。上好才智课堂，教师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地讨论教法，让自己的才智教学渐渐丰富起来，最终才能让学生喜爱。愿才智课堂之花开满每个校园！
智慧课堂教学心得9
通过两天的学习，使我对高效才智课堂有了一个新的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否赐予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展现，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反应、消化，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建高效课堂呢？
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式。
其次、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与讨论缺乏所造成的'，而教师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭力量，课堂驾驭力量又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而无视备学生。假如教师不去讨论学生对所教内容的把握状况，不去讨论学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适应性就会大打折扣。第四、讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的讨论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和治理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其答复，这样不仅铺张了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充满课堂，严峻影响了课堂教学的效率。
积极实施小组互助学习制。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最正确选择。教师依据学生的认知水平和共性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和鼓励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面对全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深入推动，是实施素养教育详细表达。高效课堂的提出和实施，对我们来说是一个新的挑战和开头，课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入讨论、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难肯定不会少，遇到的问题也会许多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，那么就肯定会取得高效课堂教学改革的胜利。
智慧课堂教学心得10
时光荏苒，感觉又过了一周，时间过得真快。但是我明显感觉到自己在第三周的课堂上讲得更加顺畅了。75和76班的学生们也慢慢适应了我的教学方式，我也逐渐熟悉了一些学生的上课习惯，并且记住了大多数学生的名字。我还开始了解到他们的化学基础知识，这让我很高兴。我特别希望未来能按照每个学生的特点来进行因材施教，能够关注到每个学生学习中的问题。
本周，我们主要结束了专题二，并深入讲解了同分异构体的种类和书写方法，以及有机化合物的分类和命名。这些内容对于后续学习非常重要，所以我在讲课进度上刻意放慢了一些。同分异构体的书写本身就具有一定的难度，而且由于学生以前的化学基础不够扎实，所以我们必须重视这些基础知识的学习，只有通过扎实的基础训练，学生才能取得成就感。这样一来，他们也会重新点燃对化学的好奇心和求知欲。
通过这一周的讲课经验，我深切体会到如果要上一堂生动有趣的课，就必须调动学生的积极性。以前当我还是高中生甚至大学生时，对这句话没有太多深刻的认识。但现在作为一名实习老师，我对这句话深有感触。我记得以前的高中老师和大学老师都曾说过：“如果在上课时提出一个问题而没有学生回答，那会严重影响老师的讲课效果。请同学们不要老是保持沉默，这样老师也会失去继续讲下去的动力。如果你会回答，请大声告诉我；如果你不知道，请举手示意。”在实习之前，我对这句话并没有多少感触。但现在，我真切地理解了当时老师们的心情。那么究竟如何激发学生的.兴趣呢？我认为关键在于在课堂上让学生参与互动。同时，我们也要考虑到学生们的注意力集中时间。一节课应该紧凑而有度，避免让学生一直保持高度集中的状态。因为这样既会让大家感到疲倦，反而达不到预期的效果。应该适当让学生的大脑得到放松的时间，抓住重点进行详细的讲解。同时，我们在讲课时也要注意掌握好详略得当的程度，充分利用学生的注意力。只有这样，学生才能在课堂上享受学习的乐趣，同时收获满满，从而达到最高的课堂效果。以上是我对于如何调动学生积极性和激发学生兴趣的一些思考和经验总结。
总之，学生是课堂的主体，不仅仅是老师的听众，更是可以发挥想象力和创造力的空间。我们作为老师，可能在知识储备和教学经验方面存在不足，因此偶尔会讲错。当学生指出我们的错误时，我们应该虚心接受并感激。同时，倾听学生的意见也能带给我们新颖的见解，让我们与学生共同努力，在课堂上碰撞出智慧的火花吧！
智慧课堂教学心得11
近年来，我校一直热衷于校本课程的开发，并取得了显著的成果。最近，我读了周仁康老师的《走向智慧的校本课程开发》，对校本课程的意义和目的有了更深入的认识。这本书提到了三个方面对校本课程开发的意义：促进学生个性发展、促进教师专业发展，以及促进学校特色形成。而其中，学生的个性发展是校本课程开发的最终目标。接下来，我想谈谈我对促进学生个性发展这一点的一些浅薄见解。
教育作为培养人的活动就是要使每个人的.个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。
1、以人为本。
传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，课程实施中强调学生发展的主体性、主动性。关注每一个学生发展的差异性。让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。
2、给学生留下空间。
个性的发展需要一定的自由空间。学生作为校本课程开发的主体之一，有课程决策的权利。课程开发是一个动态的。不断完善的过程。课程内容和结构都在师生互动中完成。尊重学生的兴趣与经验，让学生根据自己的需要进行选择，为学生的个性发展留下了一个空间。
3、差异性教育：国家课程强调人才规格的整齐划一，忽略了学生之间的个体差异。
校本课程开发为学生提供了自我个性张扬的现实条件。每一个学生都可以对自己要学的内容作系统安排，根据自己的发展需要形成具有独特性的个别化课程。教师作为课程的组织者与指导者，要研究学生的需要和发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生不同的需要，从学生经验出发，提供差异性课程，作到因材施教。
4、课程以学生为中心。
校本课程开发是以学生的的需要出发的，是为了学生的发展而存在的。学生实际需要什么，成人不一定清楚，校本课程的开发主体之一就是学生自己，更能够从学生的需要出发，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能。促进学生的发展。
智慧课堂教学心得12
通过学习使我受益匪浅。这次学习的针对性很强，内容即是对中年级精读课、略读课、口语交际与习作课四个板块的教学策略解读。主讲老师带领我们学习各种课型的不同特点，分析各种课型的教学流程，同时提出在不同课型上所要注意的问题，实实在在的给即将进入中年级教学的我好好上了一课。如此富有针对性的培训，真正达到了训而能用、训而有用的目的。从中我学习了不少教学经验，尤其是对精读课的教学有了更加深刻的认识，特将本次学习的 心得体会 表述如下。
我们都知道，阅读课是一种基础课程，旨在培养学生的阅读能力。在阅读课中，教师会充分利用教材中精心挑选的文章来指导学生进行阅读实践，以提高他们的阅读技巧，培养阅读兴趣，并丰富他们的语言积累。这种教学方式是学生提升阅读能力的关键途径。通过阅读课，学生可以掌握基础知识，学习阅读方法，提升阅读能力。同时，他们还可以从中获得情感上的熏陶，受到思想的启发，享受审美的乐趣。阅读课有助于发展学生个性特长，丰富他们的精神世界，并逐步提高他们的语文素养。这也是阅读课的意义和目标，也是我们必须要达到的效果。
通过这次学习，我更加明确了精读课的教学流程，即：
(一)预习探究。 在预习探究这个阶段，要注意明确预习要点，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。
(二)合作交流。 合作交流的环节，则需要学生交流预习收获，质疑问难。师生共同解决易混易错的知识点及部分疑点问题。此环节教师要组织有效的交流方式，适时点拨、纠误，适当归纳小结。
(三)品读体验。 这一环节主要在于品读重点句段深入理解课文内容;赏读重点句段，丰富内心体验;评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问到底，提倡精讲多读。(四)巩固延伸。最后一环应根据教材的基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。
这四个环节紧密相连，只有踏踏实实地做好每一个小节才能取得良好的.教学效果。这种清晰而明确的课堂教学流程对我未来的教学工作具有巨大的帮助。在过去备课上课的时候，我常常对各个环节感到模糊，不知道每个环节应该达到什么样的效果，而这次的学习终于给我指明了方向。
在引导我们理清思路的同时，主讲老师还特别强调了在精读课教学中应注意的几个关键点。首先是要确立清晰明确的教学目标，确保目标的准确性和可操作性。其次是要选择精心设计的教学内容，确保内容的丰富性和质量。再次是要简化教学环节，使教学过程更加简洁流畅。同时要采用灵活多样的教学方法，提高学生的参与度和主动性。最后要注重巩固训练，使学生能够真正掌握所学知识和技能。这些教学要点给予了我们宝贵的启示，让我们能够时刻审视自己的课堂教学，以确保精读课的教学效果更加显著。
总之，这次学习经历让我更加意识到学习的价值和迫切性。在未来的教学中，我将以全面理解教材和学生为目标，不断提升自己的素养，努力改进教学方法。
智慧课堂教学心得13
在假期里，我抽出时间读了一本书，《教师黄爱华与智慧课堂》。这本书讲述了数学教师黄爱华的成长历程以及他的教学理念。黄老师认为，作为一名教师，我们应该为学生的终身学习打下基础；数学应该与现实生活相结合；我们应该创造民主、和谐、愉悦的课堂氛围；我们应该追求卓越的教学艺术。作为一名数学教师，我深感这本书给了我很多启示。它提醒我，学生才是学习的主体，课堂时间并非我们施舍给学生的，而是属于学生自己的。为了让学生真正掌握必要的知识，我们不能吝啬课堂时间，要将时间还给他们。接下来，我将结合自己的教学经验谈几点心得体会。(原创内容)
一、还学生“动”的时间，给他们操作的天地
通过操作活动，可以满足学生的兴趣，并降低对抽象知识的难度，从而激发学生主动获取知识的欲望，促进智力发展和能力培养。给予学生充足的操作时间，让他们体验到与众不同的感受，深刻理解数学知识的实用性。这样，不同的学生可以得到个性化的发展，同时获得所需的知识，教学效果也会显著提高。新教材在这方面为学生提供了丰富的操作机会，通过比较、分析、触摸、计数、排列等方式使学生亲身体验，理解并获取知识，解决问题，从而提升数学能力。例如，在教授“11——20的数字认知”时，我先让学生数出11根小棒，并一根一根摆放好，然后引导学生思考：怎样摆放才能使人一眼看出是11根？学生想出了几种方法：。
①左边摆5根，右边摆6根;
②左边摆6根，右边摆5根;
③左边摆7根，右边摆4根;
④左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根;
⑤左边摆10根，右边摆1根……
经过讨论和教师的指导，我们总结出后两种方法虽然不同，但本质上是相同的。无论是摆放10根还是摆放1根，都是为了构成一个整体。为了让学生更加清晰方便地理解，我们可以将10根绑成一束，表示一个“十”。当学生在摆放11-20等其他数字时，他们自然而然地会拿出一束再加上几根，或者拿出两束来解决问题，从而突破了“10个一就是1个十”的难点。总之，我们要让学生在实际操作中感知、领悟，并获得成功的体验。
二、还学生“读”的时间，给他们审题的余地
讲解题目，有时你会发现讲了几遍学生还是目瞪口呆地看着你，对你摇摇头;作业中，强调了多遍的注意点还是出错。这时，与其自叹理屈词穷，埋怨学生不踏实，不如拿出一点时间让学生读一读题。读题是解决问题的首要条件，读通了、读懂了题目才能找到解决问题的方向，审清了题目才能得到正确的结果。“读”是解题的.一个步骤，也是一种解题的技巧，还能培养学生良好的学习习惯。因此，课堂上一定要把读的时间还给学生，教给他们读的方法。如在“小红今年15岁，比小明大3岁，小明今年多少岁?”中，“比小明大3岁”，到底指的是谁的岁数大，谁的岁数小。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。这样在读题过程中，学生不知不觉进行了审题。经过一段时间的练习，学生的读题能力自然会有较大的提高。
三、还学生“想”的时间，给他们思考的空间
有时，当我要求学生停下手中的笔，准备进行集体评讲时，他们往往会请求我再给一点时间。的确，解决问题对于不同的学生来说，有些人能够迅速做出反应，而有些人则需要冥思苦想却无法找到解决方案。作为教师，我们不必为学生们思维速度的差异感到无能为力，因为这是再正常不过的事情了。毕竟，十根手指的长度都不一样，更何况几十个学生的思维方式也是各不相同的。从学生们请求的角度来看，我们可以发现他们的思维积极主动，他们渴望学习，只是需要一些时间罢了。
课堂教学中，给学生举例的时间，可以让教学内容更加生动有趣，贴近学生的日常生活，帮助他们更好地理解。给学生解题的时间，有助于培养学生的逻辑思维能力和条理性，提高他们的计算准确率。给学生说算式的时间，可以引导出多种不同的答案，训练学生从多个角度思考问题，提高他们的综合分析能力。给学生讲解解题思路的时间，有助于提升学生解决实际应用问题的能力，促进他们的思维发展。因此，我们应该鼓励学生勇于表达自己的想法，即使是错误的也不是浪费时间，反而可以帮助大家纠正错误的认识，加深对知识的理解。
四、还学生“说”的时间，给他们交流的机会
课堂教学中，给学生举例的时间，可以让教学内容更加生动有趣，贴近学生的日常生活，帮助他们更好地理解。给学生解题的时间，有助于培养学生的逻辑思维能力和条理性，提高他们的计算准确率。给学生说算式的时间，可以引导出多种不同的答案，训练学生从多个角度思考问题，提高他们的综合分析能力。给学生讲解解题思路的时间，有助于提升学生解决实际应用问题的能力，促进他们的思维发展。因此，我们应该鼓励学生勇于表达自己的想法，即使是错误的也不是浪费时间，反而可以帮助大家纠正错误的认识，加深对知识的理解。
我们应该充分利用有限的课堂时间，将这些宝贵的时间还给学生。不要过分压缩学生活动、阅读、思考和交流的时间，因为这样做可能会适得其反。教学设计应当灵活安排，教学过程应合理控制，这样才能激发学生的主动性，让每个学生都得到适合自己发展的机会，获得必要的知识，并学到有价值的数学知识。
作为一名教师，我深信生命是一个不断追求幸福、享受幸福的过程。黄老师曾说过，教师最重要的是要享受研究的幸福。作为传递教育信息的人，我们必须谨慎地运用技巧和语言效应。因为我们的语言和表达方式直接传达给学生信息。精妙地表达一个信息，需要百分之七的语言配上百分之三十八的声音，以及百分之五十五的表情。有时候，无声的身态语言甚至比有声语言更能引人思考。
因此，我们应该：工作学习化，学习工作化，生活学习化，学习生活化。
课堂中的生成既有预料之内，也有意料之外。无论情况如何，教师心中都要有一把尺，权衡其间的利弊，在预设与生成之间寻找恰当的平衡。不会因为学生的意外“生成”而经常搞得迷失方向。我将会把这一点牢牢记在我的教学中，在长期的备课中长进、积累、琢磨!今后我将会把这些读书中的点滴收获贯穿在我的实践教学中，让数学课堂灵动起来，充满智慧!
智慧课堂教学心得14
20xx年11月7日，我有幸参加学校去xx十一中的“智慧课堂”学习之旅，此行所学，略作汇报。
7日早4点，今天早上，我在学校里起床了。这是我入职以来第一次参加正式的外出学习，我的心情既激动又紧张。我对智慧课堂的掌握还不熟练，在实际应用中可能会遇到各种问题，所以我有些紧张。我很好奇今天会看到什么样的智慧课堂，也不确定它是否能满足我所需要的。这些问题一直困扰着我。
经过三个小时左右的车程，我们终于到达了xx十一中。走进教学楼，我充满好奇地想要亲眼见识这所学校的教室和学生上课的情况。然而，在学习中，必须保持有序进行，因此我遵循安排，在短暂的小会议后，迈入了课堂。我所上的是七年级的英语课程，讲课的老师虽然不是本校的教师，但他拥有丰富的教学经验。
首先，当我踏进教室时，我立刻注意到十一中的学生和我们的课堂有所不同。在这里，学生们的桌子面对面排列着。在上课期间，我发现这种座位布局非常有利于孩子们之间的交流和讨论，还能够帮助他们练习对话能力。显然，十一中的学生们已经习惯了这种座位模式，并且课堂纪律十分井然有序，没有出现聊天和私语的情况。
其次，这里的学生们各自配备着一台平板电脑，摆放整齐有序，可以看出他们对于平板教学的使用非常熟悉。课堂开始前，授课教师播放了一首英文歌曲。在接下来的讨论环节中，授课教师解释了播放音乐的原因，他希望通过让学生放松心情，进入英文学习的氛围中。我想起之前在另一所学校代课时，每天午休后的准备时间里也放过音乐让孩子们唱歌，这从某种程度上确实能够激发学生的活力，让他们尽快进入学习状态。授课老师将课件同步地在触屏机的大屏幕上播放，同时在学生的平板电脑上也显示课件内容。在讲解到题目部分时，老师给予学生时间去完成练习，并要求他们拍照上传答案。通过平板电脑的数据，老师可以查看学生提交答案的速度，并且能够一次性在平板上查看所有学生的答案。这位老师在课堂上批阅了几位同学的作业，同时与他们一起发现并纠正了其中的错误。然而，由于时间有限，老师没有批阅所有学生的作业，但是通过平板电脑记录下来，可以了解学生们在做题和上传答案方面的情况。
在授课过程中，教师利用平板电脑进行课堂教学，展示课件和播放录音，同时也可以对学生的作业进行批阅。这种互动方式使得学生能够更多地参与练习，并积极展示自己的学习成果，整个课堂的氛围非常活跃和愉快。最后，通过一场有趣的游戏结束了课堂，学生们参与度十分高，整体上课效果非常出色。
整节课堂下来，我确实有所收获。不过，在研讨时，老师也提到他对智慧课堂的接触时间不长，因此总体而言，在讲课时使用平板可能并不是那么理想。我个人也同感，这节课中使用平板有时候感觉有些突兀，就像裴光钢教授在研讨时所说的“为了使用平板而使用平板”。课程结束后，本科目的老师们聚在一起进行了关于“智慧课堂”教学的研讨，裴光钢教授作为指导教授给予了指导和建议。三位老师分别分享了自己在讲课过程中的感受，接着裴光钢教授分享了自己对听课体会以及三位老师感受的看法。
我非常认同裴教授的观点。裴教授是一位研究"智慧课堂"的专家，他提到三位老师在使用平板应用上还存在一些不足，并且有些方法使用起来有些生硬，我自己也有同样的体验。平板教学对于我们学校的老师来说都是一种新的教学手段，因此现在我们还处在摸索的阶段。只有理论与实践相结合，我们才能真正了解如何更好地运用平板教学，不能凭空臆断。每个平板教学的课堂都是不同的，首先课堂内容就各不相同，而授课本身也有不同的方法和手段。再加上授课老师个体的风格不同，所以绝对不会有完全相同的两堂课。这在教学中表现为教师们的实践也是如此，每个教师的实践都是独一无二的。但是在这次学习中，我发现三位老师的应用方式有些相似和生硬，主要集中在拍照上传等方面。这使我认识到，对于平板教学的应用方式没有固定答案，它能在哪些方面发挥作用也是因人而异的。虽然可以向其他教师学习，但更多的还是要靠自己去探索，如何自然地将平板应用于教学，使其能够起到相应的教学作用。
另外，裴教授提到，目前很多教师在课堂上过于掌控，没有给予学生足够的自主权，导致课堂不再属于学生。他说：“我们应该相信学生。”这句话让我有所领悟。虽然四年级的学生与七年级的学生相比，在自制力等方面确实存在差距，但如何使年龄较小的孩子们也能发挥出自主性，更多地进行自主和主动学习，这正是教师的职责，也需要我考虑更多的方法去引导学生，真正能够放手，由主控变为引导。平板电脑作为一种强大的'学习工具，被使用是为了方便孩子们的学习。如果要将学习的主动权交给孩子们，那么平板电脑将成为孩子们自主学习的好帮手，而教师更需要发掘平板电脑的使用方式，将其变为孩子们的良助手，而不仅仅是一个提交结果的工具。
学生可以利用平板电脑自主完成任务，这样老师只需要在一旁引导，从而节省了大量精力。同时，平板电脑还有其他应用方面的好处。例如，学生可以通过互相批改、合作批改等方式来检查作业，这样可以减轻老师的负担，并且更加鼓励学生独立完成任务。另外，教师可以录制授课视频和音频，这些可以作为教学资源反复应用，不仅方便有效，而且教师可以在最轻松和最好的状态下进行录制。完成后，教师可以将这些资源提供给学生反复使用，这种方法既省事，也减少了教师在课堂上无效工作的时间。
裴教授在研讨会上强调了我们教师要积极思考，寻找解决课堂问题的方法。他鼓励我们多使用平板电脑来解决问题，在适当的时候给学生更多自主学习的空间。虽然有很多先进的教学理论，但我们需要在今后的课堂实践中去发现和探索，并找到适合自己的教学方法。
这次十一中的学习对我来说是非常值得的，因为在接下来的教学中，我还有很多问题需要解决和探索。除了向他人请教，更重要的是通过实践来提升自己。
智慧课堂教学心得15
任教九年来，这次县级初中历史培训对我来说是一次难忘的经历。已经过了一半的培训时间，每天都感到幸福而充实，因为我每天都有机会接触到不同风格的教师，看到了各种亮点展示，也体验到了思想碰撞的力量。在这个培训中，我更加深入地了解和掌握了新课程改革的发展方向和目标，同时也反思了自己过去工作中的不足之处。作为一名年轻教师，我深知自己在教学上还有很多幼稚和不成熟的地方，也存在许多问题。但是通过这次培训，我真正受益匪浅。下面是我通过培训所得到的一些体会：
一、扩展自己的舒展空间，突破自己：
在此次培训中，我深切认识到了自身存在的`不足之处。我意识到自己在专业技术方面知识不够充分，只能依靠学生所在年级的教材来及时学习和应用知识，这无法满足学生对于知识的需求。当今社会科学技术飞速发展，应用知识的周期越来越短，知识创新变得越发明显，这就要求教师不断吸收新信息、新知识和新理念，不断充实自己，始终保持在知识的前沿。我们需要不断完善自身的知识结构，做到广泛博采众长，与时俱进，只有这样，学生才会更加亲近我们并且信任我们所传授的道理。同样重要的是，我们需要对于所教学科有深入的了解，不仅知其表面，更要知其根本原因，才能抓住关键，举一反三，触类旁通，并且能够灵活运用知识，激发学生的学习兴趣。
二、教学内容要充实：
合理确定教学内容的广度和深度是主要目标，明确教学的重点、难点和关键是必要的，同时也要合理安排教学的顺序。为了使历史教学与学生的实际生活联系起来，需要讲解历史的来源和用途，以增加学习的亲切感和真实感，吸引学生通过知识本身的魅力来学习。同时，在教学过程中还需要做到三个"延伸"。第一是将知识传授延伸至传授学习方法；第二是将知识传授延伸至渗透情感；第三是将知识传授延伸至智能发展。
通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：
1、作为一名教师，我要向马玉梅老师学习，要让教育具有“亲和力”。
我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。
2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，善于总结反思。
以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，精心准备好每一堂课，用心上好每一节课。
通过这次培训，我深刻认识到了素质教育对于教学行为的重要性。因此，我会秉持高度的自审意识，不断提升自身的素质水平和教学效果。同时，我也会时刻提醒自己注重修养和素质的培养。在今后的工作中，我将更加努力地学习和成长，不断提高自己的素质，以书写出美好而辉煌的未来。
【智慧课堂教学心得】相关文章：
智慧课堂教学心得03-01
智慧课堂教学心得体会05-13
暑期智慧研修心得10-08
智慧家长讲座心得10-08
《智慧课堂》学习心得03-28
智慧教育暑假研修心得12-24
智慧课堂心得体会03-10
智慧培训心得体会02-08
班主任智慧管理心得04-24
做智慧教师心得04-23