1.谁从课文中发现了吴王、越王的关系变化?
2.什么原因导致的呢?
3.越王是自愿当奴仆的吗?有理由吗?有哪个国君不想做主人,倒想当奴仆的?这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。指导朗读句子。
课堂小结
布置作业
(1) 默读,思考越王勾践为什么去当奴仆。画出原因来。
(2) 交流:几个原因——败仗、百般无奈、只好求和、还有谋臣们要求灭掉越国,引导理解不懂的词句。
通过交流,让学生更深刻地认识到越王的万般无奈。
六、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
课堂教学观察评价表(学生)
学生课堂学习状态评价
学生充分动口、动手、动脑，积极主动参与学习过程
大部分学生能独立思考，思考过程合理、灵活
一大半学生具有发现问题和提出问题的意识
学生都善于表达自己的想法，并能尊重别人的意见
能与他人分工合作，克服困难
具有敢于质疑的习惯
学生学习效果
评价
对语文学习的兴趣很大
基础知识和基本技能的掌握非常牢固
语文思考能力有待提高
解决问题能力有待提高
课堂观察评价表(教师)
教师素质
具有良好的教学基本功(包括语言表达能力、组织教学能力、灵活驾驭课堂的能力、课堂评价能力、)能很好地使用现代多媒体设备。
具有良好的个人及教师素养，专业知识牢固。
教学观念
着眼于学生素质的全面提高。
关注学生的差异，作到分层教学。
关注学生积极主动地参与，特别重视小组合作学习。
注重创新意识和实践能力的培养。
教学能力
教学目标的制定准确、全面。
教学内容的处理得当，设计合理。
教学过程的设计是否合理
学生学习是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。
学生学习是一个充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动的过程。
学生学习的过程富有个性、体现多样化。
学生学习的过程体现语文思想方法的渗透。
教学方法是否切合学生实际和教
学内容要求
符合语文学科的特点，符合学生的认知规律。
运用讨论和有效的提问等技能，启发学生积极思考。
在面向全体的基础上，因材施教。
有效突破本节课的重难点。
教学控制是否有效
教学前全面、客观地充分了解学生，对自己的教学活动进行事先的预设。
教学过程中时刻关注学生学习状态的变化和发展，恰当地处理预设与生成之间的关系。
教学过程中根据学生的学习状况和课堂教学的进展情况，对自己的教学活动进行调控。
作业设计是否合理评价是否
体现发展性
设计不同层次的练习供学生自主选择。
七、教学板书(本节课的教学板书)
卧薪尝胆-有志者事竟成
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
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