《把课改作为方法》读书心得

《把课改作为方法》读书心得

　　我们在一些事情上受到启发后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于培养我们思考的习惯。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《把课改作为方法》读书心得，欢迎大家分享。

　　假期是教师加强专业学习、提升教学能力的重要阶段。在回顾本学期教学得失的同时，我认真阅读了《中国教师报》记者褚清源所著的《把课改作为方法》一书，其中分享的教学理念、名师教法、以及作者对课改中的现象的评述，都发人深省。

　　凝聚共识——把课改作为方法课改是基于行动的哲学，行动是课改的最高纲领。常言道：坐而论道不如起而行之。当课改成为一种主动选择的行为时，关于课改的观念就会在行动中深化。无论成功与失败，所有课改的实践都不会浪费，时间的积累总会兑现课改的结果，只是它可能是以一种观念的样态沉淀下来，然后在某一刻再反哺到实践中。因此，把课改作为方法，是教师不断突破各种“牢笼”，提升教学能力的必要路径；也是教师因应学情变化，提高人才培养质量的必然选择。伴随着科学技术的进步，我们眼中的世界在变、教育参与者的观念也在变，依托的教育手段和技术也在不断迭代。没有一成不变的课堂，不进行课改就是拒绝改变，必将为时代洪流所抛弃。

　　回归简单——守住育人本真大道至简，在纷繁的教育理念、方法、技术背后，我们应紧盯教育的根本问题——“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，走进新一轮课改；明确教育的根本目的就是立德树人，促进人的全面发展，为国家和社会培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。课改只是通往理想教育的途径与方法，成就人，发展人。在这样的认知背后，我们时刻要关照教育的基本问题：处理好三个关系，即师生之间的关系、教与学之间的关系、教书与育人之间的关系。处理好这三个关系，也就守住了教学的基本规律。

　　上海金苹果学校李平老师在管理由“问题学生”组成的“奇葩三班”时的成功做法值得借鉴。他先用师生相互倾听和发现，理解“问题学生”的问题，构建了相互理解与尊重的师生关系，然后通过“亮点本”进行激励和点燃，重建了班级安全心理环境，修复了学生生活和学习的信心。良好的师生关系通常解释为“爱”的支持，教师要像研究教学技术一样，也要研究“爱”的方法；教与学的关系理解为“教基于学，为了学、促进学”；教书与育人的关系则可诠释为，育人大于教书，也应该先于教书。这才是“心中有爱，眼中有人”的教育。作为课改参与者，我们不能被眼花缭乱的教改理念、技术和设计所迷惑，背离教育的初心和使命。我们要时常回归教育的根本问题和基本规律，将“育人为本”深深根植内心，就能不断进行课改纠偏，使课改工作行稳致远。

　　积极学习，在直面问题中进步作为资深的教育记者，作者提供了很多新颖的教育理念和做法。比如学习共同体、整体化学习、逆向设计、提问课、讨论课、整理课等等。通过积极学习，我们要读懂各种课改方法背后的逻辑依据，避免采用生搬硬套式的嫁接，陷入技术的泥潭。课改要用真诚和爱做药引，读懂学生，因学情、教学内容和目标而创课，设计出多种适合自己的课堂教育模式。同时不固执、善学习，直面教学问题，务求更好。读读浙江省宁波是广济中心小学的宣言是有益的：微笑，微笑！用爱和责任珍惜每一个孩子的生命年华，珍惜每一个教书育人的日子。沟通，沟通！用“假如我是孩子，假如是我的孩子”来修整自己的态度、言行，传递教育的力量。

　　作为教师，我们的阵地在学校、在课堂。围绕立德树人根本目标进行课改是我们当然的职责。不断学习、围绕课改的三个面向（理念，技术，精神），明晰方向，积极行动，勇往直前。课改没有终点站，但课改需要终点思维，终点思维就是先想好目的地，再制定时间表和路线图，以终点为起点去思考与设计。希望孩子们因我们的努力而成材，社会因大众的参与而和谐，国家因国民的奋斗而强大！