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讲写结合做作业教育心得
每次的考前复习阶段，学生们都会感觉枯燥、乏味，所以课堂上积极性不高，心不在焉，作业质量也很差。现在正处在复习阶段，学生的老毛病又犯了。
为了预防学生出现类似的状况，早在新课程结束之前，我就想出了对策，就是兵教兵——讲写结合做作业。但这个方法到底效果怎么样，说实话，我的心里真的没底。
到底行不行，试试才知道。今天下午的第三节是数学自习课。铃声已经响过两分钟了，有的学生还在窃窃私语，有的学生无精打采的趴在桌子上，就这状态，今天的作业能写好吗。我决定尝试一下我的新方法。
我宣布，今天的数学作业和以往的作业要求不太一样，同桌两个结合做作业，（我们班的座位是按一帮一编排的）也就是说同桌两个一起抄题，抄完题以后学习相对较差的同学要在演草本上一边做一边给同桌讲解这道题的做法，如果计算讲解都没有问题，学习相对较好的同学可以直接把答案写在作业本上，不需要再计算。如果遇到不会做的题，则由学习好的学生给同桌讲解，直到弄懂为止。实在解决不了的问题，要在作业后面说明，方便老师了解情况。话一说完，机灵的贾川就说:“老师，那不相当于两个人合作一份作业吗？”我笑着回答：“当然了，难道你不同意吗？”学生们大呼：“同意，当然同意了。”说完学生们就立即行动起来了。
站在讲台上往下看，学生们两个两个凑在一起，讲的认真，听得仔细，一边讲还时不时在演草纸上写写画画，有时还来一阵激烈的讨论，有的学生嫌坐着用不上劲，干脆跪在凳子上讲，热闹极了。
十分钟的时间大部分学生就完成了全部作业，速度惊人。我赶紧翻了几本作业看，没想到这次作业不仅正确率提高了，连字体也进步不少。真是出乎我的意料之外。看来这个办法还真行！
其实这个办法是经过很长时间的思考才想到的。复习阶段，大部分知识优等生其实已经在平时的学习过程中完全掌握了，问题最大的还是班里的后进生，为什么一些知识老师讲了很多遍，学生仍然出错，原因是什么？
思来想去，问题的出现往往是因为老师的思路离学生太远，一时难以被学生接受。而学生与学生之间的知识水平、思维方式更为接近，他们之间的交流相对于师生之间的交流而言更为顺畅和自然。既然我们教的效果不好，何不换一个方式，由学生之间来相互帮助呢？
数学知识最好的掌握方法是说出来。一道题能清楚、正确的给人讲解出来才算是真正会做了。复习阶段，很多练习题优等生早已会做了，既然会做，就没有再做的必要了，而一些学习较差的学生现在还不会做，老师也没有精力把每个学生不会的习题一一讲解，这时就要充分发挥兵教兵的优势，两人合做一份作业，会做的同学可以不做，但他也没闲着，让同桌给他讲解，这样就能了解同桌知识掌握的情况，及时反馈给老师。不仅可以减轻学生的作业压力，还能调动优生的学习积极性，带动中等生和后进生，在班级内部形成良好的学习氛围。真正起到复习阶段培优扶弱的目的。
但在实施过程中，我也发现了一些问题：有时同桌两个对某些题的认识都出现偏差，这时就需要老师及时调整，把同桌合作和小组合作结合起来，把出现的问题在组里消化掉。
我相信，有了我和全体同学坚持不懈的共同努力，我们的数学课堂会越来越轻松，越来越精彩！
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