浅谈怎样进行课堂调节的教学心得体会
炒菜做汤，要加调料，这是众所周知的。一碗清汤，撒味精，汤味鲜美；清炖鲤鱼，放点酒，香气四溢。大凡名厨高手，无不讲究调料的使用。由此联想到课堂教学，两者虽有质的不同，但教学中调料的使用却可借鉴。如果学生听课走神，做小动作，或看课外书籍，或昏昏欲睡，或情绪欠佳，勉强听之，教师就不继续走下去，应当做出适时且适当的艺术调节，促使学生把注意力转移到学习上来。这种方法的使用我们称之为调节的艺术。在教学中，我们可以采用哪些形式进行调节呢？
一、巧用故事调节有些文章，理论性强，讲多了，讲久了就显得枯燥无味。
此时，教者可以讲一个动人的故事，或者插一个耐人寻味的寓言，或讲一则逗人喜爱的笑话，这样，便可集中学生的注意力，使某学生的兴趣被重新调动起来。如在讲解《说话要讲究方式》时，学生对这些琐碎的条条框框，死板生硬的道理不甚感兴趣。于是，我就给他们讲道：“我们的总理周恩来就特别讲究说话的方式，有一次外国记者问他：你们中国人走路为什么总低着头啊！总理就说：那是因为我们走的是一条上坡路啊！”。这个故事听后，学生既为总理的机智所折服，又激发了学好这一部分内容的兴趣。
二、善用练习调节在讲授新课时，教师往往将练习的时间安排在最后几分钟。
其实，为了加强双边活动，调动学生学习的积极性，教师在讲授之中也可适当运用练习来调节，可以让学生默写概念，也可以让学生解答问题，还可以叫学生推导要讲的内容。有位教师在讲唯物主义理论时，当他从“世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的”讲到“什么是规律”时，发现有部分学生听得晕乎乎，便灵机一动，要学生默写出规律的概念来，看谁的速记能力强，果然奏效。本来无心理准备的学生被这突然一激，都迅速提起神来，奋笔疾书；没用心听讲的同学，便赶忙悄悄翻书，又是抢记又是抄写。通过这一练习活动，教师再接着讲授就不用费力操心了，因为学生个个会毕恭毕敬，认真听讲，生怕老师再布置练习，提出问题。
三、适时复习调节。
教师在讲授时，由于新概念、新内容较多，因此当教师讲述不深入、层层推进时，有些学生往往目不暇接，听起来力不从心，对所授知识难以全部下咽，更难于继续接受。此时，教者不妨减慢速度或刹刹车，先复习学过的有关内容，以调节紧张的思维，使讲授能进行下去。正像司机通过反光镜向后看是为了向前看一样，教师采取倒转去复习的方法也正是为了“温故而知新”。
四、采用提问调节除了采取讲故事、做练习以及复习的方式进行课堂调节外，教师还可以用提问进行调节。
每当讲到一定时候，有些学生难免会注意力分散。这时，教师如果及时提出问题，请全班或其中某位同学作答，那将会使分散的注意力重新集中起来，使得课堂上紧张的.气氛得到松弛，使沉闷的空气变得活跃。特级教师钱梦龙有一个人人皆知的故事——有一次，钱梦龙老师应邀到南通上示范课。快上课了，学生和观课的教师都静心等待着，课堂气氛显得过于严肃、紧张。这时，钱梦龙老师从容地走上讲台，面带微笑，亲切地对学生说：“我打个谜语给你们猜猜，好不好？”经过刹时的惊愕，学生们高兴地回答：“好！”钱老师说：“虽然发了财，夜夜想成才，打一人名，你们认识的人。”课堂上静得出奇。一会儿，一位女学生举手，她站起来，信心十足地回答：“钱梦龙！”顿时全场欢笑起来，课前的紧张气氛被扫除得一干二净，可见钱老师的调节技艺实在高超。用谜语让学生猜，使课堂气氛转了个180度的大弯，令人叹服。
五、穿插幽默调节教学是一门艺术，而幽默则是其中一个活跃的艺术因子。
有经验的老师，课堂常用幽默语言让学生获得启迪智慧的笑，因此，幽默在教学中能创造活跃的气氛，起调节课堂的作用。有一次，在教学宋词时，针对学生的年龄特征，我问：“你们喜欢流行歌曲吗？”学生自然回答喜欢。接着我言归正传地说了一句：“那么今天我们一起来学习宋代的流行歌曲——宋词。”学生发出轻微的小声。这种幽默语言使学生入题轻松、严肃、拘谨的气氛得到了调节。除此之外，教学中教师还可以用唱歌、朗读、讨论及自由阅读等形式进行调节，以协调各个教学环节，平衡学习过程中的前后相济。
总之，教师要依据学生的情况反馈，巧妙而自然地运用各种形式进行调节，使学生在教学手段的变化中保持高度的注意力和精力。此外，在课堂教学中运用调节的方式须注意两点。首先，必须备有丰富的“调料”，“巧媳妇难为无米之炊”，只有广泛涉猎，学识渊博，才能旁征博引，左右逢源，运用自如地添“料”调味。其次，投“料”要恰到好处。“运用之妙，存乎一心”调节要以说明原理，帮助消化，变换气氛，平衡心理为度。只有把握了这个度，才可以说是真正掌握了调节的艺术。
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