从理解题意的角度判断孩子的思维教育心得
一筐萝卜共重56千克，先卖出一半萝卜，再卖出剩下的一半，这时连筐共重17千克，问原来这筐萝卜重多少千克？筐重多少千克？ 这是一道三年级的思维发展题。是提升学生思维品质，训练学生思维方式的数学题。 第一类：这样的题，通过读一遍题就能找出解决方法的学生占的比例很少。一类学生是天生直觉思维和逻辑思维较好，文字的敏感度强。一类是经过后天的模式训练而形成这种解题经验的学生。无论哪类学生，这样的数量是很小的。 第二类：借助直观的图，分析理解题意后能明白的学生，思维品质也是很不错。这说明孩子的形象思维比较突出。这类孩子占的比例也不多。 第三类：借助直观图，再听简单明了的讲解后能明白的学生，占一小部分。这样的学生能借助直观的图，形象贴切的讲解，再加上自己的理解和思考能明白题意，思维品质也是可以的。 第四类：看图，听讲解后，理解了题意。但是如果再做其它的题仍然是含糊不清，或者是略微有些变化后，又无从下手。说明孩子的思维灵活性欠缺。或者是知识的迁移能力弱。如果孩子对课本上基本的知识能够掌握。而对这类题比较吃力，说明孩子天生的逻辑直觉抽象思维就弱。而这样的孩子基本占到大多数。因为基本的数学题和思维发展题是完全不同的两类题。这就是所谓奥数题和课本上的题的区别。奥数主要体现和训练的就是思维模式。而基本的数学题因为和孩子的生活经验比较接近。孩子基本都能掌握和理解。 第五类，看图，多次讲解后，仍然对题无所适从的学生也是占一部分的。不仅如此，课本上基本的题掌握起来也是吃力的，这样的学生就是突出的数学抽象逻辑思维很弱的孩子。
我刚才说到这几种思维品质显现的情况，其决定因素中先天遗传占97%。后天占到3%。而大部分的学生都是思维品质水平差不多的。在这种情况下，如果后天的努力能超过其它的学生，就意味着你就会很优秀。这就是学习态度和学习品质上的问题了。
所以，首先要对自己的孩子思维特点和品质有一个全面深刻的了解和认识，其次要能心平气和的去分析和面对。第三，了解过后就是因地制宜的帮助孩子制定长期的人生目标和短期的临时目标。
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