教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会
孩子是民族的未来，为了让孩子更好的学习与发展，我们要善于观察幼儿，了解孩子的身心发展规律。以下请看语文迷整理的《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会，供大家阅读。
《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会1：
7月3日，我们在东山县实验幼儿园聆听了董老师的专题讲座，一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域(今天董老师重点对健康领域和语言领域作了具体的分析与解读)。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。
《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获;播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。
作为一名教师，我们应该在《指南》的引领下，有效地促进幼儿身心全面和谐发展，在实践中认真贯彻和落实《指南》精神!在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。
《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会2：
感谢孩子老师们的信任，给了我这样一次难得的学习的机会。作为一名家长，不论白昼黑夜，总以寸草之心，关注着孩子的成长、思考着对孩子的教育。因我在外地工作，常常一周或两周才能回家跟孩子团聚，所谓回家情更怯、不忍惊顽童，对于孩子，常以放纵溺爱之心，不论条件地尽力满足他的.一切要求，以此慰藉我充满愧疚的内心。4月12日至13日，我按照老师的要求，认真学习了由国家教育部编写的《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，深感才疏学浅的同时亦感责任重如泰山，现将个人的几点体会概括如下。
一、《指南》的几个特征。
1、专业性。《指南》是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3至6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成，专业性和科学性很强，这也是本人从业多年，所读过的难得的幼儿教育指导读物。
2、系统性。《指南》全文2万多字，内容涵盖了孩子在德、智、体、美、劳共五个方面全面发展的多样性要求，这和我们小时候被老师引导的做"三好"、"五好"学生的要求相契合。《指南》的第一部分为"健康"，强调"良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础"。只有拥有健康的身心，才有可能成长为一个合格的、优秀的公民，这个基础定位很准，符合社会对人才定位的基础要求。第二部分为"语言"，语言是接受和传递信息的中要载体，"幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响"，对于一个成人来说，你掌握语言的水平决定你认识世界的水平;对于孩子来说，学习和熟练掌握语言的运用，是其成为社会人的先决条件。第三部分为"社会"，社会是共同生活的人们通过各种各样社会关系联合起来的集合，简单来讲，社会就是人与人之间的关系，要求每一个人必须具备人际交往的基本能力，从而使其向社会化方向健康发展。第四部分是"科学"，什么是科学，科学就是认知、发现和思考。这里所讲的科学，是很多家长所希望的孩子能成为"科学家"的第一步骤。第五部分是"艺术"，所谓艺术就是审美和深丑，需要"引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美"。以上五个部分，由初级到高级、由简单到复杂，是一个环形闭合的整体，也是将孩子教育引导成为一个合格公民的关键五要素。
3、指导性。我们平常所见的指南，往往理论性有余，实操性不足，而这篇《3-6岁儿童学习与发展指南》，具有很强的指导性。其中一个最显着的特点就是明确告知是什么、做什么、怎么做。比如在健康部分，明确指出每个阶段孩子应该达到的身高、体重指标。每个部分的学习与发展目标，都分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平，都有明确清晰的表述。在目标的设定上，也充分体现了"循序渐进"原则，如在"语言领域"部分中，对三个年龄段孩子阅读方面提出了不同的要求，3-4岁第一条是"经常主动要求成人讲故事、读图书"，4-5岁第一条是"经常反复看自己喜欢的图书"，5-6岁第一条是"经常专注地阅读图书"，充分体现了逐渐提升、逐渐进步的科学规律。
二、个人的几点体会。
孩子是祖国的未来，作为家长，更多的是希望能够成为一个独立的、健全的社会公民。通过学习《指南》，结合自己平时对孩子的教育经验，有如下几点体会：
1、关注孩子的全面发展。通过学习，我了解到幼儿的健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。在学习中我不仅知道了不同年龄段孩子的身体健康标准，让我可以更好的加强孩子的身体锻炼，提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足孩子生长发育的需要，同时孩子心理的发展也是必不可缺的，在家庭中要让孩子得到更好的关爱和亲情，形成积极稳定的情绪情感，但是我在生活中也从各种小事情培养孩子的独立自主能力，包括自己吃饭，自己的衣服、鞋子自己穿，让他不会过于依赖父母，培养他个人能力。其次我们做家长的还是要以我们自己带为主，多花点时间精力，经常与孩子沟通，交流，要正确引导孩子，不能孩子要什么就买什么，孩子想怎么玩，就怎么玩，要适度。要同孩子好好沟通，讲道理给他听。
2、科学方法比主观经验更重要。现在的孩子多由爷爷奶奶一辈陪护，在孩子的教育方面容易陷入主观经验的误区，以至于我们常常会听见父母说：你小时候我就是这么带的，你不也长大了么?但我们现在处在一个知识爆炸的信息时代，教育孩子的方法也应该与时俱进。多讲科学、少凭经验，是对孩子负责任，也是优化个人知识结构、提升教育引导水平的途径。
《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会3：
今天中午老师们利用中午的休息时间在幼儿园多功能厅集体学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》(每个班留有一名老师值班奥)。在学习中，老师对指南的内容进行了细致的学习。在两个小时的学习中，老师们认真的研读了指南的内容，细致的分析了各阶段幼儿的发展现状，仔细认真的书写了学习笔记。我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。
看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
在此基础上，我为幼儿创造各种说话的机会，如来园时和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家交流一下。上课时更是鼓励大家积极发言。在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。再比如在表现与创造中，《指南》提出的教育建议是1.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。 提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。 展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他们的作品，让孩子有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的指导作用。
作为幼儿教师我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子 不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
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